第一篇：論信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合

教育論文

論信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合

麻石中學(xué)：杜敏

摘 要：信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，提高了美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各學(xué)校的信息技術(shù)裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等正成為普通中小學(xué)的基本設(shè)施，信息技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在視覺顯示、信息收集、資源獲取、改善學(xué)習(xí)手段等方面。信息技術(shù)與美術(shù)課程整合，致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與到現(xiàn)實的、探索性的美術(shù)活動中去，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流來獲得知識和技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高信息素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)教學(xué)；整合

The theory of the integration of information technology and

teaching of fine arts design

Mashi middle school:dumin Abstract:Information technology and the integration of art teaching, Changed the traditional mode of teaching of fine arts, Optimized the classroom teaching of fine arts, To improve the art of classroom teaching quality and efficiency.With the continuous development of modern information technology, each school of information technology and equipment is in constant improvement, such as multimedia, network, the Internet is becoming the basic facilities of ordinary primary and secondary schools, the basic function of information technology to the fine arts teaching in the visual display, information collection, resource acquisition, improve learning methods, etc.Information technology and curriculum integration, is committed to improving the student's study way, let the students actively participate in the realistic, exploratory art activities, make the student through independent learning, active exploration, cooperation and exchange to gain the knowledge and skills improve, meet the needs of the interest, emotion, etc, Improve the information literacy and art accomplishment.Key words: Information technology;The fine arts teaching；Integration

I

教育論文

II

教育論文

在教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出:“信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的教學(xué)中；各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革”。運用信息技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，使美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

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一、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合的定位

1、整合要突出美術(shù)的學(xué)科特點

整合必須與美術(shù)的學(xué)科特點相結(jié)合。根據(jù)美術(shù)教學(xué)中所選課題分析知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生特征，依據(jù)先進的教育理論和教學(xué)設(shè)計思想，選擇、運用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢。美術(shù)是一種用視覺的方式進行思想和情感交流的特殊語言，美術(shù)教育是感性教育的重要手段，而信息技術(shù)正好可以提供直觀、形象、生動的教學(xué)模式。教師可以靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫等多媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，促進其對所學(xué)知識的理解。

2、整合要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

信息技術(shù)要服務(wù)于美術(shù)學(xué)習(xí)，要成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具。學(xué)生通過運用信息技術(shù)這種工具，以靈活多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生多方面的愛好和能力。信息技術(shù)要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，利用網(wǎng)絡(luò)的平臺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。使用信息技術(shù)的出發(fā)點是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

3、整合要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機，所以整合不是每堂課都要用信息技術(shù)主導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)時不能忽視書面表達和口頭交流，學(xué)生的活動也不是自由活動。對于一些課程用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，教師一定用傳統(tǒng)方式來教。教師不僅要考慮知識表現(xiàn)和媒體運行，還要顧及學(xué)生的感受，要用富有情趣的講解來感染學(xué)生，切忌機械、單純地操縱機器。信息技術(shù)對美術(shù)教學(xué)起到畫龍點睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓教學(xué)生動起來。信息技術(shù)的運用不可越多越好，也不可拒之課外“適合的才是最好的”。

總之，要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，把二者有機結(jié)合起來，使美術(shù)課堂教學(xué)目標明確、重點突出、個性鮮明、富有創(chuàng)意。

［2］

二、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的基本動力。利用信息技術(shù)圖文并茂、教育論文

聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜聞樂見，激起其各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣，使教學(xué)活動形象具體、充滿活力。這樣既可調(diào)動學(xué)生的求知興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生健康審美的情趣。學(xué)生個人的生活經(jīng)歷、思想感情、個性心理、愛好特長對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接影響，也可以有機地、巧妙地納入課堂，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力或者材料。

2、突出重點，分化難點

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而信息技術(shù)的使用能夠使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更為豐富、具體、形象，信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)展示，加強學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，從而達到事半功倍的效果。

例如：在《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》的《在美術(shù)世界中遨游》教學(xué)中，其教學(xué)重點是通過欣賞、分析圖片，引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)作品的制作材料進行分析，其教學(xué)難點是讓學(xué)生能夠獨立、正確地從美術(shù)作品材料的角度認識美術(shù)的分類。很多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生從未見過這些美術(shù)作品，更不用說美術(shù)作品的制作材料了。在教學(xué)中，通過運用信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞各種材料制作的美術(shù)作品圖片，可以快速地讓學(xué)生了解各種美術(shù)作品制作材料的特點，而且清楚、準確。通過欣賞美術(shù)作品的制作過程視頻，讓學(xué)生在滿足好奇心和求知欲的同時掌握教學(xué)重難點。

3、個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一

信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一美術(shù)教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成。這種個別化的教學(xué)策略，對于發(fā)揮學(xué)生的主動性，進行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。既要為學(xué)生提供個別化的學(xué)習(xí)機會，又要組織學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)。

4、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

美術(shù)課程要求學(xué)生更多的接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。通過運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程，從而發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。利用信息技術(shù)，將深奧的原理、現(xiàn)象進行模擬再現(xiàn)，可以把抽象變得具體，復(fù)雜變得簡單，幫助學(xué)生對教學(xué)中抽象的內(nèi)容進行分析、理解、掌握，以達到較好的教學(xué)效果。

三、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問題

1、顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系

信息技術(shù)是美術(shù)教學(xué)的輔助手段，但是在具體的教學(xué)應(yīng)用過程中，不少多媒體課件卻成了課堂教學(xué)“主角”，“豐富”和“美觀”成為美術(shù)課件制作的首選標準。有的老師將于課文內(nèi)容有關(guān)的材料盡數(shù)羅列，反客為主，錯把“點綴”當作主流，完全顛倒了教學(xué)內(nèi)容與形式

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［3］

教育論文 的關(guān)系。

2、大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點模糊不清

在教學(xué)過程中，教師不能過于看重信息的容量、密度，留給學(xué)生思考和討論的時間不足，導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容的理解不到位，難以分清主次，違背了學(xué)生在一定時間內(nèi)只能接受定量信息的認知規(guī)律，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、盲目利用，浪費教學(xué)可用資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為我們創(chuàng)造教學(xué)條件提供了極大的便利。然而，有的人便認為有了信息技術(shù)，其他諸如黑板、粉筆都可以不要了?；蛘哒f，很多人覺得傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可用信息技術(shù)來代替。其實，只有把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)用具相結(jié)合才是最好的教學(xué)手段。如果只是看中形式而忽略內(nèi)容，使許多本來就很好的設(shè)備被閑置起來，造成教學(xué)資源的浪費也是不好的。

4、不顧實際，強求使用信息技術(shù)

在美術(shù)教學(xué)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域中，很多課程是不需要運用信息技術(shù)的。但是有的教師為了讓課件更“豐富”更“漂亮”，不顧實際，盲目使用信息技術(shù)，結(jié)果適得其反。在條件相對較差的學(xué)校，由于客觀條件和個人素質(zhì)等因素的制約，學(xué)科老師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作多媒體課件的專業(yè)技術(shù)人員又大多對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，很難達到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。

總之，信息技術(shù)與美術(shù)整合，能夠利用其可聽、可視、可操作，形象、直觀、生動、大容量等優(yōu)點，為教學(xué)服務(wù)，把信息技術(shù)作為提高美術(shù)教育質(zhì)量的一個重要載體，運用到學(xué)習(xí)之中，從而使教學(xué)過程達到最優(yōu)化。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷嘗試、積極探索，并從實踐經(jīng)驗上升到美術(shù)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能摸索出適合自己的整合之路。

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參考文獻：

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第二篇：美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系

小學(xué)美術(shù)課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。

我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學(xué)生智力發(fā)展的目標。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動?！霸煨?、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，在這個過程中讓學(xué)生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識，使學(xué)生學(xué)會按美的規(guī)律去設(shè)計生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計制作過程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計思想，運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計等內(nèi)容時，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過程加強趣味性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計算機進行簡易的設(shè)計制作。通過操作鼠標變換設(shè)計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計意識與應(yīng)用都得到互相促進、互相提高。

三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對高年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

四、結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。

教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等，著重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計算機這個“好幫手”進行設(shè)計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計制作。還注意學(xué)會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學(xué)習(xí)。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力

第三篇：美術(shù)課程與教學(xué)論

期末作業(yè)考核

《美術(shù)課程與教學(xué)論》

滿分100分

一、判斷下列觀點正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分）

1、自我評價能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)習(xí)動力的基本標志。

2、美術(shù)教學(xué)評價的內(nèi)涵提到，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)教師和學(xué)生要相互欣賞。

3、創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)有三個特征 ：變通性 流暢性 獨特性。

4、美育的目的一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

5、美術(shù)作品只能在廣泛的文化情境中才能被正確的認識和解讀，而且只有將美術(shù)作品與廣泛的文化情境聯(lián)系在一起，才能拓展學(xué)生的人文視野。

二、簡答題(每題15分，共30分)1.教師如何開發(fā)利用網(wǎng)上課程資源？

2、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的意義是什么？

答：建立學(xué)生心理檔案是開展心理教育的一項基礎(chǔ)工作.心理檔案是運用心理學(xué)的方法對學(xué)生的認知過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況做出鑒定和評價的記錄,建立心理檔案是系統(tǒng)地收集資料與證據(jù)的過程,是對學(xué)生的心理進行描述、分類的過程.心理檔案像“學(xué)籍檔案”和“身體健康檢查檔案”一樣,打破了以往老師、家長僅憑主觀意識來評價學(xué)生的做法.心理檔案不僅為開發(fā)學(xué)生潛能提供了幫助,為學(xué)生心理素質(zhì)的提高與培養(yǎng)提供了條件,同時也為教師進行心理輔導(dǎo)提供了保證。

三、論述題（共20分）

1、“人貴有自知之明”，那么，我們怎樣才能正確的自我評價呢？

答：“人貴有自知之明”這句話的意思是，能正確的認識自己是很可貴的，這里的正確認識自己是指實事求是、全面客觀，既要看到優(yōu)點，又要看到缺點。自我評價是心理學(xué)中自我意識的一個方面，是指人對自身條件、素質(zhì)、才能等各方面情況的一種判斷。大學(xué)新生對自我的評價得當與否，將直接影響到大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)效能、職業(yè)選擇和事業(yè)奮斗中的自信心。

正確地進行自我評價一般可以通過兩種渠道：直接的自我評價和間接的自我評價。

進行直接的自我評價，首先要認識到自己的自然條件，包括健康情況、心理狀態(tài)、情感特點、興趣傾向、知識水準、專業(yè)特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節(jié)律周期、智商指數(shù)、氣質(zhì)類型、性格類型等作為參考。

其次，是用自己在不同領(lǐng)域的實踐中（如對各個科目的學(xué)習(xí)）取得的不同成績相比較，以發(fā)現(xiàn)自己的長處，確定奮斗的目標。

間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發(fā)現(xiàn)自我認識的錯位?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當事者迷，那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領(lǐng)域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。

對女大學(xué)生來說，她們在自我評價的問題上常常會具有兩重性，一方面好幻想，把個人的境遇、發(fā)展、前途勾畫得絢爛多彩；另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我評價常常是過謙的甚至是比較自卑的。

“天生我材必有用”、“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處。有的人可能不辨音律，但卻有高超的組織才能；有的人也許不解數(shù)字之謎，但卻心靈手巧，長于工藝；有的人可能不會琴棋書畫，但酷愛大自然，精于園藝；有的人或許記不住許多外語單詞，但有一副動人的歌喉，擅長文藝。

正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的前提。在實踐的鑒別中，在與他人的比較中，要使思維方法盡可能地全面些、辯證些、靈活些。

人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態(tài)的，需要人們不斷地挖掘、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。從個人興趣愛好、思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結(jié)構(gòu)、獻身精神與果敢魅力等多方面進行全面的考察和測試，將為你作出科學(xué)的自我評價提供有益的幫助。

第四篇：美術(shù)課程與教學(xué)論

期末作業(yè)考核

《美術(shù)課程與教學(xué)論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法

答：所謂案例學(xué)習(xí)是一種通過具體的描述引入情境，呈現(xiàn)問題和疑難，進而引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實際問題的學(xué)習(xí)辦法。

2、美術(shù)的教育價值

答：美術(shù)的教育價值，是指人們在美術(shù)欣賞活動中，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，實踐上找到榜樣，認識上得到提高，在潛移默化中，人的思想感情，理想追求發(fā)生了深刻的變化。

3、格式塔理論

答：格式塔理論誕生于1912年。它強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，反對當時流行的構(gòu)造主義元素學(xué)說和行為主義“刺激－反應(yīng)”公式，認為整體不等于部分之和，意識不等于感覺元素的集合，行為不等于反射弧的循環(huán)。

4、鴻都門學(xué)

答：鴻都門學(xué)是漢代學(xué)習(xí)、研究文學(xué)藝術(shù)的高等?？茖W(xué)校。創(chuàng)立于東漢靈帝光和元年(178)二月。因校址設(shè)在洛陽鴻都門而得名，是中國最早的?？拼髮W(xué)。

5、教學(xué)活動

答：教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動這一個個各具不同功能的不同階段。

二、判斷下列觀點正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分）

1、興趣是當今美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。

答：正確。美國心理學(xué)家布魯納認為:"讓學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個學(xué)科值得.因此,如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，成了當今美術(shù)教育的首要任務(wù)。

2、教師務(wù)必把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生開展自評和互評，將評價變?yōu)槎嘣黧w共同參與的活動。答：正確。學(xué)生進行自我評價有利于他對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思；學(xué)生對他人評價也是學(xué)習(xí)、交流和提高的過程，有助于他更清楚全面地認識自我，取長補短，培養(yǎng)獨立自主和自我發(fā)展、與合作的能力。學(xué)生間開展自評和互評，教師不應(yīng)是旁觀者，而應(yīng)是參與者、組織者和指導(dǎo)者，在整個評價開展中要起主導(dǎo)作用，這是教學(xué)評價有效性的保證。

3、課堂評價對課程實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。

答：正確。課堂評價是最直接最直觀的一種評價，給師生間印象最為深刻的評價。

4、新的美術(shù)課程標準的一個基本思路是以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價值觀和回歸生活的課程生態(tài)觀。

答：正確。教育家杜威說：教育即生活。教育的目的是為了更好的生活，生活是美術(shù)得以生長的土壤，美術(shù)讓生活更加精彩，美術(shù)源于生活又作用于生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“生活的教科書”。用生活的經(jīng)驗來教育，是學(xué)生最為喜歡的方法，也是教育效果的最好方法。由此我們看到，無論是“教”還是“學(xué)”都可以跳出課本之外，使美術(shù)從生活和學(xué)生的感受出發(fā)，把體現(xiàn)美術(shù)本來的價值取向落實到學(xué)生自己的身上——這是新的美術(shù)課程標準的一個基本思路：以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價值觀和回歸生活世界的課程生態(tài)觀。

5、美術(shù)文化的學(xué)習(xí)是新世紀美術(shù)教育的一大特點。

答：正確。通過美術(shù)文化的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系。

三、簡答題(每題10分，共20分)

1、教學(xué)評價在國際上發(fā)展的趨勢是什么？

答：進入二十一世紀前后，許多國家和地區(qū)已經(jīng)完成或正在進行新一輪的課程改革，為了適應(yīng)此次課程改革的主旨，教育學(xué)者對評價在課程改革中的作用也有了新的認識。各國評價改革呈現(xiàn)的趨勢是：①、從過分強調(diào)學(xué)業(yè)成績，轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。②、從注重評價的量化轉(zhuǎn)向強調(diào)質(zhì)的變化的描述。③、評價的目標從鑒定、選拔，轉(zhuǎn)向?qū)?、激勵與調(diào)控。④.評價的主體從單向性轉(zhuǎn)向多向性和交互性。⑤.評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性和發(fā)展性。

2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對教師隊伍建設(shè)提出哪些要求？ 答：第一、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。第二、加強師德建設(shè)。第三、提高教師業(yè)務(wù)水平。第四、提高教師地位待遇。第五、健全教師管理制度

四、論述題（共10分）

1、結(jié)合實際談?wù)勀銓π旅佬g(shù)課程標準的基本理念的理解。

答：從新美術(shù)課程標準中感受最大的是美育課改中的兩大變革。一 從單純的美術(shù)技能訓(xùn)練到美術(shù)的人文教育。二 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)，美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主，師為輔的過程，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，和增強學(xué)生主體人格。

第五篇：論信息技術(shù)與教學(xué)的整合

論信息技術(shù)與教學(xué)的整合

何世全

關(guān) 鍵 詞: 信息技術(shù) 教學(xué) 整合

內(nèi)容提要: 本文討論了信息技術(shù)與教學(xué)整合的性質(zhì)、意義和作用，提出了信息技術(shù)與教學(xué)整合的實施策略。

信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進行，在教育教學(xué)過程中，引進和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線大勢所趨的洪流。面對日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮，由于觀念陳舊落后、理論準備不足、惰性意識影響、實踐條件欠缺和整體發(fā)展失衡等，不少地方、不少當事人出現(xiàn)了種種迷惘和困惑，甚至無從下手、無所應(yīng)對、無法應(yīng)用。表現(xiàn)在或者無法、不肯購置儀器，或者買來擺樣子供人參觀，或者借此求取既得利益，或者束之高閣，不用不問不管；稍微好一點的學(xué)校，勉強用作開會、做報告、看錄象等，最多也只是搞些公開課、觀摩課，大部分教師與信息技術(shù)無緣?？偟氖钦J識不足、重視不夠、實施不力、利用率低，甚至是管理混亂等等。這些認識上的局限和使用管理上的高耗低效，嚴重制約了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。基于這些，我們很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問題作出探討，以便提高認識，弄清意義，明確目標，勇于實施，促成教學(xué)現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)。本文專此談?wù)勼w會，敬請方家指教。

一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的作用和意義

多年來，信息技術(shù)（Information Technology）對當今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會總體結(jié)構(gòu)和社會生活方式實施了全方位的滲透，引發(fā)了史無前例的革命，人類進入知識經(jīng)濟和信息化社會的步伐因此而加快了。從形而上的定義來說，人們常說的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為高等院校的一門課程，那是基于教學(xué)課程分類而言的，實際上它就是實施于教育教學(xué)的信息技術(shù)，亦即工具性的手段。信息技術(shù)的概念，相比于現(xiàn)代教育技術(shù)，其外延廣泛得多，內(nèi)涵深刻得多。加之為了敘述上的方便，我們這里只稱信息技術(shù)。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學(xué)過程引進信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學(xué)模式，正是大勢所趨，勢在必然的。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與教學(xué)過程有機整合的焦急呼喚。

信息技術(shù)與教學(xué)整合（Information Technology and Teching Integration）意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們認為，這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，有機統(tǒng)一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我們知道，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進的教育思想指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程模式的根本性變革，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

和信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達到素質(zhì)教育的目標。顯然，這種整合模式，應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。其作用主要有：

1、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學(xué)功能。

2、主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的 教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

3、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實物模型、重要數(shù)據(jù)、實驗過程、百家思想等，很多是課本所容納不了的，而這類材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大，根本無法全部生成。就拿語文學(xué)科來說，它的信息技術(shù)資源包括語文教學(xué)中所憑借的信息技術(shù)手段與相應(yīng)配置，還包括憑借信息技術(shù)加工整合，從而可被語文教學(xué)所用的囊括自然、社會、人文等方面無限豐富的資源。這樣的資源被開發(fā)利用，語文教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。類似于尺幅千里、芥子須眉、留聲致遠、異步對話、心游萬仞、思接千載、時空隧道等種種原來屬于夸張相象范疇的東西，一旦在語文教學(xué)中成為現(xiàn)實，就會極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和創(chuàng)造性。

4、利于研究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生尤其是高中生的研究性學(xué)習(xí)，近年來已經(jīng)突破了課外活動的限囿，而被提升成為基本的課程內(nèi)容之一，部頒新的課程標準，強調(diào)要通過課程改革，加強學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過規(guī)范的課程教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會生存、懂得知識、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。很多教學(xué)軟件都可以為研究性學(xué)習(xí)提供良好界面的支持。例如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，其中的幾何畫板可為學(xué)生提供自我動手、探索問題的機會，當面對問題時，學(xué)生可以通過思考和合作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用幾何畫板進行驗證。還可用以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。又如事物內(nèi)部的運動狀況、物理現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、生成機制等，都可以通過多媒體的直觀顯示和形象展現(xiàn)，給學(xué)生以身臨其境的感受和內(nèi)質(zhì)的把握。再如政治教學(xué)中的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以模擬真實的商業(yè)情景，讓學(xué)生在各種真實的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策，提高學(xué)生對實際問題的解決能力。

5、構(gòu)建新的知識。信息技術(shù)可以成為新知識構(gòu)建的載體，緣在于它與教學(xué)整合時，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力，這種整合強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行快速提取時，對信息進行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，因而能將大量知識進行內(nèi)化，變成自己的東西。

基于信息技術(shù)的開放的服務(wù)理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境，使得它在教學(xué)中的角色越來越重要了，在經(jīng)濟現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，它必然承擔起教育現(xiàn)代化的重擔。這種擔綱作用是其他手段所無法比擬的，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它擔負著教育發(fā)展之綱、社會進步之綱。因此，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會發(fā)展之必然。歸結(jié)起來，信息技術(shù)與教學(xué)的有機整合，其重大意義至少表現(xiàn)在：

一是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識和能力，打好扎實、全面的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。信息技術(shù)融入教學(xué)過程，使教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學(xué)習(xí)過程的主要內(nèi)容，因而能最大限度地貼近現(xiàn)實生活實際，融入網(wǎng)絡(luò)時代，利用信息能力解決問題。

二是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。大勢所趨，當今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動。時勢可以鑄造英才，時勢也可淘汰庸人，現(xiàn)實實際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會對公民的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有獨到工夫。這種整合，使得學(xué)生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，能夠獨立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實施學(xué)習(xí)計劃，能調(diào)控學(xué)習(xí)過程，能對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評估。這無疑在學(xué)習(xí)方法上進行了一種革命式的變革。達不到這樣的要求就跟不上形勢的發(fā)展，甚至如何生存都將成為問題。

三是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實際問題的能力。新舊教學(xué)方式的區(qū)別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時代，知識和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵因素，知識本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時知識本身的高度綜合和 學(xué)科滲透、交叉，使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學(xué)技術(shù)和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力，將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。

總之，信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動天地，促成了教學(xué)改革的深化，使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡捷化等，因此而逐步成為現(xiàn)實。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠的，我們應(yīng)該大力推進這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的實施策略

要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，學(xué)校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，要對課程內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具，進行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識構(gòu)建。簡單地說，應(yīng)該這樣實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合：

首先要提高認識，負起擔綱意識。要充分認識信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實驗、實際操作和繼續(xù)教育活動，不斷提高興趣，調(diào)動一切積極因素，激活當事人的思維機關(guān)，大家心往一處想，勁往一處使，努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件，既要形成強大的宣傳攻勢，又要從內(nèi)心自省，深刻認識形勢的緊迫性和任務(wù)的艱巨性，大家共同努力，為教育現(xiàn)代化作出貢獻。

其次要更新觀念，想法引進資金。一般中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，資金有限，最需要大膽改革，通過互惠互利，優(yōu)勢互補，引進資金，加大投入，武裝自己。這需要聯(lián)系各校實際，因地制宜，制定出切實可行的辦法。

三是要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成良性循環(huán)。通過創(chuàng)造數(shù)字化硬件環(huán)境、搭建應(yīng)用軟件平臺、構(gòu)造信息資源總庫、開展示范性推廣活動等，逐步使整合過程科學(xué)、規(guī)范、完型，達到規(guī)定要求。

四是要優(yōu)化管理，全面推進整合。學(xué)校要制定積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能，加強整合管理，努力將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，還要通過師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評估等，促成信息技術(shù)與各科教學(xué)有機整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。