第一篇：四年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作試題下

四年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作試題

內(nèi)容：比較兩種不同串并聯(lián)電路的連接

材料：電池 電線 燈座 電池盒 燈泡

步驟：每兩人一組，完成實(shí)驗(yàn)

1.組裝一個串聯(lián)電路

2.組裝一個并聯(lián)電路

3.比較異同

4.得出結(jié)論

5.整理器材

第二篇：三年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作試題下

三年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作試題

內(nèi)容：水珠從哪里來

材料：冰塊清水 燒杯 大小相同的玻璃杯

步驟：將學(xué)生每兩人分一組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生觀察三個玻璃杯外壁發(fā)生的現(xiàn)象，掌握水蒸氣凝結(jié)成水珠的原因

學(xué)生分析結(jié)果

整理器材

第三篇：五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作試題下

五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作試題

內(nèi)容：馬鈴薯的沉和浮

材料：馬鈴薯（2個）清水 濃鹽水

燒杯250ml

步驟：

1.在兩個燒杯中分別倒入2/3清水和濃鹽

水。

2.將兩個馬鈴薯分別放入兩個燒杯中。

3.觀察馬鈴薯沉浮的情況。

4.分析沉浮的原因。

5.整理器材

第四篇：四年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競賽總結(jié)

四年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競賽小結(jié)

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生觀察和動手操作能力，推動我校小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，2012年6月15日下午，羅亭中心小學(xué)在實(shí)驗(yàn)室舉行了四年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競賽活動，共有12名學(xué)生參加了此次競賽。

這次實(shí)驗(yàn)操作的題目是教科版四年級下冊科學(xué)課本的電路單元實(shí)驗(yàn)，利用兩種方式（串聯(lián)和并聯(lián)）點(diǎn)亮小燈泡，通過實(shí)驗(yàn)操作，考察了學(xué)生動手、動腦、動眼的統(tǒng)一協(xié)調(diào)能力，檢測了學(xué)生對知識的掌握情況，也反饋了教師對教材的駕馭能力。

本學(xué)期，我校對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作比較重視，科學(xué)教師也加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)和培訓(xùn)。競賽中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有了一定程度的提高，能夠比較熟練、準(zhǔn)確的操作實(shí)驗(yàn)過程，在本次競賽中得以較好的發(fā)揮。

羅亭中心小學(xué) 2012年6月18日

第五篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核制度

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試制度

一、命題的原則是本學(xué)期教材中的所作試驗(yàn)。

二、提前一天告知內(nèi)容。

三、由學(xué)生自己準(zhǔn)備器材，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，寫出

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，以考察學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

四，實(shí)驗(yàn)教師觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及

結(jié)論，分步打分，合計(jì)總分。

五、試卷總分記入考核成績冊。

六、考核成績冊作為學(xué)生畢業(yè)資格的依據(jù)之一。

七、評價等級：優(yōu)、良、中、差。