第一篇：《蟬蟲(chóng)歌》教案

蟬蟲(chóng)歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解樂(lè)從的自然條件、經(jīng)濟(jì)特色及其發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)我家鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作能力與表現(xiàn)自我的能力。

重點(diǎn)：

培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)我家鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力的情感。

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作能力與表現(xiàn)自我的能力。

美德育滲透點(diǎn)：通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。

教學(xué)流程：

引入：音樂(lè)《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》，課件展示樂(lè)從景觀（自動(dòng)切換放映）。

一、侗族簡(jiǎn)介

二、聆聽(tīng)《蟬蟲(chóng)歌》

要完整地聆聽(tīng)全歌，感受、體驗(yàn)歌曲的基本情緒，并認(rèn)識(shí)歌曲的體裁形式——混聲合唱。對(duì)這首合唱來(lái)說(shuō)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知道它包括了哪些聲部及合唱中的領(lǐng)唱形式。

可以引導(dǎo)學(xué)生唱一唱這首歌的兩段音樂(lè)素材，初步體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格及襯詞的作用。復(fù)聽(tīng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生著重體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)歌曲的民族風(fēng)格及合唱所形成的藝術(shù)效果。

三、樂(lè)曲分析

《蟬蟲(chóng)歌》的歌詞較短。從實(shí)質(zhì)上看，這種歌的襯詞要比歌詞重要的多。因?yàn)槠湟r詞部分才是歌的主體。通常，歌手們要憑借歌曲的優(yōu)美的旋律及令人遐想的和聲來(lái)展示自已動(dòng)人的歌喉及高超的演唱技巧。這首歌采用了支聲性二聲部合唱的形式。歌曲的主旋律有時(shí)在第一聲部，有時(shí)又在第二聲部。因此，演唱者既要演唱主旋律，也要以和聲去伴合主旋律，從而表現(xiàn)蟬蟲(chóng)在樹(shù)上鳴叫的情景。

《蟬蟲(chóng)歌》是一首女聲合唱。第一聲部由2—3人領(lǐng)唱。整個(gè)合唱的音色，給人以明亮、柔美、清雅的印象。

四、侗族大歌

侗族人民多居住在貴州、湖南、廣西三省的毗鄰地區(qū)。其語(yǔ)言屬漢藏語(yǔ)系。侗族人多通漢語(yǔ)。侗族人民是一個(gè)能歌善舞的民族。在演唱多聲部民歌方面，侗族有著十分悠久的歷史。按演唱體制及社會(huì)功用分類，侗族民歌有大歌、踩堂歌、攔路歌和花歌幾大類。在侗族中，“大歌”含有古老的歌、很長(zhǎng)的歌、很大的歌等意思。因此，“侗族大歌”可以理解為結(jié)構(gòu)龐大的侗族民間合唱歌曲。侗族大歌可分為“普通大歌”、“聲音大歌”及“敘事大歌”三類。其中，聲音大歌是“以表現(xiàn)歌曲的曲調(diào)和歌隊(duì)的聲音為主的大歌”。這種歌的歌詞較短。一首歌通常有兩段詞，多的也不超過(guò)五段，每段歌詞也僅有三、四句。它的主要特點(diǎn)是：每段歌的后半部分都有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的持續(xù)音襯腔。侗族人民把這部分視為聲音大歌的主體，常常要使用“循環(huán)呼吸”的方法來(lái)演唱。聲音大歌往往對(duì)自然景物進(jìn)行惟妙惟肖的模仿與刻畫(huà)。蟬鳴聲、楊梅蟲(chóng)叫聲、山羊跳躍的形象、小河蜿蜒流水的情態(tài)等。

五、歸納總結(jié)

第二篇：欣賞《蟬蟲(chóng)歌》《跳月歌》

欣賞《蟬蟲(chóng)歌》《跳月歌》

課時(shí)：一課時(shí) 課型：欣賞綜合課 教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞《蟬蟲(chóng)歌》

2、豎笛演奏《跳月歌》 教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

(1)通過(guò)欣賞《蟬蟲(chóng)歌》、感受侗族大歌的和聲效果。

(2)通過(guò)用豎笛演奏《跳月歌》，切身體會(huì)彝族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)聆聽(tīng)錄音、觀看演唱視頻，體會(huì)侗族大歌的演唱效果。

（2）通過(guò)音程吹奏、分句吹奏、慢速吹奏等練習(xí)方式學(xué)習(xí)演奏《跳月歌》

3、知識(shí)與技能

（1）初步了解侗族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。

（2）能夠熟練吹奏《跳月歌》，了解彝族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：多媒體資料、鍵盤(pán)樂(lè)器、、打擊樂(lè)器。

教學(xué)方法：聽(tīng)賞法、模唱法、引導(dǎo)法、啟發(fā)法、鼓勵(lì)法、討論法、參與法。教具：鍵盤(pán)樂(lè)器、打擊樂(lè)器、多媒體。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入——同學(xué)們，你知道這是那個(gè)民族的服飾嗎？你知道什么是侗族大歌嗎？

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）欣賞《蟬蟲(chóng)歌》

1、音樂(lè)知識(shí)

師：同學(xué)們，剛剛大家一起觀看的視頻音樂(lè)是侗族大歌，侗族大歌是無(wú)伴奏、無(wú)指揮的侗族民間多聲部民歌的總稱。2009年，侗族大歌入選聯(lián)合國(guó)教科文組織“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”名錄。

2、想一想——請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)歌曲并思考：

（1）聆聽(tīng)歌曲并思考：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的音樂(lè)情緒是怎樣的？

（1）教師簡(jiǎn)介侗族大歌的有關(guān)知識(shí)。

（2）仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲，尤其是歌詞，想一想：歌詞有什么特點(diǎn)？

（3）聆聽(tīng)歌曲并思考：這首歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？歌曲中，人聲模仿了哪些自然界的音響？

（4）討論并總結(jié)：侗族大歌的音樂(lè)特點(diǎn)有哪些？

（二）欣賞豎笛演奏《跳月歌》

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了彝族的《火把節(jié)》，這節(jié)課我們接著欣賞彝族人民給我們帶來(lái)的《跳月歌》

（1）聆聽(tīng)錄音，思考：這首樂(lè)曲具有哪個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)？樂(lè)曲的情緒是怎樣的？主奏樂(lè)器是什么？（2）老師講解八五拍的有關(guān)知識(shí)。（3）豎笛吹奏音程練習(xí)。

（4）觀看演奏視頻，注意演奏指法。

（5）隨音樂(lè)邊看譜邊劃拍子，注意八分休止符和十六分休止符。（6）慢速吹奏樂(lè)曲，注意音準(zhǔn)和休止符。（7）用歡快的速度吹奏樂(lè)曲。

（8）根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編幾個(gè)彝族舞蹈動(dòng)作，隨音樂(lè)跳舞，感受音樂(lè)的歡快情緒。（9）請(qǐng)同學(xué)們分組表演，一組跳舞，一組吹奏豎笛。

三、反饋矯正、拓展延伸：

1、學(xué)生們交流溝通，總結(jié)所學(xué)。

2、根據(jù)所學(xué)積極模范視頻中的舞蹈，用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解

3、采用繪畫(huà)、舞蹈、配打擊樂(lè)等各種方式展現(xiàn)樂(lè)曲所表達(dá)的音樂(lè)意境。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到民歌的博大精深，通過(guò)探究我們了解到民歌是音樂(lè)的源頭活水，是一切音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。越是民族的，就越是世界的。我們堅(jiān)信，民歌隨著時(shí)代的步伐會(huì)走得更瀟灑，步履更輕盈，更加繁榮昌盛，根深葉茂，希望同學(xué)們會(huì)喜歡民歌，讓民歌永遠(yuǎn)流淌在大家的心中。

五、進(jìn)行下課禮式 教后記：

本課學(xué)習(xí)了西南地區(qū)漢族與少數(shù)民族的民族民間音樂(lè)，學(xué)生積極性高，能很好的感知音樂(lè)，借助樂(lè)曲了解了我國(guó)少數(shù)民族的風(fēng)土人情，充滿了好奇和新鮮感。學(xué)生們能夠根據(jù)學(xué)到的內(nèi)容總結(jié)下自己的所學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和民族自豪感。

第三篇：湘版音樂(lè)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)蟬蟲(chóng)歌教學(xué)設(shè)計(jì)

湘藝版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九課《蟬蟲(chóng)歌》

教學(xué)設(shè)計(jì)

黑井鎮(zhèn)小學(xué) 李長(zhǎng)恒

教學(xué)內(nèi)容：湘藝版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九課《蟬蟲(chóng)歌》（演唱）教學(xué)目標(biāo)：1.在聽(tīng)、唱等活動(dòng)中進(jìn)行探索和合作。

2.了解和學(xué)習(xí)循環(huán)呼吸的合唱方法。

3.同伴合作生動(dòng)地演唱《蟬蟲(chóng)歌》，體驗(yàn)侗族大歌的獨(dú)特魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：合作演唱《蟬蟲(chóng)歌》。教學(xué)難點(diǎn)：合唱時(shí)各聲部的音準(zhǔn)把握。教具：課件、電子琴、打擊樂(lè)器“雙響筒” 教學(xué)過(guò)程：

一、練一練（發(fā)聲練習(xí)）

1.音階練習(xí)（加入柯?tīng)栁氖謩?shì)）：

（1）課件出示柯?tīng)栁氖謩?shì)音階。師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？你能把它唱準(zhǔn)確嗎？（指名試一試）。

（2）同學(xué)們請(qǐng)你用“嗯———│”的形式跟著老師的琴聲唱一唱，加上柯?tīng)栁氖謩?shì)；“?！Α钡男问礁蠋煹那俾暢怀?，加上柯?tīng)栁氖謩?shì)；“啦———│”的形式跟著老師的琴聲唱一唱，加上柯?tīng)栁氖謩?shì)。

（3）跟著老師的琴聲唱一唱音階，加上柯?tīng)栁氖謩?shì)。（聲音由低到高）2.模擬小蟲(chóng)子、流水、鳥(niǎo)類聲音（循環(huán)呼吸的合唱方法）

（1）同學(xué)們，在神奇的大自然中，各種小動(dòng)物、流水、風(fēng)聲也是一種音樂(lè)。你會(huì)模擬那種聲音，學(xué)一學(xué)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（雨點(diǎn)敲擊房頂 噼里啪啦;油在鍋里 滋滋；小鳥(niǎo)嘰嘰；蜜蜂嗡嗡；老鼠吱吱）（可以用 “4/4 × × × ×│ 或者 2/4 × ×│”的節(jié)奏形式）

（2）教師適時(shí)選擇一種模擬聲音，比一比看誰(shuí)唱的時(shí)間長(zhǎng)？（3）怎樣才能把這一個(gè)聲音唱的更長(zhǎng)能？（多人合作同時(shí)唱，自由換氣后接著唱）板書(shū)：循環(huán)呼吸

3.模擬練聲的同時(shí)，加入歌曲《蟬蟲(chóng)歌》第二聲部5—12小節(jié)音節(jié)。（2/4 6— │6— │6— │6— —│6— │6— │6— — │哎6— │）．．．．．．．．

方式跟唱。

3.歌曲后半部分模擬聲音練習(xí)。剛才學(xué)習(xí)了“循環(huán)呼吸”的演唱方法，現(xiàn)在大家劃拍來(lái)試唱一下第5—12小節(jié)。注意，快速吸氣后跟上大家。

4.劃拍試唱完整的第二聲部。

3.合唱反復(fù)練習(xí)。（1）先感受每個(gè)聲部的第一小節(jié)，老師用琴聲給學(xué)生感受音高；（2）劃拍合唱。

六、打擊樂(lè)器伴奏

如果加入我們常用的打擊樂(lè)器，歌曲會(huì)變得更加好聽(tīng)，下面我們就用打擊樂(lè)器“雙響筒”為我們伴奏歌曲吧。

1.簡(jiǎn)要說(shuō)明：“雙響筒”打法一拍敲一次。2.嘗試用“雙響筒”為合唱伴奏。

七、小結(jié)

欣賞原生態(tài)侗族大歌。讓我們一起來(lái)感受一下侗族大歌中顯現(xiàn)出來(lái)的人與自然的和諧之音。若果有興趣的同學(xué)可以多找一些有關(guān)侗族大歌來(lái)欣賞。

第四篇：《蟬》教案

《蟬》教案

教材分析

《昆蟲(chóng)記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂(lè)”、“蟬的卵”四部分。作者用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣形象的語(yǔ)言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲(chóng)，從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。課本節(jié)選自第二、四部分。【所有：21教育】

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1、積累文章的生字詞；

2、理順文章寫(xiě)作思路；

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫(xiě)作方法。

2、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

擬人等文藝手法的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文所寄寓的生活哲理。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

名言導(dǎo)入：“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是你自己有沒(méi)有覺(jué)悟?！薄ú紶?/p>

板書(shū)課題：《蟬》。

二、知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)：

1、積累文章生字詞。

蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥(niǎo)獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)

纖xiān(細(xì)小)

蚋ruì(小昆蟲(chóng)，體長(zhǎng)兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

鰭qí(魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)器官)曝pù(曬)

詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

喧囂:?聲音雜亂，不清靜。

匹敵:(qǐ)對(duì)等，相稱。

罅隙:?縫隙。

騰躍:?跳躍。

開(kāi)合自如:?分開(kāi)收攏不受阻礙。

倒楣:?遭遇不好。(也作倒霉)

無(wú)動(dòng)于衷:?心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心

2、作者簡(jiǎn)介：法布爾，法國(guó)人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭，沒(méi)有上過(guò)像樣的小學(xué)，為了補(bǔ)貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲(chóng)迷住了，愛(ài)上了研究昆蟲(chóng)這一行。有時(shí)候他會(huì)一連十幾個(gè)小時(shí)趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)地對(duì)一種昆蟲(chóng)進(jìn)行精細(xì)的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過(guò)師范學(xué)校，當(dāng)過(guò)小學(xué)教師和中學(xué)教師。他沒(méi)有專門(mén)學(xué)過(guò)昆蟲(chóng)學(xué)，但是依靠他專心致志的自學(xué)和長(zhǎng)期耐心而細(xì)致的觀察研究，用大半生的時(shí)間和精力，根據(jù)觀察所得的詳細(xì)記錄，寫(xiě)成了10大卷《昆蟲(chóng)的故事》（又譯作《昆蟲(chóng)記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動(dòng)有趣的文筆，向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲(chóng)世界

《昆蟲(chóng)的故事》問(wèn)世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛(ài)。他的故居和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已建成法布爾紀(jì)念館。2·1·c·n·j·y。

三、整體感知　走進(jìn)文本：

1、讀文章，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

蟬的地穴、蟬的卵。

2、文章的兩個(gè)部分分別寫(xiě)什么？

第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。

3、這兩個(gè)部分分別可以分為幾個(gè)層次來(lái)說(shuō)明的？

第一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)始。這一部分可分為三個(gè)層次?！緛?lái)源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】

第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

第二層次（2-7自然段），寫(xiě)對(duì)蟬的地穴的考察。

這一層次寫(xiě)對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2-3自然段說(shuō)明對(duì)地穴外部情形的考察，第4-6自然段說(shuō)明對(duì)地穴內(nèi)部情形的考察。

第三層次（7-10自然段），寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察。

第一部分的說(shuō)明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為四個(gè)層次。

第一層次（第11-13自然段），介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。

第二層次（第14-17自然段），寫(xiě)蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。2-1-c-n-j-y

第三層次（第18-24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)的活動(dòng)。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲(chóng)從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過(guò)?！緛?lái)源：21cnj*y.co*m】

第四層次（第25-26自然段），概括寫(xiě)蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文做了形象化的總結(jié)。【出處：21教育名師】

四、品味語(yǔ)言

重點(diǎn)探究：

1、再讀課文，請(qǐng)大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產(chǎn)卵、幼蟲(chóng)鉆土等細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀，勾畫(huà)出過(guò)程，看看作者是抓住了什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹的？然后共同探討并歸納：

挖洞（4節(jié)）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；

脫殼（7-9節(jié)）：找支撐點(diǎn)，外層皮由背的中線慢慢裂開(kāi)，表演奇怪的體操；

產(chǎn)卵（11-12節(jié)）：選擇最小的向上翹起的樹(shù)枝，在枯枝上刺成三四十個(gè)小孔；

幼蟲(chóng)鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開(kāi)土穴，鉆進(jìn)去，隱藏自己。

2、關(guān)于成語(yǔ)“金蟬脫殼”：

金蟬：金黃色的知了；殼：堅(jiān)硬的外皮。

蟬越過(guò)漫長(zhǎng)的冬伏期后，從地底下爬出來(lái)，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹(shù)干或樹(shù)枝，靜靜地歇著，開(kāi)始蛻變。金殼背部裂開(kāi)一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。21教育名師原創(chuàng)作品

金蟬脫殼，用來(lái)指人，是一個(gè)比喻，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時(shí)，留下種種偽裝，制造沒(méi)走的假象，其實(shí)，人早已走了，因?yàn)橛袀窝b和假象，他人還以為沒(méi)有走。這實(shí)際是一種分身計(jì)，一種逃遁計(jì)。21*cnjy*com3、再讀課文7-9節(jié)，這篇文章是按怎樣的順序描寫(xiě)蟬脫殼的呢？

先找支撐點(diǎn)——接著寫(xiě)背部變化——再依次寫(xiě)頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫(xiě)尾部。

4、從蟬的脫殼的這些變化體會(huì)到了什么？（作者觀察的仔細(xì)、認(rèn)真）

從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒(méi)有按昆蟲(chóng)一般的生長(zhǎng)過(guò)程“卵——幼蟲(chóng)——成蟲(chóng)”的順序來(lái)介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲(chóng)”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史，作者為什么要這樣安排材料？21教育網(wǎng)

明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

其一：幼蟲(chóng)建筑地穴，這比成蟲(chóng)產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、有趣得多，以此開(kāi)頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙；

其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)（蟬一生中絕大部分時(shí)

間的活動(dòng)）。

5、請(qǐng)同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程表：

成蟲(chóng)產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲(chóng)走出殼外——幼蟲(chóng)落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲(chóng)鉆進(jìn)地里——幼蟲(chóng)從地穴爬出——幼蟲(chóng)爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x(chóng)——成蟲(chóng)離枝飛去——成蟲(chóng)交配（產(chǎn)卵，死亡）21世紀(jì)教育網(wǎng)所有

五、精讀課文　語(yǔ)言特色：

1、認(rèn)真通讀課文，小組合作探討本文的語(yǔ)文特色。

作為事理說(shuō)明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對(duì)“蟬”的說(shuō)明既不像一般辭書(shū)、昆蟲(chóng)學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說(shuō)明，也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來(lái)表達(dá)。

《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。

如寫(xiě)蟬產(chǎn)卵，寫(xiě)出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫(xiě)出了蚋殘害生靈的可恨。寫(xiě)由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長(zhǎng)歷程的艱苦。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力，能使讀者為這個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，從而對(duì)作者的“幸福是如此的來(lái)之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。

二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。

如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來(lái)比喻蟬的離殼過(guò)程。又如以準(zhǔn)確而形象的語(yǔ)言描寫(xiě)所觀察到的情形，寫(xiě)蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開(kāi)，??用腰部的力量盡力將身體翻上來(lái)，恢復(fù)頭朝上的爭(zhēng)唱姿勢(shì)，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描寫(xiě)了蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。

六、總結(jié)課文　拓展延伸：

魯迅說(shuō)，法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn)：“用人類的道德于昆蟲(chóng)界?！薄稗r(nóng)學(xué)者根據(jù)對(duì)于人類的利害，分昆蟲(chóng)為益蟲(chóng)和害蟲(chóng)，是有理可說(shuō)的，但憑了當(dāng)時(shí)的人類的道德和法律，定昆蟲(chóng)為善蟲(chóng)或壞蟲(chóng)，卻是多余了。”21·cn·jy·com

分析作者在文中寄托的對(duì)蟬深厚的感情，如（17節(jié)）“但這可憐的母親一直一無(wú)所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見(jiàn)這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無(wú)動(dòng)于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過(guò)它竟不能改變它的本能來(lái)拯救自己的家族。”還有（末節(jié)）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長(zhǎng)出了堪與飛鳥(niǎo)媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，陶醉在這個(gè)世界的歡愉中。幸福是如此的來(lái)之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂(lè)呢？”等等，所有這些都寄托了作者對(duì)蟬的深厚的感情。21*cnjy*com

七、布置作業(yè)：寫(xiě)一種昆蟲(chóng)或動(dòng)物。

要求：同學(xué)們也能像法布爾一樣仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地研究，然后寫(xiě)成文章。

第五篇：蟬 教案

《蟬》小思

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解本文的寫(xiě)作手法。

3、體會(huì)生命的意義，無(wú)論生命多么短暫，我們也要尊重和愛(ài)惜生命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握文章的寫(xiě)作手法。難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

三、教學(xué)方法：

朗讀法、點(diǎn)撥法、找關(guān)鍵詞法、合作探究法等。

四、教學(xué)手段：學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師PPT課件展示。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入：

? 導(dǎo)入語(yǔ)：（人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。因此，一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧；這樣，在他臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：?我把整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！保?/p>

親愛(ài)的同學(xué)們，生命對(duì)于蕓蕓眾生來(lái)說(shuō)都只有一次，雖然我們沒(méi)有辦法增加生命的長(zhǎng)度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開(kāi)出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果，讓生命變得有意義。同學(xué)們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小思的《蟬》，他會(huì)告訴你生命的意義是什么。

在我們學(xué)習(xí)課文之前，我們首先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)?！耙欢亲記](méi)學(xué)問(wèn)，開(kāi)口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。有翅沒(méi)有毛，飛得沒(méi)多高；一到大熱天，多在樹(shù)上叫?！闭f(shuō)出你猜的依據(jù)。（蟬）

我們接著再來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有三點(diǎn)。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解本文的寫(xiě)作手法。（重點(diǎn)）

3、體會(huì)蟬生命意義。

請(qǐng)同學(xué)們帶著我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀課文，用筆勾畫(huà)出文中的生字詞。

（三）初讀課文，整體把握文章的思路。

1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、顫動(dòng)、聒聒、寬恕、知知不休）（學(xué)生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學(xué)生齊讀。）

2、聽(tīng)讀課文。（在注意字音字形的基礎(chǔ)上。）

（文章中的蟬的形象是什么樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結(jié)。）——（）的蟬

（學(xué)生獨(dú)立思考，抽學(xué)生回答。4-5人）

預(yù)設(shè)答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強(qiáng)、執(zhí)著）的蟬

（四）再讀課文，深入探究。（采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法理解課文。）

1、抓關(guān)鍵句：“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”（1）“寬恕”一詞是什么意思？——寬容饒恕。作者寬恕了誰(shuí)？——蟬。作者對(duì)蟬一直都是以寬恕的態(tài)度來(lái)對(duì)待的嗎？不是，那么，作者之前對(duì)蟬的態(tài)度是怎樣的？

（請(qǐng)同學(xué)們先閱讀第一自然段，找出能夠體現(xiàn)作者對(duì)蟬的態(tài)度的詞。用筆勾畫(huà)出來(lái)——和同學(xué)討論一下作者為何對(duì)蟬是這樣一種態(tài)度。）

預(yù)設(shè)答案：煩字體現(xiàn)了作者對(duì)蟬的態(tài)度。原因：因?yàn)橄s——知知不休，它的聲音聽(tīng)了讓人覺(jué)得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無(wú)休無(wú)止，很是惱人。

2、作者在第二自然段寫(xiě)到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫(xiě)病蟬？作者對(duì)病蟬的態(tài)度是怎樣的？

病蟬：翅收斂了；微微顫動(dòng)；沒(méi)有聲響；那么小

原因：寫(xiě)病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不足道。

輕視、厭煩

3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對(duì)蟬的態(tài)度呢？

朋友的話

文中的哪些話體現(xiàn)出作者對(duì)蟬有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)，分享一下。

“它等了十七年，才等到一個(gè)夏天?！?/p>

十七年說(shuō)明了什么？等待的時(shí)間長(zhǎng)。十七年就為等一個(gè)夏天說(shuō)明了蟬的什么精神。頑強(qiáng)和執(zhí)著的精神。而“等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了?！斌w現(xiàn)出作者對(duì)蟬的什么情感？憐愛(ài)和崇敬。

4、聽(tīng)了朋友的話，作者引發(fā)了對(duì)生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個(gè)夏天是因?yàn)椤澳蔷褪窍s的生命意義?！蓖瑢W(xué)們，蟬的生命意義是什么？

“那”指示代詞（遠(yuǎn)指）“它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過(guò)要好好地活著?！?/p>

不管生命多么短暫，都應(yīng)該積極面對(duì)，珍惜生命，熱愛(ài)生命，好好地生活。

5、文章僅僅是在寫(xiě)蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過(guò)寫(xiě)蟬對(duì)生命的執(zhí)著來(lái)寫(xiě)人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長(zhǎng)久，都要積極地面對(duì)，熱情地投入，以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）

（五）寫(xiě)作手法——欲揚(yáng)先抑

作者之前對(duì)蟬的態(tài)度是煩，后來(lái)是寬恕了蟬。從作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們可以看出文章在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，他是采用了什么方法來(lái)寫(xiě)蟬的？ 先揚(yáng)后抑（欲揚(yáng)先抑）的表現(xiàn)手法。

是指作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。

這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。

（六）小結(jié)

本文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇短文，我們懂得了：

不管生命如何短暫，都應(yīng)積極面對(duì)，全情投入，好好活。

（七）作業(yè)布置：

1、完成《狀元導(dǎo)練》相關(guān)練習(xí)。

2、積累三句有關(guān)“生命”的句子。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)