第一篇：稱贊(公開課)教案
稱贊
教學目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點： 體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
第一課時
教學重點：
1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學過程：
一、再現(xiàn)熟字，引出課題
1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。
2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？ 學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調(diào)“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。
（2）課文中講誰稱贊了誰？
（3）創(chuàng)設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學習1-4自然段
（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。
2、學習5-7自然段
（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？
（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。
（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。
3、學習8-10自然段
（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。
（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。
四、學寫上下結構的字
1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。
2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。
板書設計：
稱 贊
疲勞
泄氣
刺猬 獾
消除
自信
第二課時
教學重點：
1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。
2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。
教學過程：
一、復習生字
1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。
2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評議。
2、學生自由組合，練習分角色表演讀。
三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。
四、學寫六個左右結構的字。
1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。
2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。
3、指名學生上黑板書寫，集體評議。
4、全班練寫生字。
五、作業(yè) 選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。
《稱贊》課堂實錄
一、教學實錄
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學過的字寶寶。（出示生字“稱”。生認讀生字。）這個字我們在學習《稱象》一課時見過，那么，這個字呢？（出示生字“贊”。生認讀生字。）
師：還記得我們學過的一句話嗎？“誠實贏得──”（生：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）
師：你們瞧，這兩個字寶寶見面了，組成一個新詞，叫做：（生：稱贊）（將卡片貼在黑板上）
師：“稱贊”是什么意思？誰能把這個詞換個說法？（生：贊美、表揚、贊許）
師：今天我們要學的課文的課題就是（生：稱贊）全班齊讀課題。（生齊讀課題。）
師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。打開書，翻到85頁，在讀課文前老師提兩個要求：遇到不認識的字，可以請書下面樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生自由讀課文。）
師：讀了課文，你認識了幾個動物朋友？今天老師把它們請到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個招呼吧。它們的名字你認識嗎？（出示“刺猬”和“獾”的詞語卡片）誰來讀？（生認讀詞語。）
師：“猬”這個字本來讀四聲，當它和“刺”組成詞時讀輕聲。（出示“獾”的生字卡片），齊讀。剛才大家讀了課文，是否已經(jīng)知道課文中講了誰稱贊了誰？
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：看來它們是在相互稱贊呢?。ㄔ凇按题焙汀扳怠敝虚g畫上了箭頭“”），噓！哦，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們上課認真聽講。它還邀請我們一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認讀生詞）
師：不過，小刺猬有個要求，只要讀準車廂里的生字詞，小火車就會穿上漂亮的衣服開動起來。（生接讀詞語：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）
師：老師有兩個小問題想和大家交流一下，“瞧”為什么是“目”字旁？
生：因為是用眼睛看。
師：傍晚是什么時候？（生：晚上。）
師：老師告訴你，傍晚是天快黑、太陽快要落山的時候。車廂里只剩下生字寶寶了，誰會讀？（指名讀。）
師：老師相信全班同學都能把字讀準確，同桌之間互相拍手讀一讀吧。（生讀。）會讀的舉手示意一下。（生舉手。）
師：大家把小火車裝扮得多漂亮呀，（播放火車開動音樂）我們現(xiàn)在就坐上火車出發(fā)吧，火車帶著我們，跨過橋梁、穿過山洞、越過小河，大森林終于到了?？毂犻_眼睛看一看吧！
（出示課文插圖一）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，遇見了小獾，它們在做些什么呢？下面請同學接讀課文的1－4自然段。其他同學拿起書，坐端正，不出聲，在心里讀一讀。（生接讀課文第1－4自然段。）
師：你們讀懂了嗎？小獾做了三個怎樣的小板凳？ 生：小獾做了三個粗糙的板凳。
師：粗糙的板凳看上去怎么樣？
生：凳子腿有的粗，有的細；有的長，有的短。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？（生：搖搖晃晃。）師：這樣的板凳摸上去會有什么感覺？老師這里有一塊木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫。有小毛刺，摸上去有點扎手。師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（生：粗糙。）（出示詞語卡片）
師：可見粗糙是指小板凳做得不好。
師：可是小刺猬卻稱贊小獾──看大屏幕，一起讀。
生（讀）：你真能干，小板凳做得一個比一個好！師：明明做得不好，小刺猬卻說小獾能干，做得好，我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？（生急于回答。）
師：到底該不該稱贊小獾，要解決這個問題，最好的辦法是讀書，請同學們再讀1－4自然段，找出理由來說服老師。（生自由讀。）師：應該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊小獾？
生：因為小獾很認真。
師：既然做得認真，板凳為什么還那么粗糙？
生：他正在學做板凳呢。
師：哦，因為他剛開始學，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的態(tài)度卻很認真。
師：拿起書，請你們一起讀第二自然段，通過朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。（生齊讀。）
師：除了認真，那還有什么原因你要稱贊小獾？ 生：他做的板凳一個比一個好。
師：看屏幕，“一個比一個好”你是怎么理解的？
生：第一個做得最不好，第二個比第一個好??
師：如果說其他東西，還可以說一個比一個怎么樣？
生：一個比一個大。
師：大樹呢？可以說一棵比一棵怎么樣？（生：粗、長、高。）師：還能說什么？（一______比一_______。）鉛筆、鮮花 生：花一朵比一朵美。
師：現(xiàn)在我明白了，“一個比一個好”不是說小獾做得好，而是說他做得有進步。小刺猬們，你們的熱情、你們的細心已經(jīng)打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小獾?。ǔ鍪揪渥?。）師：我也有一個小發(fā)現(xiàn)，這句話末尾這一豎一點是什么符號？（生：感嘆號。）
師：加上了感嘆號這句話該怎么讀呢？自己練習讀一讀。（生讀句子。）
師：現(xiàn)在老師就是小獾，哪只小刺猬來夸夸我？（生讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好?。?/p>
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了?。ㄉ呑鰟幼鬟咠R讀該句。）
師：聽了同學們的稱贊，老師高興極了。聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他還做出了一把椅子（出示插圖二），一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請大家默讀課文的5－7自然段。讀完之后，把小獾說的話用筆畫下來。（生默讀并畫句。）
師：小獾說了些什么，誰能讀一讀你畫的句子？生（讀）：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧??）
師：請大家看屏幕，大家一起把小獾說的話讀一讀。（生齊讀。）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎？（生：就是灰心了。）
師：失去了信心，沒有了干勁就是泄氣。（板書：泄氣。）師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子？讓我看看。（生做動作。）
師：瞧你們唉聲嘆氣，沒精打采的樣子。小獾，你還想做板凳嗎？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（生：自信。板書：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你們相信自己能怎么樣？
生：相信自己板凳能做得一個比一個好。師：做好了板凳，小獾還想做什么？（生：做一把椅子。）
師：對，因為有了自信，小獾終于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經(jīng)會做椅子了）這句話該怎么讀呢？（生讀。）
師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把喜悅藏在心里，讀出來呀。再來讀一讀。（生再讀。）
師：有進步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經(jīng)會做椅子了。）
師：多有趣的故事呀，我們一起來回顧一下傍晚發(fā)生的事情吧。我請同學分角色朗讀5－7自然段。其他同學是小評委，請認真聽他們的朗讀，看看誰能像小刺猬那樣學著發(fā)現(xiàn)別人的長處。（學生戴頭飾，朗讀。）
師：評委們，聽了他們的朗讀，你想夸夸誰？
生：我要夸夸×××，你讀書的聲音真洪亮。師（對被夸獎的學生）：他在夸你呢，你想說些什么？ 生：聽到你的稱贊我高興極了。
師：小評委也很值得稱贊，因為你們善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。??
師：小獾的一點兒心意是一把椅子。小刺猬送給小獾的心意是什么？（出示插圖三。）
生：小刺猬的一點兒心意是蘋果。
師：課文中是這樣寫的：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說──（生：留下吧，這也是我的一點兒心意。）
師：小獾接過蘋果聞了聞，說──（生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。）
師：小刺猬也高興極了，說──（生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。）
師：從你們的朗讀中老師沒有聽出高興極了的感覺，（出示插圖四）看看小刺猬的表情，再看看他的動作，一起再來讀一讀。（生再讀句子。）
師：“高興極了”這幾個字我們剛才在哪一段還見過它？ 生：在第四自然段。（“真的嗎？”小獾高興極了。）師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊讓他由—變得—（生：由泄氣變得自信。）
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊把他一天的疲勞怎么樣了？（生：稱贊消除了疲勞。板書：疲勞—消除。）
師：你們看，相互的稱贊還讓他們成了──（生：好朋友。師把刺猬和獾的圖片擺放在一起。）
師：瞧！稱贊還架起了一座友誼的橋梁呢。
師：天色不早了，我們要回家了。小刺猬、小獾戀戀不舍。他們還想和你們一起寫寫字，愿意嗎？（出示課件）要寫的一個字藏在這幅圖中。一棵大樹上結滿了紅紅的果子，一只手在樹上，古人根據(jù)這個意思造出了“采”字。到了今天，就演變成了這樣的寫法。（師示范書寫“采”字，生書空。）
師：請大家在書上田格中把“采”描一遍，寫兩遍。（生練習寫字，教師巡視指導。）
師：要寫的第二個字是個多音字。（出示“背”字。生讀“背”字的兩個讀音。）
師：同學們，老師相信通過你自己的觀察，一定能把“背”寫好。我只提醒一點，“月”做“月”字底時，撇要變成“豎”。（生在田字格中練習書寫“背”字。）
師：（出示課件）瞧，小刺猬、小獾來跟我們告別了，咱們跟他們說“再見”吧。
生：小刺猬、小獾再見！
師：回去以后，請大家再把課文讀一讀。下節(jié)課，我們來演一演這個故事，好嗎？今天老師跟大家度過了一段美好的時光，我也該跟你們說再見了。
二、說課及反思
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。
針對本冊教材的具體情況，課標要求教學中多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。針對課標的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學著真誠地稱贊別人；結合插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。教學重點：1．認識10個生字，會寫8個字。2．朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。教學難點：體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學生這一主體，彰顯學生的個性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
（一）加強識字、寫字教學，突出低年級的教學重點我采用先集中呈現(xiàn)讀準字音再隨文強化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中，通過反復再現(xiàn)達到認識和鞏固的目的。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我覺得寫字教學可以分散難點，讓學生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導“采”和“背”這兩個上下結構的字，左右結構的字放在下節(jié)課集中指導。對這兩個字也不平均用力，而是重點指導“采”字，而“背”字是讓學生通過觀察比較自主學習。
（二）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”“自信”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。從而使學生對課文的學習由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗到“情”。
（三）利用圖畫創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力 《語文課程標準》指出低年級要培養(yǎng)學生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學生理解課文內(nèi)容。因此，在教學中我充分利用插圖創(chuàng)設情境把學生帶入美麗的大森林，使學生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學環(huán)節(jié)，使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。
同時以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。
在教學中，我力圖體現(xiàn)以上的設計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間。
2．應該加強學生的合作學習。教學中一些環(huán)節(jié)應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。3．寫字教學應該再扎實些。由于對時間的把握不夠精確，所以在指導寫字時有點倉促。原先設計中讓學生在課堂上練習寫一寫“采”和“背”字，但由于時間關系，沒有進行。
教學評析
我?guī)е鴮W生“學什么”“怎么學”“學得怎么樣”這幾個問題，看邢莉老師執(zhí)教的《稱贊》一課，其印象如下。
本節(jié)課的教學從整體入手，讓學生先對課文初步有個總體感知，再深入到各個局部，然后回到整體上來，總結全文。教學緊緊把握住整體與局部、局部與局部的關系，以“稱贊”為線，循作者思路，將小刺猬與小獾彼此互相稱贊環(huán)環(huán)相扣，步步深入。期間，設問緊扣主題，有益于促使學生展開積極的思維活動。
課文里有四幅圖畫。圖畫是供學生觀察的對象，是理解課文的憑借；課文則是觀察的文字的體現(xiàn)。教學中既不離開課文講解圖畫，也不丟開圖畫單獨學文。教師訓練學生一邊讀課文，一邊觀察畫面，把抽象的文字和形象的圖畫結合起來。對于多幅圖畫，教師還有意識地引導學生通過畫面了解事物的活動過程，對照畫面尋找課文中表達圖意的語句，拉近學生觀察圖畫與作者的觀察之間的距離。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。字、詞、句訓練，是小學語文基本功的重要項目，是閱讀的基礎。教師從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā)，識字教學采用集中識字讀字音，隨文識字解字義，寫字之中辨字形的方法。詞、句訓練，選擇重點、多法進行、重在理解。如用換詞法理解“稱贊”，聯(lián)系生活實際理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動理解“泄氣”“自信”，借助圖畫理解“一個比一個好”“高興極了”等。詞、句訓練在教學中并非孤立進行，而是注意把理解詞句的訓練和理解課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在理解課文內(nèi)容的過程中加深對詞、句的理解，為閱讀打下堅實的基礎。
一段文字、一篇文章都是由語言文字組成的，而語言文字又必然有它的思想內(nèi)容。讀一篇文章，語言形式和思想內(nèi)容是作為一個整體呈現(xiàn)的?！胺Q贊”既是課題，又是文章的主題。本節(jié)課的思想教育，不是停留在對題意做出簡單的結論，而是寓道理于朗讀、評價、感悟探究的過程中，引導學生在體會稱贊帶來的快樂之中受到情感的熏陶。再者，教學中還讓學生做評委，引導學生發(fā)現(xiàn)他人長處，展開同學之間的相互表揚，體驗被稱贊的心情。當然這種稱贊是實事求是的，不夸大其辭，且出自學生內(nèi)心，增強了教育的效度。
本節(jié)課教學簡而言之：目標明思路清晰，抓訓練扎實有序。學課文圖文相依，設問題緊扣主題。匯信息暢若流水，質(zhì)淳樸淡中見味。細打磨渾然一體，文與道兩相映輝。
第二篇：稱贊公開課教案
二年級語文第18課《稱贊》第二課時教學設計
執(zhí)教：城關小學
馬清香
教學目的：
1、復習鞏固“板”等10個生字及生字帶出的詞語，會寫“采”字和“背”字。
2、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，隨文理解“粗糙、泄氣”等詞語意思。
3、體會稱贊帶來的快樂，并能學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。教學重點：
1、指導寫字。
2、有感情地朗讀課文，感悟課文，體會稱贊帶來的快樂。教學準備：
1、教學課件
2、小刺猬圖片和小獾圖片
3、蘋果 教學課時 第二課時 教學內(nèi)容：
1、復習鞏固生字詞
2、指導書寫“清、消”字
3、朗讀感悟課文，理解詞意
4、拓展延伸 教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
今天我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題。
你們的聲音像銀鈴一樣，多動聽啊！老師稱贊你們，尤其是咱們班的某某同學，今天可真精神，坐姿也很端正，（走到他身邊），聽到老師的稱贊，你想說什么？
老師稱贊了同學們，那課文里又是誰稱贊誰呢？（師根據(jù)學生的回答貼小刺猬的圖和小獾的圖片，并板書：稱贊）
二、復習鞏固字詞，指導寫字
小刺猬和小獾在歡迎我們呢，看，它們帶來了許多又大又紅的蘋果，誰想來摘？
1、做“摘蘋果”的游戲，認讀上節(jié)課所學生字。
2、開火車認讀課文里的詞語，再齊讀。
三、學習課文，理解重點詞句，朗讀感悟課文內(nèi)容
過渡：同學們的生字掌握得真不錯，相信你們也一定能讀好課文，讓我們一起走進課文，去感受感受稱贊的神奇作用吧。
1、讀課文，提出要求
① 師：你想怎樣讀好課文呢？（正確、流利、通順、有感情）
② 老師還要求同學們找找小刺猬和小獾相互稱贊的話。劃下來，多讀幾遍。
能做到嗎？（能）開始行動吧。（生讀書）
2、學習小刺猬稱贊小獾的話 ①引導學生觀察圖畫
同學們們讀得多認真??！為了獎勵你們，咱們來欣賞一幅圖，你看懂了什么？（小刺猬看見小獾在認真的做小板凳，他仔細地看了看小板凳，發(fā)現(xiàn)小板凳一個比一個做得好）誰再來說？ ②理解“粗糙”的意思
（課件出示一根小板凳）這是小獾做的小板凳，做得怎樣？看起來（生：不精細）摸起來（不光滑），這樣的小板凳如果讓你們坐，你們愿意坐嗎？為什么？（我坐上去要是摔跤了怎么辦？）（萬一我坐上去把衣服刮破了怎么辦？）③想象小獾的心情
看著這么粗糙的小板凳，小獾心里會怎樣想？（真難看，我不是做木工的料）（既然做不好，就不做了??）（抽三個）小獾灰心了，泄氣了，咱們可得給他鼓鼓勁，小刺猬也沒閑著，它是怎么說的，怎么做的？拿起書，自己讀一到四自然段找一找。誰知道？（你真會讀書，一下子就找出來了。）④師范讀
（課件出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）老師想當當小刺猬讀讀這兩句，你們給我機會嗎？（給）師示范讀。
⑤比較板凳的粗糙程度，讓學生明白小刺猬為什么要稱贊小獾
咱們來學著小刺猬仔細瞧瞧，（出示三個小板凳），你能看出哪個小板凳最粗糙嗎？（生：我覺得??最粗糙）為什么？恩，第一個小板凳是沒有后面的精細，后面的板凳是越來越精細，越來越光滑，真的是一個比一個好。所以小刺猬看得出小獾做得（很認真）。
⑥指導學生讀好句子，讀出稱贊的語氣
做事認真，這是小刺猬從小獾身上發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，誰能學著小刺猬，夸夸小獾。（學困生讀）真誠一點兒，你來，哎呀，他讀出了一個比一個好，像他那樣來一遍。⑦理解“一個比一個好”，學生在理解的基礎上說出類似的短語
小獾的小板凳做得一個比一個好，（出示：）你能學著這樣說嗎？（一棵比一棵壯、一個比一個紅、一次比一次有進步
一個比一個高??）（抽五個）
（當學生說到“一次比一次有進步”時，老師說：我們班上就有一位同學在學習上一次比一次有進步，大家知道他是誰嗎？他是某某同學。一年級的時候，他學習比較困難，膽子小，課堂上不敢舉手發(fā)言，后來在老師和同學的幫助下，他在學習上一次比一次有進步，現(xiàn)在的他跟我們一樣健康，一樣快樂！請大家用掌聲稱贊稱贊他！現(xiàn)在請某某同學起來告訴同學們們剛才聽到大家的稱贊，你覺得怎樣？（高興）那小獾聽了小刺猬的話，心情也會怎樣？（高興）
誰還能換詞語來形容小獾的心情？（驚喜、開心）恩，（課件出示）：“真的嗎？” 小獾高興極了。咱們就來體會體會小獾當時的心情吧，起。⑧品讀句子，學生思考小獾受到稱贊后的表現(xiàn)
一句稱贊的話竟然有如此大的魔力，使小獾快樂起來，你們想不想再讀讀小刺猬說的話呢？起。想一想，有了小刺猬的稱贊，小獾還灰心嗎？（不灰心）接下來它會怎么做？（小獾會努力做好小板凳，它可能會????）（抽兩個）小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信，有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。
（課件出示：第二幅插圖）瞧，小獾看見小刺猬來了，高興地迎上去，還送給小刺猬一把椅子呢。（出示句子：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！保┮x：小刺猬拉這小獾的手說——
生接讀，小刺猬的稱贊讓小獾（板書：有了自信）
3、學習小獾稱贊小刺猬的話。
過渡：小刺猬呢聽小獾這樣說，連忙從背上取下兩個大蘋果送給小獾，小獾怎么說的？怎么做的？我們看一看。
①實物演示，理解“聞了聞”，仿照說出其他的類似詞語
（課件出示）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
齊讀，老師把小刺猬采的蘋果帶來了，哪位同學來聞聞？（學生上臺）
大家覺得他的動作是“聞了聞”嗎？誰愿意幫幫他？（生上臺做動作）哦，原來“聞了聞”不止是聞一次，而是多聞幾次。你再試試。（學困生再做動作）這次挺不錯，聞出蘋果的味道了嗎？（香極了）老師看出你對這個蘋果越聞越喜歡，是嗎？兩個大蘋果獎給你們吃。（有進步的你，熱心的你。）
像“聞了聞”這樣的詞你還知道嗎？（看了看，瞧了瞧，笑了笑，想了想，聽了聽）（抽六個）
②引導朗讀句子，讀出小獾對蘋果的喜愛之情
那誰想讀讀這句？（生讀）我好象聞到了蘋果的香甜味，能再香再甜一點兒嗎？（指名讀）（我聞到了，蘋果好香好甜啊?。┰蹅円黄饋恚ㄍ郏麄€教室都充滿了蘋果的香甜和你們的喜悅）
③讀小刺猬的話，體會小獾的稱贊給小刺猬帶來的快樂
當小刺猬聽到小獾的稱贊以后，心情又如何？看圖，（生：小刺猬很高興）（那么，小刺猬會說點兒什么？你（課件出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”）小獾的稱贊讓小刺猬（板書：消除疲勞）
讀了這句話，你懂了什么？（和你的同桌說說吧）同學們討論得多起勁兒呀，誰來說說？（想像一下，小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了?？墒锹犃诵♀档脑挘稽c也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）
男同學愿意讀小刺猬的話嗎？（愿意）讀之前可得問問女同學，你們希望他們怎么讀？（你說）（我希望他們讀出小刺猬的高興）她的建議男同學都接受嗎？（接受）（起）怎么樣？女同學敢不敢和他們比一比？（敢）那就讀吧（師指著課件）。
4、品讀課文5到10自然段
這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書細細地品一品，回味回味。（傍晚——起）
四、分角色練讀對話，表演
過渡：聽到同學們們美妙的聲音，老師還想看看你們的表情和動作。可以嗎？（可以）
1、出示大屏幕上小刺猬和小獾的對話。
2、明確讀的要求
你喜歡誰就讀誰的話，可以大聲讀，加上動作表演讀，也可以和同桌賽一賽。比比誰讀得最好，演的最像。
3、師生合作讀
你們讀書的氣氛把老師都感染了，老師也想加入，同意嗎？（同意）愿意當小刺猬的站起來，你們讀小刺猬說的話，坐著的孩子讀小獾說的話。引語部分老師讀，明白了沒有？（明白了）（師生讀）。
讀得真棒，稱贊是多么的神奇?。。ǔ鍪菊n件小結部分）
小刺猬和小獾互相欣賞，真誠的稱贊，給他們帶來了快樂。
五、拓展延伸
1、同學們，在學習上，生活中，你們受到過別人的稱贊沒有？他是怎么稱贊你的？當別人稱贊你的時候，你有什么感覺？
2、讓我們也來稱贊稱贊別人吧，遇上這種情況你會怎么說呢？（出示課件）（2）你看到了同桌的長處，真誠的稱贊了他。
你們說得真棒！我們只有自己發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。
3、你稱贊過別人嗎？為什么要稱贊他？你稱贊了他又有什么收獲呢？ 六、小結
是?。》Q贊多有魅力??！希望同學們在今后的學習生活當中，多去發(fā)現(xiàn)別人的長處，多稱贊稱贊別人，大家一定會從中體會到快樂的！
七、寫字指導
現(xiàn)在你們想不想得到老師的稱贊？機會來了，誰能把這兩個字寫正確，寫漂亮，就能得到老師的稱贊。
1、這兩個字有什么相同點
2、觀察字在田字格中的位置
八、作業(yè)
《稱贊》教學反思
《稱贊》是二年級上冊第13課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊?。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
三、創(chuàng)設情境，指導寫字。
學會生字并會運用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。
想一想上課的過程中，我還有許多的不足。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。還有分角色朗讀花時間太多，致使拓展的環(huán)節(jié)時間有點倉促。如果能讓學生在學習了5-7自然段之后再拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？就能又一次激發(fā)學生的思維
《稱贊》說課稿
長湴小學 王榮斌
今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第十八課《稱贊》。本冊教材構建了開放的，富有活力的教材體系，倡導自主，合作探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神促進學生的全面發(fā)展,所以本課的教學設計我也從這些方面著手,盡量使課堂貼近學生的生活,并具備一定的德育價.他下面我將 從教材、教法與學法、教學過程這幾個方面進行說課。
一、教材分析
《稱贊》這篇課文講的是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定,相互稱贊,從而使雙方都獲得了愉快的感受,并且獲得了較大的發(fā)展.小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么和諧和溫馨！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，哪怕是平平淡淡的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，再苦再累我們都會覺得滿足。老師對學生，何嘗不是這樣呢？因為每一個老師在學生心目中的地位是至高無上的！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個親切的微笑，一個鼓勵的眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的重點，以及我們班學生的實際情況，我確定了本課的教學目標。
二、學習目標
１、知識目標：
①認識10個生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能力目標：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。３、情感目標：
教育學生要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學重點、難點
重點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：也正是我在本節(jié)課中力突破的一點,就是知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學法
本課蘊含著豐富的人文精神,密切聯(lián)系著孩子們的經(jīng)驗世界,語言生動活潑,所以在這節(jié)課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，從而形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的良好習慣。
五、教學流程
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創(chuàng)設情境、談話導入。
好奇是每個小學生的天性，我力求抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣。一開始，根據(jù)孩子們的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”等小動物，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，然后再通過學習故事看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車，小組競賽，男女比賽等形式來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也因此更加活躍起來。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認真?！保ㄟ@句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬 9
彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，采取了分角色讀、表演讀，讓學生切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
分角色朗讀花時間太多，致使拓展的環(huán)節(jié)時間有點倉促。如果能讓學生在學習了5-7自然段之后再拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？就能又一次激發(fā)學生的思維(2)真情贊美
在學完課文以后,為了加深學生的這種情感體驗和德育方面的教育,我設計了一個”情贊美”的環(huán)節(jié),讓孩子們來學著發(fā)現(xiàn)好朋友或者別的同學身上的優(yōu)點,并學著稱贊別人,(這里有一個前提就是要有真情感)學習是為生活服務的,語文同樣如此,在這節(jié)課中,我們不僅要讓學生認識到,體會到欣賞別人,贊美別人,更要懂得在以后的生活中去努力實踐,讓自己和別人都能體會到被稱贊的愉悅,并因此而獲得更大進步.二、分角色朗讀花時間太多，致使拓展的環(huán)節(jié)時間有點倉促。
提出一點小建議 ；情感升華部分。如果提出質(zhì)疑：“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結果呢？”這一質(zhì)疑，學生思維很可能又一次激發(fā)，思維探索將會縱橫發(fā)展，從而更好的培養(yǎng)學生的語感能力。
第三篇：稱贊教案
教學要求：
1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會認10個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3．扮演文中的小動物，理解課文內(nèi)容，懂得恰當?shù)姆Q贊帶來的好處。
教學重難點：
學習生字詞，朗讀課文，理解小刺猬和小灌對對方恰當?shù)姆Q贊是課文的重點，也是課文的難點。
教學方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：生字詞卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。
課時安排：三課時
第一課時
一、出示掛圖，激發(fā)興趣。
1．圖上有些什么小動物？它們在干什么？
2．用自己的話說說每幅掛圖的內(nèi)容。
（指導學生從動物的表情、動作等方面來說。）
3．引出課題。
今天我們要學習《稱贊》（板書：《稱贊》）看到這個題目，你會想到什么？你覺得課文會講哪方面的內(nèi)容？
二、初讀課文。
1．借助拼音自讀課文，要求讀準字音，畫出生字，標出自然段，自學生字。
2．指名分段讀課文，檢查讀字音及標自然段的情況。
3．出示生字及生詞卡片，請學生認讀。檢查字音掌握情況。
4．讀全文，思考后回答，本文主要寫誰稱贊誰的事？（小刺猬稱贊小灌、小灌稱贊小刺猬），它們稱贊對方的什么長處？
三、布置作業(yè)。
讀書思考：小刺猬稱贊小灌后，小灌有什么感覺？小灌稱贊小刺猬后，小刺猬又感覺如何？
第二課時
一、指名分段讀課文，檢查課文朗讀情況。
二、講解課文。
1．學習第l自然段。
（l）指名讀，思考：這段講的是誰在什么時候去干什么？
（2）指名回答。
2．學習第2～4自然段。
（l）在小路上，“小刺猬”看到了誰在干什么？（小灌學做木工）
（2）木工做的怎樣？小灌態(tài)度怎樣？（木工粗糙，但小灌很認真）
（3）小刺猬見到了，態(tài)度又是如何？（夸小灌：能干，做得一個比一個
第四篇：稱贊教案
《稱贊》
【教學目標】
１、認識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、背”等８個字。
２、分角色朗讀課文。
３、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”
【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點?！窘虒W用具】多媒體課件。教學過程：
一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生
老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？聽了老師的稱贊，你打算怎么做？今天，我們要學 的課文，題目就叫做《稱贊》（板書，齊讀）看到這個題目，你有什么問題想問嗎？ ①誰稱贊誰？
②是怎樣稱贊的？
③稱贊能起到怎樣的效果？
師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現(xiàn)在，請小朋友們打開書本，在讀課文
之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到
難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！
二、初讀課文，小組合作學習生字詞 師：故事中都有哪些小動物？ 生：小刺猬和小獾。（介紹刺猬和小獾）
師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？
生：大森林。師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。
1、出示帶拼音的詞語。（課件）
2、小組內(nèi)學習生字
3、學習反饋，認識生字，選兩組開火車讀。
三、朗讀感悟
小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋：A“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、看看，這就是小獾做的小板凳。板凳做得怎么樣？（出示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好?。?。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）
你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一 讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）
4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好?。┱f一說這種說法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你 真能干，小板凳做的一個比一個好！”
A仔細看了看，他看到了什么？B、你肯定也被這只大清早學木工的小獾感動了，來，以
其發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（齊讀你真能干，小板凳做的一個比一個好?。?/p>
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點
泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！保?/p>
理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。
當時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊??！
小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神
奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣的呢？（你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保┻@樣的稱贊有怎樣神奇的效果呢！
出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。
四、學一學，夸一夸
讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）
總結：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們
那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？
五、送稱贊卡片
同學們學會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了稱贊別人，現(xiàn)在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送
給你要稱贊的人。
六、布置作業(yè)
課后找一找同學的優(yōu)點，寫一篇《我的好朋友》為題的日記
板書： 18 稱贊
小刺猬
小獾
（消除疲勞）
（帶來自信）
第五篇：稱贊教案
《稱贊》教案 學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，積聚語言，根據(jù)畫面配音。
2、創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的高興。
3、擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
學習重點：有感情地朗讀課文，積聚語言。
學習難點：體會稱贊帶來的高興，擅長發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。設計理念：
1、以“稱贊”為基點，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的高興。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗高興。
2、朗讀感悟，積聚語言，在情境中為畫面配音，內(nèi)化語言，升華情感。
3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。
課前準備：頭飾、實物（蘋果）、課件。課前談話：聽音樂《金孔雀》，學生邊歌邊舞。預設過程：
二、欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。
1、配樂欣賞“稱贊”語?！?你真棒！★ 你真能干！★ 你真會觀察！★ 讀得流利極了！★ 你的聲音太難聽了！★ 你的字寫得非常漂亮！
（2）小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對呀，夸獎、表揚也叫稱贊，稱贊就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們高興與幸福。
（3）下面我請6位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒。學生依次讀句子，讀得好老師送小花。（你讀得真好，送你一朵小花；聲音真響亮，也送你一朵）（4）我們一起讀一讀。
2、昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？
三、欣賞故事，整體感受。
1、請小朋友把書本翻到85頁，昨天我們已經(jīng)讀過這個有趣的故事了，我相信今天會讀得更正確，更流利。下面請三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺猬的話，一生讀小獾的話。
2、分角色讀課文，其他小朋友認真聽，靜靜地想。
3、交流：他們獲得稱贊了嗎？誰稱贊誰？ 相機板書：
刺猬
————————
小獾
（對！他們是相互稱贊。你聽得真仔細！送你一朵美麗的花）
四、朗讀感悟，體會“稱贊”。
導：小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢？
1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來，多讀幾遍。
2、交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？ 相機出示： ●他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！” ●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
3、朗讀感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
獾，男生當小刺猬，也來稱贊稱贊我。讀（3）故做驚喜狀，“真的嗎？”小獾——高興極了。小獾此時非常（驚喜、高興??）齊讀。①他為什么這么高興？
再自由讀讀1——4段，想象說話。（小獾已經(jīng)做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺猬的稱贊，高興極了?、谛♀档陌宓首龅煤艽植?，值得稱贊嗎？（用上“雖然??但是??）說話。
4、這是發(fā)生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。
5、引讀（傍晚，——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾非常感謝小刺猬，他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱贊說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）
6、朗讀感悟第二句。
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?）師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋果。
（2）指導朗讀。小獾怎么夸的？
指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香?。蹲x強調(diào)“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）
7、說話練習。小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀?？茨膫€小朋友能用自己的話說了！出示：
小刺猬稱贊小獾
。小獾稱贊小刺猬。
（你真會說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意?。?/p>
四、1、相互欣賞，相互稱贊，從小刺猬的表情和動作中，你感覺到了什么？（出示第四幅圖）
2、“稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么？讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。
3、交流：
● 小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?● 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
4、自主朗讀感悟兩句話。
（1）同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么？還有什么不懂的？（2）交流：讀懂了什么？還有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾
不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的提高！這都是稱贊帶來的。
指導朗讀：指同桌讀（生稱贊，你愿意把小花送給他嗎？）——小組讀（生夸）——小組讀（生夸）——齊讀。還有什么不懂的？
假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？ 所以，小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。②第二句：小刺猬聽了小獾真誠的話語，也表示感謝，連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺猬也高興極了——
讀懂了什么？（小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）還有什么不懂的？（消除、疲勞）指名讀——齊讀。（送紅花）
5、這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。
五 積聚語言，做配音游戲。
1、老師根據(jù)課文制作了一部動畫片，想看嗎？不過動畫片沒有聲音，哎，真可惜！你能不能給他配配音？不急不急，要配好音必定得記記配音詞，而且要念得難聽。注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話。
2、記配音詞。
3、四人小組根據(jù)動畫配音。三人配音，一人評價。
4、推薦一組表演配音游戲。（送上四朵小花）
六、總結拓展，升華情感。
看，多美麗的稱贊花呀！花兒在刺猬與小獾中間開放，也在我們之間開放。讓他美麗我們的生活，美麗我們的人生吧！我愿意把稱贊花送給你，送給所有的人，你愿意嗎？愿意的上來貼吧！讓我們一起拍拍小手，一起稱贊別人。
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