第一篇：信息技術(shù)教學(xué)論 教案(第五章)

第五章 信息技術(shù)教學(xué)原則 第一節(jié) 信息技術(shù)教學(xué)的特點

一、重點培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)以主動的意義建構(gòu)為主

三、師生關(guān)系平等

四、教學(xué)方法多樣化

五、探究學(xué)習(xí)、因材施教

第二節(jié) 信息技術(shù)教學(xué)原則

一、基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合

1、重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本態(tài)度的培養(yǎng)

2、以發(fā)展的眼光促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的一般發(fā)展

3、提高學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力

二、全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一

1、教學(xué)目標(biāo)上，在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)立多級目標(biāo)

2、教學(xué)內(nèi)容上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)計多種學(xué)習(xí)任務(wù)

3、教學(xué)策略上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格給予不同的教學(xué)指導(dǎo)

4、教學(xué)組織形式要多樣結(jié)合

三、信息技術(shù)與日常生活和學(xué)習(xí)相整合

1、教學(xué)要貼近學(xué)生生活

2、教學(xué)要貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)

? 在信息技術(shù)課程中整合其他課程內(nèi)容

? 利用信息技術(shù)支持信息技術(shù)課程自身的教學(xué)

四、科學(xué)教育與人文教育相融合

1、科學(xué)教育與人文教育相融合的重要性

2、科學(xué)教育與人文教育的融合思路

? 在教學(xué)中讓學(xué)生體驗信息技術(shù)的作用與價值

? 在信息活動中讓學(xué)生感悟合作與探究精神

? 在信息作品分析中讓學(xué)生理解其情感和態(tài)度

? 在信息交流中讓學(xué)生善于表達(dá)、傾聽

第二篇：《信息技術(shù)教學(xué)論》讀后感

《信息技術(shù)教學(xué)論》讀后感

最近，我有幸閱讀了李豫穎編寫的《信息技術(shù)教學(xué)論》，覺得受益匪淺，的確是一本難得的好書，特別是對處在科技發(fā)展飛速的現(xiàn)代社會的教師具有重要的指導(dǎo)作用。下面我就針對自己的閱讀情況談?wù)勛x完這本書后心中的一些感想和體會。

書中主要突出了信息技術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，具有很強(qiáng)的理論性、實踐性與基礎(chǔ)性。在研究和繼承國內(nèi)外信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒其他學(xué)科相關(guān)的課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論及現(xiàn)代教學(xué)理論，融合新課程改革、信息化教育。

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

在信息技術(shù)教學(xué)方法這節(jié)中談到“以調(diào)動學(xué)生積極性為核心，以模擬實踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式大教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法體系，多渠道的獲取式教學(xué)方式，”我想：在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，讓學(xué)生能動地利用多條獲取知識的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。作為一種特定的教學(xué)改革目標(biāo)模式，要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，向以課堂為主的灌輸式的教學(xué)方式挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造多元化的教學(xué)渠道。除講授、提問、學(xué)生分析、討論等常用的方法外，我們還要探索并完善以參與式、體驗式、交互式和模擬教學(xué)等實踐教學(xué)為基本形式的多種方法，并建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體。在信息技術(shù)教學(xué)工作這章中從教育主客體關(guān)系的角度看，教育還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等要素的整合，這包括知識與能力的整合，智商與情商的整合，隱性課程和顯性課程的整合，課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗、社會文化習(xí)俗的整合，以及教師、學(xué)生、教材與環(huán)境互動的整合。尋求共同的課程文化價值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實現(xiàn)課程對共同文化價值的合理表達(dá)。

《信息技術(shù)教學(xué)論》這本書讓我深深體驗了學(xué)習(xí)的重要性。教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的獨特體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。教師還要精心設(shè)計練習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)有效性。設(shè)計練習(xí)時，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

總之，教與學(xué)是相輔相成的。盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)論重點

信息技術(shù)教學(xué)論

（有些多余內(nèi)容可刪減）

問題一：信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象及其特點（P5-P6）

1.信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象

信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，概括地講，信息技術(shù)教學(xué)論的 研究對象主要有兩個方面——信息技術(shù)教學(xué)的理論與實踐。

具體來說，信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象主要有以下幾個方面：（1）信息技術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)。也就是信息技術(shù)課程目標(biāo)及開設(shè)信息技術(shù)課程的意義所在，也即信息技術(shù)課的課程價值。

（2）信息技術(shù)的課程設(shè)置。這是中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教材的知識體系，具體解決教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題。

（3）信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方法。是信息技術(shù)教學(xué)必須遵循的原則和方法，它直接關(guān)系到信息技術(shù)的教學(xué)成果，具體解決教師“怎么教”和學(xué)生“怎么學(xué)”的問題。

（4）信息技術(shù)教學(xué)評價。即對信息技術(shù)“教的成果”和“學(xué)的成果”進(jìn)行測量和評價，為教學(xué)提供及時、有效的反饋。

（5）信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境主要指進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)所具備的設(shè)備、設(shè)施等；軟件環(huán)境也就是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)所具備的教學(xué)軟件、資源等。（6）信息技術(shù)教師專業(yè)化及其發(fā)展。主要研究從事信息技術(shù)教學(xué)所需要的素質(zhì)以及信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑等。

2.信息技術(shù)教學(xué)論的特點

（1）綜合性：一方面，信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，它不僅研究與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的一般教學(xué)理論，而且還涉及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)論與哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、邏輯學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、人工智能等多學(xué)科理論有密切的關(guān)系，所以說信息技術(shù)教學(xué)論具有綜合性。

（2）基礎(chǔ)性：一方面，信息技術(shù)教學(xué)論是高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門必修課；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)論基本上涵蓋了從事信息技術(shù)教育工作所需要的基本理論知識和基本技能。

（3）獨立性：信息技術(shù)教學(xué)論作為一門學(xué)科，具有自身的特殊規(guī)律和基本方法，以信息技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以教育心理學(xué)為依據(jù)，形成獨特的理論體系。（4）發(fā)展性：隨著科技的飛速發(fā)展，也帶動信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改變；信息技術(shù)教學(xué)論的研究體系雖已基本形成，但仍處在起步階段，還需要不斷的發(fā)展和完善。

問題二：中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)原則（P43-P52）

信息技術(shù)教學(xué)原則：是指為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)工作的基本要求。1.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則

（1）吃透教材，了解學(xué)生

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

（3）教師要運(yùn)用各種方式預(yù)設(shè)錨點，進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生克服完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，主導(dǎo)整個教學(xué)過程。

（4）要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善疑、善問、善思的習(xí)慣。.基礎(chǔ)知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則

（1）重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本態(tài)度的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實根基。

（2）以發(fā)展的眼光促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的一般發(fā)展——教學(xué)過程的發(fā)展性；教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力

3.培養(yǎng)信息能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合原則

（1）必須遵循一定的規(guī)范要求

（2）在實施信息技術(shù)教學(xué)過程中使用探索性原則培養(yǎng)創(chuàng)新能力（3）在信息技術(shù)課堂開展各種活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力（4）在信息技術(shù)教學(xué)中堅持個性化

（5）終身學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教育的目標(biāo)之一，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)（6）信息技術(shù)教師要樹立創(chuàng)新形象.全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一原則

（1）教學(xué)目標(biāo)上，在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)立多級目標(biāo)

（2）教學(xué)內(nèi)容上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)計多種學(xué)習(xí)的任務(wù)、使用不同的軟件工具

（3）教學(xué)策略上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格給予不同的教學(xué)指導(dǎo)

（4）教學(xué)組織形式上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上將集體教學(xué)、小組合作與個別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合.趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合原則

（1）使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，增加教學(xué)的趣味性（2）精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)方式，寓教于樂

（3）信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)與日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系——在信息技術(shù)課程中整合其他課程的內(nèi)容；利用信息技術(shù)支持信息技術(shù)課程自身的教學(xué).科學(xué)教育與人文教育相融合原則

問題三：信息技術(shù)、信息素養(yǎng)的含義（P2，P140，要點不同，建議大家詳看書本）.信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)是信息的采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用信息的手段和體系的總和。（南國農(nóng)）。它主要包括有兩個層面的意思：（1）手段，也就是各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是物化形態(tài)的技術(shù)。（2）方法，也就是運(yùn)用信息媒體對各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。所以說，信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法是信息技術(shù)的兩個基本要素。.信息素養(yǎng)的含義

（1）王吉慶教授在《信息素養(yǎng)論》中提到:信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。

★（2）我國教育部2000年11月下發(fā)的教基[2000]35號文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括為：

信息意識：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點；

信息常識：即信息科學(xué)技術(shù)常識，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用；

信息能力：包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價的能力等；

信息道德：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動，并知道如何防止計算機(jī)病毒和其他計算機(jī)犯罪活動。（3）了解保羅·澤考斯基、桑新民、張義兵、李藝、鐘柏昌等人。

問題四：信息技術(shù)課外活動的原則與形式（P124）.信息技術(shù)課外活動的原則

（1）教育性與趣味性原則——在選擇課外活動內(nèi)容或主題時，要考慮知識性和科學(xué)性，同時針對學(xué)生的身心特點，興趣愛好，寓教于樂。

（2）實踐性與創(chuàng)造性原則——信息技術(shù)課外活動實踐性很強(qiáng)，重在能力的培養(yǎng)；在課外活動中，要注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；提倡選擇與社會實踐緊密結(jié)合的活動項目。

（3）導(dǎo)向性與自主性原則——在確立課外活動的內(nèi)容和形式時，應(yīng)當(dāng)克服主觀性、盲目性和隨意性，要給予學(xué)生較多的選擇權(quán)利和自己設(shè)計、組織、主持開展活動的機(jī)會，發(fā)揮他們的自主性。

（4）靈活性與開放性原則——針對活動具有多樣化的特點，實行課內(nèi)課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，充分利用社會教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，使學(xué)生廣泛接觸社會，從中獲取知識和教益。

（5）自愿參加、普及為主原則——堅持以課外、業(yè)余時間開展活動，堅持普及為主，在普及的基礎(chǔ)上提高。.信息技術(shù)課外活動的形式

（1）課外閱讀活動——指導(dǎo)學(xué)生如何選擇讀物；指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法；指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。（2）舉辦專題講座和報告會——課外專題講座是群眾性的課外活動，它是以某一知識專題為內(nèi)容，以學(xué)生為對象的一種知識性較強(qiáng)的報告會。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用軟件——課外活動時老師可以教一些基本知識，更重要的是告訴學(xué)生如何自學(xué)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求以此為基礎(chǔ)做出作品，在下一次課外活動時展示交流。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高級語言編程——在編程課外活動中，教師要用淺顯易懂的方式來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)會理解程序，學(xué)會語言語法，學(xué)會設(shè)計算法，學(xué)會程序規(guī)范，學(xué)會調(diào)試程序。（5）指導(dǎo)學(xué)生寫信息技術(shù)小論文——信息技術(shù)課外活動可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的試驗與創(chuàng)新寫小論文。問題五：信息技術(shù)教學(xué)方法的含義與特點（P52）.信息技術(shù)教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)與運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)效果而采取的教法與學(xué)法之和。.信息技術(shù)教學(xué)方法的特點

（1）實踐性：信息技術(shù)教學(xué)方法的來源雖可以從理論上建構(gòu)，但絕大多數(shù)還是來自 實踐經(jīng)驗，與信息技術(shù)教學(xué)實踐緊密聯(lián)系，其作為工具的性質(zhì)是顯而易見的。

（2）耦合性：是指任何一種教學(xué)方法都是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一雙邊活動的方法，由教師和學(xué)生的耦合而成的操作策略。

（3）多樣性：信息技術(shù)教學(xué)方法多種多樣，可組成豐富的“方法庫”。

（4）整體性：不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個完整的方法體系，各種具體方法彼此聯(lián)系、密切配合、互相補(bǔ)充、不可分割，綜合地發(fā)揮著整體效能。

（5）繼承性：教學(xué)方法也和其他教育現(xiàn)象一樣，具有歷史繼承性。

（6）發(fā)展性：任何教學(xué)方法體系都不是永遠(yuǎn)固定不變的，在具體教學(xué)實踐中，教師必須根據(jù)變化了的時代精神等客觀條件，推陳出新，使教學(xué)方法更能適應(yīng)教學(xué)的時間要求。

問題六：講授法與討論法的優(yōu)缺點，任務(wù)驅(qū)動法和Webquest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)（P56）.講授法與討論法的優(yōu)缺點

（1）講授法：是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律上網(wǎng)一種教學(xué)方法。

優(yōu)點：①有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授

②適用于班級組織教學(xué)

缺點：①容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學(xué)

②難以顧及個別差異

③在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限性

（2）討論法：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某一主題各抒己見、相互啟發(fā)，通過議論、爭論或辯論，以解決問題、提高認(rèn)識、獲得知識和技能的教學(xué)方法。

優(yōu)點：①討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，有助于對不同意見形成新的理解

②討論有助于思想的轉(zhuǎn)變

③討論有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合問題的能力以及交流合作的能力

缺點：討論容易偏離主題；討論易流于形式，有些討論表面看起來熱熱鬧鬧，但是并沒有實質(zhì)內(nèi)容。

2.任務(wù)驅(qū)動法和WebQuest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)環(huán)節(jié)：

呈現(xiàn)任務(wù)：提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 教師導(dǎo)學(xué)：對學(xué)生如何完成任務(wù)的適當(dāng)指導(dǎo)

明確任務(wù)：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，培養(yǎng)學(xué)生剖析問題、解決問題的能力

完成任務(wù)：通過合作交流，補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善問題解決的技巧、方法 完成任務(wù)評價：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力、完善知識結(jié)構(gòu)、提高綜合能力

（2）WebQuest教學(xué)環(huán)節(jié)：

介紹：對所“探究”問題的簡要描述 任務(wù)：對于學(xué)習(xí)者要做的事情的描述 資源：指向網(wǎng)上相關(guān)站點的鏈接

過程描述：說明要做些什么才能完成指定的任務(wù) 學(xué)習(xí)建議：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息

評價：創(chuàng)建量規(guī)來展示如何評價最終的成果

總結(jié)：對于將可完成的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)過程的簡要總

問題七：教學(xué)設(shè)計的含義，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計含義各環(huán)節(jié)（P86，P168）

1.教學(xué)設(shè)計的含義：

將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化計劃過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。

2.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的含義：

就是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論與技術(shù)，分析信息技術(shù)教學(xué)中的問題和需要，從而設(shè)計相應(yīng)的解決方案，并在教學(xué)實際中試行解決方法、評價實行結(jié)果，進(jìn)一步在評價的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。

3.信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)

包括：分析學(xué)習(xí)需要、分析學(xué)習(xí)者、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式與策略設(shè)計、教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價設(shè)計等。

問題八：信息技術(shù)課程教學(xué)的幾種課堂教學(xué)形式（P119）

1.班級授課

全班集體授課主要適用于那些需要教師系統(tǒng)講授的知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)活動形式除了“教師講，學(xué)生聽”的局面，還可以嘗試“學(xué)生講，師生聽，師生評”的方式。2.全班或分組集體上機(jī)

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，在機(jī)房進(jìn)行集體授課活動是不可或缺的教學(xué)組織形式，需要注 意的是如果不能夠保證學(xué)生每人一臺或兩臺電腦的話，就應(yīng)該把學(xué)生分成幾組，輪流上機(jī)。教學(xué)程序一般是“教師講，學(xué)生練”。3.分組協(xié)作學(xué)習(xí)

分組的時候，有些講究，就信息技術(shù)課程而言最好采用異質(zhì)分組，把不同能力傾向、不 同性格特征的學(xué)生組合在一起，把課外有條件使用電腦的同學(xué)分配到各組。4.個別指導(dǎo)

個別指導(dǎo)是教師對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了滿足具有不同學(xué)習(xí)能力的 學(xué)生的個別需要。5.現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)就是教師根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)，組織學(xué)生到現(xiàn)場，像機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心，或 者施工現(xiàn)場，比如修路時在地下深埋通信電纜的現(xiàn)場，裝修房屋時進(jìn)行布線的現(xiàn)場等，進(jìn)行 教學(xué)活動的一種組織形式。問題九：信息技術(shù)教師能力的含義與結(jié)構(gòu)（P168）

1.信息技術(shù)教師能力的含義

信息技術(shù)教師能力除了包括了解學(xué)生的能力、語言表達(dá)能力、組織能力、自我調(diào)控能力、評價能力等各學(xué)科教師普遍應(yīng)該具備的能力外，還應(yīng)包括信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計能力，課堂教學(xué) 能力，資源收集、開發(fā)、整合和利用能力，多媒體設(shè)備應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力，信息技術(shù)教學(xué)研究能力等方面。

信息技術(shù)教師能力的內(nèi)涵是一個動態(tài)的范疇，隨著社會發(fā)展而變化，隨著學(xué)科知識的豐 富而擴(kuò)展。

2.信息技術(shù)教師能力的結(jié)構(gòu)（1）教學(xué)設(shè)計能力

（2）課堂教學(xué)能力

（3）教學(xué)資源收集、開發(fā)、利用能力（4）多媒體設(shè)備應(yīng)用能力（5）網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力（6）信息技術(shù)教學(xué)研究能力

問題十：信息技術(shù)課程教學(xué)評價的含義、意義與基本要求（P187）.信息技術(shù)課程教學(xué)評價的含義：（書上沒有明確的解釋，建議找度娘）.信息技術(shù)課程教學(xué)評價的意義：

信息技術(shù)課程評價不僅僅是對教師和學(xué)生在信息技術(shù)課程教學(xué)中的行為做出價值判斷，更主要的是通過檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)狀況，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，肯定或修正教師的教學(xué)方法，最終達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

（1）評價可以檢查學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，通過形成性評價來達(dá)到判斷學(xué)生前期學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況；在學(xué)習(xí)結(jié)束時，通過總結(jié)性評價來達(dá)到檢測學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果。

（2）評價可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生已有的信息技術(shù)知識、技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗會對后續(xù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果又會對學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗、技能等產(chǎn)生影響，這種新舊學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)的遷移。

（3）評價可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。信息技術(shù)課程的評價在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增長了學(xué)生信息技術(shù)方面的知識，發(fā)展了學(xué)生信息技術(shù)能力，最終促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

（4）評價可以促進(jìn)教學(xué)反思。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的同時，也要利用評價，反思并改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。.中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評價的基本要求：（1）評價功能立體化（2）評價標(biāo)準(zhǔn)多維化（3）評價主體多元化（4）評價方法多樣化（5）評價內(nèi)容全面化

（6）評價結(jié)果歸因的多維化 問題十一：信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境（P150，有知識框架圖）

（一）信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境：是指在信息技術(shù)教與學(xué)的實踐活動中，所涉及的信息技 術(shù)設(shè)備與各種資源。

1.信息技術(shù)教學(xué)硬件資源環(huán)境：是指由各種信息傳播媒體組成的媒體化教學(xué)環(huán)境。主要包括多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)。

2.信息技術(shù)教學(xué)軟件資源環(huán)境：是指由各種與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)軟件所構(gòu)成的媒體化教 學(xué)環(huán)境。主要有兩大類，一類是信息技術(shù)課程專用軟件，另一類是信息技術(shù)整合用軟件。

（二）信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境：人文環(huán)境是專指由于人類活動產(chǎn)生的周圍環(huán)境，是人為 的、社會的、非自然的。教學(xué)中的人文環(huán)境包括了學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)理念、師生關(guān)系、人文關(guān) 懷等方面的內(nèi)容。

1.社會對信息技術(shù)人才的需求：2004年，我國信息技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏，已成為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重的制約因素。

2.決策者的信息意識：從思想上重視信息技術(shù)課程；加強(qiáng)硬件建設(shè)。

3.教師的信息技術(shù)意識

4.提高教師與學(xué)生的信息意識與素養(yǎng)：做好引導(dǎo)工作，提高教師的問題意識；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和觀念，加強(qiáng)在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

5.信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化：在教學(xué)目的、過程、內(nèi)容中分別營造、優(yōu)化、挖掘出人文環(huán)境。

6.學(xué)校管理制度：實現(xiàn)學(xué)校管理工作的良性循環(huán)，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。

問題十二：信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑（P183）

教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該在下列具體的發(fā)展途徑上有選擇地進(jìn)行： 1.師范院校教育。一個教師只有具備了在師范院學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識，才可能成為一個合格的教師。校師范院校不僅培養(yǎng)教師崗前預(yù)備能力，同時還承擔(dān)著對教師職業(yè)生涯的能力提升所需的各類繼續(xù)教育。2.項目培訓(xùn)。現(xiàn)在社會上，一些有影響的信息技術(shù)公司設(shè)立了培訓(xùn)合作項目，通過培訓(xùn)，既能夠節(jié)省經(jīng)費(fèi)，又能夠及時把握信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新技術(shù)、新思路。另外一些企業(yè)和商業(yè)機(jī)構(gòu)贊助了區(qū)域性的教師培訓(xùn)項目，也是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

3.同行交流。一個優(yōu)秀的教師不僅善于向同行學(xué)習(xí)，吸取別人的長處，也能夠想其他教師探討、傳授自己的教學(xué)體會和經(jīng)驗。

4.課題促進(jìn)。隨著信息技術(shù)教師專業(yè)水平的不斷提高，教師開展一定的課題研究和教學(xué)改革項目是教師發(fā)展的重要手段。

5.課程開發(fā)。課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，也提供了教師專業(yè)化發(fā)展的廣闊空間。

教師專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)生涯不可缺少的一個過程，也是教師隊伍不斷優(yōu)化、教師素質(zhì)不斷提高的表現(xiàn)和途徑，但教師專業(yè)化發(fā)展不是一蹴而就的過程，需要教育管理部門的支持，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，更需要教師長期、持續(xù)的努力。

第四篇：《信息技術(shù)教學(xué)論》復(fù)習(xí)題答案

《信息技術(shù)教學(xué)論》復(fù)習(xí)題及答案

一、單選題

1．下面哪一個文件是根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定具體課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、知識和技能的廣度也深度，學(xué)科的體系和結(jié)構(gòu)，教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)法等的教學(xué)指導(dǎo)文件。（B）

A．教學(xué)計劃 B．教學(xué)大綱 C．授課計劃 D．教學(xué)日歷

2．美國著名的教育心理學(xué)家加涅提出的8層等級學(xué)習(xí)分類中，哪一種學(xué)習(xí)是能夠識別一類刺激的共性，并對此做出相同的反應(yīng)。（D）A．信號學(xué)習(xí)B．刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．概念學(xué)習(xí)

3．以下哪種學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進(jìn)行。（B）A．探究性學(xué)習(xí)B．研究性學(xué)習(xí)C．自主學(xué)習(xí)D嘗試性學(xué)習(xí)

4．一般地講，一個完整的教學(xué)過程或劃分為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、復(fù)習(xí)鞏固階段、運(yùn)用熟練階段和以下的哪一個階段。（D）

A．集中學(xué)習(xí)B．自我學(xué)習(xí)C．反復(fù)訓(xùn)練 D．評價反饋

5．經(jīng)典的CAI輔導(dǎo)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是下面的哪一種學(xué)習(xí)理論。（B）A．認(rèn)知主義 B．行為主義 C．建構(gòu)主義 D．人本主義 6．在采用支架教學(xué)方法時，教師需要首先做的是（A）

A．搭腳手架 B．獨立探索 C．效果評價 D．進(jìn)入情境 7．以下哪項教學(xué)方法屬于建構(gòu)主義教學(xué)方法（A）

A．拋錨式 B．試驗法 C．講解法 D．啟發(fā)式教學(xué) 8．備課一般分為學(xué)期備課、課時備課和下面的哪一種備課。（A）A．單元備課 B．周備課 C．集體備課 D．個人備課

9．一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是系統(tǒng)科學(xué)方法論，教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。下面的哪一種理論是以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計。（C）

A．聯(lián)結(jié)-認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B．行為主義學(xué)習(xí)理論 C．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D．系統(tǒng)加工論

10．教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識和技能，在整個教學(xué)內(nèi)容中占核心地位的是（C）

A．教學(xué)關(guān)鍵點 B．教學(xué)目標(biāo) C．教學(xué)重點 D．教學(xué)難點 11.信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程的第一個階段是（A）A.輸入階段； B.相互作用階段；

C.操作階段； D.輸出階段。12.在計算機(jī)教學(xué)中，CAI是哪種教學(xué)模式（B）A.計算機(jī)管理教學(xué)； B.計算機(jī)輔助教學(xué)；

C.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； D.計算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)。

13.“適合學(xué)生年齡特點和接受能力”為編寫教科書時所必須遵守的原則，其名稱為（B）。

A、科學(xué)性原則 B、可接受性原則 C、基礎(chǔ)性原則 D、系統(tǒng)性原則

14.哪種學(xué)習(xí)方法是從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬性的科學(xué)研究活動”，以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識。（D）A、嘗試性學(xué)習(xí)B、研究性學(xué)習(xí)

C、自主學(xué)習(xí)D、探究式學(xué)習(xí)

15.教學(xué)系統(tǒng)的要素有“教師、學(xué)生、課程和條件”4個，其中（C）稱為信息要素。

A、教師 B、學(xué)生 C、課程 D、條件

16.從實際出發(fā)，恰當(dāng)準(zhǔn)確地確定教學(xué)難度和速度，使之符合學(xué)習(xí)者特性。指的是哪一條教學(xué)原則（D）。

A、直觀性和抽象性相結(jié)合的原則

B、C、D、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則 統(tǒng)一要求和個別發(fā)展相結(jié)合的原則 高難度和量力性相統(tǒng)一原則

17.若教師在課堂上向?qū)W生提出“為什么”的問題，則該類問題屬于（C）。A、判斷性問題 B、敘述性問題 C、說理性問題 D、擴(kuò)散性問題

18.CAI的誕生引發(fā)了（B）教育革命。A、第三次 B、第四次

C、第五次 D、第六次

19.就學(xué)生的整個學(xué)習(xí)來說，非智力因素主要決定（B）的問題。A、能不能學(xué) B、肯不肯學(xué)

C、思維能力 D、觀察能力

20.教學(xué)語言可分為很多種類，授課伊始，老師使用的是（D）。A、評述語 B、評點語

C、提示語 D、導(dǎo)語

21.把被評價集合中的各元素的過去和現(xiàn)在相比或者一個元素的若干個側(cè)面相互比較的教學(xué)質(zhì)量評價方法是（D）。

A、相對評價方法 B、絕對評價方法

C、綜合評分 D、個體內(nèi)差異評價方法

22.試題選擇中，要求試題的難度控制在適當(dāng)水平的原則是（C）。A、適應(yīng)性原則 B、科學(xué)性原則 C、難度適當(dāng)原則 D、目的性原則

二、簡述題

1．簡述備課的意義。

答：(1)備課是上好課，提高教學(xué)效果的前提條件

(2)課是將教師潛在的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實教學(xué)能力的過程。(3)課是教師自我構(gòu)思，自我設(shè)計的創(chuàng)造性勞動。

(4)備課是提高教師文化知識和業(yè)務(wù)水平的重要途徑。2.請簡要說明以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計的原則？ 答：①以學(xué)生為中心。

②強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。

③強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。④強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。

⑤強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。⑥強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

⑦強(qiáng)調(diào)設(shè)計輕松有效的教學(xué)效果評價方法。

3.說課的含義、內(nèi)容及注意事項。

答：所謂“說課”是指講課教師在一定場合說說某一堂課打算怎么樣上，以及為什么這樣上，即對教學(xué)的設(shè)計和分析。說課的內(nèi)容：

(1)說教材(2)說教學(xué)方法(3)說學(xué)生學(xué)法(4)說教學(xué)程序 需注意的問題：(1)防止說課變質(zhì)

(2)在說教學(xué)程序設(shè)計時所采用的方、方法、手段必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個人觀點

（3）在說教法和學(xué)法時，說出所選擇的方法的理由。

（4）說過程時，盡量展示先進(jìn)的教育思想

（5）競賽類的說課，要活用教學(xué)思想與方法，不能套用一知半解的東西。（6）完整的說課要包括說課或答辯。

（7）不必面面俱到，但重點難點要說明白。

4.第十章“站穩(wěn)講臺、魅力講臺、品牌講臺”階段中的教師的特征。站穩(wěn)講臺：

在知識上，開始形成實際的、具體的、直接的知識和經(jīng)驗。在能力上，教育教學(xué)的實踐能力開始初步形成。

在素質(zhì)上，水平還處于較低的層次，項目還不夠全面和平衡。魅力講臺：

(1)能夠自主設(shè)計、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法(2)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)

(3)能夠主動設(shè)計實驗，讓“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”融合（4）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人（5）利用語言藝術(shù)創(chuàng)造最佳教學(xué)時機(jī)

品牌講臺：

(1)具有創(chuàng)新素質(zhì)(2)能夠進(jìn)行探索性活動(3)在成果上，注重理論總結(jié)工作，形成自己的教育思想。

5.簡述高中信息技術(shù)課程的基本理念。

(1)提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民(2)營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(3)關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程(4)強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐(5)注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化

三、案例分析題

案例分析題——答案

1.本節(jié)課對學(xué)生起點水平有什么要求？適合什么樣的學(xué)生？（本小題5分）【參考答案】

（1）學(xué)生初步具備了圖像處理和網(wǎng)上搜索的基本技能（2）具備一定的獨立思考和解決問題的能力

2.請結(jié)合本案例談?wù)勅绾螐摹爸R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計和描述信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)？（本小題15分）【參考答案】

在理解三個方面的課程目標(biāo)時，必須注意三者之間是相互聯(lián)系的，在具體教學(xué)活動中既要強(qiáng)調(diào)三者之間的有機(jī)聯(lián)系和相互滲透，以促進(jìn)學(xué)生在各個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；同時也要注意具體的教學(xué)活動目標(biāo)會在三維目標(biāo)中有所側(cè)重，不可能每次教學(xué)活動都在三個方面平均用力。

本課對相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較到位，設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)全面系統(tǒng)，對教學(xué)目標(biāo)的描述方式既列出課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相關(guān)知識、技術(shù)操作和情意目標(biāo)，又體現(xiàn)了這些目標(biāo)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而且比較準(zhǔn)確地界定了期望學(xué)生在各個方面達(dá)到的掌握目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)的界定和描述方式恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了三維課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，有助于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識、技術(shù)和情感目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于其他教師根據(jù)三維目標(biāo)界定和描述教學(xué)目標(biāo)具有較高的借鑒價值。在教學(xué)目標(biāo)的界定和實施方面，本課還有一個突出的特點是教師緊密結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，滲透了與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會、倫理等專題，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體技術(shù)活動思考有關(guān)技術(shù)哲學(xué)和技術(shù)倫理問題，有利于學(xué)生良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和正確價值觀的養(yǎng)成?？梢哉f這節(jié)課非常好地體現(xiàn)了對信息素養(yǎng)的全面理解和綜合培養(yǎng)。

3.請先解釋信息素養(yǎng)，并說明在本節(jié)課的具體教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？（本小題10分）【參考答案】

信息素養(yǎng)解釋１：信息素養(yǎng)是一種高級認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決能力構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是信息化社會中每一個成員的基本生存能力。學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)會利用各種信息工具獲取信息、加工信息、表達(dá)交流信息、評價信息，更重要的是信息意識（一種內(nèi)隱或內(nèi)化的元認(rèn)知策略）。

信息素養(yǎng)解釋２：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。

通過對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得師生不再唯技術(shù)而技術(shù)，在這里，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生求學(xué)的工具、探究的工具，教師注重技術(shù)背后藴含的思想與方法；

4.請評價本節(jié)課提出的任務(wù)。（本小題5分）

【參考答案】

任務(wù)的思想性，又符合高一學(xué)生的心理特點，任務(wù)難易程度相當(dāng)，有自主創(chuàng)作的空間.（酌情給分）

5.請談?wù)劚景咐侨绾卧诮虒W(xué)中滲透了新課程的教育理念？（本小題5分）【參考答案】

本案例從 “問題導(dǎo)入—提出任務(wù)—學(xué)生分組操作，教師巡視—作品評價—相關(guān)信息技術(shù)問題的討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透了新課程的教育理念，整個教學(xué)過程是在教師引領(lǐng)下的、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過程。

6.請結(jié)合本案例談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課的“表現(xiàn)性評價”。（本小題10分）【參考答案】

表現(xiàn)性評價的表現(xiàn)性任務(wù)可以限定在一個非常具體、有限的技能上，例如，本案例根據(jù)教師提供的素材和明確的要求制作“飛天圓夢”為主題的宣傳海報。也可以拓展到一個包含大量具體技能的綜合性操作任務(wù)上，如搜集某個主題的資料并利用搜集到的資料制作網(wǎng)站；就某一主題利用數(shù)據(jù)庫檢索資料，根據(jù)查詢到的資料之間的關(guān)系得出結(jié)論并采用合適的方式呈現(xiàn)結(jié)論等。拓展的表現(xiàn)性評價給學(xué)生提供了更大的自由去選擇或執(zhí)行任務(wù)，給學(xué)生更多的機(jī)會去自我評估和自我提高，對學(xué)生的活動過程和活動結(jié)果的討論既要重視其活動過程的質(zhì)量，也要注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

盡管信息技術(shù)課主要關(guān)注學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，但對某些信息技術(shù)技能的限定性評價可以幫助教師了解學(xué)生在某些方面的具體操作水平并有針對性地提高學(xué)生地操作。所以，在將具體的技能放在復(fù)雜的綜合性任務(wù)中進(jìn)行評價之前，可以使用限定性評價對它們進(jìn)行單獨評價；或者在利用復(fù)雜的任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評價時，運(yùn)用限定性任務(wù)來診斷學(xué)生存在的問題?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】

限定性表現(xiàn)性評價---5分

拓展的表現(xiàn)性評價---5分

第五篇：論信息技術(shù)與教學(xué)的整合

論信息技術(shù)與教學(xué)的整合

何世全

關(guān) 鍵 詞: 信息技術(shù) 教學(xué) 整合

內(nèi)容提要: 本文討論了信息技術(shù)與教學(xué)整合的性質(zhì)、意義和作用，提出了信息技術(shù)與教學(xué)整合的實施策略。

信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線大勢所趨的洪流。面對日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮，由于觀念陳舊落后、理論準(zhǔn)備不足、惰性意識影響、實踐條件欠缺和整體發(fā)展失衡等，不少地方、不少當(dāng)事人出現(xiàn)了種種迷惘和困惑，甚至無從下手、無所應(yīng)對、無法應(yīng)用。表現(xiàn)在或者無法、不肯購置儀器，或者買來擺樣子供人參觀，或者借此求取既得利益，或者束之高閣，不用不問不管；稍微好一點的學(xué)校，勉強(qiáng)用作開會、做報告、看錄象等，最多也只是搞些公開課、觀摩課，大部分教師與信息技術(shù)無緣?？偟氖钦J(rèn)識不足、重視不夠、實施不力、利用率低，甚至是管理混亂等等。這些認(rèn)識上的局限和使用管理上的高耗低效，嚴(yán)重制約了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展?；谶@些，我們很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問題作出探討，以便提高認(rèn)識，弄清意義，明確目標(biāo)，勇于實施，促成教學(xué)現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)。本文專此談?wù)勼w會，敬請方家指教。

一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的作用和意義

多年來，信息技術(shù)（Information Technology）對當(dāng)今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會總體結(jié)構(gòu)和社會生活方式實施了全方位的滲透，引發(fā)了史無前例的革命，人類進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會的步伐因此而加快了。從形而上的定義來說，人們常說的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為高等院校的一門課程，那是基于教學(xué)課程分類而言的，實際上它就是實施于教育教學(xué)的信息技術(shù)，亦即工具性的手段。信息技術(shù)的概念，相比于現(xiàn)代教育技術(shù)，其外延廣泛得多，內(nèi)涵深刻得多。加之為了敘述上的方便，我們這里只稱信息技術(shù)。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學(xué)過程引進(jìn)信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學(xué)模式，正是大勢所趨，勢在必然的。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與教學(xué)過程有機(jī)整合的焦急呼喚。

信息技術(shù)與教學(xué)整合（Information Technology and Teching Integration）意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們認(rèn)為，這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，有機(jī)統(tǒng)一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我們知道，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程模式的根本性變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

和信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然，這種整合模式，應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。其作用主要有：

1、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學(xué)功能。

2、主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的 教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

3、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實物模型、重要數(shù)據(jù)、實驗過程、百家思想等，很多是課本所容納不了的，而這類材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大，根本無法全部生成。就拿語文學(xué)科來說，它的信息技術(shù)資源包括語文教學(xué)中所憑借的信息技術(shù)手段與相應(yīng)配置，還包括憑借信息技術(shù)加工整合，從而可被語文教學(xué)所用的囊括自然、社會、人文等方面無限豐富的資源。這樣的資源被開發(fā)利用，語文教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。類似于尺幅千里、芥子須眉、留聲致遠(yuǎn)、異步對話、心游萬仞、思接千載、時空隧道等種種原來屬于夸張相象范疇的東西，一旦在語文教學(xué)中成為現(xiàn)實，就會極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和創(chuàng)造性。

4、利于研究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生尤其是高中生的研究性學(xué)習(xí)，近年來已經(jīng)突破了課外活動的限囿，而被提升成為基本的課程內(nèi)容之一，部頒新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要通過課程改革，加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過規(guī)范的課程教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會生存、懂得知識、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。很多教學(xué)軟件都可以為研究性學(xué)習(xí)提供良好界面的支持。例如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，其中的幾何畫板可為學(xué)生提供自我動手、探索問題的機(jī)會，當(dāng)面對問題時，學(xué)生可以通過思考和合作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用幾何畫板進(jìn)行驗證。還可用以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。又如事物內(nèi)部的運(yùn)動狀況、物理現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、生成機(jī)制等，都可以通過多媒體的直觀顯示和形象展現(xiàn)，給學(xué)生以身臨其境的感受和內(nèi)質(zhì)的把握。再如政治教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以模擬真實的商業(yè)情景，讓學(xué)生在各種真實的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策，提高學(xué)生對實際問題的解決能力。

5、構(gòu)建新的知識。信息技術(shù)可以成為新知識構(gòu)建的載體，緣在于它與教學(xué)整合時，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取時，對信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，因而能將大量知識進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。

基于信息技術(shù)的開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境，使得它在教學(xué)中的角色越來越重要了，在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，它必然承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重?fù)?dān)。這種擔(dān)綱作用是其他手段所無法比擬的，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展之綱、社會進(jìn)步之綱。因此，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會發(fā)展之必然。歸結(jié)起來，信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，其重大意義至少表現(xiàn)在：

一是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識和能力，打好扎實、全面的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。信息技術(shù)融入教學(xué)過程，使教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學(xué)習(xí)過程的主要內(nèi)容，因而能最大限度地貼近現(xiàn)實生活實際，融入網(wǎng)絡(luò)時代，利用信息能力解決問題。

二是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。大勢所趨，當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動。時勢可以鑄造英才，時勢也可淘汰庸人，現(xiàn)實實際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會對公民的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有獨到工夫。這種整合，使得學(xué)生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，能夠獨立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實施學(xué)習(xí)計劃，能調(diào)控學(xué)習(xí)過程，能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評估。這無疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢的發(fā)展，甚至如何生存都將成為問題。

三是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實際問題的能力。新舊教學(xué)方式的區(qū)別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時代，知識和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競爭力的關(guān)鍵因素，知識本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時知識本身的高度綜合和 學(xué)科滲透、交叉，使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學(xué)技術(shù)和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力，將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。

總之，信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動天地，促成了教學(xué)改革的深化，使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡捷化等，因此而逐步成為現(xiàn)實。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠(yuǎn)的，我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的實施策略

要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，學(xué)校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，要對課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具，進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識構(gòu)建。簡單地說，應(yīng)該這樣實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合：

首先要提高認(rèn)識，負(fù)起擔(dān)綱意識。要充分認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實驗、實際操作和繼續(xù)教育活動，不斷提高興趣，調(diào)動一切積極因素，激活當(dāng)事人的思維機(jī)關(guān)，大家心往一處想，勁往一處使，努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件，既要形成強(qiáng)大的宣傳攻勢，又要從內(nèi)心自省，深刻認(rèn)識形勢的緊迫性和任務(wù)的艱巨性，大家共同努力，為教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

其次要更新觀念，想法引進(jìn)資金。一般中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，資金有限，最需要大膽改革，通過互惠互利，優(yōu)勢互補(bǔ)，引進(jìn)資金，加大投入，武裝自己。這需要聯(lián)系各校實際，因地制宜，制定出切實可行的辦法。

三是要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成良性循環(huán)。通過創(chuàng)造數(shù)字化硬件環(huán)境、搭建應(yīng)用軟件平臺、構(gòu)造信息資源總庫、開展示范性推廣活動等，逐步使整合過程科學(xué)、規(guī)范、完型，達(dá)到規(guī)定要求。

四是要優(yōu)化管理，全面推進(jìn)整合。學(xué)校要制定積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，加強(qiáng)整合管理，努力將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，還要通過師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評估等，促成信息技術(shù)與各科教學(xué)有機(jī)整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。