第一篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)除法的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《除法的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)除法的含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中“除法”的現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，從而理解除法的意義。

3、借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn)：除法的含義“平均分”

2、教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算除法豎式。

教學(xué)方法：情境法、講解法、練習(xí)法、演示法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們你們喜歡坐火車嗎？ 生：喜歡

師：現(xiàn)在讓我們一起開著小火車，開始我們今天的歡樂之旅吧。

1、比一比、誰(shuí)最棒。5×6= 4×7= 7×5= 8×9=（）×6=42（）×9=36（）×2=12（）×3=18（）×（）=48（）×（）=32（）×（）=27（）×（）=56

（二）解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知

1、解決主題圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：乘著火車，不知不覺我們已經(jīng)來(lái)到亞運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，（課件出示50頁(yè)主題圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你看到了什么？ 生1：花

師：你看到有幾盆花呢？ 生：15盆（你觀察的真仔細(xì)）

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？（我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)就是認(rèn)真）師：同學(xué)們先搬來(lái)15盆花布置會(huì)場(chǎng)，現(xiàn)在他們要把這15盆花分別擺放在3個(gè)地方,你覺得他們可以怎樣擺呢？

生：一個(gè)地方擺5盆。

師：是每一個(gè)地方都擺5盆是嗎？ 師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：這3個(gè)地方都擺的一樣多，都擺5盆。

師：這樣的分法是怎么分呢？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？ 生：平均分

2、教學(xué)例1（1）15盆花每組擺5盆，可以擺幾組？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：15÷5=3（組）師：為什么要除法呢？（指明回答）

生：因?yàn)槊總€(gè)地方擺的都一樣多，是平均分，所以要除法。

（2）學(xué)習(xí)除法豎式。

①解決除法問(wèn)題除了15÷5=3這種橫式的表示方式，還可以用豎式表示。你能列除法豎式嗎？試一試。②學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。③請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

④讓學(xué)生聯(lián)系橫式認(rèn)識(shí)豎式中各部分的名稱。

（三）鞏固練習(xí)、拓展延伸

1、請(qǐng)用豎式計(jì)算下面各題 72÷9= 16÷2 = 18÷3= 42÷6=

2、解決問(wèn)題

（1）有20個(gè)羽毛球。平均分給5個(gè)人，每人分得多少個(gè)？

（2）“籃球比賽”中有25個(gè)同學(xué)，5人分成一組，可以分成幾組？

3、粗心大馬哈

4、拓展延伸

有24個(gè)乒乓球?，F(xiàn)在要平均分給幾位同學(xué)，你覺得可以怎樣分呢？

（四）課堂小結(jié)，深化提高 談一談這節(jié)課你的收獲有哪些呢？

（五）板書設(shè)計(jì)： 除法的意義

商…… 3 ……商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位 除數(shù)…… 5 1 5 ……被除數(shù)5 … 5和3的積 0 教材圖：

教師用書：

本單元教材分為兩個(gè)部分安排。第一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，包括“主題圖”、例

1、例2和例3；第二部分是“解決問(wèn)題”即例4。1．有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算。（1）主題圖。

主題圖通過(guò)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境提供了許多可以用除法計(jì)算的素材，如插旗子時(shí)按4面為一組的方式插；跳繩時(shí)，分成4人一組；打籃球的學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組；板報(bào)下面的花擺成3盆一組的形式。這些素材中，有整除的，也有有余數(shù)除法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二者的本質(zhì)都是平均分，加強(qiáng)知識(shí)間的前后聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生提供可用整除計(jì)算的素材，再改變被除數(shù)，引出有余數(shù)除法。等學(xué)生學(xué)會(huì)有余數(shù)的計(jì)算后，可以再讓他們用主題圖上的素材編題、計(jì)算。（2）除法的意義（例1）。

教材首先安排了一幅學(xué)生布置會(huì)場(chǎng)擺花盆的情境圖，在校園的一角擺放著一些盆花，一個(gè)小朋友說(shuō)先搬15盆花，另一個(gè)小朋友問(wèn)每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的：一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的欲望；二是從學(xué)生已有的知識(shí)入手，通過(guò)擺花盆的活動(dòng)抽象出除法豎式的書寫過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)圖上的內(nèi)容編一個(gè)小故事，在故事的情境中讓學(xué)生解決“15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？”這樣一個(gè)用除法來(lái)計(jì)算的問(wèn)題，理解除法的意義；再由老師或?qū)W生介紹除法豎式的寫法，并結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，以及豎式中各部分的名稱。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：認(rèn)識(shí)除法

南京市鳳凰花園城小學(xué) 邵豐媛

教學(xué)內(nèi)容：教材第36-37頁(yè)的例題和“試一試”，第38頁(yè)的“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，知道平均分的過(guò)程和結(jié)果可以用相應(yīng)的除法算式來(lái)表示，初步認(rèn)識(shí)除法的含義，能正確讀、寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。

2、使學(xué)生經(jīng)歷把簡(jiǎn)單的平均分問(wèn)題抽象出除法算式的過(guò)程，能聯(lián)系具體情境寫出相應(yīng)的除法算式并說(shuō)明除法算式的實(shí)際含義，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生在解決問(wèn)題以及合作交流的過(guò)程中，初步體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解除法的含義，教學(xué)難點(diǎn)是在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。教學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、師生準(zhǔn)備若干根小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解除法的含義

1、初步感知除法的含義（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 出示例題的場(chǎng)景圖

談話：周末，假日小隊(duì)的同學(xué)組織外出爬紫金山，他們準(zhǔn)備坐纜車上山。圖中一共有幾個(gè)小朋友？出示： 6個(gè)小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐（）輛。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題。

提問(wèn)：你知道6個(gè)小朋友要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？ 學(xué)生用自己的方式想一想，全班交流。學(xué)生出現(xiàn)的想法可能有：

（1）3個(gè)2是6人，所以要坐3輛纜車；（聯(lián)系平均分的含義或是乘法的含義想想）

（2）拿出6個(gè)學(xué)具，每堆2個(gè)，分成3堆。（按每2個(gè)一份分一分，看結(jié)果是不是分成了3份）（3）教學(xué)除法算式。

講述：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問(wèn)要坐幾輛車。這樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算。怎樣寫算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號(hào)，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號(hào)的后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6 ÷ 2 = 3

除號(hào)

介紹除法算式的讀法。

提問(wèn)：結(jié)合這道例題說(shuō)說(shuō)在這個(gè)除法算式中，6、2和3表示什么？ 6 ÷ 2 = 3表示把6個(gè)小朋友按每幾人一份來(lái)平均分？分成了幾份？

2、教學(xué)第36頁(yè)的“試一試”。

學(xué)生看圖讀題，獨(dú)立完成。追問(wèn)：你是怎么知道可以分給4只小熊的？結(jié)合這道題說(shuō)說(shuō)在這個(gè)除法算式中，12、3、4各表示什么意思？（或算式表示把12個(gè)蘋果按幾個(gè)一份平均分？分成幾份？

3、小結(jié)：把一些物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)除法含義，加深理解

1、教學(xué)第37頁(yè)的例題。

（1）出示例題，學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)圖意。

6枝鉛筆平均分給3個(gè)小朋友，每人（）枝。學(xué)生直接填寫出答案。

（2）提問(wèn)：你是怎么知道每人分得2枝鉛筆？你能用6根小棒代替6枝鉛筆并把它們平均分成3份嗎？學(xué)生操作后回答。（3）如學(xué)生提出可以列除法算式。

講述：把6枝鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計(jì)算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣寫除法算式？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：6÷3=2 結(jié)合這幅圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？6÷3=2表示把6枝鉛筆平均分成幾份？每份是幾枝？）

（4）介紹算式中各部分的名稱。

2、練習(xí)

讀算式，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商各是多少。8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4

3、教學(xué)第37頁(yè)的“試一試”。（1）學(xué)生讀題后獨(dú)立完成。

（2）學(xué)生回答：你是怎么知道每組有4人？8÷4=2表示把8人平均分成幾份？每份是幾人？

4、小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算?；仡櫛容^，剛才我們學(xué)習(xí)的幾題列式計(jì)算什么相同的地方？什么情況下可以用除法計(jì)算？（表示把一些物體平均分的過(guò)程和結(jié)果可以用除法算式計(jì)算。）

三、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)

1、完成“想想做做”中的第1-2題。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，組內(nèi)交流。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，并與同桌交流括號(hào)中填寫什么數(shù)，你是怎么想的？（2）說(shuō)說(shuō)填寫出的除法算式各表示的含義。

2、學(xué)生獨(dú)立完成第3題。

聯(lián)系場(chǎng)景圖說(shuō)說(shuō)每道題算式的含義。比較兩題，說(shuō)說(shuō)有什么相同的地方？

四、全課總結(jié)

1、今天，你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲嗎？你認(rèn)為怎樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算？

師小結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道把一些物體進(jìn)行平均分的過(guò)程和結(jié)果可以用除法算式表示。

2、與生活實(shí)際聯(lián)系，找找身邊哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用除法解決。學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此延伸到課外。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容］

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第34~35頁(yè)的內(nèi)容。［教材簡(jiǎn)析］

本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過(guò)程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到。

“想想做做”中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過(guò)操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2．通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

1．教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？

⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

2．提問(wèn)：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們?cè)诜值倪^(guò)程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法，同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟 1．創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？ 2．明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。②提問(wèn)： “平均分”是什么意思？ ３．自主探索

①你愿意來(lái)幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？

②拿出12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。４．初步交流，總結(jié)兩種思路 ①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時(shí)提問(wèn)：他這樣分對(duì)嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎么想的呢？

教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后繼續(xù)提問(wèn)：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說(shuō)一說(shuō)。

③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣，有的是“每幾個(gè)一份地分”，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合 “平均分”。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？ ５．小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？

③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。６．展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個(gè)一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。］

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1．依次出示“想想做做”第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

③獨(dú)立完成填空。④在小組內(nèi)校對(duì)。2．“想想做做”第5題。

①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

②一共有幾本書？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨(dú)立完成填空。

⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來(lái)一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

3．“想想做做”第6題。

①出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說(shuō)一說(shuō)。

③和同桌交流交流。［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹立自信，并學(xué)會(huì)尊重他人。］

四、全課總結(jié)，拓展延伸 １．通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？ ２．發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。］

第三篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)除法的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《除法的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

核心提示：教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)義P50及相關(guān)內(nèi)容(后附教材圖與教師用書相關(guān)資料)教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)除法的含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活

教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)義P50及相關(guān)內(nèi)容(后附教材圖與教師用書相關(guān)資料)教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)除法的含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中“除法”的現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，從而理解除法的意義。

3、借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn)：除法的含義“平均分”

2、教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算除法豎式。

教學(xué)方法：情境法、講解法、練習(xí)法、演示法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們你們喜歡坐火車嗎？ 生：喜歡

師：現(xiàn)在讓我們一起開著小火車，開始我們今天的歡樂之旅吧。

1、比一比、誰(shuí)最棒。5×6= 4×7= 7×5= 8×9=（）×6=42（）×9=36（）×2=12（）×3=18（）×（）=48（）×（）=32（）×（）=27（）×（）=56

（二）解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知

1、解決主題圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：乘著火車，不知不覺我們已經(jīng)來(lái)到亞運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，（課件出示50頁(yè)主題圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你看到了什么？ 生1：花

師：你看到有幾盆花呢？ 生：15盆（你觀察的真仔細(xì)）

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？（我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)就是認(rèn)真）師：同學(xué)們先搬來(lái)15盆花布置會(huì)場(chǎng)，現(xiàn)在他們要把這15盆花分別擺放在3個(gè)地方,你覺得他們可以怎樣擺呢？

生：一個(gè)地方擺5盆。

師：是每一個(gè)地方都擺5盆是嗎？ 師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：這3個(gè)地方都擺的一樣多，都擺5盆。

師：這樣的分法是怎么分呢？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？ 生：平均分

2、教學(xué)例1（1）15盆花每組擺5盆，可以擺幾組？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：15÷5=3（組）師：為什么要除法呢？（指明回答）

生：因?yàn)槊總€(gè)地方擺的都一樣多，是平均分，所以要除法。

（2）學(xué)習(xí)除法豎式。

①解決除法問(wèn)題除了15÷5=3這種橫式的表示方式，還可以用豎式表示。你能列除法豎式嗎？試一試。②學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。③請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

④讓學(xué)生聯(lián)系橫式認(rèn)識(shí)豎式中各部分的名稱。

（三）鞏固練習(xí)、拓展延伸

1、請(qǐng)用豎式計(jì)算下面各題 72÷9= 16÷2 = 18÷3= 42÷6=

2、解決問(wèn)題

（1）有20個(gè)羽毛球。平均分給5個(gè)人，每人分得多少個(gè)？

（2）“籃球比賽”中有25個(gè)同學(xué)，5人分成一組，可以分成幾組？

3、粗心大馬哈

4、拓展延伸

有24個(gè)乒乓球?，F(xiàn)在要平均分給幾位同學(xué)，你覺得可以怎樣分呢？

（四）課堂小結(jié)，深化提高 談一談這節(jié)課你的收獲有哪些呢？

（五）板書設(shè)計(jì)： 除法的意義

商…… 3 ……商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位 除數(shù)…… 5 1 5 ……被除數(shù)5 … 5和3的積 0 教材圖：

教師用書：

本單元教材分為兩個(gè)部分安排。第一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，包括“主題圖”、例

1、例2和例3；第二部分是“解決問(wèn)題”即例4。1．有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算。（1）主題圖。

主題圖通過(guò)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境提供了許多可以用除法計(jì)算的素材，如插旗子時(shí)按4面為一組的方式插；跳繩時(shí)，分成4人一組；打籃球的學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組；板報(bào)下面的花擺成3盆一組的形式。這些素材中，有整除的，也有有余數(shù)除法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二者的本質(zhì)都是平均分，加強(qiáng)知識(shí)間的前后聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生提供可用整除計(jì)算的素材，再改變被除數(shù)，引出有余數(shù)除法。等學(xué)生學(xué)會(huì)有余數(shù)的計(jì)算后，可以再讓他們用主題圖上的素材編題、計(jì)算。（2）除法的意義（例1）。

教材首先安排了一幅學(xué)生布置會(huì)場(chǎng)擺花盆的情境圖，在校園的一角擺放著一些盆花，一個(gè)小朋友說(shuō)先搬15盆花，另一個(gè)小朋友問(wèn)每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的：一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的欲望；二是從學(xué)生已有的知識(shí)入手，通過(guò)擺花盆的活動(dòng)抽象出除法豎式的書寫過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)圖上的內(nèi)容編一個(gè)小故事，在故事的情境中讓學(xué)生解決“15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？”這樣一個(gè)用除法來(lái)計(jì)算的問(wèn)題，理解除法的意義；再由老師或?qū)W生介紹除法豎式的寫法，并結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，以及豎式中各部分的名稱。

第四篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

《退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算的算理和方法，明白“個(gè)位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。培養(yǎng)學(xué)生操作、實(shí)踐、解決問(wèn)題、合作交流的能力。

數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：在觀察、操作中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)有條理地思考、有序地表達(dá)自己的思考過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)筆算減法規(guī)定從個(gè)位減起的合理性，從而能自覺依照這一順序進(jìn)行筆算。

情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)新知、解決問(wèn)題的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理基礎(chǔ)上掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。明白“個(gè)位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 小棒 學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流 教 學(xué) 過(guò) 程

一、回顧舊知 做好鋪墊

1．幫小兔搬蘿卜 11–6= 18–6= 36–8

二、學(xué)習(xí)新知：

1．觀察情境圖：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣計(jì)算？

直接口算說(shuō)出的數(shù)，（你的口算能力真棒，這么復(fù)雜你也會(huì)算）誰(shuí)還有不同算法？ 我是列豎式算的，（你真了不起，都會(huì)列豎式了。那你上來(lái)寫到黑板上）師追問(wèn)，你是怎么算的？學(xué)生講解。追問(wèn)這個(gè)5是幾減幾得來(lái)的？說(shuō)6-1是錯(cuò)誤的，是11-6.。要仔細(xì)聽學(xué)生的回答。那他講的列豎式計(jì)算過(guò)程你聽懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？ 那老師有疑問(wèn)了，1-6減不開，他是怎么算的呢？生解釋 同學(xué)們聽懂了嗎？哦，大多數(shù)同學(xué)聽懂了。

2．哎，我發(fā)現(xiàn)還有擺小棒的同學(xué) 當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候可以借助學(xué)具小棒來(lái)擺一

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

擺。：我是擺的小棒，（那你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的呢？）我們一起來(lái)擺一擺 沒人提到小棒，老師引導(dǎo)，那老師這有個(gè)好方法你們想不想學(xué)？

3．下面我們就用擺小棒的方法來(lái)研究解決 每位學(xué)生拿課前準(zhǔn)備的數(shù)位表，在數(shù)位表上擺出51根小棒代表中國(guó)得得51枚金牌 提問(wèn)：為什么要拿5捆？（5個(gè)十是50）51是由什么組成的？從51根中去掉36根該怎么辦？先想一想，然后動(dòng)手試一試，感覺有困難的，可以同桌兩人合作。（學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，教師巡視，了解學(xué)生操作及思考過(guò)程，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）

4．全班交流：51－36怎么算，誰(shuí)愿意帶著你的小幫手來(lái)演示一下？像小老師一樣，邊擺邊說(shuō)，我看不懂的地方可要提問(wèn)的哦。預(yù)設(shè)匯報(bào)： 生1：從整捆小棒中打開一捆和1根小棒，合起來(lái)就是11根，從11根中去掉6根剩5根，再?gòu)氖Ｏ碌?捆中去掉3捆還剩1捆，所以51-36得15 教師穿插追問(wèn)：為什么要拿5捆？（5個(gè)十是50）為什么要拆開1捆呢？（為了拿走6根）拆開1捆是幾根？（10根，強(qiáng)調(diào)：1個(gè)十就是10個(gè)一）他演示的過(guò)程大家看明白了嗎？擺得好說(shuō)的更好，大家把掌聲送給他。誰(shuí)有不同的方法。沒有，自己演示擺小棒。他演示的過(guò)程大家看明白了嗎？擺得好說(shuō)的更好，大家把掌聲送給他。如果有 生3;先拿走3捆。再拆開一捆去掉6根還剩一個(gè)十和5個(gè)一或11-6等于5 引出，那我們?cè)谪Q式上可不可以先從十位開始減，這樣方不方便？（沒人說(shuō)時(shí)師質(zhì)疑）豎式演示，表述先算5-3=2再算1-6減開嗎？ 那我們現(xiàn)在用擺小棒的方法算出了得數(shù)。以后每次算都擺小棒嗎?還有別的方法嗎？，那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)列豎式的方法。

三、明確算理，掌握算法 談話：書寫豎式時(shí)要注意什么？給你一點(diǎn)時(shí)間先想一想。1．讓我們一起合作來(lái)解決這道題。①（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊）②先從什么位算起？（個(gè)位）③個(gè)位上1減6不夠減怎么辦？（從十位退1當(dāng)作10，然后再減）這一步相當(dāng)于擺小棒時(shí)的什么動(dòng)作？（電腦演示把1捆拆成10根）④從十位上退1，可以在十位上點(diǎn)上一個(gè)小點(diǎn)“.”這就是個(gè)位向它打得借條，借走了1個(gè)十，到個(gè)位換成10。⑤接下來(lái)十位上的數(shù)該怎么減？為什么不是5減3？（5先減去1，再減3，結(jié)合小棒圖講解算理）強(qiáng)調(diào)：看到十位“.”是借條，先減去退去的1再減。⑥看看誰(shuí)學(xué)得快，學(xué)得好，看著豎式誰(shuí)能用“首先?? 然后?? 最后??”的句式有條理的說(shuō)說(shuō)想法。說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。（其它小朋友可以在心里跟著一起說(shuō)，他需要幫助的時(shí)候你可以提示他）⑦指導(dǎo)寫上單位名稱，口頭齊答。師：列豎式時(shí)要注意什么？ 師小結(jié)：所以列豎式計(jì)算要從個(gè)位算起，個(gè)位不夠減時(shí)從十位借1，十位借的1表示10（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手中充分感知，獲得直接經(jīng)驗(yàn)：“拆開1捆是10 根”“1個(gè)十是10個(gè)一”，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

此環(huán)節(jié)中，注意把思考與操作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教師別有用心的追問(wèn)，把學(xué)生思維引向深刻，突出了“從十位退一是10個(gè)一”的算理，有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，增加了數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維含量。）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的退位減法，板書：退位減法

設(shè)計(jì)意圖：用操作直觀檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，解決矛盾，讓學(xué)生更容易理解。重點(diǎn)講解退位點(diǎn)的意義和個(gè)位不夠減時(shí)從十位退1在個(gè)位加10再算。）2． 學(xué)習(xí)例3，今天學(xué)的列豎式你學(xué)會(huì)了嗎？那我們來(lái)試著算一下 課件出示：50-24= ①展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤之處。（可能出現(xiàn)：十位沒有退位點(diǎn)、十位是5－2＝

3、個(gè)位10－4＝

6、個(gè)位4－0＝4）②大家一起說(shuō)算法，老師板書：從個(gè)位算起，個(gè)位上0減4不夠減，所以從十位退1作10，10減7等于6,寫在個(gè)位上。十位上，5退1是4，再減去2，等于2，寫在十位上。所以最后的答案是

26、。4．觀察板書，總結(jié)規(guī)則。學(xué)習(xí)了新方法真好，看來(lái)，只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你們。數(shù)學(xué)博士也有妙招，就在這首兒歌里。一起讀一讀，記一記。（課件出示筆算兒歌）

先從個(gè)位開始減，個(gè)位不夠十位幫。十位退一當(dāng)作10，不忘十位戴小帽，十位少一繼續(xù)減。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，有了動(dòng)手操作建立的表象，絕大部分學(xué)生都各有“高招”，這也給本例算法探究的充

分自主提供了可能。教師則著力引發(fā)學(xué)生之間的算法互動(dòng)，并通過(guò)基于事先預(yù)設(shè)和臨場(chǎng)應(yīng)變的跟進(jìn)追問(wèn)，聯(lián)系學(xué)具操作，來(lái)切實(shí)幫助學(xué)生洞察“表面算法”背后的“深層算理”。這是計(jì)算教學(xué)由淺入深的關(guān)鍵所在。最后，以兒童喜愛的瑯瑯上口的兒歌將計(jì)算規(guī)則內(nèi)化、深刻。

四、鞏固練習(xí)，深化拓展 1．第19頁(yè)做一做。：（本節(jié)課的難點(diǎn)是十位退1后，用比十位數(shù)少1的數(shù)繼續(xù)減十位上的數(shù)）

五、總結(jié)提升 小朋友，今天你又學(xué)會(huì)了哪些新本領(lǐng)？數(shù)學(xué)博士提醒你，記住它送給你們的妙招哦！我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀來(lái)加深記憶。（學(xué)生齊讀）

六、板書設(shè)計(jì) 退位減 51-36=15

第五篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

《進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法的過(guò)程，理解并掌握進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的方法，能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作交流能力、知識(shí)遷移的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的算理，并能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解并掌握進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的方法。

教學(xué)方法

通過(guò)“情境教學(xué)方法”等活動(dòng)。組織學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、計(jì)數(shù)器 課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)舊知，以舊引新 1．看誰(shuí)算得又對(duì)又快

28＋5＝ 39＋6＝ 57＋5＝ 55＋6＝ 47＋8＝ 8＋68＝

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)以上練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固了加法個(gè)位上滿十向十位進(jìn)“1”的問(wèn)題，兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的難點(diǎn)也就突破了。為本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法做了很

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

好鋪墊。

2．情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

觀察主題圖。問(wèn)：二（1）班和二（3）班一共有多少人？能和乘一輛車嗎？ [設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣

二、新課學(xué)習(xí)

1． 教學(xué)例3。我們來(lái)計(jì)算二（1）班和二（3）班一共有多少人。師： 35+37= 可以先用小棒擺一擺，想：先加什么？學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒． 學(xué)生擺好后指名匯報(bào)是怎么擺的。教師多媒體演示擺小棒過(guò)程。

2．小組討論，用豎式計(jì)算，怎樣寫？怎樣算？ 3．師小結(jié)計(jì)算過(guò)程： 3 5 + 3 7------------7 2 個(gè)位 5加 7滿十，說(shuō)明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小“1”（寫在橫線上．學(xué)生模仿老師.）師：個(gè)位上還有1個(gè)一怎么辦？（留在個(gè)位上）師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫1． 師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？（原來(lái)十位上是3個(gè) 十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是7個(gè)十．師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫7）經(jīng)過(guò)計(jì)算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班的同學(xué)一共有72人，不能合乘一輛車。

4．新課小結(jié)。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？你能給這種算式取個(gè)名字嗎？板書課題：進(jìn)位加法。

5．知識(shí)應(yīng)用，總結(jié)算法。先獨(dú)立完成練習(xí)這再思考小組交流。指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。（學(xué)生匯報(bào)后師用多媒體出示）

[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化，理解算理。6．小練筆：

56＋37= 46+24＝ 5 6 4 6 ＋ 3 7 ＋ 2 4()()7火眼金睛 6 3 6 +2 7 +2 2 5 3 5 8

五、板書設(shè)計(jì)

相同數(shù)位對(duì)齊個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一。兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）35 + 37 = 72（名）3 5 + 3 7 7 2 答：二（1）班和二（3）班一共有72名學(xué)生。數(shù)學(xué)使人高尚——培根