第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下《語(yǔ)文園地六：習(xí)作》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)_0

第六單元《習(xí)作指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：通過(guò)對(duì)本單元的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的素材已有了有一定的選擇，并要學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元的寫作特點(diǎn)去完善本次習(xí)作。教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的寫作方法描寫田園生活。

2、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：描寫一處田園生活，按一定順序?qū)懢唧w，寫生動(dòng)。教學(xué)方法：走進(jìn)生活，尋找素材 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：

師：同學(xué)們，本單元的專題是什么？ 生：田園生活。板書：（田園生活）

師：（音樂(lè)配圖導(dǎo)入）是啊，隨著本單元的學(xué)習(xí)，我們走在鄉(xiāng)間的小路上，聞到了瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，聽到了青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，看到了成群的牛羊??這是本單元，我們通過(guò)讀所感受到了，那這節(jié)課我們就來(lái)寫一寫我們的田園生活。板書“寫”

二、回顧單元內(nèi)容

1、回顧表達(dá)特點(diǎn)

師：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，在表達(dá)特點(diǎn)上你有哪些收獲？ 預(yù)設(shè)生：按時(shí)間順序?qū)憽Ｉ喊纯臻g順序來(lái)寫。生：運(yùn)用排比、對(duì)比、擬人、比喻修辭手法。

師：說(shuō)的真好，希望在今天這節(jié)習(xí)作課上大家都能學(xué)以致用。

2、重拾好詞佳句

師：本單元的課文文字優(yōu)美，誰(shuí)能來(lái)背一背你喜歡的詞或句子？ 生：背幾個(gè)詞或一句兩句話。（2個(gè)句子，4-5個(gè)詞語(yǔ)。）

師：真美??！一個(gè)華麗的詞語(yǔ)，一個(gè)優(yōu)美的句子，就是一個(gè)跳動(dòng)的畫面，所以希望大家一定堅(jiān)持積累。

三、讀題明要求

出示本次習(xí)作要求：

1、師：我們可以從哪些方面來(lái)寫田園生活呢？誰(shuí)來(lái)讀？（屏幕出示習(xí)作內(nèi)容）

找1生讀本次習(xí)作內(nèi)容。

2、師：讀完習(xí)作要求，老師馬上想到了新思路歌訣，歌訣中“怎樣寫”告訴我們？—— 生背誦：

一把“審題”關(guān)過(guò)好

注：一句一句來(lái)背，用哪句說(shuō)哪句。

我們就按這個(gè)要求來(lái)做，先審題。我們可以從哪些方面來(lái)寫田園生活呢？誰(shuí)來(lái)？ 生提煉：（1）自己經(jīng)歷的（2）聽到、看到或想到的（3）景物、人或事，感受或體會(huì) 師：要把審題關(guān)過(guò)好，再審，說(shuō)說(shuō)習(xí)作要求：（１）內(nèi)容表達(dá)清楚?！氨磉_(dá)清楚”（板書）（２）運(yùn)用積累優(yōu)美詞句。“運(yùn)用積累”（板書）（３）讀一讀，改一改。“讀文修改”（板書）

師：同學(xué)們梳理的真好，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，怎樣能把內(nèi)容表達(dá)清楚？ 生：（按時(shí)間順序來(lái)寫、按空間順序來(lái)寫、按時(shí)間和空間的交叉順序?qū)憽⒁部梢韵瘛尔溕凇纺钦n以“麥哨”為主線，首尾呼應(yīng)著寫）教師板書：順序

師：你們總結(jié)的太好了！學(xué)以致用，是我們學(xué)習(xí)最大的收獲。

四、指導(dǎo)寫作

1、師：我們繼續(xù)進(jìn)行，歌訣告訴我們，二——

生：二定“中心”細(xì)思考，2、師：你想寫什么展現(xiàn)田園生活？

提供寫作素材：邊說(shuō)邊播放幾組圖片（房前屋后，小溪邊，田地里等）

3、師：孩子們，你是否留心觀察過(guò)我們身邊的田園景色？生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。確實(shí)如此,美在生活中處處都有，不信，你看，這別具一格的房前屋后，構(gòu)成了鄉(xiāng)村生活的一道美景。這溫柔而歡快流淌著的小溪，清澈見底的小河，為山間增添了一份畫意。在見證我們成長(zhǎng)的山間小路上，有我們嬉戲玩耍的足跡，那茂密的樹林，耀眼的花朵，使我們享受不盡的樂(lè)趣。這四季如畫的田地，農(nóng)民的辛勤作勞，為他們的生活填補(bǔ)了多少希望。這些景色你有留意過(guò)嗎？我想大家看到了不僅僅只是這些，你想寫什么展現(xiàn)田園生活，寫出什么特點(diǎn)，表達(dá)什么情感。（讓生想個(gè)20秒鐘）師：好，我們先小組內(nèi)互相交流交流。說(shuō)一說(shuō)

4、全班交流。生說(shuō)。

預(yù)設(shè)生：生：我想寫田地里的景。寫出田地里一年四季的獨(dú)特迷人的景。

生：我想寫某處的山水，寫出他們的奇秀險(xiǎn)、靜清綠。師：學(xué)生邊說(shuō)邊指導(dǎo)，你能給你的“內(nèi)容”擬個(gè)題目嗎？

5、師：接著三訂“計(jì)劃”是關(guān)鍵

。那么你想怎樣寫，想一想，可以把關(guān)鍵詞寫下來(lái)！

6、生：想和寫

（找3-5個(gè)學(xué)生說(shuō)）邊聽邊改。

7、師：把你眼中景寫到紙上，開始動(dòng)筆寫吧。

五、擬定草稿 生寫

六、交流評(píng)價(jià)

寫15-20分鐘后，找2-3個(gè)學(xué)生讀讀自己的作文，做點(diǎn)評(píng)。

1、師：先自己把自己的作文讀一讀，改一改。

2、然后同學(xué)互改，最后教師評(píng)改。

3、肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后對(duì)自己的作文再進(jìn)行修改并課后完成。

教學(xué)反思：

課堂上，我借用“新思路”歌訣，一步一步，井然有序的進(jìn)行作文教學(xué)，并且重在讓學(xué)生將積累語(yǔ)言運(yùn)用到作文中，引導(dǎo)他們將習(xí)作素材與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用。但在指導(dǎo)寫作中，我沒(méi)有很細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)的時(shí)間過(guò)少，使學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的介紹過(guò)于輕描淡寫，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有理清自己的寫作思路，這點(diǎn)再今后的作文指導(dǎo)課上應(yīng)有所改進(jìn)與提升。

第二篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下《語(yǔ)文園地八：習(xí)作》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)_0

《片段成篇》習(xí)作講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)寫作前理清思路,布局謀篇的重要性.2.掌握“敘寫片斷,構(gòu)筑成篇”的一些方法.二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：“以讀促寫”的教學(xué)方法,用大量的寫作實(shí)例支撐課堂內(nèi)容。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感知并運(yùn)用“片斷成篇”的寫作模式。

三、教學(xué)設(shè)計(jì):

（一）名言導(dǎo)入、揭示課題

有人說(shuō),剪不斷,理還亂,是作文,別有一番滋味在心頭.好的文章構(gòu)思能使由“赤橙黃綠青藍(lán)紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿；別具一格的表現(xiàn)形式,能使精心包裝的作文充滿靈氣和魅力。這節(jié)課我想與大家探究片段成篇的構(gòu)思方式,也就是小標(biāo)題。希望它能為大家的習(xí)作提供幫助。

其實(shí)，我們對(duì)小標(biāo)題并不陌生，咱們這學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)用小標(biāo)題的文章了？

預(yù)設(shè)：夜鶯的歌聲、大自然的啟示

師：有了這些基礎(chǔ)，老師相信同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很輕松的。

（二）與名家對(duì)話、標(biāo)注課題

師：大文學(xué)家魯迅曾經(jīng)感悟“文章怎么做,我說(shuō)不出,因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí),此外并無(wú)心得和方法”從他的話中,同學(xué)們悟出什么了嗎？

預(yù)設(shè)：生1:讀寫關(guān)系密切.生2:寫應(yīng)該從讀開始.生3：讀書要善于觀察，多讀多寫，就能寫好。師：那我們就從閱讀魯迅作品開始.試著再來(lái)標(biāo)一標(biāo)小標(biāo)題。

預(yù)設(shè)：生1:捕鳥,揀貝殼,刺查

生2:還有看跳魚兒

生3:雪地捕鳥、夏日揀貝殼、月夜刺查、潮汛時(shí)看跳魚。

師：孩子們，給文章加上小標(biāo)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章有什么變化嗎？

預(yù)設(shè)：生1:文章有了小標(biāo)題.生2:文章有了小標(biāo)題給人一目了然,條理清晰的感覺(jué).師：是??！我們知道了，這是一個(gè)......的閏土；這是一個(gè)......的閏土；這是一個(gè)......的閏土（隨機(jī)點(diǎn)名匯報(bào)）

師小結(jié)：閏土的形象仿佛就在眼前。這就是片段成篇給文章帶來(lái)的改變。通過(guò)整合片段使文章主旨更加鮮明。

（三）習(xí)作欣賞，探究構(gòu)思 出示資料： 寫作文 莫犯難 下苦功 能過(guò)關(guān) 勤觀察 多體驗(yàn) 廣閱讀 賞名篇 常寫練 集文源 尋規(guī)律 覓經(jīng)驗(yàn)

師：大家理解這個(gè)三字經(jīng)的意思嗎？ 預(yù)設(shè)：生1：尋覓經(jīng)驗(yàn)

生2：多讀、多下功夫......師：那我們就來(lái)欣賞幾篇習(xí)作，覓經(jīng)驗(yàn)?？茨闶欠癜l(fā)現(xiàn)了文章的寫作思路和巧妙構(gòu)思。

師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：生1:每篇文章都是以小標(biāo)題的形式構(gòu)思文章.生2:小標(biāo)題的形式也大不相同,有的就是文字,有的就是數(shù)字,有的是數(shù)字加文字.生3:成語(yǔ)的小標(biāo)題更是有意思,作者引用了一些名篇的題目為小標(biāo)題,很吸引我.（四）拓展延伸、體會(huì)寫法

師：是啊,這讓我們想到,我們?nèi)绻枰?biāo)題,還可以引用哪些呢？

預(yù)設(shè)：生1：古詩(shī)

生2：歌曲

生3：歇后語(yǔ)

師：這些恰到好處的引用會(huì)讓我們的文章增加不少色彩。

文章以不同特色的小標(biāo)題把不同的片段連成了一篇篇如珍珠般美麗可愛(ài)的文章。若能接天蓮葉無(wú)窮碧,就能映日荷花別樣紅。

（五）小組討論研究

師：接下來(lái)，同學(xué)們你們想一想，你想寫什么內(nèi)容？會(huì)用哪些小標(biāo)題？可以小組簡(jiǎn)單交流一下，一會(huì)老師找同學(xué)匯報(bào)?！?/p>

（六）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

師：真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán),你們已經(jīng)獲得一個(gè)支點(diǎn),我相信你們就能撬動(dòng)一個(gè)地球,我們來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。請(qǐng)大家在自己構(gòu)思好的小標(biāo)題中選擇其中的一個(gè)小標(biāo)題動(dòng)筆寫出一個(gè)片段,有能力的同學(xué)可以多寫幾個(gè)。

（七）片段展示

（八）總結(jié)

“片斷成篇”是一種很好掌握,易于操作的作文寫作模式,它突出的優(yōu)點(diǎn)是思路明晰,結(jié)構(gòu)明快,能給人整體劃一的美感。作文構(gòu)思的方式是多樣的,而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的,這就要求我們有敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美?！翱诓唤^吟于六藝之文,手不停披百家之編”，持之以恒必能采集到很多珍珠美玉,使自己的作文蔚成大觀。

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下《語(yǔ)文園地六：口語(yǔ)交際》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)_0

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文；體味優(yōu)美的語(yǔ)言，積累精彩的句段。⒉學(xué)會(huì)從平凡事物選擇、描寫景物的方法；培養(yǎng)感受美與欣賞美的能力。⒊感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了21課《鄉(xiāng)下人家》，快速瀏覽課文，回憶本文的主要內(nèi)容。誰(shuí)愿意和大家交流一下？

（“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

師：是呀，上節(jié)課里我們領(lǐng)略到了鄉(xiāng)下人家夏季、秋季里獨(dú)特的美。這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)21課，繼續(xù)領(lǐng)略田園生活的美好吧。

二、品讀語(yǔ)言 感受美景

⒈師：默讀2自然段，邊讀邊思考：作者還寫了哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？要求：批畫相關(guān)語(yǔ)句，有感情地朗讀，并在組內(nèi)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生讀文，小組交流。師巡視。⒉生全班交流（合作匯報(bào)）

⑴出示句子“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！保ㄕ故緢D片）

樸素和華麗本來(lái)是相反的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，按照季節(jié)順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛(ài)生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

出示句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！?/p>

（①你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）“探”字還可以換成哪個(gè)字？（鉆、長(zhǎng)）我們對(duì)比來(lái)讀一讀，你體會(huì)出什么了？

②你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？ 探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）（我們采用了抓關(guān)鍵詞的方法品味優(yōu)美的語(yǔ)言）

③你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。我們一起用充滿好奇、調(diào)皮地語(yǔ)氣讀讀。（我們采用了想象畫面、讀中感悟的方法品味優(yōu)美的語(yǔ)言）

⑵師：回憶一下，我們?cè)谄肺兜?自然段優(yōu)美語(yǔ)言時(shí)，采用了哪些方法？（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解；結(jié)合圖片理解；想象畫面、讀中感悟）說(shuō)得對(duì)，接下來(lái)我們就運(yùn)用這幾種方法接著來(lái)學(xué)習(xí)3、4自然段吧。請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)。

⑶師：鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景讓你感覺(jué)獨(dú)特、迷人？

“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步的走來(lái)走去。”還有喜歡這處風(fēng)景的嗎？我們一起讀吧。

原因：

a、聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍。b、雞媽媽負(fù)責(zé)。

師：你能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì)出母雞的負(fù)責(zé)和公雞的威武嗎？試試看吧。師指名讀。

我們一起來(lái)合作讀一讀吧?？茨猩团l(shuí)在老師的提示下，快速接上來(lái)。（師生合作讀）下面由老師來(lái)范讀，大家邊讀邊在頭腦中想象畫面，并嘗試和老師進(jìn)行互動(dòng)。

威武的雞爸爸，帶領(lǐng)著負(fù)責(zé)的雞媽媽和好學(xué)的雞寶寶嬉戲、覓食，多么幸福的一家子。

那河中戲鴨圖呢？你感受到它的獨(dú)特、迷人了嗎？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）

⒊師：是啊，多美的鄉(xiāng)下人家啊！美在自然，美在有生氣，美在有情趣，美在和諧！課件出示小詩(shī)師范讀：

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫，最美鄉(xiāng)下人家。

聽了老師朗讀你想說(shuō)什么？齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?、磶煟耗阌X(jué)得鄉(xiāng)下人家什么時(shí)候，什么地方讓你感到了它風(fēng)景的獨(dú)特與迷人？ 生：房前、屋后（這是作者按什么順序?qū)懙?？空間順序）生：春天、夏天、秋天（這又是按什么順序?qū)懙?？時(shí)間順序）師：所以這篇文章的寫作順序是：空間與時(shí)間順序交叉進(jìn)行的。

三、整體回顧，想象拓展。

⒈課文學(xué)到這里，你最想說(shuō)的一句話是什么？用“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

⒉想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下可能又是一幅怎樣的圖畫呢？（師放冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽一聽

五、作業(yè)：

⒈課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

⒉有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。

板書： 鄉(xiāng)下人家

空間 房前、屋后

時(shí)間 春、夏、秋 獨(dú)特、迷人 交叉

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

2、把想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

難點(diǎn)：把想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的口語(yǔ)交際，我們不僅交流了各自了解的田園鄉(xiāng)村的景色和生活，有關(guān)鄉(xiāng)村生活的人、事等，還交流了自己的所見所聞和感受，帶給了我們無(wú)盡的回憶和樂(lè)趣。那么這節(jié)課就讓我們提起筆來(lái)，寫下我們最感興趣的內(nèi)容吧。

二、確定習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求

1、指名讀習(xí)作內(nèi)容要求。

2、多媒體出示要點(diǎn)：

習(xí)作內(nèi)容：田園風(fēng)光 鄉(xiāng)村生活

習(xí)作要求：

（1）、寫的時(shí)候要把想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚。

（2）、注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。（3）、寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改。

三、確定自己最想寫的內(nèi)容

1、回顧口語(yǔ)交際。

在口語(yǔ)交際課中，同學(xué)們交流了哪些內(nèi)容？

如果讓你把交流過(guò)的內(nèi)容按習(xí)作要求寫下來(lái)，你想寫鄉(xiāng)村的什么呢？

2、集體交流想寫的內(nèi)容。

四、例文引路，遷移習(xí)作方法

過(guò)渡：通過(guò)剛剛的交流，同學(xué)們已經(jīng)確定了自己想寫的內(nèi)容了，那我們要如何把內(nèi)容表達(dá)清楚呢？讓我們?cè)僖淮位仡櫿n文，看看課文教了我們哪些好方法。

㈠、出示例文，探究寫作順序

1、出示《鄉(xiāng)下人家》片段：

①有些人家．還在門前的場(chǎng)地上種兒株花，芍藥，風(fēng)仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

師：紅色部分的兩個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？

生：按照地點(diǎn)變化的順序來(lái)描寫景物。

師：除了按照地點(diǎn)變化的順序我們還學(xué)了哪些寫作順序呢？接下來(lái)往下看。

2出示《鄉(xiāng)下人家》片段：

②若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

3、出示《麥哨》片段：

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這幾句都是按照時(shí)間順序描寫的。

4、出示《牧場(chǎng)之國(guó)》片段：

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。這就是真正的荷蘭。

師：這兩句在寫作順序上有什么不同呢？

生：一句是以先總后分的順序，一句是先分后總的順序。

5、多媒體概括寫作順序：

按地點(diǎn)變化的順序?qū)?/p>

按時(shí)間的順序?qū)?/p>

總---分 分---總 總--分--總的順序?qū)憽?/p>

小結(jié)：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來(lái)進(jìn)行描寫，它會(huì)讓我們的文章內(nèi)容表達(dá)得更清楚，更有條理。

㈡、探究修辭運(yùn)用：

除了按一定的順序進(jìn)行描寫，我們還能用哪些方法使文章表達(dá)得更加清楚呢?來(lái)看下一個(gè)片段:

1、出示課文片段

①雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。②一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

③麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了紅色部分和藍(lán)色部分分別運(yùn)用了什么修辭手法嗎？

生：擬人和比喻。

師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的??.所表達(dá)的內(nèi)容就更加??.生：生動(dòng)、形象、具體、清楚、表達(dá)真情實(shí)感。

師：像這樣的句子還有很多，同學(xué)們還知道哪些？

生：??

㈢、交流自己積累的好詞佳句

1、說(shuō)說(shuō)在本組課文里積累到的好詞佳句。

師過(guò)渡：好的習(xí)作離不開課外的積累，剛剛同學(xué)們交流了一些課內(nèi)的優(yōu)美語(yǔ)句，那么課外，同學(xué)們還積累了哪些優(yōu)美的詞句呢？

學(xué)生匯報(bào)。

五、自由習(xí)作

1、過(guò)渡：同學(xué)們真是積累了不少優(yōu)美的詞句呢，如果用在自己的文章中，一定會(huì)讓文章增色不少。還等什么，趕快用動(dòng)起手拿起筆，來(lái)描繪你心中的田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活吧!

2、生快速習(xí)作，巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)。

六、指導(dǎo)修改

1、自我欣賞，同伴交流：

（1）、讀一讀自己的習(xí)作，根據(jù)修改要求，把自己的習(xí)作修改一遍并劃出自己認(rèn)為是精彩的句子和段落。

出示修改要求：

①字改正

②詞用準(zhǔn)

③句理清

④按一定的順序

⑤用上積累的優(yōu)美詞句

（2）、同桌互相交流，互相批改。

2、集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：

（1）、選擇有代表性的習(xí)作，集體交流評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

（2）、根據(jù)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，借鑒別人的優(yōu)美描述，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。

第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下《語(yǔ)文園地一：寬帶網(wǎng)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)_0

人教版四年級(jí)語(yǔ)文園地四“寬帶網(wǎng)”教案

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過(guò)查資料等方式鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，建立學(xué)生的合作意識(shí)。3.讓學(xué)生了解更多的抗戰(zhàn)英雄的事跡。

4.身處和平年代，珍惜來(lái)之不易的和平生活。教學(xué)重難點(diǎn)

身處和平年代，珍惜來(lái)之不易的和平生活。教具 多媒體 教學(xué)法

引導(dǎo)，討論 板書設(shè)計(jì)

寬帶網(wǎng)

戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡↘

戰(zhàn)爭(zhēng)難民→呼吁和平

英雄人物↗

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，如今我們生活的年代，你覺(jué)得幸福嗎？ 生：幸福，因?yàn)椤?生：不幸福，因?yàn)椤?/p>

然而很多孩子并沒(méi)有像我們一樣生活在和平的環(huán)境中，我們?nèi)缃竦男腋Ｉ钜驗(yàn)槭莵?lái)之不易的，我們今天一起來(lái)看一看。

二、合作探究

1、戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡

師：同學(xué)們，你們知道發(fā)生一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有多少傷亡嗎？

生搖頭。

師：好，那讓我們一起看一下這組數(shù)據(jù)和圖片（出示課件）師：看了這組數(shù)據(jù)和圖片你有什么樣的感想呢？ 生：沒(méi)有想到會(huì)有這么多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而喪失生命。生：覺(jué)得很可怕。生：覺(jué)得讓人很心痛。

師：是呀，每一次爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)都會(huì)有如此多的傷亡，還有很多人失去家園流離失所。

2、戰(zhàn)爭(zhēng)難民

師：我們一起來(lái)看一下多少人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了家園，成為難民。（出示課件）

師：看了這組圖片你有什么感想？

生：覺(jué)得他們很可憐。

生：這些孩子連飯都吃不上，骨瘦如柴，更別說(shuō)和我們一樣坐在教室里學(xué)習(xí)了。

師：對(duì)呀，這些都是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)造成的。

3、英雄人物

師：在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，有很多人為了國(guó)家，為了和平，不惜獻(xiàn)出了自己的寶貴生命，他們的故事深深的影響著我們。

通過(guò)搜集資料。每一位同學(xué)都知道一些關(guān)于英雄人物的事跡，下面我們七個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行交流，最后選代表來(lái)講一講你們小組了解到的英雄人物的事跡。

分組討論

小組匯報(bào)

第一小組：黃繼光 第二小組：董存瑞

第三小組：狼牙山五壯士 第四小組：邱少云 第五小組：劉胡蘭 第六小組：趙一曼

總結(jié)：我們要珍惜現(xiàn)在的和平生活，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平。

4、呼吁和平

出示《世界兒童和平條約》

呼吁世界和平

三、作業(yè)

寫一篇關(guān)于英雄事跡的小作文