第一篇：張冬梅 微作文教學(xué)設(shè)計(jì) 11.29

微作文教學(xué)設(shè)計(jì)

石室初中

張冬梅

一、導(dǎo)入

1.簡(jiǎn)介自己（圖文）

所有的相遇都是久別重逢！/春花爛漫時(shí)，從巴中到成都 /秋葉靜美時(shí)，成都至巴中/ 一來(lái)一往/ 匆匆七載/ 是往返/ 豈止往返？

2.中國(guó)首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家（莫言），他在瑞典發(fā)表獲獎(jiǎng)感言說(shuō)：我是一個(gè)講故事的人......同學(xué)們，我們都是有故事的人，在今天這樣信息高速發(fā)展的時(shí)代，即便你也有一座蒲松齡似的聊齋書屋，但是愿意坐下來(lái)靜靜地聽(tīng)你講或者給你講長(zhǎng)篇故事的人有幾何呢？所以，與時(shí)俱進(jìn)，催生了一種新興的文學(xué)樣式：微作文。P1

二、感知微作文

師：我們今天上一節(jié)微作文指導(dǎo)課。大家一起來(lái)，把材料的一、二節(jié)念一念 p1（大屏幕顯示）

生（齊讀）：什么是微作文？發(fā)端于微博。利用微博寫作微型文學(xué)作品。其文體包括“微小說(shuō)”“微詩(shī)歌”“微故事”“微笑話”等。

什么是微小說(shuō)？是以微博微信為主要發(fā)表平臺(tái)的新興小說(shuō)形態(tài)。

其性質(zhì)被界定為“介于短篇小說(shuō)和散文之間的一種邊緣的新興文學(xué)體裁”。

2.陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。

-----《世說(shuō)新語(yǔ)》

3.有兩人：一在北京一在山西。一年薪十萬(wàn)，買不起房，租住著十幾平的房間，每天擠公交和吸著汽車尾氣，想著出人頭地。一無(wú)固定收入，住在山西一個(gè)偌大的四合院，每天睡到自然醒，以自由為生。沒(méi)事喝茶曬太陽(yáng)，看浮云神馬。先者說(shuō)對(duì)方不求上進(jìn)，后者說(shuō)對(duì)方不懂生活。

-----《eilikochen京都生活記》—序語(yǔ)，作者陳鵬

三、學(xué)寫微小說(shuō)學(xué)習(xí)

寫作前三問(wèn)：為什么寫？寫些什么？怎么寫？ 微小說(shuō)怎么寫？

手法一：1.在感動(dòng)中升華

名家大作：

我問(wèn)佛 ：為什么總是在我悲傷的時(shí)候下雪 ?

我問(wèn)佛：為什么每次下雪都是我不經(jīng)意的夜晚 ？

佛曰：不經(jīng)意的時(shí)候人們總會(huì)錯(cuò)過(guò)很多真正的美麗。

我問(wèn)佛：那過(guò)幾天還下不下雪 ？

佛曰：不要只盯著這個(gè)季節(jié)，錯(cuò)過(guò)了今冬，明年才懂得珍惜。

——倉(cāng)央嘉措

佛曰：冬天就要過(guò)去，留點(diǎn)記憶。

要點(diǎn)：在最后制造高潮，同時(shí)戛然而止。讀者的情感在深受震撼的同時(shí)，思想也得到升華。

學(xué)生習(xí)作1 爸媽只會(huì)簡(jiǎn)單地操作電腦，我在另一個(gè)城市上班，忙的發(fā)昏，很少回去。所以就在電腦上弄了個(gè)360，他們也不會(huì)殺毒，每次我回去，體檢一下電腦，升一下級(jí)。

昨天老媽打電話 ：兒子啊，360已經(jīng)提示187天沒(méi)有體檢了??? 頓時(shí)，淚流滿面。學(xué)生習(xí)作2

陪奶奶到城里游玩，我給她買了最好吃的漢堡。

我遞給奶奶：“快趁熱吃?！?/p>

“我回家再吃”，奶奶捧漢堡的手往懷里縮了縮。

過(guò)了幾天，住在鄉(xiāng)下的爺爺打電話來(lái)：“孫女，你托奶奶帶給我的漢堡真好吃......”

-----石室初中2016級(jí)4班 李嘉怡之《漢堡》

活動(dòng)一：小試身手

觀看微電影《我是你的眼》，談?dòng)^后感，從哪些角度來(lái)談？把這段微電影還原成一篇微小說(shuō)。要求：可以實(shí)錄，可以改編，可以續(xù)寫

手法二：在偷換中點(diǎn)題

他背她，她問(wèn)他沉嗎？整個(gè)世界都在背上你說(shuō)沉不沉？

---佚名

街上遇見(jiàn)多年未見(jiàn)得初中班花，她問(wèn)我最近都在忙啥？我如實(shí)回答：“這兩天很忙，昨天給中石油下了個(gè)單，今天簽訂了與移動(dòng)的合約，明天還要去談一個(gè)與移動(dòng)、華為三方合作的方案?！袄掀艔暮竺娼o了我一腳”，吼道：“加個(gè)油，裝個(gè)寬帶，買個(gè)手機(jī)，你得瑟個(gè)啥？......得瑟個(gè)啥？”

要點(diǎn)：偷換概念或者偷換角色。

手法三： 在反復(fù)中推進(jìn)

1.兒子：“我要好吃的?！?/p>

父母：“好好好，買。多吃點(diǎn)別餓著?！?兒子：“我要衣服?！?/p>

父母：“好好，買。多穿點(diǎn)別凍著?！?兒子：“我要結(jié)婚?！?父母：“父母看著住了半輩子的房子，再看看兒子，微笑著說(shuō)：“.......好，買房?！?/p>

幾年后，兒子跪在墓前泣不成聲，“我要你們。"這次他沒(méi)有得到任何回答。

---作者：花李淡色

2.老師：以后寫文章不要自稱筆者，因?yàn)楝F(xiàn)在沒(méi)有人用筆。

學(xué)生：那應(yīng)該叫什么？

老師：鍵人。

學(xué)生：哦。那些只用鼠標(biāo)的呢?

老師：鼠輩。

學(xué)生：可是，現(xiàn)在大家都用智能手機(jī)了，都是觸摸式的，那應(yīng)該叫什么呢？

老師：觸生。

3.五歲,“媽,我想吃紅燒肉?！?“行,燒。”

十五歲,“媽,別做紅燒肉了,換換味道。” “行,買別的菜?！?/p>

三十五歲,“兒子,啥時(shí)候回來(lái),媽給你做紅燒肉。” “不行,最近忙。”

五十歲,“媽媽今天路過(guò)你家,給你帶紅燒肉?！?“不行,今天不在家?！?七十歲,“媽,我想吃紅燒肉....” 那邊已經(jīng)沒(méi)有了媽媽的聲音。

要點(diǎn)：可以是詞語(yǔ)、句子、細(xì)節(jié)或者場(chǎng)景的、臺(tái)詞、意象的反復(fù)，通過(guò)反復(fù)將故事向前推進(jìn)，最后突轉(zhuǎn)，意外結(jié)局，表現(xiàn)主題。

4.請(qǐng)用在反復(fù)中推進(jìn)的方法，續(xù)寫故事

“女孩對(duì)大海說(shuō)......”

要求：1.小組合作，明確分工；

2.討論后寫在學(xué)習(xí)單上；

3.全班展示，交流評(píng)賞。

手法四：

1.沒(méi)有人知道他大鬧天宮的原因。他愛(ài)上了觀音。就像搗蛋的孩子，想要母親的關(guān)注。如果金箍不是她給的，老和尚念咒時(shí)，早就被一棒打死。金箍寸寸收緊，痛的不是頭，是心，那些妖怪他一只手就能捏死，假裝打不過(guò)才能和她親近，有時(shí)南風(fēng)吹來(lái)，八戒問(wèn)他因何流淚，他說(shuō)五百年前的煙火熏傷了火眼金睛。

---樹(shù)下野狐

2.電話里面“Tish is a wrong number.Please check up and take telephone number again...”；電話外面“孩子，你為什么每天都說(shuō)外語(yǔ)，媽聽(tīng)不懂，但是媽想你......”。這是一個(gè)錯(cuò)誤的電話號(hào)碼，請(qǐng)檢查一下后再重新打過(guò)來(lái)。

反差：包括一個(gè)人與另一個(gè)人之間的反差，同一個(gè)人外表與內(nèi)心的反差，同一個(gè)人現(xiàn)在與過(guò)去的反差......手法五：

在迂回中諷刺

1.2500清明，他走進(jìn)了器官銀行。存好良心，三十年整。遂闖蕩社會(huì)，一帆風(fēng)順。期至，取回良心，未污染，甚歡喜。病床上，他暢想有了良心后的種種打算。手術(shù)做了三天三夜，失敗告終。病歷上只有四個(gè)字：排異反應(yīng)。

《 良

心》 作者：鴻鵠試翼

2.一位縣長(zhǎng)被免職，氣成了植物人，被送進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)生診斷后說(shuō)，給他念個(gè)官?gòu)?fù)原職的通知興許就好了。妻想，既然要念，干脆念個(gè)廳長(zhǎng)，讓他高興高興。哪知縣長(zhǎng)一聽(tīng)挺身而起，大笑氣絕。醫(yī)嘆：“不遵醫(yī)囑，擅自加大劑量，后果自負(fù)！”

采用迂回戰(zhàn)術(shù)，巧妙地繞著圈子對(duì)某些人或某些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行諷刺。

3.在一次宴會(huì)上，美國(guó)著名的諷刺作家馬克.吐溫遇見(jiàn)了一位富翁和他的夫人，出于禮貌，馬克.吐溫恭維富翁的夫人道:“夫人，你真漂亮！”

沒(méi)想到富翁的夫人瞥了一眼馬克.吐溫,很傲慢地說(shuō)“很遺憾，我不能用同樣的話來(lái)回答您?！鳖^腦非常機(jī)敏、言辭一向犀利的馬克.吐溫笑著答道:

4.三天后，馬克.吐溫在路上又遇見(jiàn)了這位富翁。請(qǐng)用“在迂回中諷刺”的寫作方法續(xù)寫故事。

三天后，馬克.吐溫在路上又遇見(jiàn)了這位富翁。富翁乜斜著眼掃了一眼馬克.吐溫頭上的帽子：“你腦袋上戴著的破玩意兒也叫帽子？”

“先生，您華麗的帽子下面那玩意兒也叫腦袋？”馬克.吐溫好奇地問(wèn)道。

本節(jié)所學(xué)：微小說(shuō)可以這樣寫：

1.在感動(dòng)中升華；

2.在偷換中點(diǎn)題；

3.在反復(fù)中推進(jìn)；

4.在反差中抒情；

5.在迂回中諷刺。

微小說(shuō): 小身材有大智慧

小文章成大氣候

只要是故事，就不能平鋪直敘，所有的故事都需要跌宕起伏。篇幅再小也要尺水興波，結(jié)局再快也要出人意料。

你為什么要寫這篇小說(shuō)？微小說(shuō)的寫作目的并非文字的游戲，也不是想象力的博弈，它需要傳遞意義，愛(ài)與美、智慧與真理。

四、作業(yè)：請(qǐng)自選題材，展開(kāi)想象，創(chuàng)作一則微小說(shuō)發(fā)表在微博或者微信上。座右銘：當(dāng)人們與你的文字相遇，你不能什么也給不出。

推薦閱讀：蔡春豬《爸爸愛(ài)喜禾：十萬(wàn)個(gè)是什么》有42篇獨(dú)立篇章構(gòu)成，用一些生活瑣事，貫穿了一段相對(duì)特殊的父子情，一個(gè)相對(duì)特殊的世界。兒子喜禾兩歲時(shí)被診斷為自閉癥，后在新浪網(wǎng)開(kāi)設(shè)微博“爸爸愛(ài)喜禾”。被譽(yù)為“自閉癥之父”。2011年7月出版《爸爸愛(ài)喜禾》。

著名美籍教育家、作家劉墉最新作品《一葉一心燈》一改犀利文風(fēng)，曉之以微言大義，數(shù)百個(gè)微博式語(yǔ)段，既是給暗夜獨(dú)行的讀者點(diǎn)亮一盞心燈，亦是幾十年創(chuàng)作生涯的回望與升華。這本讀來(lái)意趣橫生的書，飽含劉墉50年的人生滄桑。幾度風(fēng)霜，經(jīng)歷了所有的別離與相聚、蕭條與繁華，一切都已云淡風(fēng)輕，千言萬(wàn)語(yǔ)都化為三言兩語(yǔ)。

第二篇：廖冬梅習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

個(gè)人簡(jiǎn)歷：

廖冬梅，女，壯族，本科學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，任教以來(lái)一直擔(dān)任語(yǔ)文科教學(xué)工作。曾先后榮獲忻城縣教育科研“先進(jìn)個(gè)人”、廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《構(gòu)建“激趣 自主 實(shí)踐”農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式的實(shí)驗(yàn)研究》課題實(shí)驗(yàn)“先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)；撰寫的多篇教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文分別獲縣、市、區(qū)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，2011年獲第四屆“全國(guó)教師語(yǔ)言文字基本功大賽”二等獎(jiǎng)，被評(píng)為忻城縣2010—2011“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”，2012年參加忻城縣小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)比賽榮獲二等獎(jiǎng)。

教材版本：人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 年級(jí)：四年級(jí)下冊(cè)

參賽課題：《語(yǔ)文園地六·習(xí)作》——寫鄉(xiāng)村生活和田園景物

單位：忻城縣大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

指導(dǎo)課（20分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：

在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己的家鄉(xiāng)生活或田園景物寫下來(lái)?？梢詫懽约航?jīng)歷的，也可以寫聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：

1．能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物。

2．能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：寫景文章的條理性；把景物寫具體。做到“言之有序、言之有物”

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)讓以形象思維為主的孩子學(xué)會(huì)觀察、欣賞靜態(tài)的景物并表達(dá)出來(lái)。課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。搜集家鄉(xiāng)生活中的有趣故事，觀察體驗(yàn)家鄉(xiāng)的田園景物的特點(diǎn)，閱讀描寫農(nóng)村田園生活的優(yōu)秀篇章，積累優(yōu)美的詞句。

2、制作關(guān)于田園風(fēng)光的幻燈片，歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，老師布置大家到鄉(xiāng)下尋找你喜歡的田園風(fēng)光。我也拍攝了一些圖片，現(xiàn)在讓我們放松心情，睜大眼睛，豎起耳朵，敞開(kāi)心靈，一起隨著優(yōu)美的旋律，到鄉(xiāng)間的小路上走一走，看一看吧！播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》，展示圖片。

2、當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上時(shí)，哪些畫面給你們留下了深刻的印象呢？指名說(shuō)，隨機(jī)歸納，（板書：景 人

事

想）

3、這可真是“田園風(fēng)光美如畫，鄉(xiāng)村生活樂(lè)趣多”啊。自然和諧的田園風(fēng)光和鄉(xiāng)村生活讓我們產(chǎn)生無(wú)盡的向往。今天，就讓我們用手中的筆來(lái)寫一寫田園風(fēng)光、贊一贊鄉(xiāng)村生活?。ò鍟簩懱飯@、贊鄉(xiāng)村）

二、開(kāi)啟思路

1、請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到第頁(yè)，（出示課文插圖）指名讀。說(shuō)一說(shuō)習(xí)作要求中需要大家注意什么？（生說(shuō)一說(shuō)）

2、有這么多可寫的內(nèi)容，寫什么呢？老師聽(tīng)到很多同學(xué)提到了鄉(xiāng)村的景物，你喜歡什么景物，這些景物是什么樣的？和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流吧，時(shí)間3分鐘。

（如：鄉(xiāng)村的山水樹(shù)木，鄉(xiāng)村的豐收田野，鄉(xiāng)村的小院，鄉(xiāng)村的果園，寫自己的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)等等。）（板書：選景物）

3、指名說(shuō)（隨機(jī)板書)

三、引說(shuō)風(fēng)光

1、大家能用幾個(gè)詞說(shuō)出欣賞圖片之后的感受，概括能力可真強(qiáng)！可這僅僅是籠統(tǒng)的說(shuō)法，不能給人留下深刻的印象，我們還得運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句，把景物形象、具體地描繪出來(lái)。

2、那就讓我們趕緊盤點(diǎn)一下學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞句，再次走進(jìn)優(yōu)美的鄉(xiāng)村吧。（出示資料）齊讀

3、你能把這些有優(yōu)美的詞語(yǔ)運(yùn)用在說(shuō)話中嗎？

（1）出示鴨子戲水圖（提示：看著池塘的鴨子，你會(huì)想到哪句詩(shī)？這是一個(gè)什么樣的池塘？池塘除了鴨子，水里還可能有什么？雨后池塘里會(huì)有誰(shuí)的聲音？）

（2）出示野花圖（提示：①抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描述。如：靜態(tài)，動(dòng)態(tài)（有風(fēng)時(shí)）、氣味，形狀、顏色等等。②采用比喻、擬人等修辭手法。）（3）連接成文。引導(dǎo)學(xué)生把所說(shuō)的片段連成一篇文章。

總結(jié)：我們選取鄉(xiāng)村最有代表性的事物，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描述，并且采用一些生動(dòng)的寫法，就能寫出優(yōu)美生動(dòng)的句子。（板書：抓特點(diǎn)（顏色、形狀）具體寫）

四、章法導(dǎo)寫

寫得具體、生動(dòng)了，我們還需要思考一下，應(yīng)該怎么寫才能有條理，讓人看得清楚、明白呢？

1、思考：我們學(xué)過(guò)哪些寫作的順序?（出示課件與順序相關(guān)的課題，相機(jī)板書：按順序）

2、教師總結(jié)：①按地點(diǎn)變化的順序?qū)?/p>

②按春夏秋冬的順序?qū)?/p>

③按景物的類別寫

④按先總后分的順序?qū)?。五課堂總結(jié)：

1、我們描述田園風(fēng)光，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)?？梢詫懽约航?jīng)歷的，也可以寫聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫的時(shí)候，注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句，還要按照一定的順序，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚。

2、同學(xué)們，趕快拿起筆，寫一寫心中的田園風(fēng)光或鄉(xiāng)村生活吧！真心期待你們?cè)诟寮埳?，在人生的舞臺(tái)上寫出更多更優(yōu)秀的文章！

講評(píng)課（20分鐘）

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

2、在習(xí)作評(píng)價(jià)過(guò)程中，以“把特點(diǎn)寫具體，按一定順序”為評(píng)講重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、在習(xí)作交流、評(píng)議中進(jìn)一步鞏固“把景物寫生動(dòng)、具體”的基本方法。

2、掌握修改習(xí)作的基本方法。課前準(zhǔn)備：

1、習(xí)作要求和評(píng)改要求課件

2、優(yōu)秀文課件

3、學(xué)生手中例范文

一、談話導(dǎo)入，確定主題。

1、同學(xué)們，課前老師收集了幾句名言，想和大家分享一下，請(qǐng)看大屏幕：（課件出示有關(guān)文章修改的名言）齊讀一遍。

2、是啊，好的文章都是改出來(lái)的，老師想起了大作家曹雪芹，他在寫紅樓夢(mèng)時(shí)用了五年的時(shí)間，增刪十多次，才完成這部舉世聞名的作品，可見(jiàn)，修改習(xí)作是多么重要！昨天，我們以“寫田園，贊鄉(xiāng)村”為主題寫了一篇文章，那么，今天這節(jié)課我們就對(duì)同學(xué)們的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。（出示課件）

二、總結(jié)概括——“榜上有名”

1、同學(xué)們，你們的習(xí)作老師全部拜讀，也已經(jīng)評(píng)改完了。大部分同學(xué)的習(xí)作結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，描寫很具體，讀你們的習(xí)作真是一種享受。但也有一些小毛病，如：個(gè)別同學(xué)在標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用上還不夠準(zhǔn)確，有的句中錯(cuò)別字、病句很多，希望同學(xué)們?cè)谶@兩方面還應(yīng)加強(qiáng)。值得一提的是，有一部分同學(xué)的亮點(diǎn)很多，各有所長(zhǎng)。下面進(jìn)入我們的“榜上有名”時(shí)間，睜大眼睛看哦，有沒(méi)有你的大名？

2、獲得本次習(xí)作“精彩題目獎(jiǎng)”的有（課件出示）適時(shí)點(diǎn)撥，師：掌聲在哪里？“條理清晰獎(jiǎng)” 的有（課件出示）適時(shí)點(diǎn)撥，師：請(qǐng)?jiān)俳o點(diǎn)掌聲！“優(yōu)美語(yǔ)言獎(jiǎng)”的有（課件出示課件出示詞、句、片段的精彩內(nèi)容欣賞），祝賀他們！

三、片段賞析——“取長(zhǎng)補(bǔ)短”

1、在這次習(xí)作中，有幾篇習(xí)作特別優(yōu)秀，寫得生動(dòng)、具體，特別是某某同學(xué)的習(xí)作，被評(píng)為了本次的“最佳習(xí)作”，他本人也被評(píng)為“最佳小作者”，同學(xué)們要不要欣賞他的習(xí)作?

2、:回顧習(xí)作要求。過(guò)渡：我知道同學(xué)們急切想看到好習(xí)作，但先不要急。下面，我們來(lái)一同回顧本次習(xí)作的要求，根據(jù)習(xí)作要求，你們才能了解他的習(xí)作好在哪里呀?。ù笃聊怀鍪镜牧?xí)作要求和修改要求。）指名讀。

3、講評(píng)優(yōu)秀習(xí)作

（1）下面請(qǐng)“最佳小作者”來(lái)讀一讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，他是怎樣完成習(xí)作要求的。（課件同時(shí)出現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作）（2）優(yōu)秀小作者讀習(xí)作。

（3）生發(fā)表自己的見(jiàn)解。（自由談）師引導(dǎo)性點(diǎn)撥。

4、修改習(xí)作

過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)剛才的習(xí)作品析得很好，思路清晰，目的性明確，老師這還有一篇習(xí)作（較差的），請(qǐng)同學(xué)們欣賞賞（課件同時(shí)出示）

（1）生發(fā)表自己的見(jiàn)解。（可以和優(yōu)秀習(xí)作對(duì)比評(píng)說(shuō)）

（2）小組討論，你想提出哪些修改意見(jiàn)。（引導(dǎo)從抓特點(diǎn)、按順序來(lái)提）（3）匯報(bào)交流。師小結(jié)。

四、互改習(xí)作——“出謀劃策”

1、同學(xué)們從上兩篇習(xí)作的賞析中，已經(jīng)掌握修改方法，下面請(qǐng)同桌交流，互相提建議，修改習(xí)作。（出示課件，改一改，修改要求）師巡視指導(dǎo)。

2、匯報(bào)交流。

3、師小結(jié)。

五、師總結(jié)：這次講評(píng)課，同學(xué)們的收獲很多，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己習(xí)作走穩(wěn)每一步，走好每一步，老師時(shí)刻期待著看到你們精彩的作品！

《語(yǔ)文園地六?習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本次習(xí)作是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六教材的專題“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的家鄉(xiāng)生活或田園景物寫下來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作的要求是“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活“，”留心觀察周圍的事物"、“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。教學(xué)中，我注重給學(xué)生一方馳騁的天地，由“詞”引入“材料”，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，先賞后評(píng)，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、欣賞靜態(tài)的景物，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫景文章的條理性、把景物寫具體的訓(xùn)練，為高段的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作提出了“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”的要求。要想動(dòng)筆習(xí)作，首先要喜歡習(xí)作。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流興趣，這一環(huán)節(jié)我選用了富有代表性的圖片以及恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》，把學(xué)生從課堂引到“田園”，巧妙地切入習(xí)作話題，讓學(xué)生從優(yōu)美的圖片及悅耳音樂(lè)聲中初步感受田園生活的美好。學(xué)生在親切的交流中，消除了對(duì)習(xí)作的畏難情緒，培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察、感受、思考、想像能力，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好了鋪墊。

（二）細(xì)微指導(dǎo)，關(guān)注過(guò)程

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，對(duì)于寫景一類文章，大部分的學(xué)生都能把自己“所見(jiàn)，所知”用文字表達(dá)出來(lái)，但“通病”在于描寫不夠具體、生動(dòng)，只言片語(yǔ)、平淡無(wú)味，缺乏條理性。教學(xué)中，我將學(xué)生可能出現(xiàn)的“通病”作為指導(dǎo)的重難點(diǎn)，“急學(xué)生之所急”。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行口頭表達(dá)，針對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)積累缺乏的現(xiàn)象，教師先是提供了大量的詞語(yǔ)，并順勢(shì)逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表達(dá)方法、有條理、具體地說(shuō)，并對(duì)學(xué)生的細(xì)小之處的錯(cuò)誤，做出細(xì)微的指導(dǎo)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的個(gè)性化，規(guī)范了語(yǔ)言表達(dá)，這樣“先說(shuō)后寫”，降低了學(xué)生習(xí)作的難度。

（三）有效講評(píng)，共同提高。

講評(píng)課上 “榜上有名”這一環(huán)節(jié)，既對(duì)本次習(xí)作的特點(diǎn)進(jìn)行總的概括、說(shuō)明，又表?yè)P(yáng)了優(yōu)秀習(xí)作得長(zhǎng)處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，對(duì)本次習(xí)作講評(píng)，有調(diào)動(dòng)性的作用。也激發(fā)了學(xué)生盡快聆聽(tīng)或盡快目睹優(yōu)秀習(xí)作的興趣、學(xué)習(xí)優(yōu)秀文經(jīng)好在哪的急切心情。在“取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)比式講評(píng)，可以使學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)到兩篇習(xí)作在完成效果上的優(yōu)與差。優(yōu)，優(yōu)在哪？差，差在哪？讓學(xué)生有深刻體會(huì)，而不是空中樓閣，虛而不實(shí)，只在表面觀賞，而不是實(shí)質(zhì)性領(lǐng)悟，使學(xué)生真正明確從哪下手改，從哪去學(xué)，有目的性。最后，在“出謀劃策”這一環(huán)節(jié)中，同桌互改，是給學(xué)生自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，全面參與，在自我實(shí)踐中學(xué)會(huì)賞析習(xí)作，修改習(xí)作，提高習(xí)作水平，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三篇：《搭石》潘冬梅教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第21課

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 嵐皋縣城關(guān)第二小學(xué) 潘冬梅

一、教材分析

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的 難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。

2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

四、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2、師板書課題。生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。】

二、初讀課文，整體感知

（一）認(rèn)識(shí)搭石尋找美

1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文3分多鐘）、2、全班交流自學(xué)情況。

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？

5、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

6、什么風(fēng)景？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

（一）深入局部，探究體驗(yàn)

過(guò)度：師：搭石，是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！這道風(fēng)景比過(guò)了青山綠樹(shù)，比過(guò)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，它到底美在哪兒呢？請(qǐng)大家默讀2—4自然段，用線畫出跟走搭石有關(guān)的句子，想一想，那是怎樣美的畫面。

1、默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

2、交流：人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。師：咱們依順序來(lái)交流、交流。

（1）、研讀重點(diǎn)一：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（2）．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。（師點(diǎn)擊課件出示“每當(dāng)??的美感”這段話）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美?！浚?）強(qiáng)調(diào)多音字“行”的讀音。（課件上“行”變紅）“行人”讀三遍

（4）．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。（分男女生讀三個(gè)詞語(yǔ)）

（5）、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處、互相照顧的純樸鄉(xiāng)情

這兒還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來(lái)讀讀。（男生讀、女生讀）

師：你們從哪兒體會(huì)到一行人走搭石頭時(shí)這幅畫面的美呢？ 師：這叫抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（6）指導(dǎo)朗讀

（1）、師生合作讀“協(xié)調(diào)有序”過(guò)搭石。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——（生：協(xié)調(diào)有序）

（2）、學(xué)習(xí)生字“綽”，理解“人影綽綽”

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？（出示“綽”在字典中的 三種意思）“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

（3）、師：那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？

師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（4）、個(gè)別讀句子

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。（5）、配樂(lè)讀、齊讀。

師：（情境引讀）劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀——（生再次融情朗讀）

8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——（生：一道風(fēng)景）

【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。】

3、繼續(xù)交流：人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句

研讀重點(diǎn)二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？（1）、師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？

（2）分男女讀（好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。）

老師過(guò)度：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

研讀重點(diǎn)三：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）、學(xué)習(xí)生字“伏”

這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍（2）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

2.生通過(guò)默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫面，體會(huì)互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。師：用心讀讀這段話，哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（2）演示“年輕人”背老人過(guò)河的情景。

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。（3）談?wù)剰倪@個(gè)事例中你感受到的美。(謙讓美、敬老美)采訪年輕人

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎

師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？ ④指導(dǎo)朗讀，感受美。⑤

師：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

三、說(shuō)話訓(xùn)練

.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。（師：假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。咱們來(lái)交流交流。）師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——

課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

小練筆。

假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石，（），（）。假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石，（），（）。假如（），（）。

四、總結(jié)升華，提高認(rèn)識(shí)

師：還有很多的假如??假如??，搭石，家鄉(xiāng)的這道風(fēng)景，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說(shuō)：心頭）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?！?/p>

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入 師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）復(fù)習(xí)檢查 1.聽(tīng)寫生字詞。2.交流抄寫的妙詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。】

（三）朗讀課文

采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

(四）總結(jié)升華，贊頌美

1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2.作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）

僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感

3.齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

（五）拓展閱讀

1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。

2.交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對(duì)話?！?/p>

（六）課內(nèi)小練筆

根據(jù)課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。2.生審題，讀懂題目要求。

3.生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法嘗試寫作?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，練習(xí)表達(dá)，完成課后小練筆作業(yè)。

第四篇：萬(wàn)冬梅 密西西比河風(fēng)光 教學(xué)設(shè)計(jì)

《密西西比河風(fēng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

老師介紹背景知識(shí)，展示相關(guān)的多媒體資料。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路，學(xué)習(xí)作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨(dú)特的風(fēng)光，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字句，理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)所有生命的熱愛(ài)以及對(duì)自然美的欣賞。教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)密西西比河。

2．掌握作者描寫景物的方法。(二)能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；(三)情感目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力；

2．陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的高尚情操。教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)文章的意境美；

2．理解作者描寫景物的方法。教學(xué)方法

學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀等 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

（出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。）

正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢(shì)宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！

（密西西比河干流發(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長(zhǎng)3950公里，南北縱貫美國(guó)，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長(zhǎng)則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬(wàn)多平方公里，占全美國(guó)領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。）

夏多勃里昂是法國(guó)19世紀(jì)頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩(shī)意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

二、老師出示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。

1．用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

2．如果要把這篇文章分部分，你會(huì)怎么分？為什么？

3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？

（在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過(guò)多讀多聽(tīng)，句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。）

三、再讀課文，深入分析問(wèn)題。

1．密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？

2．作者描寫了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么？

3．最后一段作者說(shuō)“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，你認(rèn)為這是褒義還是貶義？

（在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無(wú)優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無(wú)數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動(dòng)、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。）

四、體會(huì)作者描寫景物意境美。

把課文中的一段話拿出來(lái)，一塊分析欣賞。

例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里?？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

同學(xué)們，通過(guò)這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無(wú)垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過(guò)波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里??

這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來(lái)，這就是語(yǔ)言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。

五、完成課后習(xí)題二。

六、課后作業(yè)。

1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來(lái)。

2．練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。

1．點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。

2．聽(tīng)寫課后的詞語(yǔ)。

二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術(shù)。

1．通過(guò)對(duì)比來(lái)展示景物的不同特點(diǎn)。

首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比，可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對(duì)比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者或聽(tīng)眾留下深刻的印象。

然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法，并討論，通過(guò)對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容？

提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。

（1）第二自然段開(kāi)頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。”

通過(guò)把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無(wú)際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片?！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。

（2）第四自然段開(kāi)頭：“如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

通過(guò)把第一和第四自然段對(duì)比，又從聽(tīng)覺(jué)上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬(wàn)籟無(wú)聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

2．用不同的詞語(yǔ)描摹出事物的不同神態(tài)。

不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過(guò)描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過(guò)描寫，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。

（1）仔細(xì)讀第二自然段回答問(wèn)題。

①這一段描寫了哪些景物（植物）？

提示：“各種樹(shù)木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果??”

②這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。

提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰??”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來(lái)。

（2）仔細(xì)讀第三自然段回答問(wèn)題。

①這一段描寫了哪些景物（動(dòng)物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥(niǎo)、紅雀、蜂鳥(niǎo)??”

②這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。

提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來(lái)飛去??”

三、課堂練習(xí)。

討論并完成課后習(xí)題

一、習(xí)題三。

四、課后練習(xí)。

1．課文所描述的景色是我們每個(gè)人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光，我們能做些什么呢？和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。

2．你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方，寫下來(lái)吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。

第五篇：呂冬梅閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)英語(yǔ)《The Emperor’s New Clothes IV》

呂冬梅

（一）教學(xué)內(nèi)容：《北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 英語(yǔ)》（北師大版）五年級(jí)第八冊(cè)第46，47頁(yè)。閱讀課文的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)背景分析

《The Emperor’s New Clothes IV》是第四單元中Uncle Booky’s story time 部分中的故事材料。學(xué)生在第一至三單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了故事的第一至三部分，而且很多學(xué)生對(duì)這個(gè)故事也耳熟能詳。因此，在故事第四部分的學(xué)習(xí)中，應(yīng)與前幾部分的故事聯(lián)系起來(lái)，采用以舊代新的教學(xué)導(dǎo)入方式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不同層次的閱讀要求，通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)策略，反復(fù)閱讀。最終達(dá)到了解故事內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單的交流故事情節(jié)，達(dá)到欣賞故事的目的。故事中的新單詞的數(shù)量不多，也容易理解，tell the truth的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一些難度，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，親身體會(huì)，通過(guò)比較和推測(cè)，從而理解單詞的含義。在教學(xué)過(guò)程中，我有意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于單詞與課文大意的猜測(cè)，推理，對(duì)已知情節(jié)進(jìn)行歸納，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

1）通過(guò)反復(fù)閱讀，了解故事內(nèi)容，抓住故事大意，欣賞故事。

2）通過(guò)不同方式的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，例如：默讀，掃讀，朗讀；猜詞，推理以及歸納的能力。

3）在故事交流時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)準(zhǔn)確的使用動(dòng)詞過(guò)去式。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

1）通過(guò)以舊代新的導(dǎo)入方式，調(diào)取學(xué)生對(duì)故事已有的信息，從而展開(kāi)話題。

2）學(xué)生通過(guò)自讀，默讀等一系列由淺入深的閱讀活動(dòng)，以及小組合作和全班討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)故事情節(jié)。

3）在故事交流時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)準(zhǔn)確的使用動(dòng)詞過(guò)去式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)多樣的語(yǔ)言活動(dòng)提高閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，并強(qiáng)化合作意識(shí)。

（四）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)重點(diǎn)：

1． 通過(guò)反復(fù)閱讀，理解故事大意。

2． 通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，思維能力以及表達(dá)能力。3． 體會(huì)動(dòng)詞過(guò)去式在故事中的使用，并能針對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)故事大意并轉(zhuǎn)述的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 2． 教師準(zhǔn)備：生詞卡片、自制教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備： 課本、筆。

教學(xué)過(guò)程：（以下內(nèi)容中，“T”表示Teacher，“S”表示Student。）一、熱身與復(fù)習(xí)（Warm up）

T:(教師出示ppt: the Emperor頭像)Do you remember the Emperor ? Would you like to say something about him ? Ss answer.T:(教師出示ppt: a tailor頭像)Look at the man ,what was he ? How did he feel ? Why was he worried ? Ss answer.T:(教師出示ppt: two cheats頭像)What were they ? What did they want to do ? What did they say to the Emperor ? Can you imitate their tones ? 學(xué)生模仿騙子的語(yǔ)言。

T:(教師出示ppt: the Emperor頭像)Do you believe the cheats ? Did the Emperor believe them ? What did he think ? What did he tell the cheats ? Ss answer.T:(教師出示ppt: the Emperor 視察騙子工作)So the two cheats asked for a lot of expensive silk and started to make the magic cloth.One day the Emperor went to see the magic cloth , could he see any cloth ? How did he feel? Ss answer.（板書the Emperor ,the magic cloth ,afraid or worried）教學(xué)資源：學(xué)生已經(jīng)了解到的故事前三節(jié)的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”、師生問(wèn)答、語(yǔ)言模仿等環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課。鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，積極運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。并回憶故事前三部分主要內(nèi)容。二、故事學(xué)習(xí)（Presentation）

1.觀看投影，快速閱讀故事:教師給出三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀。

T: This class we are going to read the fourth part of the story as quickly as you can.Now please open your books ,turn to page 46.You will have nearly 2 minutes.Before reading let’s look at the three questions.（教師出示ppt，帶領(lǐng)學(xué)生理解問(wèn)題:1.Who did the Emperor ask to see the new cloth ? 2.Could he see the cloth? 3.Did he tell the truth to the Emperor ? What’s the meaning of “tell the truth”? Please try to guess it according to the story.Ok , you can begin.2 Ss read.（學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀故事）

Ss answer.（教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案,同時(shí)結(jié)合圖片、單詞卡處理單詞：the Minister ,tell the truth 板書）

教學(xué)資源：教師準(zhǔn)備的PPT課件。學(xué)生快速閱讀書中的故事。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，根據(jù)要求進(jìn)行快速閱讀，找出答案。2．學(xué)生打開(kāi)書，自讀故事

T: Boys and girls , would you like to do some exercises with me ? There are six pictures here.Would you like to read the story again and judge which pictures are correct and which are not according to it? Please pay attention, you should read first , then you can choose the pictures.（強(qiáng)調(diào)一定要先讀，再兩人合作）Ss read by themselves Ss can discuss with their partners.Ss and T check the results together.教學(xué)資源：學(xué)生課本

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在較為充裕的時(shí)間內(nèi)，自讀課文，猜測(cè)故事情節(jié)，完成練習(xí)題，并在小組內(nèi)討論結(jié)果。

3.學(xué)生第三次讀故事，逐句大聲跟讀。做練習(xí)三。

T: Boys and girls ,this time would you like to read after the recorder？ Please read it loudly ,then let’s do exercise 3 together.Ss read after the recorder.4、學(xué)生第四次讀故事，并回答問(wèn)題。（PPT展示問(wèn)題）

T: Look at the questions please.Would you like to read them ? Ss read the questions.T: Boys and girls ,this time would you like to read by yourself ,and underline the key words to the answers on your books ? Ss read and underline the key words.Ss and T check the answers together.(教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案,同時(shí)處理單詞：in the world ,pleased 板書）

教學(xué)資源：教師提出的問(wèn)題，學(xué)生課本。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在之前的兩次故事處理后，對(duì)故事大意有了較為清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)較為細(xì)致的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解故事，并在書中標(biāo)出答案。三 深入理解及升華

1．T:(教師出示ppt: the Minister頭像)Please look at the poor Minister.He couldn’t see the cloth.How did he feel ? 3 S: He was afraid.T: He couldn’t tell anybody about it.But he wants to tell us.（師模仿大臣講故事）if you were the minister how to tell this part of the story ? Would you like to try ? Ss work in groups ,T is a listener and helper now.請(qǐng)兩至三個(gè)小組代表匯報(bào)。

2．學(xué)生做pair work完成書上P47練習(xí)四，后聽(tīng)錄音核對(duì)答案。

T;Boys and girls ,please look at the poor minister on your books , he is telling his story , would you like to help him ? Please fill in the blanks using these words.work in pair and help each other.3．T:(教師出示ppt: the Emperor and the frame)Boys and girls , just now we tell the story from the Minister’s point of view ,if you were the Emperor ,how to tell this part of the story ? I will set a model for you.(教師示范)Would you like to try it like me ? You can have a look at this frame.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)以皇帝的口吻講故事，然后請(qǐng)個(gè)別小組代表展示。教學(xué)資源：教師準(zhǔn)備的PPT課件, 學(xué)生課本.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事內(nèi)容，深化理解故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

4.T: If the Minister told the truth to the Emperor ,what would happen ? Ss discuss then share their points.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生改編故事，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。五 作業(yè) 1 讀故事。以不同身份講故事。3 以自己的觀點(diǎn)試編故事。