第一篇：四年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽總結(jié)

四年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽小結(jié)

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力，推動(dòng)我校小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，2012年6月15日下午，羅亭中心小學(xué)在實(shí)驗(yàn)室舉行了四年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽活動(dòng)，共有12名學(xué)生參加了此次競(jìng)賽。

這次實(shí)驗(yàn)操作的題目是教科版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課本的電路單元實(shí)驗(yàn)，利用兩種方式（串聯(lián)和并聯(lián)）點(diǎn)亮小燈泡，通過實(shí)驗(yàn)操作，考察了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的統(tǒng)一協(xié)調(diào)能力，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也反饋了教師對(duì)教材的駕馭能力。

本學(xué)期，我校對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作比較重視，科學(xué)教師也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)和培訓(xùn)。競(jìng)賽中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有了一定程度的提高，能夠比較熟練、準(zhǔn)確的操作實(shí)驗(yàn)過程，在本次競(jìng)賽中得以較好的發(fā)揮。

羅亭中心小學(xué) 2012年6月18日

第二篇：四年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作試題下

四年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作試題

內(nèi)容：比較兩種不同串并聯(lián)電路的連接

材料：電池 電線 燈座 電池盒 燈泡

步驟：每?jī)扇艘唤M，完成實(shí)驗(yàn)

1.組裝一個(gè)串聯(lián)電路

2.組裝一個(gè)并聯(lián)電路

3.比較異同

4.得出結(jié)論

5.整理器材

第三篇：四年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

2、四年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

秒表，米尺。

在測(cè)量和排序中感受速度的快與慢，再一次體會(huì)速度的組成要素。

3、計(jì)時(shí)器，小車，尺子，墊圈等。

小車運(yùn)動(dòng)的快慢。當(dāng)?shù)闹亓?，行進(jìn)的距離不變時(shí)，拉力大，小車運(yùn)動(dòng)得快。當(dāng)拉力和行進(jìn)的距離不變時(shí)，車的重量大，小車運(yùn)動(dòng)得慢。

第四篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核總結(jié)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核總結(jié)

（2011——2012第二學(xué)期）

我校認(rèn)真貫徹上級(jí)文件精神，于4月下旬舉行了小學(xué)五年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核并全部合格通過。

此次實(shí)驗(yàn)考核在學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室舉行，根據(jù)中山市實(shí)驗(yàn)操作考核通知桂南學(xué)校小學(xué)部選取了八組實(shí)驗(yàn)操作考核內(nèi)容中的六組實(shí)驗(yàn)，分別是：《雨的形成》、《熱的傳遞》、《判斷能被磁鐵吸引的物體》、《測(cè)量水溫的變化》、《電路的研究》、和《測(cè)量不規(guī)則石塊的體積》。學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)操作考核內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)定位，選擇一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本功得到較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，參加此次實(shí)驗(yàn)操作考核的學(xué)生都能按照實(shí)驗(yàn)的步驟有序地進(jìn)行，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、操作方法得當(dāng)、熟悉各類實(shí)驗(yàn)器材，能準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，參加考核的學(xué)生全部合格。此次科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核，使學(xué)生們能從有趣的實(shí)驗(yàn)過程中獲得知識(shí)與技能，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的技能，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。充分體現(xiàn)了學(xué)校重視學(xué)生的素質(zhì)教育。

通過前段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們體會(huì)到，教師要把立足點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，在大膽猜想中得到創(chuàng)新。我們還把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，真正實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。通過檢測(cè)進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作的技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、想象能力、制作能力及創(chuàng)新能力。

第五篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)

復(fù)興小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)

本次實(shí)驗(yàn)考核我們認(rèn)真組織安排，嚴(yán)格按照總校部要求并對(duì)所有監(jiān)管人員進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)使監(jiān)考人員熟悉每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的操作要求進(jìn)而準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。此次考試比較成功，所有參加考試的學(xué)生都完成了實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力都有教大的提高。

實(shí)驗(yàn)考試對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)新事物，平時(shí)接觸的教少，在實(shí)驗(yàn) 過程中少數(shù)學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)不知所措、思維混亂、不敢動(dòng)手。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn) 前未認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材即開始實(shí)驗(yàn)，還有個(gè)別同學(xué)在做完實(shí)驗(yàn)未將實(shí)驗(yàn)器材整理復(fù)位。操作過程中學(xué)生手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)步驟錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，個(gè)別同學(xué)實(shí)驗(yàn)不能夠做出正確結(jié)果，部分學(xué)生不能正確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，實(shí)驗(yàn)記錄錯(cuò)誤。

實(shí)驗(yàn)器材部分短缺，部分器材由師生臨時(shí)制作，比較粗糙，實(shí)驗(yàn)結(jié)果精確度不高，影響實(shí)驗(yàn)操作效果。實(shí)驗(yàn)過程性設(shè)計(jì)比較單一學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)較少，有的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果取得上比較困難。

總之，此次實(shí)驗(yàn)考試是成功的，但在今后的教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的操作能力培養(yǎng)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)進(jìn)一步完善學(xué)生操作步驟。實(shí)驗(yàn)室器材要繼續(xù)充實(shí)。