第一篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下《擺的研究》公開(kāi)課教案

《擺的研究》

陳優(yōu)樹(shù)

【教材分析】

《擺的研究》是教科版五年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間的測(cè)量》單元中的第六課。在前面幾課的教學(xué)中，學(xué)生們了解了計(jì)時(shí)對(duì)于我們的重要性，并嘗試著制作計(jì)時(shí)工具。本課是在學(xué)習(xí)《機(jī)械鐘擺》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此學(xué)生已經(jīng)了解了擺的構(gòu)造。在本課中，通過(guò)研究“擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“問(wèn)題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)據(jù)的收集與分析和得出結(jié)論”這樣一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)他們解決探究問(wèn)題的能力。

本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過(guò)程中猜測(cè)出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)改變擺的重量，擺繩的長(zhǎng)短等幾個(gè)因素，來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。由于本節(jié)課中影響擺擺動(dòng)快慢的因素比較多又比較復(fù)雜，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)方案，如何公平的對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每個(gè)因素，控制好變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出科學(xué)結(jié)論，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些困難的，這也就使之成為了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。教學(xué)目標(biāo)：

1．知道擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，百盛越短擺動(dòng)越快。

2．推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)，并進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

3．初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的獲得是需要反復(fù)測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)過(guò)一系列探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)同一個(gè)擺影響擺動(dòng)快慢的因素。教學(xué)難點(diǎn)

在控制變量的條件下搜集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

擺線、兩個(gè)不同重量的擺球，鐵架臺(tái)，記錄單，秒表，軟尺?！窘谭?、學(xué)法】

1．教法：我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、演示法等教學(xué)方法，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。2．學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景引出問(wèn)題。

良好的開(kāi)端是成功的一半，本課的開(kāi)頭我課件展示：在沒(méi)有別人的幫助下，一個(gè)體重最重，一個(gè)把繩縮短，一個(gè)力氣最大，這樣三個(gè)小朋友在蕩秋千，判斷誰(shuí)是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1、課件出示擺：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擺錘、擺繩和擺幅度，并說(shuō)明擺擺動(dòng)來(lái)回為一次。接著引出問(wèn)題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？

2、根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探究方案及注意事項(xiàng)，我再加以補(bǔ)充說(shuō)明，使學(xué)生意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中會(huì)控制無(wú)關(guān)因素，從而保證所要研究的問(wèn)題客觀、公正。

3、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（明確本課的測(cè)量方法是測(cè)量20秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)）活動(dòng)

一、我采用“扶”的教學(xué)原則來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。

首先提出問(wèn)題：

①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。②教師明確什么不變？什么改變？示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)。③指導(dǎo)學(xué)生更換擺錘進(jìn)行研究并做好相關(guān)記錄。其次實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要控制的因素是擺長(zhǎng)和擺幅的不變。為了減少誤差可以用三角尺把擺的幅度定在30度。在同樣的時(shí)間內(nèi)，只要把擺錘增加到原來(lái)的兩倍，三倍。并記錄每次測(cè)量的結(jié)果。加上在表中求平均值，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束三張表在一起總結(jié)。

3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行分析后，對(duì)影響擺的擺動(dòng)次數(shù)的因素有什么推測(cè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)驗(yàn)證的品質(zhì)。

活動(dòng)

二、在學(xué)生有基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究擺長(zhǎng)與擺的快慢的關(guān)系。

1、首先提出問(wèn)題：①擺長(zhǎng)與擺的快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？

這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程，教師巡視指導(dǎo)。

在實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)放手。只要做簡(jiǎn)單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)性的地位。也訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作能力和小組合作精神。

3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)；

問(wèn)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的推測(cè)。接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺線越長(zhǎng)，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

活動(dòng)

三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動(dòng)中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗(yàn)，最后小組匯報(bào)、小結(jié)。

1、實(shí)驗(yàn)注意：①首先保持?jǐn)[線、擺錘的不變，可以改變什么？引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

②在實(shí)驗(yàn)中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來(lái)改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來(lái)實(shí)驗(yàn)。

③教師注意巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)與訂正。④分析數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？ ⑤匯報(bào)結(jié)果。

三、全課總結(jié)。

我們這節(jié)課研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(zhǎng)，擺幅之間的關(guān)系。把三組實(shí)驗(yàn)放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行綜合性的思考。接著我再出示課件：讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：

擺的快慢與擺錘無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線越長(zhǎng)，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

四、課后作業(yè)。

解決開(kāi)始的問(wèn)題，到底誰(shuí)才是蕩秋千的高手？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。

第二篇：科學(xué)公開(kāi)課教案

中班科學(xué)活動(dòng)《有趣的連接》

中B班黃妃妹

設(shè)計(jì)意圖：

連接在幼兒的日常生活中隨處可見(jiàn)，但他們對(duì)連接物體的這一科學(xué)原理概念模糊，需要我們提供、創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究、探索的機(jī)會(huì)和環(huán)境。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)讓孩子們利用物品的連接，通過(guò)游戲、探索、嘗試連接現(xiàn)象，知道“連接”與我們的生活密切相關(guān)。從而激發(fā)孩子們觀察、探索周?chē)挛锏呐d趣?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、比較，了解物體之間的多種連接方式，發(fā)現(xiàn)有的物體連接不需要輔助物，有的需要輔助物。

2、能根據(jù)需要輔助物連接的材料的特殊結(jié)構(gòu)，找到合理的連接方式。

3、鼓勵(lì)幼兒積極的參與活動(dòng)，體驗(yàn)探索連接的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、白紙、繩子、夾子、回形針、透明膠、筷子、兵乓球、紙盒

2、生活中有關(guān)連接的圖片 活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲活動(dòng)“快樂(lè)連接”、初步探索身體部位的連接

師：今天我們來(lái)玩一個(gè)“快樂(lè)連接”的游戲，請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己的好朋友，想個(gè)辦法讓你們兩個(gè)的身體一些部位能連在一起。

二、嘗試活動(dòng)‘我會(huì)連接“

（一）請(qǐng)幼兒不用借助輔助物連接兩張白紙，并說(shuō)說(shuō)連接的方式。

1、出示材料一：白紙，讓孩子們探索如何把兩張白紙連接起來(lái)。

2、幼兒操作材料，教師巡視指導(dǎo)。

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。

師：你剛才連的是什么？你是怎么把它們連接在一起的。為什么它們會(huì)連接？

小結(jié)：用了疊、折、捏等方法把同一種東西連在一起

（二）請(qǐng)幼兒進(jìn)一步借助輔助物連接如下物品連接，并說(shuō)說(shuō)連接的方式。

1、出示材料二：筷子、兵乓球、紙盒以及

2、讓幼兒操作，并發(fā)現(xiàn)它們不能單獨(dú)連接時(shí)如何借助輔助物進(jìn)行連接。

師：這些材料為什么不會(huì)連接在一起？可是它們也想和好朋友連接在一起，你們能用老師準(zhǔn)備好的那些朋友來(lái)讓他們連接嗎？

3、在材料中尋找輔助材料來(lái)幫助它們連接（繩子、夾子、回形針、透明膠）。

4、幼兒操作材料，教師巡視指導(dǎo)。

師：你請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫助他們連接？用了哪些方法？（勾、綁、粘、插、夾、別）

小結(jié)：這些東西雖然自己不能連接，但通過(guò)了朋友的幫忙他們也能夠連接在一起。在我們生活中也有很多的連接，我們一起來(lái)看看它們連接在一起會(huì)怎么樣？

三、生活經(jīng)驗(yàn)回顧：生活中的連接

1、出示圖片（插頭與插座、水管與水龍頭、鋼筋連接等）

2、觀看圖片，了解連接給我們帶來(lái)方便與美觀。

師：小小的連接作用可真大，不但能美化我們的環(huán)境，而且還能給我們的生活帶來(lái)方便。

四、拓展遷移： 找連接師：我們生活中還有好多的連接，讓我們一起去找找吧！

第三篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《研究透鏡》教案

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《研究透鏡》教案

一、教材分析：

《研究透鏡》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光的色彩》的第三，共2個(gè)時(shí)，本堂為第2個(gè)時(shí)。在本時(shí)里，將通過(guò)一系列的比較實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)和它們各自的作用。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

本案例的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，通過(guò)前面2年科學(xué)程的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)科學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并具備了初步的探究能力。在《研究透鏡》第1時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)充分了解了光的折射現(xiàn)象，知道光從空氣進(jìn)入到透明物體時(shí)會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象。本時(shí)，學(xué)生將通過(guò)一系列比較實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)兩種透鏡的鏡片特點(diǎn)，知道凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】：

●知道透鏡的分類(lèi)及各自的鏡片特點(diǎn)。

●知道凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。

●了解透鏡在生活中的應(yīng)用。

【能力目標(biāo)】：

●能用比較的方法認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。

●能通過(guò)探究，概括出凸透鏡和凹透鏡的不同作用。

●能夠通過(guò)回憶舊知，總結(jié)出透鏡之所以有這些作用，是因?yàn)楣膺M(jìn)入透鏡時(shí)發(fā)生了光的折射。

【情感目標(biāo)】

●體驗(yàn)到人類(lèi)對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)為我們生活帶來(lái)的許多方便。

●樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)融入生活。

●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

●養(yǎng)成理性的探究意識(shí)，在探究和實(shí)驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)以及對(duì)光的不同作用。

【難點(diǎn)】：能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

凸透鏡、凹透鏡、手電筒、貼紙、實(shí)驗(yàn)記錄單、教學(xué)視頻等。

六、教學(xué)方法

“19教學(xué)模式”——以問(wèn)題為中心的啟發(fā)式教學(xué)法，觀察法，演示法，合作學(xué)習(xí)法，比較法，歸納法等

七、時(shí)安排：共2個(gè)時(shí)，本為第2時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）、觀看“冰能生火”視頻，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新

問(wèn)題：為什么改變形狀后的冰塊能夠生火？

（二）、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)

活動(dòng)：

1、觀察透鏡，認(rèn)識(shí)透鏡在形狀上的不同。

2、師生交流總結(jié)：中間厚邊緣薄的叫做凸透鏡；中間薄、邊緣厚的叫做凹透鏡。

3、習(xí)題分辨，鞏固凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。

（三）、研究凸透鏡和凹透鏡的作用

、用透鏡觀察物體

【實(shí)驗(yàn)1】用透鏡觀察近處的物體

①分別用凹透鏡和凸透鏡觀察桌上的文具。

②學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果。

③學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：凸透鏡能使近處物體放大，凹透鏡使近處物體縮小

【實(shí)驗(yàn)2】用透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體

①分別用凸透鏡和凹透鏡觀察屏幕上的圖片

②學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果。

③學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：凸透鏡能使遠(yuǎn)處物體成倒立的像，凹透鏡不能。

2、研究透鏡對(duì)光線的作用

【實(shí)驗(yàn)3】透鏡對(duì)光線的變化

①教師演示：光線“會(huì)聚”和光線“發(fā)散”現(xiàn)象。

②學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果

③師生總結(jié)：凸透鏡能使光線會(huì)聚，凹透鏡能使光線發(fā)散

拓展應(yīng)用、用兩個(gè)凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體，觀察變化

2、生活中的應(yīng)用

教師展示生活用品圖片，學(xué)生說(shuō)出它屬于哪種透鏡，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

3、回答前問(wèn)題——為什么“冰能生火”。

回憶舊知，鞏固新知——為什么透鏡會(huì)有這些奇妙的作用？

【師生交流，得出結(jié)論】：通過(guò)回憶第一時(shí)的“光的折射現(xiàn)象”，師生交流得出結(jié)論，透鏡之所以有這些奇妙的現(xiàn)象，就是因?yàn)楣饩€經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)傳播方向改變了，發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。

（六）我的收獲

學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲，再通過(guò)師生交流鞏固新知。

（七）欣賞水滴圖片，感知大自然的美

展示水滴圖片，感知水滴也是一個(gè)天然的放大鏡。讓孩子們樂(lè)于將所學(xué)的知識(shí)融入生活，升華孩子們發(fā)現(xiàn)美，熱愛(ài)生活的情感。

（八）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

研究透鏡

凸透鏡

放大

倒立

會(huì)聚

凹透鏡

縮小

發(fā)散

第四篇：五年級(jí)科學(xué)《研究材料的特征》教案[定稿]

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、會(huì)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)材料的顯著特征；

2、能按照科學(xué)探究的基本程序開(kāi)展研究活動(dòng)；

3、能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)小組的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作精神；

2、對(duì)研究材料特征的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道周?chē)牟牧鲜且粡?fù)雜的系統(tǒng)；

2、知道周?chē)奈锲肥怯刹牧蠘?gòu)成的，能認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的材料。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

材料：銅片、鐵片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石片、木材、紙片、棉花、泡沫板等。

工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、小電路、中性筆、水槽等。

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

課前交流：上節(jié)課我們?cè)u(píng)選了積極動(dòng)腦，努于探究的同學(xué)為第一批的科學(xué)小勇士，今天誰(shuí)想向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，成為第二批科學(xué)小勇士？

準(zhǔn)備好了嗎？挑戰(zhàn)正式開(kāi)始！[上課]

1、活動(dòng)過(guò)程

首先讓我們進(jìn)入挑戰(zhàn)第一關(guān)。請(qǐng)看關(guān)鍵詞：材料 [板書(shū)]

A、提到“材料”，你首先想到了什么？（木頭、布、塑料、紙、鐵、棉花、纖維）[也可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：衣服是用什么制作的？誰(shuí)能幫幫他。]

B、大家談到這么多的材料，那么就讓我們一起來(lái)觀察一下教室里的物品是由什么材料制作的？挑戰(zhàn)要求：豐富、全面

如果你不確定，可以走到跟前去仔細(xì)觀察。把你觀察到的結(jié)果記錄在1號(hào)信封中的表格中。開(kāi)始！

[各小隊(duì)尋找教室里的物品使用的材料，教師巡視指導(dǎo)能不能更全面地觀察到一種物品所使用的材料。]

比比看，哪個(gè)組的觀察既豐富又全面。哪個(gè)組先來(lái)？

[各小組代表輪流將填寫(xiě)的記錄放放于實(shí)物投影儀上，讓全班同學(xué)都能看到，共同感受我們的周?chē)腥绱硕嗟牟牧希锲肥怯刹牧辖M成的。]

看來(lái)各組在隊(duì)員們的共同努力下，都順利地通過(guò)了第一關(guān)。你有什么感受？[如果說(shuō)不出來(lái)引導(dǎo)：對(duì)材料你有沒(méi)有一些新認(rèn)識(shí)？]

[材料構(gòu)成了物品，物品豐富了世界]

[隨機(jī)采訪一下，有助于拉近主持人和參賽選手的距離，而且還是選手抒發(fā)所獲的好機(jī)會(huì)，可能會(huì)說(shuō)出教室里到處都有材料，也可能會(huì)說(shuō)出許多物品是用好幾種不同材料制成的等等，無(wú)疑中讓參賽選手用自己的話對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)材料—物品—世界]

2、在第一關(guān)中我們了解到了身邊的物品是由許多材料構(gòu)成的，它們會(huì)使我們的生活豐富起來(lái)。下面讓我們繼續(xù)進(jìn)入挑戰(zhàn)第二關(guān)！準(zhǔn)備好了嗎？

[對(duì)本輪合作能力的考驗(yàn)給予提示，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行心理暗示。]

關(guān)鍵詞：特征[板書(shū)]

請(qǐng)打開(kāi)2號(hào)信封，說(shuō)說(shuō)我給大家準(zhǔn)備了什么？

[學(xué)生代表對(duì)十種不同的材料進(jìn)行辨認(rèn)]

要求：找找看，這些材料有哪些不同特征？

[學(xué)生作答，例：紙比較軟，放在水里容易濕。木頭比較結(jié)實(shí)。鐵片可以彎曲。][板書(shū)學(xué)生談到的特征，為下一環(huán)節(jié)指明研究方向。]

[板書(shū)：抗彎曲力、抗摩擦力、軟硬、在水中的沉浮狀態(tài)、字跡保留度、導(dǎo)電性……]

小結(jié)：在第二關(guān)里，同學(xué)們找到了這么多材料的不同特征，那么對(duì)于這些不同特征，你有沒(méi)有想說(shuō)的？

2、看來(lái)，大家又發(fā)現(xiàn)了不同材料具有不同的特征，真是太棒了。祝賀大家，在共同的努力下，闖過(guò)了第二關(guān)，要繼續(xù)嗎？準(zhǔn)備好了嗎？

進(jìn)入挑戰(zhàn)第三關(guān)關(guān)鍵詞：研究[板書(shū)]

看到“研究”你想到了什么？

[可能會(huì)想到要確定研究主題、選擇研究方法、研究工具、研究對(duì)象、制定研究計(jì)劃……]

你認(rèn)為這節(jié)課的研究對(duì)象是什么[給學(xué)生暗示。]？

確定的研究主題？[指黑板……]

那么，請(qǐng)打開(kāi)3號(hào)信封，給大家一分鐘的時(shí)間，各小組確定研究主題。寫(xiě)清主題，并根據(jù)需要在選擇研究工具上劃“勾”，當(dāng)然也可以選擇自己手中的工具。想想看，你們打算如何利用選擇的工具呢？

[學(xué)生討論，教師進(jìn)行分組巡視，對(duì)于研究過(guò)集中的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)選。簡(jiǎn)單地描述研究計(jì)劃。]

提示：能說(shuō)說(shuō)那你想利用工具怎么做？

[初步指導(dǎo)如何做？]

研究主題、工具、方法都有了，那么讓我們開(kāi)始觀察吧。別忘記談?wù)勚匾l(fā)現(xiàn)和感受！

各組派代表將你們選擇的研究工具領(lǐng)回，研究過(guò)程中注意及時(shí)地記錄下對(duì)材料特征的發(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)各組的代表上臺(tái)來(lái)向大家交流你們組剛才的研究成果。

[小組代表把記錄表放在實(shí)物投影展臺(tái)上，向大家介紹，主持人對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)予以及時(shí)點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)有特別發(fā)現(xiàn)和感悟的小組。]

小結(jié)：看來(lái)第三關(guān)都難不倒大家，現(xiàn)在我們要提升挑戰(zhàn)的難度了，展開(kāi)最后的較量，究竟哪一組的綜合實(shí)力最強(qiáng)，讓我們?cè)嚹恳源?zhǔn)備好了嗎？[參賽隊(duì)給自己鼓勁。]

4、回歸生活

請(qǐng)聽(tīng)題：在一關(guān)中，我們談到了教室里的物品，它們?yōu)槭裁匆x擇這些材料呢？[出示第一關(guān)的記錄表]

[學(xué)生口述材料選擇的原因。例如：窗戶(hù)選擇塑鋼是因?yàn)樗鼒?jiān)固、耐用而且防水，美觀。玻璃是透明的。]

在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，每位同學(xué)都在自己的努力和小組的合作中，勇敢的闖過(guò)了最后一關(guān)，可是我沒(méi)有準(zhǔn)備那么多的勇士標(biāo)志，大家的出色表現(xiàn)可讓我犯了難，這樣吧，把標(biāo)志授予各勇士小組，希望在以后的生活中，大家仍舊能像今天一樣，個(gè)個(gè)成為科學(xué)小勇士！

5、拓展活動(dòng)

在生活中，還在許多的物品，它們是如何使用這些材料的？為什么要這樣做呢？需要大家繼續(xù)去研究，相信只要大家生活中“挑戰(zhàn)”無(wú)處不在。

注：實(shí)驗(yàn)記錄表（略）

第五篇：小學(xué)科學(xué)《研究透鏡》教案

《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

--庫(kù)倫旗回民小學(xué)

楊洪波

教學(xué)目標(biāo)

1．知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)；

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察了解凸透鏡和凹透鏡是否放大和聚焦的性質(zhì)； 3.通過(guò)教學(xué)知道光行進(jìn)過(guò)程中遇到凸透鏡和凹透鏡時(shí)會(huì)改變行進(jìn)路線；

體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

凸透鏡、凹透鏡、水杯、筷子等。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．談話：同學(xué)們，仔細(xì)觀察過(guò)放在水杯中的筷子嗎？

2．水中的筷子看起來(lái)怎么了？在什么地方彎曲了？知道這是為什么嗎？ 3．師：光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的，但當(dāng)光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)（這里就是空氣和水），傳播的方向會(huì)在交界面即這里的水面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里，光的行進(jìn)路線改變了，也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象，所以水中筷子看著像變彎了。根據(jù)這種原理，人們制成了透鏡。今天我們就來(lái)研究研究透鏡。（板書(shū)：研究透鏡）

二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)。1．學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片

師：老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準(zhǔn)備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)目測(cè)和手摸，仔細(xì)觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點(diǎn)？你能給它們分一分類(lèi)嗎？并試著畫(huà)出它們的側(cè)面圖。（師表演）用手摸時(shí)，因它們是光學(xué)儀器，后面我們又要用它做實(shí)驗(yàn)，所以我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔著餐巾紙摸一摸它。同時(shí)注意透鏡是玻璃做的，不要用它相互敲擊或是敲桌子，以免損壞和劃傷手指。

2．學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，感知，交流，記錄。

3．學(xué)生匯報(bào)，小結(jié)：分為兩大類(lèi)，一種鏡片中間厚、邊緣薄，像放大鏡、老花鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，像近視鏡。

4．師：你們能根據(jù)它們的形狀為它們?nèi)€(gè)名字嗎？（學(xué)生回答）5．師總結(jié)：（接著學(xué)生的回答）

對(duì)，一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會(huì)做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。（師板書(shū)：凸透鏡，凹透鏡）

三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用（透鏡對(duì)光的折射現(xiàn)象）1.提問(wèn)：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？ 2.學(xué)生討論、匯報(bào)。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄 實(shí)驗(yàn)1：用透鏡觀察物體。實(shí)驗(yàn)2：嘗試用透鏡聚光。

實(shí)驗(yàn)3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

提醒學(xué)生：千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛。4．學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5．提問(wèn)：現(xiàn)在，你知道透鏡有哪些作用？（教師板書(shū)）6．師：大家想一想，為什么透鏡會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象呢？ 7．師生共同總結(jié)：是由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了偏折的緣故。

8．師：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽(yáng)嗎？戴老花鏡呢？

四、拓展活動(dòng)：制作望遠(yuǎn)鏡

1．談話：大家見(jiàn)過(guò)望遠(yuǎn)鏡嗎？它為什么能夠看到遠(yuǎn)處的物體？（引發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在把凹透鏡和凸透鏡放在一起看遠(yuǎn)處的物體會(huì)有什么效果？由此你知道了什么？

2．學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，交流。

3．學(xué)生閱讀教材，思考如何制作望遠(yuǎn)鏡。4．學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡。5．學(xué)生作品交流。