第一篇：《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

實驗小學(xué) 王立平教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級上冊第33--34頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自主探索2,5的倍數(shù)的特征的過程，理解2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

2、了解奇數(shù)，偶數(shù)的意義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力。愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：

探索、發(fā)現(xiàn)2,5的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點：

探索既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征.教學(xué)準(zhǔn)備：

計算器,練習(xí)紙、課件.教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)今天老師和大家一起做游戲__你說我答.你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。你們相信嗎？不信可以試試看。學(xué)生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。

師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？不是老師本領(lǐng)高,而是2,5的倍數(shù)又比較明顯的特征,老師掌握了這個特征所以判斷快,你們想掌握這個特征嗎?(想)今天我們就一起來學(xué)習(xí)<<2，5的倍數(shù)的特征>>。板書課題

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、探索5的倍數(shù)特征（1）引入百數(shù)表

（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，用三角形標(biāo)出來。生在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)，師巡視。（3）生匯報5的倍數(shù)。（課件出示）

（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽。（5）歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征？ 生匯報：

板書：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)

（6）驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。（7）過渡：學(xué)習(xí)了5的特征有什么好處？

師隨機在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。

過渡：剛才我探索了5的倍數(shù)的特征，下面我們一起探索2的倍數(shù)的特征。

2、探索2的倍數(shù)特征

（1）猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？

(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)，（小組合作找出所有2的倍數(shù)）。（3）匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確？（4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？

板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)

（5）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。

3、奇數(shù)、偶數(shù)的再認(rèn)識 自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就就是奇數(shù)

4、探索既是2又是5的倍數(shù)的特征 同學(xué)們仔細觀察百數(shù)表，你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍

三、鞏固深化(出示課件)

1、判斷

（1）個位是0的數(shù)既是2又是5的倍數(shù)。（）（2）自然數(shù)除了奇數(shù)就是偶數(shù)。()(3)一個數(shù)如果是5的倍數(shù)，那么它一定是2的倍數(shù)。（）

2、把下面各數(shù)填到相應(yīng)的括號內(nèi)。43 26 78 15 60 32 25 90 51 2的倍數(shù)： 5的倍數(shù)：

既是2又是5的倍數(shù)：

3、把下列各數(shù)按要求分類。36 25 1 83 97 102 88 40 71 奇數(shù)有： 偶數(shù)有：

4、游戲。

（1）請學(xué)號是2的倍數(shù)的同學(xué)舉起左手。（請不要放下手）（2）請學(xué)號是5的倍數(shù)的同學(xué)舉起右手。（3）仔細觀察有些同學(xué)舉起兩只手，說明什么？ 生匯報：他們的學(xué)號既是2又是5的倍數(shù)。

四、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

要快速判斷一個數(shù)是否是2或5的倍數(shù),關(guān)鍵看哪個數(shù)位上的數(shù)?(個位)個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù), 個位上是0,2,4,6,8的數(shù)是2的倍數(shù).六、布置作業(yè)

請同學(xué)們課后自主探索3的倍數(shù)的特征。板書設(shè)計： 2、5的倍數(shù)的特征

5的倍數(shù)的特征： 個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

既是2又是5的倍數(shù)的特征:個位是0的數(shù)既是2又是5的倍數(shù)。

第二篇：2，5的倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計

設(shè)計主題

第1課時

2，5的倍數(shù)特征

1.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

引導(dǎo)學(xué)生自主探索2、5的倍數(shù)的特征，感受探索過程中的基本方法和策略,并學(xué)會正確地判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。并會靈活解決生活中的問題。

2.教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大因約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

3.學(xué)情分析

因為2的倍數(shù)的特征是：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。而概括5的倍數(shù)的特征相對容易的多,我上課時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整順序，先認(rèn)識2的倍數(shù)的特征，再認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù),最后認(rèn)識5的倍數(shù)的特征，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4、教學(xué)目標(biāo)分析

1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。

2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

5、教學(xué)重點難點

重點：通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征.難點：判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù).6、教學(xué)方法

直觀演示法,活動探究法,集體討論法

7、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

8.教學(xué)過程設(shè)計

一：新課導(dǎo)入

1.探索2的倍數(shù)特征

（1）引入百數(shù)表。

（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出2的倍數(shù)，用紅色水彩筆圈出來。

（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）

（4）觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。

（5）歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征？

板書：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)

（6）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是2的倍數(shù).（7）填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。讓學(xué)生獨立完成后匯報

2認(rèn)識奇數(shù)，偶數(shù)

（1）

同學(xué)們，你們知道什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)嗎？學(xué)生舉列說一說。

（2）

自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。

（3）

小組合作說一說偶數(shù)與奇數(shù)的特點是什么？

（偶數(shù)的特點：末尾是0，2，4，6，8的數(shù)，奇數(shù)的特點：個位上是1，3，5，7，9的數(shù)）

3探索5的倍數(shù)特征

（1）

猜一猜：根據(jù)研究2的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜5的倍數(shù)可能會有什么特征呢？

（2）

出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，用藍色鋼筆圈出來。

（3）

觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。

（4）

歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征？

（5）

板書：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)

（6）

驗證：255，435，143，490，545，543，709，725，815，922，986，990，這些數(shù)中哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

（7）

除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。

4探索既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)特征

我們學(xué)習(xí)了2的倍數(shù)特點，又學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)特點，那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？

（1）

在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；

（2）

在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。

（3）

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：即用紅色筆圈出來了，藍色鋼筆也圈過的。

比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？

結(jié)論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)

二：課堂作業(yè)

1.完成教材第9頁“做一做”。

2.完成教材第11頁練習(xí)三第1～2題。

三：課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

四：課后作業(yè)

完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)

9、作業(yè)設(shè)計

課堂作業(yè)：1.完成教材第9頁“做一做”。

2.完成教材第11頁練習(xí)三第1～2題。

課后作業(yè):?完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)

10、板書設(shè)計

第1課時?2、5的倍數(shù)的特征

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；

個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；

個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

11.教學(xué)反思

本節(jié)課我想讓學(xué)生借助“百數(shù)表”分別直觀地找出2和5的倍數(shù)，通過合作和獨立思考的方式概括出2和5的倍數(shù)特征，再舉例比100大的數(shù)加以驗證，以“猜想——驗證——結(jié)論”的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合2的倍數(shù)特征，進而讓學(xué)生認(rèn)識、理解奇數(shù)和偶數(shù)含義，再通過游戲獲得‘既是2又是5的倍數(shù)特征’

讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)簡單的生活問題，達到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)成效好.1，本節(jié)課我充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，借助“百數(shù)表”分別直觀地找出2和5的倍數(shù)能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極發(fā)言，參與課堂教學(xué)活動。

2，在講授過程中注重重難點，使學(xué)生對知識有最好的吸收和理解。并且是一內(nèi)容，一練習(xí)，一小結(jié)，做到當(dāng)堂課學(xué)習(xí)，當(dāng)堂課練習(xí)，當(dāng)堂課反饋。

3，從課堂的隨機生成反思，對后進生的幫扶有待于改進。

第三篇：《2,5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

《2,5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

第四篇：《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：掌握2,5的倍數(shù)的特征和奇數(shù)偶數(shù)的概念。

教學(xué)重點：能正確判斷一個數(shù)是否是2,5的倍數(shù)，是奇數(shù)還是偶數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

(1)口算：

0.3×2 1.4×7 5÷0.01 85÷0.5

12+0.1 0.12+0.6 10-0.1 9.1-1

(2)寫出下面各數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)

9的因數(shù)： 12的因數(shù)： 36的因數(shù)：

3的倍數(shù)： 7的倍數(shù)： 11的倍數(shù)（50以內(nèi)）：

二、探究新知

1、寫出2的倍數(shù)（20以內(nèi)）：

討論找出2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

引出：是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

練習(xí)：書本17頁的做一做。

2、出示1——100的數(shù)字表，在表中找出5的倍數(shù)。

討論找出5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

練習(xí)：下面哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？哪些既是2又是5的倍數(shù)？35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280

討論找出既是2又是5的倍數(shù)的特征：個位上是03、回顧知識點：說出寫出2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、既是2又是5的倍數(shù)的特征；什么叫做奇數(shù)偶數(shù)。

三、練習(xí)

1、舉例（每題3個）2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、既是2又是5的倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)

2、書本練習(xí)20頁1、2、3題

四、全課總結(jié)1、閱讀書本17、18頁。

2、自由讀特征、概念2遍。

教學(xué)反思： 這節(jié)課的`主要內(nèi)容是2,5的倍數(shù)的特征以及偶數(shù)與奇數(shù)的概念。我想這些知識內(nèi)容與舊知識很密切，并且每個比較明確，所以我設(shè)計了通過練習(xí)、討論、列舉等方法放手讓學(xué)生總結(jié)每個概念，出乎意料的是：本來是通過2的倍數(shù)導(dǎo)入偶數(shù)與奇數(shù)的概念，可是學(xué)生在討論2的倍數(shù)的特征就把偶數(shù)與奇數(shù)的概念說出來了，并且2的倍數(shù)的特征及偶數(shù)與奇數(shù)特點與關(guān)系都說得很準(zhǔn)確，那我就把內(nèi)容隨機變化而引導(dǎo)授課，這樣的效果也比較好。通過上這節(jié)課，使我重新認(rèn)識到，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師輕松，學(xué)生又快樂。但是本節(jié)課也有不足的地方，就是綜合練習(xí)還不夠，還要不斷的學(xué)習(xí)改進。

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7.253的倍數(shù)的特征課件

8.《2和5的倍數(shù)的特征》教案

9.《3的倍數(shù)的特征》說課稿

第五篇：2,5的倍數(shù)教學(xué)設(shè)計

《

2、5倍數(shù)的特征》教學(xué)實錄與反思

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元因數(shù)和倍數(shù)信息窗1第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2和5倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；

2、學(xué)習(xí)和了解偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

3、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、概括意識、合情推理能力，加深對自然數(shù)特征的認(rèn)識，感受教學(xué)的奇妙，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重難點：

重點：理解并掌握2和5倍數(shù)的特征、偶數(shù)和奇數(shù)的意義。難點：會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、百數(shù)表、計算器 教學(xué)實錄： 課前交流

師：同學(xué)們，你們喜歡看什么節(jié)目？ 生：我喜歡看《貓和老鼠》。生：我喜歡看《柯南》。

師：老師非常喜歡看《非常6+1》。你喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：還記得主持人叫什么名字？ 生：李詠。

師：你喜歡李詠的什么？ 生：幽默、搞笑……

師：今天老師把李詠叔叔請來了，一起看。（放視頻，時間一分鐘）師：每一個參與這個節(jié)目的人都想第一個把電話打進直播間，你想知道這個節(jié)目的電話號碼嗎？ 生：想！

師：現(xiàn)在我把號碼告訴你們，8538661□（板書），真是抱歉，我忘記最后一位數(shù)字了，但我知道這個號碼既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，這個電話號碼究竟是多少？老師和你們的心情一樣，迫切想知道，這節(jié)課我們就來尋找答案。好！上課。新授

教學(xué)2的倍數(shù)的特征 師：剛才我們知道了這個電話號碼既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，那么我們就得先知道2的倍數(shù)有哪些？你打算用什么方法來找？ 生：利用乘法口訣。生：利用乘法算式，2×1=2,2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10，2×6=12……（板書算式）師：這樣我們能不能寫完？ 生：不能。

師：寫不完我們就用省略號來表示，上面的方法就是數(shù)學(xué)上的列舉法（板書：列舉法），下面小組合作，一、用百數(shù)表找出2的倍數(shù)；

二、你能發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征？（課件出示要求）交流：

師：2的倍數(shù)有哪些？你用什么方法來找的？（投影儀展示學(xué)生百數(shù)表）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生在百數(shù)表上一豎排一豎排地觀察）生：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都是雙數(shù)。

生：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)個位上有2、4、6、8、0。（板書：2的倍數(shù)的特征：個位上是2、4、6、8、0）師：（出示課件）我們來共同看百數(shù)表中2的倍數(shù)，第一豎列個位都是2，第二豎列個位都是4，第三豎列個位都是6，第四豎列個位都是8，第五豎列個位都是0，的確是這樣。哪是不是任何一個個位上是2、4、6、8、0的數(shù)都是2的倍數(shù)呢？你能舉一個大數(shù)來驗證一下嗎？ 生：200.師：你怎么知道200是2的倍數(shù)呢？

生：因為200除以2等于100，所以200是2的倍數(shù)。生：1200，因為1200除以2等于600,。

師：那把1200改成1202（或1204、1206、1208）還是不是2的倍數(shù)？ 生：是。

師：那把1200改成1201（或1203、1205、1207、1209）還是不是2的倍數(shù)？ 生：不是。

師：經(jīng)過驗證個位上是2、4、6、8、0的數(shù)都是2的倍數(shù)。

師：在自然數(shù)中像2、4、6、8、10……是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（板書：偶數(shù)：2、4、6、8、10……），也就是我們以前說的雙數(shù)，像1、3、5、7、9……不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)（板書：奇數(shù)：1、3、5、7、9……），也就是我們以前說的單數(shù)。誰能舉例說一個偶數(shù)？ 生：12、14、20……

師：誰能舉例說一個奇數(shù)？ 生：11、13、15…… 教學(xué)5的倍數(shù)的特征

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，通過自己的努力探究出2的倍數(shù)的特征。真了不起。下面請同學(xué)們選一種自己喜愛的方法獨立探究一下5的倍數(shù)有什么特征，有信心嗎？ 生：有（齊說）

師：把你的想法在組內(nèi)交流一下。師：誰愿意交流一下你的發(fā)現(xiàn)？

生：在百數(shù)表上我發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)個位上是5和0.師：同意的請舉手。（出示課件）我們共同看百數(shù)表，的確是這樣。師：哪是不是任何一個個位上是5、0的數(shù)都是5的倍數(shù)呢？你能舉一個大數(shù)來驗證一下嗎？ 生：500、505、1000、1005……

師：經(jīng)過驗證個位上是5、0的數(shù)都是5的倍數(shù)。（板書：5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)）

師：比較一下，2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征有哪些共同點？（出示課件）看百數(shù)表中最后一豎排既畫上了△又畫上了○，說明它們？ 生：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。師：那你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是整十整百的數(shù)。生：個位上都是0.師：這兩位同學(xué)說的都是一個意思，也就是（小結(jié)）個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。師：剛才通過同學(xué)們的努力，找到了２和５的倍數(shù)的特征，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：

2、5倍數(shù)的特征）

師：現(xiàn)在你知道電話號碼的末尾數(shù)字究竟是多少？ 生：是0.師：同學(xué)們表現(xiàn)非常出色，李詠叔叔送大家一幅對聯(lián)，（課件出示）上聯(lián)是：學(xué)習(xí)進步，下聯(lián)是：健康成長。在這幅對聯(lián)中蘊藏著數(shù)學(xué)問題，來看看大家學(xué)習(xí)怎么樣？我們來看第一題（課件出示）

1、下面這些數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？ 21、24、30、92、68、86、53、95、78、35、70、25

師：我們輕松過了第一關(guān)，下面看第二關(guān)(課件出示)：火眼金睛辨對錯

1、最小的奇數(shù)是3.（）2、78后面最小的偶數(shù)是80.（）

3、個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。（）

4、自然數(shù)中除了奇數(shù)就是偶數(shù)。（）

5、一個數(shù)既是5的倍數(shù)，又是偶數(shù)，那么這個數(shù)的個位一定是0（）師：我們連過兩關(guān)，我們大家表現(xiàn)非常出色，看第三關(guān)：(課件出示)： 有一個三位數(shù)，百位上是最小的奇數(shù)，個位數(shù)字是一位數(shù)中最大的偶數(shù)，這個數(shù)最小是（），最大是（）。

提醒學(xué)生先確定百位和個位上的數(shù)，后確定十位上的數(shù)。

師：大家都順利通過了對聯(lián)中的考驗，咱們再看這幅對聯(lián)，有了上聯(lián)和下聯(lián)，還缺什么？ 生：橫批。

師：這橫批是一個四字成語，第一個字是2的倍數(shù)，你猜可能是？ 師：它同時還是5的倍數(shù)，你猜可能是？

師：它還是一個三位數(shù)，并且是最小的三位數(shù)，你猜可能是？ 生：是百。

師：它就是百尺竿頭。李詠叔叔送給我們這幅對聯(lián)祝我們大家學(xué)習(xí)進步，健康成長，學(xué)習(xí)上百尺竿頭更上一層樓。好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。板書設(shè)計 2、5倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)的特征：個位上是2、4、6、8、0的數(shù) 5的倍數(shù)的特征：個位上是5、0的數(shù) 偶數(shù)：2、4、6、8、10 奇數(shù)：1、3、5、7、9 教后反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識倍數(shù)、因數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)和整除的基礎(chǔ)上進行授課的，在認(rèn)識學(xué)生與他們交流時，利用短短幾分鐘的時間把前面所學(xué)知識回憶了一下，所以在新授時感覺學(xué)生學(xué)起來挺容易，教完之后，我回顧整個教學(xué)過程，通過認(rèn)真思考，細細品味，做了以下幾方面的反思。成功之處：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。一開始我利用大部分學(xué)生愛看的綜藝節(jié)目“非常6＋1”來創(chuàng)設(shè)情景，“以節(jié)目中的電話號碼究竟是多少”來激起學(xué)生的求知欲望，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色。教學(xué)找2的倍數(shù)特征時，都是學(xué)生獨立探究的，我只是引領(lǐng)他們把知識一點點細化并加以驗證結(jié)論的正確性，在找5的倍數(shù)特征時我就完全放給了學(xué)生，他們完成的也非常好，學(xué)的也高興。

三、備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。只有備好課，才能上好課。因此，在上一節(jié)課之前，教師一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，千萬不能打無準(zhǔn)備之仗。備課時要認(rèn)真鉆研教材，各種情況都要考慮周詳。這樣，在上課時就會應(yīng)變自如，做到心中有數(shù)而不慌。我在備這節(jié)課時，就做到了以上幾個方面，進行了充分的準(zhǔn)備，包括教學(xué)設(shè)計、課前如何導(dǎo)入，學(xué)生可能提出的問題以及如何能引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到探究2的倍數(shù)的特征中去，好為這節(jié)課開個好頭（一節(jié)課開頭好了，也就相當(dāng)于成功了一半）順利地上好這節(jié)課等等。不足之處：

一、駕馭課堂能力欠缺。課前交流時，理想的課件中有一段“非常6＋1”的視頻，由于當(dāng)時教學(xué)電腦播放不出，因此（在短暫的幾秒鐘內(nèi)）上課時心中緊張不知如何是好。再就是在舉大數(shù)來驗證2的倍數(shù)特征時，只想讓學(xué)生來舉例證明，因此耽擱時間稍長，此處教師也可以隨機舉例讓學(xué)生來驗證。還表現(xiàn)在處理練習(xí)題時第一題速度過慢，導(dǎo)致后面的習(xí)題處理時過急。

二、吝嗇于對學(xué)生的評價語。這一點我一直在努力。

三、如今的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是和諧高效、思維對話型的課堂。思維對話既要有師生間的對話交流，更要有生生間的對話交流。思維對話是和諧高效的前提和基礎(chǔ)。只有通過思維對話，才能使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

鑒于此，我覺得這節(jié)課的課堂中缺少生生間的對話交流，只做到了師生間的和諧，還沒有真正形成一定的思維對話的氛圍，還沒有達到真正意義上的和諧高效。課堂是學(xué)生成長的搖籃，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)只是給孩子展示那片灰色的天空，而應(yīng)是一個充滿色彩、充滿無限想象空間的數(shù)學(xué)世界，把課堂還給孩子們，讓課堂煥發(fā)生命的活力，彰顯無窮的魅力。努力構(gòu)建一種和諧高效、思維對話型的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂無比中學(xué)數(shù)學(xué)，這樣的課堂才是真正充盈數(shù)學(xué)味的魅力課堂，才是真正讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，才是真正著眼于學(xué)生發(fā)展的生命課堂。這將是我今后努力追求的目標(biāo)和成長的方向。