第一篇：表格教案的優(yōu)缺點(diǎn)

表格教案的優(yōu)缺點(diǎn)

一年組 優(yōu)點(diǎn)：能把教案的整體結(jié)構(gòu)羅列清楚，劃分明確。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用體現(xiàn)突出。

改進(jìn)建議：

1、因?yàn)楸砀竦拇笮∠拗茣?shū)寫(xiě)內(nèi)容。

2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)必要分開(kāi)，作業(yè)部分空白太大。

3、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)細(xì)化成三維目標(biāo)。

第二篇：陽(yáng)光表格教案

課題 陽(yáng)光 備課教師 孫功勝

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“了、子、門(mén)、月”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“橫鉤、豎鉤”和4個(gè)偏旁“廣、戶(hù)、穴、尸”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村變化很大，農(nóng)民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學(xué)堂。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“了、子、門(mén)、月”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“橫鉤、豎鉤”和4個(gè)偏旁“廣、戶(hù)、穴、尸”。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)到改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村變化很大，農(nóng)民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學(xué)堂。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)課件和圖片。

教

學(xué)

過(guò)

程 個(gè)性化修改

第一課時(shí)

一、演示課件，整體感知。

1、談話(huà)揭趣，今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。（課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片）

2、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。

3、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--（詩(shī)歌內(nèi)容）

4、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最漂亮？

5、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子？一句、兩句都行。

6、生看課件夸夸這些新房子。

7、出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”以及輕聲字“漂亮”。

二、自由朗讀，讀通課文。

1、自讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把要學(xué)的生字用橫線(xiàn)劃出來(lái)，多讀幾遍，記住字音。

2、把自己認(rèn)為讀得最好的詞語(yǔ)，句子讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)小朋友來(lái)評(píng)一評(píng)。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié)：9個(gè)，輕聲音節(jié)：4個(gè)。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

a.帶拼音指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

b.去掉拼音請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，男女生比賽讀。

c.開(kāi)展“小組擂臺(tái)賽”讀含有生字的詞語(yǔ)。

三、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話(huà)，最喜歡哪一句話(huà)并做上記號(hào)。

2、朗讀交流：最喜歡哪一句話(huà)？為什么？

第一句

1）方法A、學(xué)生說(shuō)理由，教師相機(jī)演示課件，讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)，大大的窗”與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。

方法B、學(xué)生說(shuō)理由后，教師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線(xiàn)。

2）換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺(jué)？）

3）指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他？

第二句。

1）生說(shuō)理由后，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出“房前、屋后”的位置，2）說(shuō)房子周?chē)沫h(huán)境美嗎？美在哪里？“花果香、樹(shù)成行”圖詞對(duì)應(yīng)連線(xiàn)。

3）師生想象朗讀。

第三、四句。

1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)句回答）

2）為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最漂亮呢？

3）指導(dǎo)朗讀第三四句（通過(guò)指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法。）

3、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。

四、書(shū)寫(xiě)生字。

1、認(rèn)讀生字“了、子、門(mén)、月”說(shuō)說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字？

2、分析字形，記住新筆畫(huà)：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”；用說(shuō)筆順?lè)ㄓ洃洝伴T(mén)、月”。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，展評(píng) 第二課時(shí)

對(duì)話(huà)平臺(tái)

導(dǎo)入

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開(kāi)火車(chē)讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報(bào)。

(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？

(3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)

(直觀(guān)的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)

4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)

(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀......)

2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué)，邊想象邊練習(xí)背誦。

2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))

小結(jié)

陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)！

練習(xí)

1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？

寫(xiě)字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)“豎折”，書(shū)空。

3、范寫(xiě)。(“山”的第一筆是“丨”，要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。)

4、描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作品。

(培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì)到漢字的美。)

實(shí)踐

1、討論：題目是“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

2、繪畫(huà)：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)

(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)?

第三篇：表格制作教案

課題名稱(chēng)：表格處理 課型：新授課

組織形式：講練結(jié)合教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：

1、表格的創(chuàng)建與編輯

2、表格的設(shè)置與修飾

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握Word文檔中插入表格和編輯表格的方法；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、研究能力、觀(guān)察能力、和實(shí)踐操作能力。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)表格的創(chuàng)建與編輯，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求； 通過(guò)成果展示培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：表格的編輯，表格的繪制及修飾 教學(xué)難點(diǎn)：不規(guī)則表格的創(chuàng)建 教學(xué)方法

講授法，演示法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，練習(xí)指導(dǎo)法 [教學(xué)過(guò)程]

一、引入

提問(wèn)：今天下午是什么課？怎樣去得到答案。答：課程表。如果換一種形式：文字?jǐn)⑹龅男问?。比較兩種方式哪一種更加容易接受?；卮穑罕砀裥问健Ｒ虼说贸霰砀袷侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N組織文字的形式，比如：日程安排、名冊(cè)、成績(jī)單以及積壓種報(bào)表等方面，使用表格的形式給人以直觀(guān)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌婷嬗^(guān)感。Word提供了強(qiáng)大的表格處理功能，它能使你達(dá)成所愿，利用它，無(wú)論制作多么復(fù)雜的表格都將成為一件十分容易的事情。

二、新授

1、基本概念：行、列、單元格

2、創(chuàng)建表格的基本步驟：（1）、插入表格

（2）、添加、刪除表格線(xiàn)、調(diào)整行高與列寬

（3）、添加文字、并設(shè)置字體格式與對(duì)齊方式

（4）、設(shè)置線(xiàn)型、顏色、寬度以及表格填充色

3、歸納總結(jié)基本步驟：新建表格——調(diào)整表格——修飾表格

4、基本操作方法：（1）、菜單法

（2）、工具欄法

（3）、快捷菜單法

（4）、手繪法

5、操作示范：（工具欄法）

（1）、調(diào)用表格與邊框工具欄――單擊常用工具欄“表格與邊框”按鈕；

（2）、初步認(rèn)識(shí)工具欄

（3）、插入表格：7列×9行（以課程表為例）新建表格

（4）、比較樣圖：分析新建表格與樣圖中的需修正之處

調(diào)整表格

（5）、調(diào)整表格大小、行高與列寬

（6）、合并單元格（去除多余線(xiàn)條）、添加斜線(xiàn)表頭

（7）、添加文字、設(shè)置字體格式、對(duì)齊方式（8）、設(shè)置線(xiàn)型、顏色、寬度（9）、添加單元格填充色

6、步驟回顧

表格修飾

三、學(xué)生演示

1、注意學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

2、請(qǐng)其他學(xué)生指出存在的問(wèn)題

3、如有時(shí)間：再請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)生演示

四、課堂練習(xí)

利用最后10分鐘時(shí)間，要求全班同學(xué)均完成課程表的制作，并進(jìn)行作業(yè)上交

五、作業(yè)布置： 表格制作

第四篇：《出師表》表格教案

課題

《出師表》

備課時(shí)間

授課時(shí)間

總課時(shí)數(shù)

課時(shí)數(shù)

三課時(shí)

課型

新課

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、了解“表”這種文言文體的一般知識(shí)。

2、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

3、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法

教學(xué) 重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

教學(xué) 難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

2、了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

教學(xué) 方法

誦讀、講授、討論、探究

教學(xué) 資源

多媒體

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖

二次備課

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《三國(guó)演義》主題歌。

2、你們看過(guò)大型電視劇《三國(guó)演義》嗎？

3、說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為這部電視劇中哪個(gè)人物是智慧的象征？（學(xué)生介紹后，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引入新課：諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。）

4、解題：表是一種什么樣的文體？“出師表”的含義？

明確：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱(chēng)為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字分成章、奏、表、議四小類(lèi)?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送猓€有一種專(zhuān)議朝政的文章，又統(tǒng)稱(chēng)“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

2、諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？

明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

（一）大聲讀課文，整體感知。

提示：

1、朗讀課文，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，有感情，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作解決字詞障礙。

2、結(jié)合課下注釋及背景知識(shí)，初步了解本文寫(xiě)的是什么內(nèi)容，并歸納出各部分要點(diǎn)。在小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。

3、合作探究部分：結(jié)合注釋翻譯一二段。

三、學(xué)生自主展示交流 按學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行交流：

1、字詞讀音。

2、文章內(nèi)容概括。

3、字詞及文意理解。（教師小結(jié)：）

第一部分（1-5）指明危機(jī)，提出建議 第二部分（6-7）追憶往事，陳述理由 第三部分（8-9）分清責(zé)任，表明決心

四、練習(xí)提升：（生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。）

1、思考第一段內(nèi)容：

（1）當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？（2）當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？（3）第一段段提出什么建議？（4）提出這一建議的目的是什么？（5）對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？

（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

2、第二段：

①作者在本段提出的建議是什么？ ②如何具體執(zhí)行？ ③提出怎樣的勸誡？

五、總結(jié)本課所學(xué)：

六、布置作業(yè)：

1、熟練背誦1-2段。

2、預(yù)習(xí)翻譯3-5段 第二課時(shí)

一、內(nèi)容回顧：檢查背誦1、2段。個(gè)人背誦和集體背誦相結(jié)合。

二、自主學(xué)習(xí)：分析課文3-5段

1、指導(dǎo)朗讀，要求有層次感。二生分別讀第3、4段后齊讀第5段。

2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，不明白的提出?lái)大家共同解決。

三、合作探究：

第3、4兩段寫(xiě)什么？第5段作者又提出了什么建議？ 第三四段：

1、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

2、親賢的具體作法是什么？

3、作者親賢的好處是什么？

4、作者認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?第五段：

1、本段的中心句是？

2、先漢興隆的原因是什么？

3、后漢傾頹的原因是什么？

4、“每與臣論此事”中“此”指什么？

四、交流展示：

1、字詞句意義。

2、諸葛亮所提的建議。

師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益 營(yíng)中之事－－－先帝稱(chēng)能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所 提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

五、拓展：

諸葛亮提出了三條建議治國(guó)大計(jì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的第三條“親賢遠(yuǎn)佞”，你是怎樣看待他的觀(guān)點(diǎn)的？

六、布置作業(yè)：

背誦所學(xué)的三段，預(yù)習(xí)后面的文段，做完預(yù)習(xí)學(xué)案二、三部分

1、創(chuàng)設(shè)情境，引起讀者的興趣。

2、間接介紹寫(xiě)作背景。

3、了解“表”這種文體的特點(diǎn)，有助于理解文章所包含的感情。

1、掃除文字障礙，在字、詞句順暢的基礎(chǔ)上，有助于下一步對(duì)課文內(nèi)容的理解；

2、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力和歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

3、合作探究

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白作者所提建議入情入理。復(fù)習(xí)舊課，聯(lián)系新知識(shí)。

變換著方式朗讀，使課堂教學(xué)不枯燥呆板。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲

拓展學(xué)生思維及表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程第三課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖

二次備課

一、檢查背誦：學(xué)生齊背3-5段。之后個(gè)別檢查1-2人。

二、導(dǎo)入新課： 劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)課文最后幾段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

三、合作展示：作業(yè)成果展示。

1、各小組先進(jìn)行組內(nèi)交流，解決疑難。組內(nèi)解決不了的等待班內(nèi)解決。（1）翻譯第六自然段。

哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？（2）翻譯第七段。

①亮夙夜憂(yōu)嘆的原因？

②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？ ③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？(3)翻譯第八段。

哪一句話(huà)表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心？

(4)第九段：結(jié)束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿(mǎn)了不勝依依之情。

2、班內(nèi)各組大范圍交流:見(jiàn)學(xué)案，生生互動(dòng)，師生討論。

3、師適當(dāng)講解補(bǔ)充：

以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國(guó)事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。

四、討論本文寫(xiě)法：

1、抽查提問(wèn)：作者寫(xiě)此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開(kāi)言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。

2、寫(xiě)作特點(diǎn)：

給予學(xué)生提示：以議論為主，兼用抒情和記敘；語(yǔ)言樸素?zé)o華，字斟句酌。結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，還可再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（明確：文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。）

五、拓展延伸：

學(xué)生以小組為單位，以組長(zhǎng)為核心，進(jìn)行問(wèn)題探究，推薦一名同學(xué)做綜合發(fā)言。必須組內(nèi)同學(xué)全權(quán)參與哦。

1、交流歌頌諸葛亮的名詩(shī)名句。

2、講述諸葛亮的故事。

3、你有諸葛亮一樣的責(zé)任心嗎？

六、布置作業(yè)： 1.背誦課文。

2.小練筆：千秋諸葛我評(píng)說(shuō)。

新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系

加深感受諸葛亮“報(bào)先帝，忠陛下”的熾熱深情。

培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力；深入領(lǐng)悟“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)法。深層感受悟諸葛亮的“報(bào)先帝，忠陛下”的赤子之心。拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升責(zé)任心。

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

1-5衷心建議：廣開(kāi)言路 賞罰分明 親賢遠(yuǎn)佞 寓情于議 6-7敘述經(jīng)歷：三顧草廬 寓情于敘

8效忠心愿：臨終托孤外 寓情于敘

9宏偉目標(biāo)：興復(fù)漢室 抒寫(xiě)心情，情真意切 宮中之事－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益 營(yíng)中之事－－先帝稱(chēng)能之臣－－行陣和睦，優(yōu)劣得所 提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

昔日：生平志向-感激原因-廿年經(jīng)歷-報(bào)先帝忠陛下 當(dāng)今：出師理由 請(qǐng)命出師－－表決心

叮囑陛下：用賢臣－－興德之言

宜自謀－－咨諏善道察納雅言深追遺詔 表達(dá)感激之情

寫(xiě)作特點(diǎn)：議論、敘述、抒情相結(jié)合 教 學(xué) 反 思

第五篇：《一面》表格教案

《一面》表格教案

總題人物風(fēng)采總時(shí)2第1

時(shí)

題《一面》修改稿教學(xué)目標(biāo)1．整體感知文思路2．分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)3．魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人員和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1．2教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)3教學(xué)過(guò)程教

學(xué)

內(nèi)

容備札記前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)要求：1．自學(xué)文中生字詞。2．練習(xí)有感情地閱讀文，初步體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前曾學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的一些，你們知道他的為人嗎？（指定學(xué)生介紹魯迅并談自己的看法）同學(xué)們可能知道他是著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)，魯迅先生還是一個(gè)愛(ài)憎分明、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，這正是這種精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)這“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深刻的了解。板書(shū)標(biāo)題、作者，并簡(jiǎn)介作者阿累。

二、簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景1936年魯迅逝世，《中流》月刊要出紀(jì)念魯迅逝世的專(zhuān)號(hào)，向作者約稿，于是作者回憶起四年前在內(nèi)山書(shū)店與魯迅先生的一次偶然相遇，寫(xiě)下了《一面》這篇。

三、整體感知文1解決生字注音踱

窖

嵌

捻

抖擻

窘

挲

頹

恣學(xué)生口頭回答教師補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程教

學(xué)

內(nèi)

容備札記2．復(fù)述文，理清作者思路（全文共43個(gè)自然段，可以分為兩部分，以空行隔開(kāi)。）第一部分

—38

可分三層1—2

寫(xiě)“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因3—17

寫(xiě)內(nèi)山老板熱情接待“我”18—38寫(xiě)“我”有幸見(jiàn)了魯迅一面第二部分39—43抒寫(xiě)“一面”產(chǎn)生的巨大的精神力量

四、分析對(duì)魯迅的三次外貌描寫(xiě)1．思考：作者描寫(xiě)魯迅先生的外貌，重點(diǎn)展示了他的什么特征？各有什么側(cè)重點(diǎn)？

五、布置作業(yè)1．背誦第二部分2．文除了三次集中描寫(xiě)魯迅先生的外貌之外，還有三處分散局部的描寫(xiě)，找出有關(guān)的句子，體會(huì)這些句子所表現(xiàn)的魯迅的特點(diǎn)。3．選擇你所熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)[教后記](méi)第一時(shí)還是以疏通文為主，能把三次集中描寫(xiě)和三次分散描寫(xiě)找出來(lái)并略做分析就可以了。把集中的討論和人物形象的分析放到第二時(shí)去，這樣的設(shè)計(jì)還是比較合理的，雖然傳統(tǒng)，但這種文有時(shí)用傳統(tǒng)的方法還是比較合適的，并不一定要刻意求新。關(guān)鍵是實(shí)施的過(guò)程中要體現(xiàn)新的教育思想。尊重學(xué)生的意見(jiàn)。小組討論口頭回答朗讀文小組討論傳遞給我們什么信息，可以看出魯迅是一個(gè)什么樣的人，按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，分析三次描寫(xiě)的異同？

教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論，并小結(jié)（投影。注意控制時(shí)間可畫(huà)表分析、比較總題人物風(fēng)采總時(shí)2第2時(shí)

題一面（修改稿）教學(xué)目標(biāo)1．體會(huì)語(yǔ)言強(qiáng)烈的感情色彩2．分析的第二部分3．總結(jié)全文教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1．2教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2教學(xué)過(guò)程教

學(xué)

內(nèi)

容備札記前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)要求：在復(fù)習(xí)的時(shí)候先集中分析一下三次描寫(xiě)的異同，討論明確一下魯迅的人物形象。聯(lián)系同步導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)助學(xué)工具的作用。1．抄寫(xiě)今天所學(xué)字詞。2．練習(xí)有感情地閱讀文，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)1字音2對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，共同點(diǎn)、不同點(diǎn)各是什么？3

文除了三次集中描寫(xiě)魯迅先生的外貌之外，還有三處分散局部的描寫(xiě)，找出有關(guān)的句子，體會(huì)這些句子所表現(xiàn)的魯迅的特點(diǎn)。

二、體會(huì)語(yǔ)言強(qiáng)烈的感情色彩閱讀文，找出文中歌頌魯迅先生，表達(dá)作者對(duì)魯迅愛(ài)戴之情的句子，并分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。討論明確如下句子：1赫然……，我便像得到了保證似的，……2我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他……3這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列……同志，朋友，父親和師傅！憎惡……戰(zhàn)士！

三、集體朗讀39—43自然段，繼續(xù)研讀文第二部分1集體朗讀，嘗試背誦2

體會(huì)一面產(chǎn)生的巨大精神力量學(xué)生板書(shū)口頭回答學(xué)生自由朗讀組織討論引導(dǎo)學(xué)生深入討論學(xué)生朗讀作用和影響教學(xué)過(guò)程教

學(xué)

內(nèi)

容備札記1

閱讀討論我為什么能在歷盡……，受盡……情況下咬緊牙，昂著頭？“歷盡、受盡、咬緊、昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？明確：表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給我的巨大力量。文中說(shuō)：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候。你對(duì)這句話(huà)是如何理解的？

四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？

五、拓展提高你對(duì)魯迅先生有多少了解，讀過(guò)他的了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)剬?duì)“文如其人”“寫(xiě)作文先要學(xué)做人”語(yǔ)句的理解六．布置作業(yè)1．背誦第二部分2．完成作業(yè)紙3．預(yù)習(xí)《我的老師》[教后記](méi)一面學(xué)完以后布置了一篇周記讓學(xué)生寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?xiě)外貌時(shí)還是不能脫離先寫(xiě)外貌后寫(xiě)事的小學(xué)生模式，更別談上什么多次不避重復(fù)的寫(xiě)外貌的了。這篇要學(xué)生學(xué)的看來(lái)不只是一種精神的滲透，還有這種學(xué)習(xí)技法的學(xué)習(xí)啊。也就是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性。小組討論學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生列舉名句安排一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇的點(diǎn)太短，鋪開(kāi)來(lái)講可能會(huì)碎，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)很好，但引導(dǎo)質(zhì)疑下會(huì)更好點(diǎn)的。