第一篇：雨花區(qū)2009年下學(xué)期小學(xué)科學(xué)實驗操作檢測內(nèi)容

雨花區(qū)2009年下學(xué)期小學(xué)科學(xué)實驗操作檢測內(nèi)容

六年級：電磁鐵制作及其磁極確定

五年級: 摩擦力大小與接觸面的光滑程度關(guān)系 四年級：過濾實驗

三年級：測量水的體積

六年級：電磁鐵制作及其磁極確定

實驗器材：有絕緣皮的導(dǎo)線1根、大鐵釘1根、一號電池1節(jié)、指南針1個、大頭針若干。實驗操作：

操作一：用有絕緣皮的導(dǎo)線在大鐵釘上沿著一個方向纏繞若干圈，導(dǎo)線的兩頭分別留出10厘米至15厘米做引出線；

操作二：把電磁鐵兩端的引出線連接到電池上，用電磁鐵的釘尖或釘頭吸起大頭針；

操作三：將電磁鐵的一端從水平方向靠近指南針的一極，或用指南針從水平方向靠近電磁鐵的一端，觀察指南針的變化，并判斷電磁鐵的磁極。

五年級：摩擦力大小與接觸面的光滑程度關(guān)系

材料：小盒1個，彈簧測力計1個，鉤碼若干,砂紙1張 操作一：彈簧測力計提環(huán)、調(diào)零； 操作二：將鉤碼放入鉤碼盒，在光滑的桌面上使用彈簧測力計水平拉動小盒；操作三：在小盒勻速運動狀態(tài)下讀數(shù)、并記錄摩擦力大小。

操作四：不改變鉤碼盒內(nèi)鉤碼的數(shù)量，在粗糙的砂紙上使用彈簧測力計水平拉動小盒；

操作五：在小盒勻速運動狀態(tài)下讀數(shù)、并記錄摩擦力大??；

四年級：過濾實驗（過濾紙可教師事先做好）

實驗器材：過濾紙、鐵架臺、玻璃棒、漏斗、燒杯、面粉、水，攪拌棒。實驗要求：

操作一：取一兩勺面粉，放入盛水的玻璃杯內(nèi)，用攪拌棒輕輕攪拌，攪拌時不得接觸杯子內(nèi)壁。

操作二：讓漏斗頸的低端緊貼燒杯的內(nèi)壁。操作三：過濾時要使液體沿著玻璃棒流入漏斗。操作四：漏斗里的液體的液面要低于濾紙的邊緣。操作五：用玻璃杯倒液體時應(yīng)該緊靠玻璃棒。

三年級：測量出35ML的水 實驗器材：量筒，水、滴管。實驗要求：

操作一：向量筒里注入水時，應(yīng)用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿水瓶，使瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時，把量筒放平，改用滴管滴加到所需要的量。

操作二：注入液體后，等1～2分鐘，使附著在內(nèi)壁上的液體流下來，再讀出刻度值。否則，讀出的數(shù)值偏小。

操作三：應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數(shù)。操作四：刻度面應(yīng)該對著人。

操作五：不能超過量筒的最大容量。

第二篇：小學(xué)科學(xué)實驗操作考核制度

小學(xué)科學(xué)實驗操作考試制度

一、命題的原則是本學(xué)期教材中的所作試驗。

二、提前一天告知內(nèi)容。

三、由學(xué)生自己準備器材，組裝實驗裝置，設(shè)計實驗過程，寫出

實驗現(xiàn)象和結(jié)論，以考察學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

四，實驗教師觀察學(xué)生實驗操作，據(jù)學(xué)生實驗操作和實驗現(xiàn)象及

結(jié)論，分步打分，合計總分。

五、試卷總分記入考核成績冊。

六、考核成績冊作為學(xué)生畢業(yè)資格的依據(jù)之一。

七、評價等級：優(yōu)、良、中、差。

第三篇：小學(xué)科學(xué)實驗操作總結(jié)

復(fù)興小學(xué)科學(xué)實驗操作總結(jié)

本次實驗考核我們認真組織安排，嚴格按照總校部要求并對所有監(jiān)管人員進行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)使監(jiān)考人員熟悉每個實驗步驟的操作要求進而準確進行評價打分。此次考試比較成功，所有參加考試的學(xué)生都完成了實驗，對于學(xué)生的動手能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力都有教大的提高。

實驗考試對于學(xué)生來說是個新事物，平時接觸的教少，在實驗 過程中少數(shù)學(xué)生進入考場不知所措、思維混亂、不敢動手。部分學(xué)生在實驗 前未認真檢查實驗器材即開始實驗，還有個別同學(xué)在做完實驗未將實驗器材整理復(fù)位。操作過程中學(xué)生手忙腳亂，實驗步驟錯誤現(xiàn)象時有發(fā)生，個別同學(xué)實驗不能夠做出正確結(jié)果，部分學(xué)生不能正確填寫實驗報告單，實驗記錄錯誤。

實驗器材部分短缺，部分器材由師生臨時制作，比較粗糙，實驗結(jié)果精確度不高，影響實驗操作效果。實驗過程性設(shè)計比較單一學(xué)生自主創(chuàng)新的機會較少，有的實驗在實驗結(jié)果取得上比較困難。

總之，此次實驗考試是成功的，但在今后的教學(xué)過程中要加強學(xué)生的操作能力培養(yǎng)，多給學(xué)生動手的機會進一步完善學(xué)生操作步驟。實驗室器材要繼續(xù)充實。

第四篇：小學(xué)科學(xué)實驗操作競賽活動總結(jié)

廣平縣第二實驗小學(xué)

科學(xué)科學(xué)教師實驗技能操作競賽活動總結(jié)

一、活動背景：

為了提高科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，促進科學(xué)課堂的有效性，按照縣儀器站工作精神和我校工作安排，10月18日，我校在學(xué)校實驗室組織科學(xué)教師舉行了科學(xué)教師實驗技能操作技能比賽活動。

二、活動安排：

為了比賽的公平、公正和對實驗技能的正確評價，學(xué)校成立了競賽評估小組：尹國強 張艷平鄭志千 李艷風 張連菊

劉瑞霞 韓艷敏 蔡艷敏為評委。評估小組的成員對競賽教師的實驗準備、實驗儀器的操作方法、實驗過程、實驗是否達到預(yù)期結(jié)果等進行評價，以得分高者進行名次的劃分。

三、活動過程：

（一）、本次校內(nèi)比賽要求50歲以下的科學(xué)教師參加比賽。

（二）、在比賽過程中，我們看到很多教師老師積極準備，并且親自制作了教具。在比賽時，活動有序，動作嫻熟而高效，實驗也比較成功。

（三）、在比賽活動中也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1、教學(xué)儀器的正確使用方法問題：

例：有一位老師在使用熱對流演示器時，沒有將水加滿；甘油使用過量，致使熱傳遞不明顯；對比實驗釘子沒有用同樣大小的等。教學(xué)儀器的正確使用有助于減少問題出現(xiàn)的機率。

2、對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成的示范問題：

例：在實驗操作競賽過程中，少數(shù)老師沒有注意細節(jié)問題：實驗用品隨意擺放，使用后的火柴桿隨意丟在實驗臺上，實驗完畢沒有整理實驗器材及操作臺等。

技高為師，身正為范。老師們在教學(xué)過程中要時刻注意自己的教學(xué)行為。

四、活動結(jié)果：本次活動促進了我?？茖W(xué)教師操作實驗水平的提升，今后我校將更加注重操作環(huán)節(jié)的教學(xué)研究，增加學(xué)生動手操作機會和水平，促進學(xué)校實驗教學(xué)向高水平發(fā)展，同時推薦本次活動優(yōu)秀教師參加縣級比賽活動。

廣平縣第二實驗小學(xué) 2018年10月19日

第五篇：科學(xué)實驗操作考核總結(jié)

科學(xué)實驗操作考核總結(jié)

（2011——2012第二學(xué)期）

我校認真貫徹上級文件精神，于4月下旬舉行了小學(xué)五年級科學(xué)實驗操作考核并全部合格通過。

此次實驗考核在學(xué)?？茖W(xué)實驗室舉行，根據(jù)中山市實驗操作考核通知桂南學(xué)校小學(xué)部選取了八組實驗操作考核內(nèi)容中的六組實驗，分別是：《雨的形成》、《熱的傳遞》、《判斷能被磁鐵吸引的物體》、《測量水溫的變化》、《電路的研究》、和《測量不規(guī)則石塊的體積》。學(xué)生根據(jù)不同的實驗操作考核內(nèi)容進行隨機定位，選擇一組進行實驗考核。由于學(xué)生實驗操作的基本功得到較長時間的訓(xùn)練，參加此次實驗操作考核的學(xué)生都能按照實驗的步驟有序地進行，學(xué)生們對實驗?zāi)康拿鞔_、操作方法得當、熟悉各類實驗器材，能準確地記錄實驗結(jié)論，參加考核的學(xué)生全部合格。此次科學(xué)實驗操作考核，使學(xué)生們能從有趣的實驗過程中獲得知識與技能，加強了學(xué)生動手操作實驗的技能，進而促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。充分體現(xiàn)了學(xué)校重視學(xué)生的素質(zhì)教育。

通過前段實驗教學(xué)，我們體會到，教師要把立足點放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，在大膽猜想中得到創(chuàng)新。我們還把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上，真正實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識、應(yīng)用知識。通過檢測進一步規(guī)范了實驗操作的技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力、思維能力、想象能力、制作能力及創(chuàng)新能力。