第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案 復(fù)習(xí)目標(biāo)：現(xiàn)代詩(shī)歌的考查點(diǎn)主要有： 1．品味新詩(shī)語(yǔ)言的含蓄、精煉；

2．理解新詩(shī)運(yùn)用的表達(dá)技巧如：聯(lián)想、想象、象征、對(duì)比、托物言志等手法； 3．把握詩(shī)的主題或詩(shī)人的思想感情； 4．初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)；

5．體味詩(shī)含蓄、深刻的意蘊(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^閱讀，認(rèn)識(shí)這些詩(shī)歌的具體內(nèi)容、感情意蘊(yùn)、語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法等方面的異同。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：（以自行復(fù)習(xí)、小組檢查兩種形式）1．各課生字詞。2．文學(xué)常識(shí)。3．重點(diǎn)句子理解。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

只要旗子笑,春天的聲音就有了；只要你們笑,大地的希望就有了 4．詩(shī)歌主題。5．學(xué)習(xí)檢測(cè)。第二課時(shí) 當(dāng)堂測(cè)試

一、積累與運(yùn)用（20分）

1．下列詞語(yǔ)注音、字形完全正確的一組是（）(2分)A．一代天嬌（jiāo）陳吉思汗（chén）綠茵（yīn）留滯（zhì）B．還看今朝（huán）彌足珍貴（mí）蒙朧（méng）絲縷（lǚ）C．淅淅瀝瀝（xī）潤(rùn)如油膏（hāo）顫動(dòng)（zhàn）蓑笠(suō)D．銀波微漾（yàng）引吭高歌（háng）嗒然（tà）昏暈（yūn）2．下列詞語(yǔ)解釋中，有錯(cuò)誤的一組是（）(2分)A．惟余：只剩下 秦皇：指秦始皇嬴政 射雕：比喻善射

B．留滯：停留不流通 風(fēng)流人物：指建功立業(yè)的英雄人物 宋祖：指宋太祖趙匡胤

C．妖嬈：嬌艷美好 襁褓：包裹嬰兒的布或被 彎弓：拉弓

D．風(fēng)騷：原指《楚辭》里的《國(guó)風(fēng)》和《詩(shī)經(jīng)》里的《離騷》 須：等到 俱：都

3．依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(2分)①雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái) 四月的大地。

②剛接到作品時(shí)我開(kāi)始有一些，因?yàn)樽髡呤悄行?，字里行間都透著陽(yáng)剛氣。③你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能 了。A．探訪 猶疑 解除 B．探詢 疑惑 解除 C．探詢 猶疑 解決 D．探訪 疑惑 解決

4．下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）(2分)A．新資金的注入，使這家嚴(yán)重虧損的企業(yè)發(fā)生了脫胎換骨的變化。B．在抗擊“非典”的斗爭(zhēng)中，我們?nèi)f眾一心，眾志成城，取得了很大的勝利。C．富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己的學(xué)識(shí)淵博。

D．計(jì)算機(jī)是一種工具，盡管是高科技的工具，但擁有它并不意味著一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。

5．下面的詩(shī)句朗誦節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）(2分)A．引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰

B．當(dāng)我臨近你們的時(shí)候/你們/也許/知悉了 C．閃閃爍爍的/聲音/從遠(yuǎn)/方飄來(lái) D．石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚啊

6．根據(jù)下面這段話的意思，填到橫線上與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(2分)中華對(duì)聯(lián)這一藝術(shù)瑰寶，萌芽于先秦，問(wèn)世于唐代，繁榮于明清；而中國(guó)古典小說(shuō)，歷經(jīng)六朝志怪、唐人傳奇、宋元話本、明清小說(shuō)幾個(gè)階段。宋元話本中就有對(duì)聯(lián)出現(xiàn)，《三國(guó)演義》中的對(duì)聯(lián)約有373副之多。A．而明清的章回小說(shuō)，正是對(duì)聯(lián)進(jìn)一步滲入的產(chǎn)物 B．明清的章回小說(shuō)里也有對(duì)聯(lián)出現(xiàn)

C．更有勝者—明清的章回小說(shuō)，可謂是對(duì)聯(lián)進(jìn)一步滲入的產(chǎn)物 D．可是明清時(shí)期的章回小說(shuō)里卻不能見(jiàn)到中華對(duì)聯(lián)這一藝術(shù)瑰寶

7．閱讀下面這則新聞報(bào)道，請(qǐng)用一句話概括新聞的主要信息。（不超過(guò)20字，含20字）。（4分）

據(jù)新華社北京5月13日電 中共中央臺(tái)灣工作辦公室、國(guó)務(wù)院臺(tái)灣事務(wù)辦公室主任陳云林13日在北京宣布，大陸有關(guān)方面將進(jìn)一步為臺(tái)灣居民入出境提供便利；對(duì)在高等院校就讀的臺(tái)灣學(xué)生按照大陸學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)同等收費(fèi)；并逐步放寬臺(tái)灣同胞在大陸就業(yè)的條件。答：

8．說(shuō)話要注意身份和對(duì)象，才能產(chǎn)生好的效果。根據(jù)下面提供的語(yǔ)境回答后面的問(wèn)題。（4分）

陳思藝同學(xué)原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，可是今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，受他人影響迷上了電子游戲，平時(shí)與同學(xué)也在談?dòng)螒颍瑢W(xué)習(xí)投入少了，上課有時(shí)也想著游戲內(nèi)容。期末考試，成績(jī)大大下降。這時(shí)，她才猛醒，心里很難過(guò)，在家里悶悶不樂(lè)，有時(shí)還發(fā)脾氣。面對(duì)這種情況，陳思藝的媽媽和同學(xué)都準(zhǔn)備開(kāi)導(dǎo)她。他們?cè)鯓娱_(kāi)導(dǎo)才能產(chǎn)生效果呢？請(qǐng)你替媽媽寫(xiě)幾句開(kāi)導(dǎo)的話。媽媽說(shuō)：

二、閱讀理解（50分）閱讀下列文段，完成9～30題。

（一）沁園春 雪

1936年2月

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，A。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，B。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，C，還看今朝。

9．填寫(xiě)出文中所缺少詞句。（3分）A．（1分）B．（1分）C．（1分）

10．下列各句中不是對(duì)偶修辭的一句是（）（2分）A．千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

B．大河上下，頓失滔滔。

C．秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。D．長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

11．這首詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？各用了什么表達(dá)方式？（2分）答：上闋寫(xiě)，用了 的表達(dá)方式；下闋寫(xiě)，用了 的表達(dá)方式。

12．下闋第一句“江山如此多嬌，…………”，在上文的寫(xiě)景與下文的抒情之間有什么作用？（2分）答：

13．上闋寫(xiě)景中，所選的景物有哪些？為什么要選擇這些景物？（3分）答：

14．文中畫(huà)線的句子“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”寫(xiě)的是虛景，有人評(píng)價(jià)說(shuō)這與毛澤東追求真理的人生觀不符。你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。（2分）答：

15．詞人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖和對(duì)成吉思汗的評(píng)價(jià)態(tài)度是否相同？從哪些地方可以看出？（2分）

答：

（二）《多好的草地也有瘦馬》 ①曾經(jīng)有這樣一幅漫畫(huà)：碧草如茵的原野上，遠(yuǎn)處一匹匹膘肥體健的駿馬正悠閑自得地吃著草。然而就在近處，一匹瘦骨嶙峋橫臥在地面上的馬打破了這美好的畫(huà)面。我不覺(jué)一驚；多好的草地也會(huì)有瘦馬。由此看來(lái)，要有所作為，光有優(yōu)越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力。

②當(dāng)然，我承認(rèn)有優(yōu)越的條件確實(shí)很好，但它還必須加上自己努力才會(huì)有意義。古今中外，貧困潦倒或有失天缺陷者，憑借努力而成名成家之人，比比皆是。③古希臘的德摩斯梯尼，小時(shí)候口吃，但他苦加練習(xí)，終于成為著名的演說(shuō)家。法國(guó)作家大仲馬出身微賤，但他毫不在乎，在貧苦中堅(jiān)持寫(xiě)作，終成為文壇巨子。我國(guó)古代一個(gè)叫陳正之的人，天生反應(yīng)遲鈍，但他付出了常人無(wú)法想像的努力，終成博學(xué)之士。我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在極其艱難的條件下，通宵達(dá)旦忘我地研究，終摘數(shù)學(xué)桂冠。夠了，夠了，不必再例舉了——我無(wú)非是想通過(guò)這些例子說(shuō)明，一個(gè)人若要有所成就，努力奮斗是必不可少的。

④也許有人會(huì)認(rèn)為努力無(wú)關(guān)緊要，重要的是擁有天時(shí)地利，仔細(xì)解析一下，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的漏洞。

⑤其一，外界條件過(guò)于優(yōu)越，人不一定就會(huì)成才，相反，也許倒會(huì)沉醉于紙醉金迷之中。譬如，十六、七歲世紀(jì)的歐洲，貴族們奢侈成風(fēng)，這難道不是不會(huì)正確利用優(yōu)越條件的典型嗎？

⑥其二，先天的條件優(yōu)越，但后天不努力，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。宋代方仲永天資聰慧，但不知后天加以努力，最終落得個(gè)“泯然眾人矣”。另外，愛(ài)迪生所說(shuō)的“成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力”不也證實(shí)了這一點(diǎn)嗎？ ⑦如果你的條件優(yōu)越，那么好好利用它吧！如果你的條件太一般，那么就用努力來(lái)彌補(bǔ)它吧！否則，無(wú)論處于什么樣的草地，你都將是匹瘦馬。16．本文的中心論點(diǎn)是____________________(2分)

17．第③段中的事例論證了什么？作者為什么要列舉四個(gè)事例進(jìn)行論證？（3分）

18．第④段中“其中的漏洞”是指什么？（2分）19．第⑦段中的“草地”比喻，“瘦馬”比喻。（2分）

20、閱讀第⑦段中畫(huà)線句子，請(qǐng)結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，談?wù)勀闶侨绾巍袄谩被颉皬浹a(bǔ)”原有條件的？（2分）

（三）別讓委屈再版 陳之藩

記得在小學(xué)的時(shí)候．每星期有作文課。國(guó)文教師除了在作文卷上有批語(yǔ)外，還把全班的作文排好了名次，當(dāng)堂唱名發(fā)還。如名次排在后面，顯得非常難堪，于是大家對(duì)作文都很努力。我本來(lái)就喜歡作文，再加上努力，所以作文發(fā)還時(shí)，常是名字在前幾名之中。一次作文，題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”我已記不清了，作完后自己很得意。當(dāng)時(shí)覺(jué)得下星期發(fā)還時(shí)，我一定是在前幾名之中。沒(méi)有想到，不僅前幾名沒(méi)有我，甚至中間也沒(méi)有，而是排在最后一個(gè)。我根本不明白是怎么回事了。

下了課，去問(wèn)國(guó)文老師?老師說(shuō)：“這不像你這個(gè)小學(xué)生作的，一定是抄自什么雜志上的。”我驚訝得不得了。我說(shuō)：“確實(shí)是我作的?！崩蠋熣f(shuō)：“你不可能作這么好。你是抄的。你如果說(shuō)你不是抄的，拿出證明來(lái)!”我反抗也無(wú)從反抗起，委屈地哭了一場(chǎng)。

小時(shí)候的多少事情，現(xiàn)在兒乎都忘了，惟獨(dú)這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。事情竟然無(wú)獨(dú)有偶，我在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，又出現(xiàn)了一次類似的事。那是考交流電路的課，有一道最低還是最高勸率的問(wèn)題，教授所講過(guò)的是用微積分求最大或最小的方法。我在考試時(shí)，嫌那個(gè)方法麻煩，竟異想天開(kāi)?用幾何作圓，利用切線的關(guān)系，找出答案來(lái)。那一次考試，我又是很得意，卻沒(méi)有想列這一題竟然得了零分?！淌谡f(shuō)我不會(huì)微積分；而這個(gè)幾何方法呢，一定是從別處抄來(lái)的。于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次。

時(shí)光流水似的逝去，我在美國(guó)當(dāng)了教授，又遇到一次類似的事，不過(guò)我扮演的不是學(xué)生，而是教師的角色。

有一個(gè)美國(guó)學(xué)生提交一篇學(xué)期論文。當(dāng)作期末考試。我翻來(lái)覆去地看他這篇論文，發(fā)現(xiàn)不僅風(fēng)格清新，而且創(chuàng)新滿紙，令人不能相信是一個(gè)大學(xué)生所作。

我很自然地懷疑他是從什么地方抄來(lái)的。問(wèn)題就這么極端：如果是抄來(lái)的，只有給不及格；如果不是抄來(lái)的，那就太好了。我到圖書(shū)館查了兩天最新到的期刊，看看有無(wú)類似的東西卻不得要領(lǐng)。于是請(qǐng)教一位同事，問(wèn)他該怎么辦。我這位同事對(duì)我提出的問(wèn)題，倒顯得有些驚異。他說(shuō)：“如果你不能查出你的學(xué)生是抄來(lái)的，你就不能說(shuō)他是抄來(lái)的。你的學(xué)生并沒(méi)有義務(wù)去證明他不是抄來(lái)的，這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。我覺(jué)得這是常識(shí)，你卻覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，好奇怪！”我不禁一怔：幸虧同事提醒，否則，那種委屈又會(huì)再版。

聽(tīng)了這一番教訓(xùn)后，我倒沒(méi)什么慚愧的感覺(jué)．而是想起中國(guó)文化中好多好多莫須有與想當(dāng)然的故事。(文章的標(biāo)題及內(nèi)容有改動(dòng))

注：[國(guó)文]舊時(shí)指中小學(xué)的語(yǔ)文課。[莫須有]原意是“也許有吧”，后用來(lái)表示憑空捏造。

21．本文寫(xiě)了三件事，請(qǐng)任選一件事，用—句話簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。(2分)答： 22．本文圍繞中心選取了三個(gè)“類似的事”作為材料；三個(gè)材料的“類似”點(diǎn)是：。(2分)23．第二件事中，“于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次?！边@里，“再版”一詞的意思是：（2分)24．第三件事中，當(dāng)了教授的“我”對(duì)學(xué)生作業(yè)（論文）的處理是很慎重的，這從哪些地方可看出來(lái)?(2分)答：

25．在如何看待學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上，國(guó)外那位同事的認(rèn)識(shí)是很高的。他是從什么高度來(lái)談?wù)摰摹?2分)答：

26．你受到過(guò)與“我”做學(xué)生時(shí)類似的委屈嗎?如果受到過(guò)，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受和后來(lái)的認(rèn)識(shí)；如果沒(méi)有，請(qǐng)給老師們提一兩點(diǎn)有關(guān)的建議。(2分)答：

（四）⑴ 2000年5月，考古學(xué)家郭教授和其他4個(gè)人在當(dāng)?shù)叵驅(qū)У膸ьI(lǐng)下，帶上足夠的食物和淡水，分騎5峰駱駝從大沙漠邊緣的小城出發(fā)，深入沙漠腹地300公里，對(duì)大沙漠中新發(fā)現(xiàn)的一座古墓進(jìn)行考察。

⑵ 幾天以后，他們勝利完成了考察任務(wù)，踏上了歸程。一天中午，天空中突然涌現(xiàn)出巨大的蘑菇云，隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近，萬(wàn)里晴空頃刻間變得灰暗陰沉，5峰駱駝驚駭?shù)密P躇不前。

⑶ “沙暴！”郭教授大聲呼喊著，“快下駱駝，用睡袋罩住頭！”

⑷ 罕見(jiàn)的特大沙暴持續(xù)了近40分鐘。漸漸地，沙暴的呼嘯聲減弱了，人們陸續(xù)掀開(kāi)了頭上的睡袋。暗無(wú)天日的天空中出現(xiàn)了亮色，沙漠恢復(fù)了先前的寂靜和燥熱。

⑸ “駱駝呢？”有人驚叫著，馱著食品和水的駱駝在沙暴肆虐時(shí)受驚跑掉了。大家開(kāi)始尋找。半個(gè)多小時(shí)后，只找到一箱餅干、幾袋牛肉?？謶忠u上隊(duì)員們的心頭。這時(shí)，向?qū)г谝粔K突起的石頭前發(fā)現(xiàn)了一只羊皮水囊。大劉搶先沖上去想喝水，向?qū)б话褤屵^(guò)來(lái)：“不要搶，水是大家的?！薄拔乙灿蟹荩蚁群?！”大劉毫不示弱，其他人隨后也加入到爭(zhēng)搶之中……

⑹ “都不許動(dòng)，把水囊給我！”一向和藹可親的郭教授突然取過(guò)向?qū)种械墨C槍，以不可抗拒的口吻喝道：“從今天起，由我決定水的分配！”他從水囊中倒出一杯水，說(shuō)：“每人只能喝兩口，誰(shuí)也不許多喝?！贝髣⑦瓦捅迫说貑?wèn)：“你也只喝兩口？”郭教授平靜地說(shuō)道：“我只喝一口?！?/p>

⑺ 杯子最先遞到向?qū)种?，他慎重地喝了兩口，宛如品嘗世上最醇美的甘露。輪到大劉了，他 地喝了兩大口水……杯子最后輪到郭教授手中，他只 地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊。

⑻ 太陽(yáng)像頂發(fā)燙的鋼盔扣在頭上，遍地的黃沙似乎都在燃燒。大劉忍不住喊起來(lái)：“教授，我的喉嚨又冒煙了，再給我點(diǎn)水吧！”郭教授似乎沒(méi)有聽(tīng)到，未作出任何反應(yīng)。突然，大劉猛然向郭教授沖過(guò)來(lái)，想搶奪水囊?！芭摇币宦晿岉懀訌椛湓诖髣⒛_前的沙地上，郭教授真敢開(kāi)槍！大劉悻悻地回到了隊(duì)伍中。

⑼ 一連三天，因?yàn)槊看沃缓纫恍】谒?，郭教授已感到頭暈?zāi)垦?，全身乏力，他不由?dān)憂起來(lái)。第四天早晨當(dāng)人們醒來(lái)的時(shí)候，郭教授已倒好了大半杯子，分喝了水后，他宣布了新的用水規(guī)定：“從現(xiàn)在起，不到萬(wàn)不得已，不得喝水囊中的水！”沒(méi)有人反對(duì)，因?yàn)楣淌诿看魏人日l(shuí)都少，這是大家有目共睹的。⑽ 下午，向?qū)蝗惑@叫起來(lái)：“我們快到了！”萎靡不振的隊(duì)伍開(kāi)始活躍起來(lái)。大劉回頭朝郭教授喊道：“教授，明天就要到小城了，我們可以喝點(diǎn)水嗎？”的確，整整一個(gè)上午都沒(méi)有喝水了。郭教授沒(méi)什么反應(yīng)，身體踉蹌著摔倒在大劉的懷里。郭教授將獵槍遞給大劉，聲音顫抖著對(duì)大劉叮囑：“?！?/p>

⑾ 有人提議給郭教授喝口水，大劉拒絕了。他命令大家輪流背著郭教授繼續(xù)趕路，自己則提著獵槍和水囊走在隊(duì)伍后面。走了一段路后，有人提出要喝水，大劉斷然拒絕：“還不到時(shí)候！”

⑿ 遇到沙暴的第五天，這支歷盡艱辛的隊(duì)伍終于回到了小城。直到這時(shí)，大劉也沒(méi)有讓大家喝一口水。有人抱怨大劉比教授更苛刻。大劉沒(méi)有辯解，輕輕打開(kāi)水囊的蓋兒，將口朝下，一堆黃沙被倒了出來(lái)……

⒀ 原來(lái)，在第四天早晨大家喝完那杯水后，水囊里就已經(jīng)沒(méi)有一滴水了，看上去依然鼓鼓的水囊里，是郭教授悄悄裝進(jìn)的沙子。

⒁ 跋涉艱難絕境，有信心與勇氣穿越生死的惟一支撐，那就是希望啊。⒂ 幾年后的訪談中，這些死里逃生的人在被追問(wèn)一生中得到的最好的禮物時(shí)，都不約而同地回憶起這次歷險(xiǎn)，幾乎說(shuō)著同一句話：“郭教授的?騙局?是世界上最完美的禮物?！?/p>

27.第5段畫(huà)線句“恐懼襲上隊(duì)員們的心頭”，聯(lián)系上下文，隊(duì)員們“恐懼”的是________________________________________________（2分）

28.依據(jù)人物的性格特點(diǎn)，在第7段的橫線上分別填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并簡(jiǎn)述理由。（4分）

（1）“輪到大劉了，他________地喝了兩大口水……”

理由：___________________________________________________（2）“杯子最后輪到郭教授手中，他只________地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊?！?/p>

理由：___________________________________________________ 29.第10段郭教授將獵槍遞給大劉，聲音顫抖著對(duì)大劉叮囑了什么？（2分）根據(jù)文意，寫(xiě)出郭教授叮囑的內(nèi)容：

30.為什么說(shuō)郭教授的“騙局”是“世界上最完美的禮物”？（3分）

_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 參考答案：

一、積累與運(yùn)用（20分）

1．D 2．D風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》 3．A 4．D 應(yīng)該為“事半功倍” 5．C 閃閃爍爍的聲音/從/遠(yuǎn)方/飄來(lái) 6．A 7．方便臺(tái)胞 大陸再開(kāi)三道門

8．?huà)寢屨f(shuō)參考：孩子，這次考得不好，你的心情我理解，你的基礎(chǔ)好，不應(yīng)灰心，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)原因，集中精力學(xué)習(xí)，媽媽相信你下次會(huì)考好的。

二、閱讀理解（50分）

（一）9．填寫(xiě)出文中所缺少詞句。

A．欲與天公試比高（1分）B．引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰（1分）C．?dāng)?shù)風(fēng)流人物（1分）

10．下列各句中不是對(duì)偶修辭的一句是（B）（2分）

11．（2分）答：上闋寫(xiě)祖國(guó)壯麗的山河之景，抒發(fā)壯志豪情，用了描寫(xiě)、抒情的表達(dá)方式；

下闋寫(xiě)評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄，用了議論的表達(dá)方式。12．（2分）答：承上啟下的作用

13．（3分）答：黃河、長(zhǎng)城等。因?yàn)檫@些景物是北國(guó)的代表、是祖國(guó)的代表，并且景物有雄偉的氣魄，與全詞開(kāi)闊的意境相符。

14．（2分）答：不正確。這樣寫(xiě)是為了直抒胸臆地表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情，溢于言表。

15．（2分）答：不同。評(píng)論秦皇漢武、唐宗宋祖用的是“稍”“略”，而對(duì)成吉思汗，則是：“只識(shí)彎弓射大雕”，表現(xiàn)了作者對(duì)只懂得武治而不懂得文治的人的批評(píng)。

（二）16．要有所作為，光有優(yōu)越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力 17．．（1）論證了“一個(gè)人若要有所成就，努力奮斗是必不可少的”觀點(diǎn)（2）四個(gè)事例分別從古今中外全面進(jìn)行了論證，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

18．（1）外部條件過(guò)于優(yōu)越，人不一定就會(huì)成材，相反，也許倒會(huì)沉醉于紙醉金迷之中。

（2）自身先天條件優(yōu)越，但后天不努力，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。19．外部條件，或成長(zhǎng)的環(huán)境；沒(méi)有成材的人，或平庸的人。

20．例：我從小體質(zhì)不好，體育成績(jī)很差，但我不氣不餒，尋找一切機(jī)會(huì)積極參加各種體育鍛煉，如今的我身強(qiáng)體健，在體育中考時(shí)三項(xiàng)成績(jī)均獲得了滿分。

（三）21．第一件；我讀小學(xué)時(shí)寫(xiě)了一篇很得意的作文，老師說(shuō)我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我讀大學(xué)時(shí)用幾何作圖法解答求功率問(wèn)題的考題，教授說(shuō)我不懂微積分，還說(shuō)是抄的。第三件：我當(dāng)教授時(shí)懷疑學(xué)生的一篇好論文是抄的，二是查資料并請(qǐng)教同事，尋求解決辦法。（大意如此即可。任選一件作答，若答了兩件或三件，則只評(píng)排在最前的一件。

22．老師懷疑學(xué)生的創(chuàng)新能力(或答：老師懷疑學(xué)生的作業(yè)。可答：懷疑學(xué)生)(大意如此即可)

23．某種現(xiàn)象再次發(fā)生(或答：某種現(xiàn)象重得出現(xiàn))

24．翻來(lái)覆去地看學(xué)生的論文，到圖書(shū)館去查資料；向同事請(qǐng)教處理辦法。(意對(duì)即可)

25．從羅馬法精神的高度(或答：從文明與野蠻的分際的高度?；虼穑簭姆傻母叨取?

26．無(wú)固定答案。(合情合理即可；談感受要真切，提建議要注意“有關(guān)”。)

（四）27．沒(méi)有找到水。

28．（1）猛（“拼命”、“毫不客氣”等）突出大劉魯莽直率。（2）輕輕（“緩緩”、“慢慢”等）突出教授沉著冷靜，顧全大局。29．要求：符合情境，與水囊、走出沙漠相關(guān)。

30．要點(diǎn)：（1）給人以戰(zhàn)勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心（給人以生的希望）（2）激勵(lì)人們?nèi)?zhàn)勝人生道路上的任何艱難險(xiǎn)陰。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一、二單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

詩(shī)歌教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它作為文學(xué)教育的手段之一,不僅能使學(xué)生在文學(xué)知識(shí)上獲得提升,更能促進(jìn)學(xué)生審美情感上的體悟。所以,詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。農(nóng)村的學(xué)生平時(shí)文學(xué)作品就看得少,對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的接觸就更少,因此更需要教師的引導(dǎo)。如果沒(méi)有教師的引領(lǐng),現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎就成為一片空白。

單元教材內(nèi)容分析：

本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩(shī)詞，屬現(xiàn)代詩(shī)歌的范疇，是詩(shī)人從自然中獲取靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè)音，抒發(fā)情志的典范作品。

《沁園春 雪》是一首寫(xiě)景抒懷的豪邁之作。通過(guò)描寫(xiě)雄偉美好的北國(guó)雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人毛澤東作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。全詞熔寫(xiě)景、抒情和議論為一爐，胸襟開(kāi)闊，感情奔放，意境恢宏。

《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。詩(shī)人采用了擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛(ài)心使者對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童輕聲訴說(shuō)，傾吐真情，傳達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)美好的祝福。

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用了象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，是“朦朧詩(shī)”的代表作。

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂(lè)音和嚴(yán)冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩(shī)歌從不停息，歌頌大自然的美好生機(jī)；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)及其安適、寧?kù)o的心境。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．積累本單元中一些重點(diǎn)字詞和經(jīng)典詩(shī)句。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品中的經(jīng)典性語(yǔ)句熟讀成誦的習(xí)慣，使之運(yùn)用自如。

2．把握詩(shī)的主題或詩(shī)人的思想感情；理解現(xiàn)代詩(shī)歌運(yùn)用的表達(dá)技巧，如：聯(lián)想、想象、象征、對(duì)比、托物言志等手法。

3.復(fù)習(xí)議論文的文體知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀簡(jiǎn)單的議論文

4..通過(guò)閱復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，大膽質(zhì)疑的精神。

5．仔細(xì)體味作者遣詞造句方面的特色，活學(xué)活用，使之成為自己寫(xiě)作的源頭之水。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品中的經(jīng)典性語(yǔ)句熟讀成誦的習(xí)慣，使之運(yùn)用自如。

2、了解詩(shī)歌的具體內(nèi)容，情感意境。理解現(xiàn)代詩(shī)歌常用的表達(dá)技巧 復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、展開(kāi)想象和聯(lián)想，抓住詩(shī)歌“意象”的特點(diǎn)，體味詩(shī)歌的“意境”。

2、了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

3、揣摩語(yǔ)言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)設(shè)想：

1.鑒于學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦、會(huì)默寫(xiě)詩(shī)歌，可以以這個(gè)為突破口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的熱情，營(yíng)造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)環(huán)境。

2.重溫鑒賞詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生的形象思維活動(dòng)。抓住關(guān)鍵字詞適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的思考和體味。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)個(gè)性化理解、感悟，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的判斷力和感受力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌之余，能由作品生發(fā)開(kāi)去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦。

4．鼓勵(lì)學(xué)生拓展品讀詩(shī)歌，互相推薦課外好詩(shī)好詞，互相介紹鑒賞心得。教學(xué)手段： 多媒體

教學(xué)方法：

誦讀法，討論法，探究法 教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)，第一課時(shí)，本單元主要內(nèi)容回顧，第二課時(shí)，練習(xí)鞏固。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：（以自行復(fù)習(xí)、小組檢查兩種形式）1.各課生字詞：

2.回顧詩(shī)篇內(nèi)容及主旨。

3.有感情的誦讀及品評(píng)。

4.重點(diǎn)回味《沁園春?雪》

5.總結(jié)賞析現(xiàn)代詩(shī)的方法

要點(diǎn)：聯(lián)系背景，把握形象（意象），體會(huì)意境，領(lǐng)悟思想，揣摩語(yǔ)言，借鑒表現(xiàn)手法?！⒁鈪^(qū)別形象與意象兩個(gè)概念。

二、拾撿智慧（小組討論，黑板展示）我們究竟從這幾首詩(shī)詞中學(xué)到什么？ 閱讀和仿寫(xiě)吟詠?zhàn)匀活愇恼碌姆椒ā?/p>

1、先找（定）基調(diào)。再細(xì)品（繪）場(chǎng)景 《沁園春雪》

北國(guó)風(fēng)光/千里冰封/萬(wàn)里雪飄——雄渾壯闊 場(chǎng)景

一、望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽

場(chǎng)景

二、大河上下，頓時(shí)滔滔 具體表現(xiàn)雄渾壯闊 場(chǎng)景

三、山舞銀蛇，原馳蠟象

《蟈蟈與蛐蛐》主旨句：大自然的詩(shī)歌從不會(huì)死亡——統(tǒng)領(lǐng)全篇 場(chǎng)景一：夏天蟈蟈鳴叫 表現(xiàn)突出佐證主旨句 場(chǎng)景二：冬夜蛐蛐鳴叫

2、抓住典型事物的特征： 《沁園春雪》：長(zhǎng)城

大河 雄渾廣闊（鋪墊突出）作者博大胸襟 山、原

《蟈蟈與蛐蛐》：夏天蟈蟈不知疲倦的鳴叫 大地的詩(shī)歌從不會(huì)死亡 冬夜蛐蛐不停的鳴唱

3、采用合適的順序（先總后分，先實(shí)后虛）和動(dòng)靜結(jié)合的手法 《沁園春雪》：先總寫(xiě)北國(guó)雪景：北國(guó)風(fēng)光/千里冰封/萬(wàn)里雪飄（靜）（動(dòng)）

后分寫(xiě)： 望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽（靜）大河上下，頓時(shí)滔滔（靜）實(shí)寫(xiě) 山舞銀蛇，原馳蠟象（動(dòng)）須晴日, 看紅妝素裹, 虛寫(xiě) 分外妖嬈

4、把握和運(yùn)用多種表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、議論、抒情）如《沁園春雪》：上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景抒發(fā)對(duì)北國(guó)熱愛(ài)（描寫(xiě)抒情）下片：議論歷史英雄抒發(fā)志向和抱負(fù)（議論抒情）（情景交融，融情于景 上片記事寫(xiě)景下片議論抒情在古詩(shī)詞常用套路）

5、把握和恰當(dāng)運(yùn)用修辭和象征手法：

比喻——每一首詩(shī)都是一顆顫抖的星星（星星變奏曲）擬人——小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子《蟈蟈與蛐蛐》 ——君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰了啊《雨說(shuō)》

比喻、對(duì)偶、擬人和夸張——山舞銀蛇/原馳蠟象/欲與天公試比高

象征寫(xiě)作手法：星星（發(fā)光，驅(qū)走黑暗）象征光明；雨（潤(rùn)物柔和）——愛(ài)的使者

三、以石攻玉（溫顧知新）

在記憶的長(zhǎng)河里，還學(xué)過(guò)哪些類似的詩(shī)文？ 《觀滄海》：

（記敘）東臨碣石，以觀滄海 水何澹澹（動(dòng)），山島聳峙（靜）（描寫(xiě)）樹(shù)木叢生，百草豐茂（靜）

實(shí)寫(xiě)

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起（動(dòng)）

（抒情）日月之行，若出其中，虛寫(xiě)

星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志

1、采用多種表達(dá)方式；

2、采用恰當(dāng)?shù)捻樞颍ㄏ瓤偤蠓?，先虛后?shí)）是文章層次井然，動(dòng)靜結(jié)合構(gòu)筑虛實(shí)相生的意境，給人留下豐富的想象空間，增加了文章內(nèi)涵）

《春》 盼春：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（擬人、反復(fù)）

（總寫(xiě)）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了。太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（分寫(xiě)）場(chǎng)景一：春草圖

場(chǎng)景二：春花圖 紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（實(shí)寫(xiě)）繪春： 閉了眼，樹(shù)上仿佛已滿是桃兒、杏兒、梨兒了。（虛寫(xiě)）場(chǎng)景三：春風(fēng)圖 場(chǎng)景四：春雨圖 場(chǎng)景五：迎春圖

1、先定基調(diào)（盼春愛(ài)春）再細(xì)加描繪

2、虛實(shí)結(jié)合3、修辭廣泛采用增添了文采增添了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力?！饵S河頌》（總寫(xiě)）望黃河滾滾，奔向東南（分寫(xiě)）驚濤怕岸，掀起萬(wàn)丈狂瀾 濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán) 從昆侖山下，奔向黃海之邊 把中原大地，劈成南北兩面 先總后分，層次井然 《秋天》

分別描繪三幅圖畫(huà)。即農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖，三幅意境優(yōu)美的場(chǎng)景，表現(xiàn)了作者對(duì)秋天的無(wú)限熱愛(ài)之情。

象征手法的應(yīng)用貫穿始終：

行道樹(shù)（恪敬職守）——象征無(wú)私的奉獻(xiàn)者 黃河（奔流不息）——象征偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神 海燕（不懼暴風(fēng)雨）——象征大無(wú)畏的革命志士

四、初顯身手

1、你認(rèn)為以下事物可以象征什么人？ 青松：——四季不凋——象征堅(jiān)貞的革命志士 白楊樹(shù)：——平凡普通——象征樸實(shí)的北方農(nóng)民 落葉：——?dú)w根護(hù)花——象征慈愛(ài)無(wú)私的父母和老師

2、試以《我的初中生活》為題，口頭說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思，注意采用場(chǎng)景描寫(xiě)的方式和先總后分的順序。示例：我的初中生活是在繁忙與充實(shí)中度過(guò)。構(gòu)思一：早上 中午 晚上 構(gòu)思二：自習(xí)課上 課間 構(gòu)思三：教室 寢室 飯廳

構(gòu)思四：運(yùn)動(dòng)會(huì) 演講比賽 綜合性實(shí)踐活動(dòng) 構(gòu)思五：春 夏 秋 冬 結(jié)語(yǔ)：

“文章千古事，得失寸心知”，無(wú)論是讀文章還是寫(xiě)文章，都需要我們多用點(diǎn)心。讀他人文章時(shí)，要先明其意——主旨，再找其所“言”之物——景物或載體，后緊抓其序——寫(xiě)作順序，然后細(xì)品其法——寫(xiě)作手法和修辭。一段時(shí)間之后，把它們放在一起，勤反思多總結(jié)，梳理成智慧。寫(xiě)文章 時(shí)，先定主旨，再搜集表現(xiàn)主旨的物——事物或景物，做到“言”之有物，再采用合適的順序，使之“言”之有序，適當(dāng)采用修辭和象征的方法，使之“言”而有雅。閱讀與寫(xiě)作能力就是這樣提高的。

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元復(fù)習(xí)教案

第一單元復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本單元的生字詞，能夠正確地讀寫(xiě)，并會(huì)使用，理解詞意，積累詞匯。

2、了解會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字能力。

3、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4、能背誦課文。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、整體復(fù)習(xí)生字的音、形

1.學(xué)生自由讀課文識(shí)字1、2、3、4，背誦識(shí)字1、2、3、4。同桌互相說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了那些字？（找學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

2.師及時(shí)出示識(shí)字1、2、3、4生字。

(1)找一名學(xué)生讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

(2)開(kāi)火車組詞讀。

師出示重點(diǎn)字：

yāngējiǎnpàoyànkàn

煙歌檢炮焰看

jiānwěimiáomāomiáotiějiǎo

尖尾苗貓描鐵腳

(1)重點(diǎn)字，問(wèn)學(xué)生是怎么記住的？組詞，說(shuō)一句話。

（2）齊讀。

3.檢測(cè)：看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

yàn huǒyānbōlúzàojiǎnyua（）（）（）（）wāixi?miáo hónghuā māoshuāngjiǎo（）（）（）（）展示學(xué)生作業(yè)，同桌互相檢查，改正。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)整體復(fù)習(xí)生字的音、形，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，整體感知課文，通過(guò)多種形式的讀、背，加深學(xué)生的記憶。用練習(xí)來(lái)檢查、鞏固此部分知識(shí)。]

二、歸類識(shí)字，找出規(guī)律

1.復(fù)習(xí)識(shí)字1、2。

（1）看圖，識(shí)字

一、識(shí)字二，說(shuō)說(shuō)你看到的景物，讀識(shí)字一、二課文。

（2）看看這些帶有什么偏旁，你能找出帶有下列偏旁字嗎？寫(xiě)下來(lái)。犭：反犬旁（）、（）、（）钅：金字旁（）、（）、月：月字旁（）、（）、（）欠：欠字旁（）、（）、（3）師：用這種方法我們?cè)谡n下可以把有其它的偏旁的字歸類。

[設(shè)計(jì)意圖：出示情境圖，從情境入手，指導(dǎo)學(xué)生感知識(shí)字1、2。通過(guò)寫(xiě)出帶有犭、钅、月、欠這些偏旁的字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生明確偏旁歸類這一復(fù)習(xí)方法。]

2.復(fù)習(xí)識(shí)字3。

（1）現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)，自己讀識(shí)字3，看看這些字和圖有什么關(guān)系？找一生說(shuō)說(shuō)。

（2）帶著這些字我們一起讀讀這首兒歌。

（3）練習(xí)：生字找朋友

小火余尸

斗正毛戶

比一比組詞：

爐（）燈（）吐（）匹（）蘆（）寧（）灶（）四（）

3.復(fù)習(xí)識(shí)字4。

（1）看識(shí)字四種“苗、描、貓、錨、喵”，觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：這三個(gè)字里都有苗，都有韻母ao,但是偏旁不同，偏旁表示意思。

（2）課本中有首兒歌，我們一起背一背識(shí)字4。齊背。

（3）師生一起做一個(gè)有趣的漢字游戲：拍手說(shuō)兒歌

qíngjīng

日加青，天氣（晴）.目加青，好眼（睛）。

pǎolong

足加包，趕快（跑）。竹加龍，紅燈（籠）。

ch?ng

土加成，北京（城）。

練習(xí)：加偏旁組字，組詞。

包—（）青—（）丁—（）

—（）—（）—（）

—（）—（）—（）

[設(shè)計(jì)意圖：從課文識(shí)字3、4入手，讓學(xué)生觀察生字的音、形，通過(guò)小兒歌，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的生字興趣。找朋友、加偏旁組詞的練習(xí)，讓學(xué)生能更深刻理解生字的歸類方法。]

三、拓展練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)的生字中找出3個(gè)喜歡的字，組詞，擴(kuò)句。同位交流，指2--3名學(xué)生檢查。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擴(kuò)設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)會(huì)識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用生字和詞句，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]

三、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲？

四、課后作業(yè)：

1、背誦詞語(yǔ)、兒歌。

2、默寫(xiě)生字。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案（定稿）

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)

備課人：

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．在語(yǔ)境中自主識(shí)字61個(gè)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)42個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美。用心領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

3．在學(xué)文中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

4．鼓勵(lì)孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實(shí)踐。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1．在語(yǔ)境中自主識(shí)字61個(gè)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)42個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美。用心領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、在學(xué)文中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

2、鼓勵(lì)孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實(shí)踐。復(fù)習(xí)過(guò)程：

1、弄清本單元的專題是“多彩的秋天”

2、復(fù)習(xí)《識(shí)字一》

（1）了解描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)的意思；

（2）掌握本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；

（3）能熟練背誦這12個(gè)四字詞語(yǔ)。

3、復(fù)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》

（1）了解課文寫(xiě)了秋天的哪些變化；

（2）能熟練地背誦被默寫(xiě)課文；

（3）能熟練地聽(tīng)寫(xiě)生字。

4、復(fù)習(xí)《黃山奇石》

（1）了解課文中講到了哪些黃山奇石，能說(shuō)出它們的名字。自己會(huì)想象說(shuō)話；

（2）能正確聽(tīng)寫(xiě)本課的8個(gè)生字；

5、復(fù)習(xí)《植物媽媽有辦法》

（1）能熟練地背誦并默寫(xiě)下來(lái)；

（2）了解其他植物傳播種子的方法。

6、復(fù)習(xí)《古詩(shī)兩首》

（1）了解兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋季的，要熟練地背誦并默寫(xiě)下來(lái)；

（2）要善于積累課外的古詩(shī)。

7、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》

（1）通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”知道“熟字減偏旁”的識(shí)字方法；

（2）背誦《秋天到》

8、本單元易錯(cuò)的生字

層—盡勞—旁尤—優(yōu)已—己娃—哇壯做—作記—紀(jì)

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)第一單元語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

六年級(jí)上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1掌握第一單元的“清爽、流淌”等重點(diǎn)詞語(yǔ)及詞語(yǔ)解釋 2復(fù)習(xí)“日積月累”的有關(guān)內(nèi)容 3理解本單元重點(diǎn)課文重點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解本單元重點(diǎn)課文重點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句 教學(xué)難點(diǎn)：自己整理其他課文關(guān)鍵語(yǔ)句的理解

三、教學(xué)方法：講讀法、回憶法、聽(tīng)寫(xiě)法

四、教學(xué)過(guò)程： 掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)（注意加點(diǎn)字的讀音）．

清爽 流淌 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀．

蘊(yùn)含 儀式 俠客 醉酒 恩澤 犬吠 靜謐 ．．．．

．小巷 俏麗 烘烤 音韻 僻．靜 探索 勤勉 親吻 德高望重．

歲月悠悠 津津樂(lè)道 左沖右撞深長(zhǎng) 龐然大物 行色匆匆 2 掌握下列詞語(yǔ)的解釋

德高望重：道德高尚，名望很大。津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。色：這里指神態(tài)。寢不安席：無(wú)法安然入睡。

水落石出：水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。駐足癡望：指停下腳步癡癡地看著。

精致邊緣漫游意味

熙熙攘攘：形容人來(lái)人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲(chóng)來(lái)來(lái)往往的情景。

悠悠忽忽：文中形容神志恍惚。

隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。

年過(guò)花甲：年齡已超過(guò)了六十歲?；祝褐溉肆畾q。不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。格：格局。3《山中訪友》

（1）《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者：李漢榮

（2）標(biāo)題含義：山中訪友 運(yùn)用擬人手法；訪，拜訪；友：指山中的一切自然界的朋友。（3）重點(diǎn)問(wèn)題：

①說(shuō)說(shuō)作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。

答：作者拜訪的“朋友有老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。作者以“山中訪友”為題目是運(yùn)用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫(xiě)更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。②讀讀下面的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

a 啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧? 答：作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，“站”是擬人的用法，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。b走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。答：擬人化的手法，形象地表達(dá)了作者和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友和作者之間的默契和親密的情誼。

c“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”

由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情

d“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己??我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！?/p>

本段文字作者運(yùn)用想像手法，將自己寫(xiě)成一棵樹(shù)，這充分表現(xiàn)作者與樹(shù)木融為一體，與自然融為一體，熱愛(ài)自然的感情。e你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！??

這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。

f在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。可見(jiàn)，作者是用心在感受。

③中心思想：作者與“山中朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。

④寫(xiě)作方法：構(gòu)思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。4《草蟲(chóng)的村落》

（1）作者：郭楓,體裁是一篇散文。

（2）標(biāo)題含義：比喻句，指蟲(chóng)子們的快樂(lè)天地。村落：森林邊緣的小丘。（3）重點(diǎn)問(wèn)題：

①想一想隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”看到些什么。答：我們和作者一道在草蟲(chóng)的村落看到了街道、小巷、來(lái)來(lái)往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲(chóng)、龐大的蜥蜴、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測(cè)者、建筑工程師。②在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”不僅是環(huán)境的清幽，更是心境的寧?kù)o，在這樣的環(huán)境與心境中，作者擺脫了塵世的紛擾和喧囂所帶來(lái)的心靈重負(fù)和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中。

③甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！

作者贊美這些音樂(lè)演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺(jué)得它們的音樂(lè)勝過(guò)人間的一切音樂(lè)，覺(jué)得這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的天籟之聲。從這段話及末尾的感嘆號(hào)里，我們可以感受到作者對(duì)大自然小生靈的贊美之情。

④我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。

作者對(duì)草蟲(chóng)村落的奇異游歷竟花了一個(gè)下午的時(shí)間，那是一種沉醉?！坝朴坪龊觥钡莱隽俗髡邔?duì)奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來(lái)”更點(diǎn)明了心靈沉浸在奇異游歷的歡快和得意。（4）填空：作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng)，把它想象成了（一位“游俠”）；看到花色斑斕的小圓蟲(chóng)，把它們想象（成“南國(guó)的少女”）；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng)，把它們想象（成“音樂(lè)家”）；看到推著食物行走的甲蟲(chóng)，把它們想象（成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”）（5）中心思想：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

（6）寫(xiě)作方法：這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的（想象），運(yùn)用（擬人、比喻）等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

5自己自由復(fù)習(xí)《山雨》和《索溪峪的“野”》

泰山學(xué)院附屬中學(xué) 葛曉菲