第一篇：信息的價(jià)值判斷教學(xué)設(shè)計(jì)

信息的價(jià)值判斷教學(xué)設(shè)計(jì)

一、基本說明

教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)

2）年級(jí)： 高一

3）所用教材出版單位： 教科版

4）所屬的章節(jié)： 第一章

5）學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘（一個(gè)課時(shí)）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)、技能目標(biāo)：掌握信息的特點(diǎn)，掌握信息價(jià)值判斷的方法和技巧

過程、方法目標(biāo)：結(jié)合信息的特點(diǎn)，通過活動(dòng)的探索，使學(xué)生具備有效地判斷信息價(jià)值的能力；嘗試?yán)貌煌畔r(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)來分辨信息的良莠。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)不同來源的信息支持任務(wù)活動(dòng)的價(jià)值；加強(qiáng)對(duì)生活的感知和參與意識(shí)，養(yǎng)成正確判斷所獲取信息的價(jià)值的素養(yǎng)。

2、內(nèi)容分析：21世紀(jì)我們已經(jīng)步入到信息時(shí)代，在這個(gè)信息量極度豐富的信息爆炸社會(huì)，有時(shí)我們卻不得不面臨著“信息饑渴”的問題：有用的信息找不到，沒用的信息一大堆。信息給人們帶來了巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富，極大的促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。但各類信息紛繁，魚龍混雜，真?zhèn)坞y辨。只有會(huì)對(duì)信息進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)，才能將有限的時(shí)間和精力分配好，才能提高學(xué)習(xí)、工作、生活的效率，做到事半功倍。因此，信息的鑒別與評(píng)價(jià)，對(duì)于每一位學(xué)生而言，要成功立足于未來信息社會(huì)，都是必須掌握的一項(xiàng)基本技能。上好這節(jié)課的內(nèi)容能夠很好地體現(xiàn)出開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科的意義。

3、學(xué)情分析：本課內(nèi)容淺俗易懂，學(xué)生要了解熟記信息價(jià)值判斷的方法是很容易的，但是并不著學(xué)生能夠真正掌握它并加以運(yùn)用，因此關(guān)鍵在于從學(xué)生熟知的感興趣的事例入手，讓學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行鑒別和判斷的必要性、怎樣去判斷，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生主動(dòng)分析問題的能力和甄別信息能力的培養(yǎng)。

4、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要是理論闡述，為了使課堂變得生動(dòng)，活躍課堂氣氛，應(yīng)該引入一些有趣的示例來輔助教學(xué)。

三、教學(xué)過程描述

（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實(shí)的方式描述教學(xué)過程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚）

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和記錄)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

(1)在信息化社會(huì)，各種信息多如牛毛，難免良莠不齊，有時(shí)“有用的信息找不到，沒用的信息一大堆”，有的信息甚至?xí)`導(dǎo)人們作出錯(cuò)誤的判斷和決策。因此，在獲取信息的同時(shí)有必要對(duì)信息進(jìn)行分辨和判斷。直接導(dǎo)入到主題

轉(zhuǎn)入主題

（2）對(duì)于獲取的信息，我們可以從信息是否符合事物發(fā)展的一般規(guī)律，是否具有內(nèi)在邏輯性，是否與其他信息相矛盾或沖突等角度來判斷信息的準(zhǔn)確性。板書：

1．準(zhǔn)確性

思考討論

三國時(shí)候在赤壁之戰(zhàn)中，發(fā)生了歷史上有名的一幕戲：“群英會(huì)蔣干中計(jì)”。當(dāng)時(shí)蔣干自愿受曹操之命，到三江口周瑜的大營來探聽虛實(shí)。蔣干原與周瑜同窗交契，周瑜熱情地招待了蔣干，當(dāng)晚喝得大醉，并留他共睡一床。蔣干趁周瑜熟睡之機(jī)，偷走了桌上所謂的曹營中水軍都督蔡瑁、張?jiān)实耐督禃?，連夜趕回曹營，將降書獻(xiàn)給曹操，曹操于是斬殺了通曉訓(xùn)練水軍要領(lǐng)的蔡瑁、張?jiān)识耍o赤壁之戰(zhàn)的失敗埋下了伏筆。在這個(gè)故事中，周瑜故布疑陣，提供虛假信息給曹操，致使曹操誤殺蔡瑁、張?jiān)识?；如果你就是?dāng)時(shí)的曹操，你會(huì)受虛假的信息蒙蔽而中周瑜的計(jì)嗎？如果不會(huì)的話，請(qǐng)說明理由。學(xué)生一起討論3分鐘，然后要求舉手發(fā)言。

學(xué)生大都回答“不會(huì)”，一些學(xué)生說到“投降書”這樣的機(jī)密書信不可能輕易放在桌上 “群英會(huì)蔣干中計(jì)”既是《三國演義》上有名的一段故事，也是語文教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)這個(gè)案例既能很好幫助學(xué)生理解，又結(jié)合了語文歷史知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小結(jié)2’總結(jié)學(xué)生發(fā)言，給出參考意見，通過邏輯分析：

①周瑜作為三軍統(tǒng)帥，在交戰(zhàn)之際，是不太可能隨便喝醉的。

②以周瑜之謹(jǐn)慎，他不可能隨隨便便不避嫌疑與敵營來的謀士同塌而眠。

③以周瑜之作人，對(duì)于降書這等重大機(jī)密，不可能隨手放在桌上讓蔣干輕易拿走。

正因?yàn)槿绱?，曹操在錯(cuò)殺了蔡瑁、張?jiān)识⒅篑R上就意識(shí)到自己中了周瑜的計(jì)，曹操可也是個(gè)精明的人哪！通過總結(jié)和歸納，讓學(xué)生明白怎樣判斷信息的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的思辯精神

思考討論3’李明的手機(jī)上突然收到一條以香港某公司的名義發(fā)來的信息：“恭喜，你的手機(jī)得了三千元大獎(jiǎng)！請(qǐng)您先把600元的納稅金匯寄給我們，我們將馬上給您匯去獎(jiǎng)金。匯款帳號(hào)410***********”

思考：收到此信息后你會(huì)按提示去做嗎？為什么？你應(yīng)該怎樣做？學(xué)生一起討論2分鐘，然后要求舉手發(fā)言。

學(xué)生都回答“不會(huì)”，有學(xué)生說“天上不會(huì)掉餡餅”，有學(xué)生說“直接從獎(jiǎng)金中扣稅金”不少學(xué)生或其親友收到過類似的詐騙信息，這個(gè)案例的設(shè)計(jì)貼近生活，能很好地說明鑒別信息的用處

小結(jié)2’對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以評(píng)價(jià)和總結(jié)，給出自己的參考意見

轉(zhuǎn)入主題

2’主觀愿意和目的容易使信息偏離客觀事實(shí)，因此，在判斷選擇信息時(shí)要考察信息提供者的目的和意圖。例如，商品推銷員通?？偸菚?huì)說他的商品如何如何地好，但是真實(shí)情況如何，你就得仔細(xì)掂量了。一般來說，政府部門、官方機(jī)構(gòu)、非盈利組織等提供的信息比較客觀。板書： 2.客觀性

學(xué)生舉例說明 3 適用性

舉例北京明天的天氣情況對(duì)我們用有沒有用。最后老師總結(jié)今天的內(nèi)容。

第二篇：《信息價(jià)值的判斷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息價(jià)值的判斷》教學(xué)設(shè)計(jì) 浮梁縣蛟潭中學(xué) 計(jì)建和

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書·信息技術(shù)（必修）》（上?？萍冀逃霭嫔纾┑诙碌谒墓?jié)。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了信息的概念、信息的獲取方法之后進(jìn)行的，著重對(duì)信息的特點(diǎn)和信息價(jià)值的判斷進(jìn)行系統(tǒng)闡述，用于指導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中為完成某個(gè)

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

這門課的學(xué)習(xí)者是高一的學(xué)生，在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了獲取信息的一般方法和技巧，并能成功獲取信息。但面對(duì)信息技術(shù)高度發(fā)展的海量信息，信息價(jià)值的判斷能力明顯不足。因此有必要給學(xué)生一些信息價(jià)值判斷的參考依據(jù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)性目標(biāo)：了解信息的價(jià)值可以從準(zhǔn)確性、客觀性、權(quán)威性、時(shí)效性和適用性這五個(gè)方面來判斷。

2、技能性目標(biāo)：對(duì)所獲得的信息，根據(jù)不同角度進(jìn)行價(jià)值判斷，從而獲取有價(jià)值的信息。

3、情感性目標(biāo)：充分認(rèn)識(shí)到信息價(jià)值判斷在整個(gè)信息獲取過程中的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：信息價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何利用信息價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)獲取的信息進(jìn)行判斷。

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題。

提問：在家在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生或遇到過信息引用不當(dāng)?shù)膯栴}嗎？ 通過對(duì)學(xué)生的回答，引出對(duì)信息價(jià)值判斷的思考。

2、案例分析 案例一

展示手機(jī)短信：環(huán)球?qū)崢I(yè)有限公司為慶祝新產(chǎn)品上市特舉行手機(jī)號(hào)碼抽獎(jiǎng)活動(dòng)，恭喜你中了一等獎(jiǎng)：9.8萬，兌獎(jiǎng)熱線：***。

提問：這條手機(jī)短信你信嗎？說說你的理由。學(xué)生思考并議論。

分析：判斷信息的各個(gè)要素是否客觀真實(shí)，邏輯推理、查閱、調(diào)查的方法進(jìn)行判斷，與同一信息進(jìn)行比較，出處（來源）是否可信（準(zhǔn)確性）；

組織學(xué)生就類似信息進(jìn)行討論，給學(xué)生們打預(yù)防針，提醒面對(duì)類似的信息時(shí)要多一份謹(jǐn)慎，多一份理性，以免上當(dāng)受騙。

總結(jié)：“天上不會(huì)掉餡餅、沒有免費(fèi)的午餐”。信息價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)——準(zhǔn)確性。案例二

2005年，徐州某藥店在廣告中稱，賴高元素被證明是目前為止最有效、最安全的增高物質(zhì)，被譽(yù)為科學(xué)增高領(lǐng)域的一項(xiàng)偉大發(fā)現(xiàn)！中美兩國4800多名志愿者實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，24歲年齡身高最少增加3.5CM，16歲年齡最高增加2.8CM，有效率達(dá)100%。

師：當(dāng)今社會(huì)，廣告可謂鋪天蓋地，地毯式轟炸，讓人目不暇接，無所適從。請(qǐng)看增高廣告。

學(xué)生思考并發(fā)表觀點(diǎn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生思考：信息提供者的目的意圖，站在商家的立場(chǎng)上，而不是站在消費(fèi)者或公立的角度。

分析：考察信息提供者的目的是什么，是否在公立立場(chǎng)，信息內(nèi)容是否公正、有偏見，遣詞中是否帶感情色彩（客觀性）；

總結(jié)：王婆賣瓜，自賣自夸，不客觀。信息價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)——客觀性。案例三

某網(wǎng)店信息：佳能品牌數(shù)碼相機(jī)低價(jià)出售，功能高端，一千萬像素，低價(jià)甩賣。

佳能相機(jī)專賣店門口海報(bào)“為慶祝國慶，國慶期間部分相機(jī)8折優(yōu)惠”。提問:這2則信息你相信哪個(gè)？為什么? 分析：信息的來源是否來自權(quán)威部門?？偨Y(jié)：信息判斷的標(biāo)準(zhǔn)——權(quán)威性。案例四

聽說移動(dòng)公司進(jìn)行存話費(fèi)100送100活動(dòng)，小明跑到這家手機(jī)店卻被告知活到已于三天前截止。

提問:這個(gè)案例說明信息可從哪個(gè)方面來判斷它的價(jià)值？ 回答：時(shí)效性。

提問：還有哪些信息特別需要注意時(shí)效性？

通知、食品、藥品、產(chǎn)品保修期、商業(yè)情報(bào)等。總結(jié)：信息價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)——時(shí)效性。案例五

將某商販高價(jià)收購生豬的信息給一個(gè)養(yǎng)雞大戶，有用嗎？ 分析：這條消息只適用于養(yǎng)豬大戶，對(duì)養(yǎng)雞大戶不適用?？偨Y(jié)：信息價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)：適用性。歸納總結(jié)：

了解信息價(jià)值可以從以下五個(gè)方面來判斷：準(zhǔn)確性、客觀性、權(quán)威性、時(shí)效性、適用性。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)獲取信息方法及信息價(jià)值判斷教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)獲取信息方法及信息價(jià)值判斷 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析：

在信息社會(huì)生存和生活中，高效地獲得有用的信息來支撐自身的學(xué)習(xí)和工作，是學(xué)生必須具備的信息素養(yǎng)之一。本節(jié) 我們所選用的教材為上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《信息技 術(shù)基礎(chǔ)》本節(jié)是第二章《信息獲取》第三節(jié)《獲取信息的方法》 內(nèi)容包括眾多信息獲取方法介紹，網(wǎng)絡(luò)信息檢索的相關(guān)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力，成為一種生存技能。并為學(xué)生學(xué)會(huì)有效組織和處理信息奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析；高一學(xué)生已經(jīng)具有一定的網(wǎng)絡(luò)檢索經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于適當(dāng)選取 檢索策略、采用檢索技巧優(yōu)化檢索效果還缺乏足夠認(rèn)識(shí)和思考。

老師要結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)加以歸納提升與 認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)積累自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息搜索水平。

三、教學(xué)目標(biāo)：

? 知識(shí)與技能 ? 根據(jù)主題活動(dòng)的要求，熟練使用兩種檢索方式，并 運(yùn)用合適的搜索方式和技巧查詢檢索資料 ? 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ? 1、體驗(yàn)不同信息檢索方式的檢索效果 ? 2、樹立合法獲取信息的意識(shí) ? 3、充分認(rèn) 識(shí)到搜索方法的選擇與搜索技巧的使用在獲取信息的過程中的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握搜索引擎的目錄類搜索、全文搜索。其搜 索技巧的嫻熟運(yùn)用可以極大地提高信息獲取的效率。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握關(guān)鍵詞搜索的技巧

五、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

授新課

播放一個(gè)有關(guān)食品添加劑視頻

回答：以下問題 1、食品添加劑有哪些 2、使用標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的 3、超標(biāo)的危害 4、哪些食品不合格，你的看法怎樣 5、監(jiān)督管理部門規(guī)定是什么的？

網(wǎng)絡(luò)檢索方法：直接訪問網(wǎng)頁 2 使用搜索引擎 3 查詢?cè)诰€數(shù)據(jù)庫 區(qū)別是什么？哪種你最喜歡

關(guān)鍵詞：AND OR NOT的使用（例：關(guān)于中秋節(jié)認(rèn)真觀看

學(xué)生按照已掌握的方法 小組交流 找答案

思考：搜索引擎指什么？

學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行體會(huì) 會(huì) 由食品衛(wèi)生情況讓學(xué)生了解營養(yǎng)與健康的重要性。

在 探 索 中 求知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為。

教師檢驗(yàn)學(xué)生的已有水平。

感受三種方式的不同，擴(kuò)展知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。引出關(guān)鍵詞的運(yùn)用。

讓學(xué)生在自主實(shí)踐中經(jīng)歷利用網(wǎng)

實(shí)踐活動(dòng)

信息價(jià)值判斷 日的定義）

搜一搜：、美人魚的學(xué)名叫什么？ 2、布魯賽爾被人們稱為什么？ 3、到 到 2020 年全國人口總量要控制在多少人左右？ 4、威尼斯有多少座橋 5、意大利有一座被火山活埋的城市是哪里？ 6、朝鮮最具代表性的舞蹈是什么？。。。

7、、與中國人在中秋節(jié)的時(shí)候吃月餅不同，日本人在賞月的時(shí)候吃江米團(tuán)子 ，稱 為“__________”。

8、、山東_________(城市名)中秋節(jié)吃一種應(yīng)節(jié)食品叫“ 麥箭”。準(zhǔn)確性 2 權(quán)威性 3 客觀性 性 4 時(shí) 時(shí) 效性 5 適用性

網(wǎng)上操作

探索判斷依據(jù)，準(zhǔn)備獲取到有價(jià)值信息。

檢索解決實(shí)際問題的解決過程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解 決問題，從而提高信息素養(yǎng)。

讓學(xué)生注重觀看江蘇衛(wèi)視臺(tái)的一站到底節(jié)目，拓寬知識(shí)面。增強(qiáng)文化氣息。

第四篇：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

有時(shí)候人生會(huì)遇見很多難以抉擇的事情，人們會(huì)在道德與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間徘徊不定，下面咱們來看一下郝建同學(xué)遇到的煩心事。

（播放視頻《扶不扶》）

同學(xué)們，如果你是的話，做好事被人誤解，現(xiàn)在又碰到老人摔倒，你覺得應(yīng)該不應(yīng)該扶？（同學(xué)們回答）

同學(xué)們的回答各不相同，希望通過今天咱們學(xué)習(xí)《價(jià)值判斷和價(jià)值選擇》的有關(guān)知識(shí)，同學(xué)們自己找到相應(yīng)的答案：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有四個(gè)：同學(xué)們快速瀏覽一遍。

今天咱們針對(duì)“扶不扶”這個(gè)問題來做個(gè)專訪，請(qǐng)來了四位來自不同階層的嘉賓。（桌子上設(shè)置應(yīng)有名牌設(shè)置）他們分別是：純真小朋友、蔣真言男士、還有老年代表王大媽、劉醫(yī)生。同學(xué)們熱烈歡迎。今天咱們的問題是遇到有人在街上摔倒，你要不要扶，請(qǐng)各位嘉賓將自己的觀點(diǎn)寫在紙板上。

咱們首先看一下我們祖國的未來。純真小朋友。（純真）（寫：應(yīng)該扶）我覺得應(yīng)該扶，老師教育我們尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，我們?cè)谏钪幸獰嵝膸椭?，別人摔倒了，需要我們幫助，我們應(yīng)該伸出援助的雙手。

純真小朋友非?？蓯郏瑥闹腥A民族的傳統(tǒng)美德角度上表明了自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該扶。咱們看一下蔣真言男士的觀點(diǎn)，他的選擇是“不扶，但是會(huì)提供幫助”：為什么？

（蔣真言）：如果是我的話，我不敢扶，萬一訛上我怎么辦？社會(huì)上已經(jīng)發(fā)生了很多起這樣的事情，我一個(gè)月兩三千塊錢的工資，上有老，下有小，賠不起。但是我也不會(huì)見死不救，會(huì)幫忙打報(bào)警電話和急救電話。

蔣真言男士出于現(xiàn)實(shí)的考慮，覺得不應(yīng)該扶，下面我們請(qǐng)王大媽談一下自己的看法。

（大媽）我覺得還是要扶的，誰都有老的時(shí)候，誰家都有老人，你今天不扶別人，將來你老了，摔倒了，誰扶你?。?/p>

大媽這句話說的非常正確，誰都有老的時(shí)候，誰家都有老人，今天你不扶別人，將來誰扶你？ 下面我們來采訪一下醫(yī)學(xué)的專業(yè)人士劉醫(yī)生。

（劉醫(yī)生）扶不扶從醫(yī)學(xué)的角度上來說，我們要具體問題具體分析，不要急于扶起，要分情況進(jìn)行處理。如老人意識(shí)清楚，救助者應(yīng)詢問老年人跌倒情況及對(duì)跌倒過程是否有記憶；如不能記起，可能為暈厥或腦血管意外，應(yīng)立即護(hù)送老人到醫(yī)院或打急救電話。

劉醫(yī)生從專業(yè)的角度上分析了幾種我們扶不扶的情況。也讓我們?cè)鲩L了見識(shí)。

感謝我們四位嘉賓，謝謝，請(qǐng)他們回到自己的位置。四位嘉賓把自己的觀點(diǎn)都亮出來了，我們可以看一下答案是不同的？他們的不同的答案說明了他們的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇也是不同的。下面同學(xué)們結(jié)合這四位嘉賓的的答案來考慮一下什么是價(jià)值判斷和價(jià)值選擇？這四位嘉賓的觀點(diǎn)是如何體現(xiàn)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇？同學(xué)們可以和同桌一起探究這個(gè)問題，有兩分鐘的時(shí)間。

（學(xué)生）價(jià)值判斷是指事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度做出的判斷。人們?cè)趦r(jià)值判斷的基礎(chǔ)上做出的選擇就是價(jià)值選擇。他們幾個(gè)人對(duì)老人摔倒“扶不扶”從不同的角度上闡述了自己的觀點(diǎn)，就是一種價(jià)值判斷。而他們的最終決定扶不扶則是一種價(jià)值選擇。

（補(bǔ)充）蔣真言說他不敢扶，怕被訛上，這就是一種價(jià)值判斷，所以他會(huì)選擇不扶，這是一種價(jià)值選擇，純真小同學(xué)覺得扶人符合中華民族傳統(tǒng)的美德，這也是一種價(jià)值判斷。最終他選擇去扶，這是一種價(jià)值選擇。所以我覺得還可以體現(xiàn)出來價(jià)值判斷是價(jià)值選擇的基礎(chǔ)，價(jià)值選擇體現(xiàn)價(jià)值判斷。

這兩位同學(xué)回答的非常好，“扶”符合中華民族的傳統(tǒng)美德，扶了之后怕被訛詐這兩種觀點(diǎn)就是一種價(jià)值判斷，價(jià)值判斷是指人們對(duì)事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度做出判斷。如果人們認(rèn)為“扶”符合中華民族的傳統(tǒng)美德，最終會(huì)選擇扶，而害怕扶了之后被訛炸，那么他會(huì)選擇不扶，他們的選擇是一種價(jià)值選擇，價(jià)值選擇是指在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做出的選擇。我們可以非常明確的看出，價(jià)值判斷是價(jià)值選擇的基礎(chǔ)，價(jià)值選擇體現(xiàn)了價(jià)值判斷

下面咱們看一組漫畫，武松打虎的故事同學(xué)們耳熟能詳，咱們看一下武松的變化，武松打虎講的是武松在喝完酒后到山上，憑著幾分醉意打死了一只老虎?？墒堑浆F(xiàn)代，武松還敢打虎嗎？目前全世界僅有3000只老虎，武松由打虎人士變?yōu)閯?dòng)物園園長，呼吁大家要愛虎老虎。下面同學(xué)們根據(jù)老人摔倒要不要扶和武松的轉(zhuǎn)變兩個(gè)事例，分小組合作探究兩個(gè)問題：同學(xué)們有五分鐘的時(shí)間進(jìn)行探討，五分鐘之后每組選出一名同學(xué)，代表本組闡述自己的觀點(diǎn)。

1.面對(duì)老人摔倒，為什么有不同的選擇？

2.武松由過去的打虎，變成現(xiàn)在的環(huán)保人士，為什么會(huì)有這么大的變化？

答案：1.每個(gè)人所處的地位不同，需要不同，立場(chǎng)不同、階級(jí)不同，他們的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇也是不相同的。老人從自己的需要以及社會(huì)的需要，小孩子從傳統(tǒng)的民族美德，而蔣真言則是從社會(huì)現(xiàn)實(shí)來分析。醫(yī)生從醫(yī)學(xué)的角度上具體分析了幾種情況，體現(xiàn)了辯證法當(dāng)中的具體問題具體分析。

2.人們正在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、不同的條件下，做出的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇也不相同，武松在過去當(dāng)生命安全收到威脅的時(shí)候選擇打虎，但是在當(dāng)代野生動(dòng)物需要保護(hù)的條件下則選擇愛虎動(dòng)物。體現(xiàn)出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性。

好，這幾位同學(xué)的發(fā)言非常的棒，絲絲入扣，既有理論分析，也有社會(huì)現(xiàn)實(shí)的支持，咱們來總結(jié)一下，影響價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的因素有什么？時(shí)間、地點(diǎn)、條件社會(huì)地位不同，需要不同（在階級(jí)社會(huì)中，具有階級(jí)性）認(rèn)識(shí)事物的角度不同，立場(chǎng)不同（利益立足點(diǎn)），因此我們得出結(jié)論價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性

那么下面我們考慮一個(gè)問題，他們面對(duì)老年人摔倒有不同的選擇，究竟誰的選擇是對(duì)的？咱們不著急回答，先看幾個(gè)例子？這是我們的2015年1月2日，哈爾濱一個(gè)陶瓷市場(chǎng)倉庫著火，這場(chǎng)大火持續(xù)20多個(gè)小時(shí)，過火面積萬余平方米，11層建筑被燒酥坍塌，為了挽救人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，5位消防員犧牲了自己年輕的生命，而最年輕的只有18歲。

這是中國最美司機(jī)吳斌，在駕駛大客車行駛于滬宜高速時(shí)被迎面飛來的制動(dòng)轂殘片砸碎前窗玻璃后刺入腹部，導(dǎo)致肝臟破裂，但他仍強(qiáng)忍疼痛將車停穩(wěn)，并提醒車內(nèi)24名乘客安全疏散及報(bào)警，乘客安全了，但我們最美的司機(jī)因傷勢(shì)過重，搶救無效死亡。

2015年1月16日，央視《新聞聯(lián)播》“行進(jìn)中國·精彩故事”欄目，用時(shí)2分38秒報(bào)道了開封市“八旬老人李鳴6年織300多件毛衣捐給孤兒”的故事，在接受采訪時(shí)她說：我作為一個(gè)活著能動(dòng)的人，應(yīng)該給他人、給社會(huì)辦點(diǎn)有意義的事，不累。李鳴被人親切的稱為毛衣奶奶奶。這些人的行為為什么感動(dòng)著我們？因?yàn)樗麄兪紫瓤紤]到的是他人的利益。

大家都被英雄們的事跡感動(dòng)著。大家喜歡當(dāng)英雄嗎？男孩子心目中都有個(gè)英雄的情節(jié)，好，現(xiàn)在咱們找一個(gè)想做英雄的小男子漢。小英雄，會(huì)游泳嗎？（會(huì)）有一天，你正在漯河的沙河邊上走，忽然有個(gè)孩子落水了，你怎么辦？（我會(huì)跳下去救人）咱們?cè)偌右粋€(gè)限制條件，即使你知道你救了人也不一定會(huì)得到表揚(yáng)。（我還是會(huì)救，因?yàn)槲揖热瞬皇菫榱双@得榮譽(yù)），那么即使你將來被誤解了，不會(huì)被社會(huì)承認(rèn)，你也會(huì)救嗎？（猶豫：救，我會(huì)救）可是你救了人之后，可能你的親人都會(huì)誤解你，甚至離開你，你自己因此也會(huì)落下殘疾，你救不救？（救，如果不救，心理會(huì)受到懲罰）非常感謝你，請(qǐng)坐。英雄之路不好走，英雄之路是孤寂的。這個(gè)故事的原型是，湖北省武漢市武昌人方俊明，1985年8月，28歲的方俊明為救一個(gè)假裝落水的頑童，躍入河中，造成頸椎骨折，高位截癱。中間妻子女兒離開他，只有年邁的母親照顧他，直到2013年11月，方俊明終于獲得了遲到28年的見義勇為榮譽(yù)稱號(hào)。方俊明獲得2013感動(dòng)中國十大人物，然而更讓我們感動(dòng)的是，面對(duì)鏡頭，方俊明沒有一絲怨言，他說“當(dāng)時(shí)就想著快一點(diǎn)，怕遲了小孩子會(huì)有危險(xiǎn)，小孩子也不是故意害我的，沒有責(zé)任。我應(yīng)該多考慮一下，如果腳先下去，就不會(huì)出事。”這就是我們身邊的英雄。

他們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候首先考慮的是誰的利益？（人民群眾的利益）對(duì)，他們?cè)谖ｋy的時(shí)候自覺的站在最廣大人民的立場(chǎng)上，首先考慮到的人民群眾的利益，始終把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。他們先人后己的精神值得我們學(xué)習(xí)。所以，我們做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)1.自覺遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，2，自覺站在最廣大人民群眾的立場(chǎng)上。咱們回歸到本節(jié)課開始時(shí)提出的問題，老人摔倒要不要扶？答案是要扶，因?yàn)槲覀冏鍪虑闀r(shí)，首先應(yīng)該考慮到的是人民群眾的利益，而不能只為自己考慮，同學(xué)們，面對(duì)人生的三岔路口，只有我們堅(jiān)持正確的標(biāo)準(zhǔn)，做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，我們才能找準(zhǔn)方向、走對(duì)路。更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

本節(jié)課到此結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：價(jià)值判斷與選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

——讓學(xué)生在課堂上做“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)” 鄂南高中政治組 王青

一、設(shè)計(jì)理念闡述

2013年暑期，東北師大蓋笑松教授在給我們免費(fèi)師范生教育碩士做暑期集訓(xùn)時(shí)，講到了“積極體驗(yàn)”這一概念。在此后的教學(xué)中，我一直在思考和嘗試“如何讓學(xué)生在課堂上獲得積極體驗(yàn)”。在做本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我努力嘗試著讓學(xué)生獲得積極體驗(yàn)。

在政治學(xué)科課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)律的生成過程，關(guān)注主流價(jià)值、關(guān)心國家社會(huì)發(fā)展方向、分析社會(huì)熱點(diǎn)、促使個(gè)人健康成長等。在設(shè)計(jì)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》這一課時(shí)，我想引導(dǎo)學(xué)生真切的體驗(yàn)個(gè)人在日常生活中所作出的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“私人訂制校服”的活動(dòng)；同時(shí)我也想引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)前我國中小企業(yè)在改革、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型中面臨的兩難選擇，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何處理個(gè)人、集體和社會(huì)的利益關(guān)系，如何處理眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，所以我在整個(gè)課程中設(shè)計(jì)了一條“王二的調(diào)查—王二的改革—王二的選擇”這樣一條主線。

讓學(xué)生獲得積極體驗(yàn)的教學(xué)方式有很多，許多一線教師都做出過積極有益的探索。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要嘗試了兩種方式。

一是以“講故事”的方式敘述整個(gè)課程。好的故事可以增強(qiáng)課程的趣味性，讓學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)。故事可以是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的故事，也可以是老師自己寫的故事，但寫的故事一定要合情合理合邏輯，不要讓學(xué)生覺得“太假了”。我結(jié)合當(dāng)前我國校服發(fā)展現(xiàn)狀以及中小企業(yè)改革創(chuàng)新的困境，查閱了大量論文資料，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：王二大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，開了一家服裝廠，生意卻“不溫不火”———王二深入校園開展調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前的校服還不能充分發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值———王二在學(xué)校服征集校服設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行改革———王二在準(zhǔn)備投產(chǎn)時(shí)面臨的兩難選擇——王二做出正確選擇，改革獲得成功。

二是讓學(xué)生在課堂上做一次“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)”。這也是我在教學(xué)中進(jìn)行

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的一次全新嘗試。一次教研活動(dòng)中，和一位同事交流起了“理科實(shí)驗(yàn)”，這給了我很大啟發(fā)。在自然科學(xué)的課堂上，老師可以和學(xué)生一起愉快的做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過程中體驗(yàn)到了“自然現(xiàn)象的奇妙”。在老師的引導(dǎo)下，這種體驗(yàn)會(huì)觸發(fā)學(xué)生“思維的按鈕”，促使學(xué)生積極而又有序、緊張而又愉快的去探索自然規(guī)律。那么在高中政治學(xué)科課堂上，能不能也讓學(xué)生做做“實(shí)驗(yàn)”呢？

基于此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“私人訂制”的活動(dòng)，也就是讓學(xué)生以小組合作的形式設(shè)計(jì)出自己喜歡的校服。我想讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)起嘴來，動(dòng)起手來，動(dòng)起眼來，動(dòng)起心來”。讓學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)”的過程中真切的體驗(yàn)到不同人對(duì)校服的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇有所不同，體驗(yàn)到我們對(duì)校服的價(jià)值選擇應(yīng)該因時(shí)而變、與時(shí)俱進(jìn)，體驗(yàn)到我們?cè)趯?duì)自己喜歡的校服進(jìn)行判斷與選擇時(shí)應(yīng)該尊重規(guī)律、尊重歷史。學(xué)生有了這樣的體驗(yàn)，老師只需要稍加引導(dǎo)就能讓學(xué)生明白價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的含義、特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。更重要的是這種體驗(yàn)不僅僅是知識(shí)生成的體驗(yàn)，也是一種情感和價(jià)值的體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

知道價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的含義及二者關(guān)系；理解并深刻體會(huì)價(jià)值判斷與價(jià)值選擇因人而異、因時(shí)間地點(diǎn)條件而異；能夠?qū)Ρ确治霾煌膬r(jià)值判斷與選擇，進(jìn)而明確要“堅(jiān)持真理，符合客觀規(guī)律，走歷史必由之路”；能夠分析價(jià)值沖突案例，進(jìn)而明確要自覺站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，處理好個(gè)人、集體與社會(huì)之間的利益關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

學(xué)生能夠進(jìn)入情景，通過實(shí)際操作，體驗(yàn)價(jià)值比較、鑒別、選擇的過程，做到自覺遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，自覺站在廣大人民的立場(chǎng)上，做出正確的價(jià)值判斷與選擇。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)入情景，獲得做出正確價(jià)值判斷和選擇的積極體驗(yàn)；認(rèn)同做出正確價(jià)值判斷與選擇要自覺站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上，要正確處理好個(gè)人、集體和社會(huì)的利益關(guān)系。

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三、教學(xué)重難點(diǎn)

價(jià)值判斷、價(jià)值選擇的特點(diǎn)是重點(diǎn)；價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)是重難點(diǎn)

四、教學(xué)過程

（一）線索

巧妙的線索能夠讓“情景式教學(xué)”的情景更加連貫，讓情景的推移皆是在情理之中，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易進(jìn)入情景，體會(huì)情景的故事性和趣味性。本教學(xué)設(shè)計(jì)有兩條線索。

1.情景線索

王二創(chuàng)業(yè)，開了一家服裝廠，生意卻“不溫不火”———王二深入校園開展調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前的校服還不能充分發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值———王二在校服征集校服方案，進(jìn)行改革———王二在投產(chǎn)時(shí)面臨的價(jià)值沖突與選擇——王二做出正確選擇，改革獲得成功。

2.理論線索

價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的含義及二者關(guān)系———價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性和主體差異性———做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇要遵循客觀規(guī)律——做出正確價(jià)值判斷與選擇要自覺站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上

（二）教學(xué)情境設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)過程 1.導(dǎo)入：王二創(chuàng)業(yè)

情景設(shè)計(jì)：王二大學(xué)畢業(yè)后響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，和幾個(gè)同學(xué)創(chuàng)辦了一家服裝廠，專門生產(chǎn)校服，但生意卻是“不溫不火”。于是他想深入校園開展調(diào)查研究。

師生活動(dòng)：老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情景。2.故事第一篇：調(diào)查

情景設(shè)計(jì)：在學(xué)校里，這樣的一幕給他留下了深刻印象（通過漫畫展示師生之間關(guān)于校服的價(jià)值沖突）。

問題設(shè)計(jì)：我也想調(diào)查一下我們班學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的看法。大家覺得校服對(duì)于學(xué)校和個(gè)人有沒有作用？你會(huì)選擇穿校服嗎？

師生活動(dòng)：老師隨機(jī)調(diào)查3位學(xué)生，學(xué)生談自己的看法；通過學(xué)生的回答引

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導(dǎo)學(xué)生了解哲學(xué)上的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的含義；教師展示圖表和數(shù)據(jù)，將故事情景向前推進(jìn)，引出“現(xiàn)在的校服還不能充分展示應(yīng)有價(jià)值，王二決定對(duì)校服進(jìn)行改革”這一話題。

知識(shí)升華：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的含義、關(guān)系。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生初步體驗(yàn)對(duì)校服進(jìn)行價(jià)值判斷和選擇，從而清楚明白價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的含義及二者關(guān)系。

3.故事第二篇：改革

情景設(shè)計(jì)：王二心想校服改革不能脫離校服發(fā)展的歷史，于是他搜集了古今中外比較有名的校服（展示民國時(shí)期、90年代、日本、英國的校服）。王二把這些校服放在一起一看，各具特色，那么到底該選擇哪一款呢？經(jīng)過思索，王二想了個(gè)好辦法，想讓學(xué)生設(shè)計(jì)出自己喜歡的校服。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)大家借鑒王二搜集的那幾款校服，設(shè)計(jì)出自己喜歡的校服。師生活動(dòng)：

教師活動(dòng)1：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古今中外的幾款校服，并分發(fā)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)校服的學(xué)習(xí)資料卡。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作。

學(xué)生活動(dòng)1：學(xué)生參考校服案例進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出自己喜歡的校服。教師活動(dòng)2：組織學(xué)生代表展示本小組設(shè)計(jì)的校服。

學(xué)生活動(dòng)2：學(xué)生代表展示本小組設(shè)計(jì)的校服圖案、款式、風(fēng)格、功能等 教師活動(dòng)3：從大家的展示中，我看到了兩個(gè)很有意思的事情。一是各個(gè)組設(shè)計(jì)的校服在風(fēng)格、功能上有所不同。透過這個(gè)現(xiàn)象，我們可以看到大家對(duì)校服做出的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有主體差異性。二是每個(gè)小組都沒有照搬以前的校服，采訪兩位設(shè)計(jì)師，問他們?yōu)楹螞]有直接把前面的校服拿過來使用。引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化，價(jià)值判斷價(jià)值選擇也會(huì)有所變化，價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性。

學(xué)生活動(dòng)3：設(shè)計(jì)師接受采訪，闡釋設(shè)計(jì)理念。解釋為何沒有照搬校服。教師活動(dòng)4：引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)這些不同的校服，哪一款設(shè)計(jì)得更加成功，投產(chǎn)之后能夠得到更多人認(rèn)可。給出客觀標(biāo)準(zhǔn)，也就是要尊重校服的發(fā)展規(guī)律。

學(xué)生活動(dòng)4：認(rèn)知校服發(fā)展規(guī)律，結(jié)合這些規(guī)律客觀公正的評(píng)價(jià)各小組展示

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的校服。

重難點(diǎn)知識(shí)突破：1.學(xué)生在設(shè)計(jì)校服的過程中，切身體驗(yàn)到價(jià)值判斷價(jià)值選擇的主體差異性和社會(huì)歷史性；2.學(xué)生在討論哪一款校服更加符合校服發(fā)展規(guī)律的過程中，深刻認(rèn)識(shí)到只有符合了客觀規(guī)律，自己做出的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇才能在最大程度上實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的校服，親身體驗(yàn)對(duì)校服進(jìn)行價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。體驗(yàn)式教學(xué)法是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論支撐。

4.故事第三篇：投產(chǎn)

情景設(shè)計(jì)：新的校服設(shè)計(jì)出來了，接下來就要投產(chǎn)。一投產(chǎn)王二就面臨著兩難選擇。采用新方案，利潤很少；不采用新方案，很多學(xué)生、學(xué)校不滿意，市場(chǎng)打不開。于是王二在公司內(nèi)部網(wǎng)站發(fā)帖表達(dá)了自己改革的愿望，這引起公司內(nèi)部員工的討論。

問題設(shè)計(jì)：請(qǐng)你評(píng)價(jià)員工A、B的選擇。如果你是該企業(yè)的員工，你會(huì)做出什么選擇呢？

師生活動(dòng)：

教師活動(dòng)1：給學(xué)生展示員工在價(jià)值判斷與價(jià)值選擇上的沖突，組織小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)1：小組合作學(xué)習(xí)，在沖突中對(duì)比，考慮立場(chǎng)問題，考慮眼前利益和長遠(yuǎn)利益，個(gè)人利益與集體和社會(huì)利益的關(guān)系。學(xué)生代表發(fā)言表達(dá)觀點(diǎn)。

教師活動(dòng)2：將情景向前推進(jìn)，王二做出了正確的選擇，取得了成功。引導(dǎo)學(xué)生反思王二取得成功的原因在于自覺站在了廣大人民的立場(chǎng)上做出了正確的價(jià)值選擇，正確的處理了個(gè)人、集體和社會(huì)的利益關(guān)系。

重點(diǎn)知識(shí)突破：讓學(xué)生在價(jià)值沖突中進(jìn)行比較、鑒別，并最終認(rèn)識(shí)到自覺站在最廣大人民的立場(chǎng)上是做出正確價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的要求。

設(shè)計(jì)理念：本課是要引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，營造出一種沖突的情景，有助于讓學(xué)生進(jìn)行鑒別和分析。

（三）課堂總結(jié)和隨堂作業(yè)

教師簡單總結(jié)本課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)來運(yùn)用知識(shí)。

課外作業(yè)：請(qǐng)你為新的校服方案設(shè)計(jì)一句宣傳語，讓大家了解新校服的價(jià)值。

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設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)哲學(xué)是為了更好的指導(dǎo)生活。布置這一作業(yè)一方面是為了讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)，另一方面是是為了讓學(xué)生體會(huì)哲學(xué)的作用。

五、教后反思

本節(jié)課努力嘗試讓學(xué)生在課堂上獲得積極體驗(yàn)。從實(shí)際上課的情況來看，有幾個(gè)方面比較成功。

1.學(xué)生在情感情緒方面獲得了積極體驗(yàn)。課堂上營造出了一種輕松、愉快但是又緊張有序的氛圍，學(xué)生能夠密切合作、積極思考、主動(dòng)表達(dá)自己。

2.學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)知識(shí)的生成過程。比如學(xué)生能夠切身感受到不同小組、不同人對(duì)校服的款式顏色功能的喜好和選擇有所不同；能夠切身體驗(yàn)對(duì)校服的價(jià)值選擇要不斷與時(shí)俱進(jìn)；能夠切身體驗(yàn)到如何正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)的利益關(guān)系，如何正確處理眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。

3.在選材和材料的處理上能夠引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生以小見大，體驗(yàn)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)、改革、創(chuàng)新的過程。從結(jié)果上看，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

本節(jié)課在實(shí)際操作中也暴露出一些問題，需要進(jìn)一步探索。

1.學(xué)生的體驗(yàn)有了，但需要老師引導(dǎo)學(xué)生將這些感性體驗(yàn)總結(jié)成理性規(guī)律。在這方面有幾個(gè)地方處理的不到位，比如學(xué)生知道不能照搬古今中外流行的校服，這時(shí)老師就應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去思考原因，問問學(xué)生為什么不能直接把民國校服或者日韓校服拿過來使用。這樣才能讓學(xué)生明確價(jià)值判斷和選擇會(huì)隨著時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化而變化，具有社會(huì)歷史性。

2.教師講課的語言、語氣、語調(diào)很重要，但是我在這方面的能力有所欠缺，需要改進(jìn)。

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