第一篇：音樂教學設計改進案例

音樂教學設計改進案例《四季的歌》

改進后的教學設計

1．教學目標：

1）在聆聽《秋收》和表演《一把雨傘圓溜溜》的活動中體驗不同季節(jié)帶給人們的歡悅，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活之情。

2）在聆聽陜西民歌《秋收》及由此改編的器樂曲的過程中，聽辨音樂主題變化、不同樂器音色變化，發(fā)展聯(lián)想與想像，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。

3）認識著名歌唱家王昆，初步了解中華民族樂器板胡與阮。2．學情分析：《一把雨傘圓溜溜》是孩子們在上節(jié)課學會的一首歌曲，幾處節(jié)奏、音準難點需要糾正和鞏固，在此基礎上開展分角色情境表演唱，以增加情趣?！肚锸铡吩鞘钻兾髅窀?，表現(xiàn)了農(nóng)家在豐收季節(jié)勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。器樂曲由民歌改編而來，以歌曲的旋律作為A段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂器演奏，情緒歡快活躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節(jié)奏拉寬，使音樂舒展明朗，展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。這段旋律先后用竹笛，弦樂和雙簧管演奏，多次出現(xiàn)。A段與B段雖然都取材于同一旋律，但在音樂表現(xiàn)的情緒上卻有著鮮明的對比。

教學過程：

（一）音樂入境——在《四季歌》的音樂聲中進教室，師生問候。

（二）清涼的夏——復習表演《一把雨傘圓溜溜》。1．聆聽歌曲，2、復習演唱曲。表現(xiàn)錯誤，難點句多練習幾遍加以鞏固。3．復習表演歌曲。討論設計分角色演唱方案，進行嘗試，更有感情地表現(xiàn)小伙伴雨中的情趣以及友誼。4．情境表演唱。1）設問：怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來？請各小組討論表演的方法、形式。2）小組排演，老師巡視指導。3）各組展示各自的表演。

師概括：歌曲表現(xiàn)了北方農(nóng)民在豐收季節(jié)里勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。

3．熟悉主題，哼唱曲調。

在老師的指導下先學會歌譜，后填段哼唱。

結合演唱實踐，簡單討論歌曲表現(xiàn)手法：高旋低回、襯詞的運用等等，使歌曲富有特色。4．聆聽《秋收》。1）聆聽主題A。

播放與民歌的原型旋律一樣的音樂片段，聽辨主奏樂器。2）聆聽主題B。

播放B主題。

提問：演奏樂器什么？（笛子）教師歸納：這部分旋律同樣取材于民歌原型旋律，但在音樂表現(xiàn)的情緒上卻有著鮮明的對比，節(jié)奏拉寬，旋律添加了裝飾，使音樂舒展明朗，表達了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。

3）完整聆聽樂曲。

提問：樂曲中你聽到了哪些主要的演奏樂器？聽之前識別課本p.30頁插圖中的樂器，依次為：橫笛、嗩吶、長笛、小提琴、阮、板胡、雙簧管。

請仔細聽辨，做好以下兩項記錄： a．樂曲演奏的A、B主題順序圖表。

b．A與B的每次各用什么樂器演奏，也同時標出來。完整聆聽音樂，聽后交流討論。

正確答案為：A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦樂)→A(板胡)→A(阮)→B(雙簧管)→B(弦樂)→A(板胡)→A(竹笛、板胡、阮)

5．復聽樂曲并討論：

根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表，說說你聆聽后的想像。請圍繞樂曲的標題，根據(jù)A與B及其樂器音色的變化展開你的想像與聯(lián)想，進行創(chuàng)作構思，說出其情緒的發(fā)展與變化。

6．欣賞老藝術家王昆奶奶演唱《秋收》的MTV，簡單了解其藝術貢獻。

（四）四季暢想——結課。

說一說你喜歡的季節(jié)、你了解的關于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你喜愛的“四季的歌”。

第二篇：教學設計改進案例

教學設計改進案例

《長方體》

改進后的教學設計:(一)教學目標：

1在自主探究中掌握長方體、正方體的特征，認識它們的聯(lián)系。

2通過開放型的問題勵學生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學生的空間觀念和思維能力。

3在觀察、操作、討論、交流的小組式學習過程中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探求知識的能力。(二)學情分析：

對于五年級學生來說，長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學生初步識別長方體、正方體，掌握長方形、正方形特征的基礎上展開教學的，為學生今后進一步學習長方體和正方體的表面積、體積，以用其他立體圖形作準備，使學生由認識二維空間發(fā)展到認識三維空間是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。(三)教學過程: 1創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

第一環(huán)節(jié)，課始課件演示：長方形、正方形、三角形??組成的圖形。然后教師請學生找出我們學過的圖形長方形、正方形。

第二環(huán)節(jié)，教師通過教材P13配套示范圖片，找出長方體和正方體，同時，讓學生把自己帶來的物體進行分類。教師利用電腦抽象出長方體和正方體，引導學生初步比較長方體、正方體與長方形、正方形的異同。順勢提示課題。

在新課導入時，通過課件活潑的畫面，美妙的音樂，激發(fā)學習興趣，學生既回顧了舊知，又喚起了學生參與探究的欲望。2組織探究，掌握新知(1)初步感知面、棱、頂點

這一環(huán)節(jié)，通過學生使用長方體，正方體模型，引導學生看一看、摸一摸、說一說等，同時結合電腦的演示初步感知、體驗長方體、正方體面、棱、頂點的概念。

這一環(huán)節(jié)加強了數(shù)學與生活的練習，充分利用了教學模型，引導學生多種感官參加活動，在操作中發(fā)現(xiàn)，建立了面、棱、頂點的概念。(2)探究長方體的特征

第一環(huán)節(jié)：動手操作，直觀感知。

教師要求學生以4人一小組為單位，動手動腦探究長方體的特征，同時出示溫情問題導向：1長方體有幾個面？每個面的大小、形狀一樣嗎？2長方體有幾條棱？每條棱的長短一樣嗎？3長方體有幾個頂點？每個頂點有幾條棱相交？4老師希望你能用實踐作說明以上問題。

第二環(huán)節(jié)：小組交流，達成共識 學生在動手中，初步感知長方體后，組織學生小組討論，再請組長匯報。

一、二環(huán)節(jié)利用學生的心理特點，讓學生進行形式多樣的自主探究。學生在活動中感知長方體；在學生相互爭論、相互補充、相互啟發(fā)中建立長方體清晰的表象，同時教師的溫情提示，也體現(xiàn)實現(xiàn)的人文關懷。第三環(huán)節(jié)：電腦演示、驗證認識

當學生通過小組討論，能用自己的語言歸納出長方體特征后，教師利用電腦演示：一個長方體勻速轉動，清晰、有序地顯示長方體六個面，接著排開、分 解；十二條棱也分組排開；八個頂點也進行閃爍；驗證了學生的認識：長方體有六個面，每個面都是長方形（有時有的兩個面也是正方形）。

通過電腦演示驗證學生的認識，促使學生形成新的知識結構，也突出了教學難點。

(3)探究正方體的特征

第一環(huán)節(jié)：電腦演示，學生觀察：正方體有什么特征？ 第二環(huán)節(jié)：師生歸納。

這部分采用直接演示，學生觀察特征，讓學生在看一看、說一說的活動中，歸納、表述長方體的特征。培養(yǎng)學生自學能力及初步邏輯思維能力。(4)聯(lián)系本質，引導辨析

第一環(huán)節(jié)：讓學生分別找出生活中的長方體和正方體。

第二環(huán)節(jié)：出示一些立體圖形，請學生用學過的知道說明哪些立體圖形是長方體、正方體？（先小組合作學習，在請小組組長匯報合作學習結果。）

這一開放性問題的提出，引發(fā)了學生思考。學生在思考過程中，必須對長方體和正方體的有關知識進行搜索、歸納、整理，讓學生在比較中進一步認識長方體和正方體，掌握學習方法，發(fā)展學生思維能力。

第三環(huán)節(jié)：總結長方體特征。3實踐運用，鞏固新知

同學們已經(jīng)認識了長方體的特征，那么咱們來說一說，在生活中，你還見過那些物體的形狀是長方體或正方體？

把學生學到的的本節(jié)課知識和日常生活聯(lián)系起來。使同學們認識到生活中處處有數(shù)學。在此基礎上，小組同學拿出長方體的正方體的實物模型，互相交流，鞏固本節(jié)課的內容。4梳理知識，反思總結

教師要求學生以小組為單位，設計一張學習報告，（設計有困難的學生可以參與教師的表格）整理今天的學習內容，同時合理評價同學、自己在學習中表現(xiàn)和收獲，并提出不同見解和值得探究的問題。

反思總結由“關注結果”走向“關注發(fā)展”，“凸現(xiàn)”了過程性、激勵性。梳理知識時不僅設計學習報告，總結自己的學習，還開展教師評價、學生互評、自評相結合的師生雙向參與、交流互動新評價方法。同時也提倡反思問題和有價值的學習內容。

第三篇：教學設計改進案例

“情境——探究”教學—《財產(chǎn)留給誰》教學設計改進案例作業(yè)

學員培訓帳號：xy5542863 學員姓名：陳曉華

所在學校名稱：浙江省東陽市橫店一中 培訓所在班級名稱： 東陽社會思品班

一、基本信息

1．學科：歷史與社會 思想品德 2．所用教材版本：人教版 3．年級（冊）：八年級

4.課題名稱：“情境——探究”教學——《財產(chǎn)留給誰》教學設計 5.課時數(shù)：1課時

二、改進后的教學設計

1、教學目標： 【知識與能力】

學生認識繼承權的相關概念，遺產(chǎn)繼承人的范圍，繼承權實現(xiàn)的方式等法律知識，【過程與方法】

通過案例的分析與討論及活動的體驗與研究，引導學生理解繼承權，能夠運用法律武器維護自己的繼承權，為以后的合法繼承奠定基礎。【情感態(tài)度與價值觀】：

樹立正確的遺產(chǎn)繼承觀，在遺產(chǎn)繼承中既要有法律意識，又要弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

【教學重點】

遺產(chǎn)繼承的條件、方式、途徑和繼承人。【教學難點】

遺囑繼承的法定條件。

2、學情分析：八年級學生在不斷擴展的生活中，與別人打交道，不僅要學會交往、掌握交往的品德和藝術，而且必須正確處理權利義務關系問題。權利義務關系等法律知識與學生日常生活相離較遠，學生理解較困難，這需要教師精心設計，耐心引導，運用情境教學方法來幫助學生學習法律知識，努力成為新時代的社會人。

3、教學過程

師：歡迎大家走進今天的“人生劇場”欄目。今天的主角是享年70高齡的王老漢，他們家又有什么樣的矛盾糾紛，需要我們共同來為他出謀劃策呢？話不多說，我們馬上走進王老漢的家庭。

展示幻燈片“人生劇場”

王老漢與李老太結婚40余年,夫妻恩愛、家庭和睦。王老漢愛好廣泛，尤其愛好文學，曾寫過幾本書，其中《生日》和《我的經(jīng)歷》兩本書在他去世時還未出版。

王老漢上有老母，下有二子二女，雖然大兒子王大是領養(yǎng)的，但一直與他們生活在一起，兩老由大兒子照料；親生兒子王二因貪污被判3年有期徒刑；大女兒王三因病過世，大女婿繼續(xù)盡到扶養(yǎng)的義務；小女兒王四雖有一個和睦的家庭,但對二老的生活起居很少過問。

師：這樣的家庭，有人盡到了自己該盡的義烏，有人則沒有，這是不平等的。那么他們享有的權利是否也平等呢？我們繼續(xù)來看這一家子。展示幻燈片“世事無?！?/p>

王老漢在一次體檢中發(fā)現(xiàn)自己已是肺癌晚期，且病情迅速惡化，不久便臥床不起。這時，王老漢的母親、妻子、兒女都在談論財產(chǎn)繼承問題，聲稱自己都有繼承權------你說我說：王老漢尚未過世，其財產(chǎn)能繼承嗎

師：要明確的回答這些問題，我們必須首先了解幾個相關的法律概念。請看幻燈片。

展示幻燈片：法律小貼士

首先，我們來看看與繼承權有關的幾個法律概念：繼承人、被繼承人、繼承權、遺產(chǎn)。

法律上將遺留財產(chǎn)的死者稱為被繼承人； 被繼承人遺留的個人合法財產(chǎn)成為遺產(chǎn)；

法律上將依法繼承死者遺產(chǎn)的人，稱為繼承人；

繼承權指的是繼承人依法取得被繼承人遺產(chǎn)的權利。展示幻燈片“家庭**”

2005年,王老漢去世，留下五間私房、存折20000元、彩電、冰箱，還有一輛摩托車（低價購得的贓車）。此后，2006年，王的遺著《生日》和《我的經(jīng)歷》出版，出版社送來了稿費4000元。其子女對其遺產(chǎn)進行了分割------你說我說：王老漢留下的財產(chǎn)都可以拿來繼承嗎？（小組代表發(fā)言，代表們個抒幾見。）

教師最后強調指出作為遺產(chǎn)必須具備三個條件:其一,必須是公民死亡時遺留的財產(chǎn);其二,必須是公民個人所有的財產(chǎn);其三,必須是合法的財產(chǎn)。展示幻燈片“一波未平一波又起”

王老漢病故后，家中為遺產(chǎn)發(fā)生了爭執(zhí)：王四說：“王大是領養(yǎng)的，沒有血緣關系，他沒有繼承權?！蓖跞恼煞颍ù笈觯┱f：“我盡了贍養(yǎng)義務，我也有繼承權?！蓖醮笳f：“嫁出去的女兒潑出去的水，女兒沒有繼承權；王二是罪犯，他無權繼承?！崩罾咸f：“我是他的妻子，我也有權繼承?！蓖跛恼f：“繼承是兒女的事，長輩無繼承權。王老漢的弟弟王二漢也參與到繼承的隊伍中來了------你說我說：誰可以繼承王老漢的財產(chǎn)？（王二漢、王

四、王三的丈夫、王

二、王大、王老漢的妻子、王老漢的母親）

教師在此指出：法定繼承的范圍是根據(jù)血緣關系、婚姻關系和撫養(yǎng)關系確立的。被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權。

教師補充繼承權的喪失：

1、故意殺害被繼承人；

2、為爭奪遺產(chǎn)而殺害其他繼承人；

3、遺棄被繼承人，或虐待被繼承人情節(jié)嚴重；

4、偽造、篡改或銷毀遺囑，情節(jié)嚴重。

在此基礎之上，學生自然而然認識到本案中可以繼承王老漢的遺產(chǎn)的有：血緣關系：王老漢的老母親、王

二、王

四、王二漢；婚姻關系：王老漢的妻子；扶養(yǎng)關系：王三的丈夫、王大。展示幻燈片“**繼續(xù)”

在一陣爭執(zhí)之后，王家老少在王二漢的主持下協(xié)調遺產(chǎn)的分割。王二漢自認為是王老漢的親弟弟，有著嫡親的血緣關系，因此，他首先提出了要分得房屋一間。

你說我說：王二漢可以分得一間房嗎？為什么。（學生在介紹原因時，理由很牽強。）

教師指出法定繼承的順序繼承：第一順序繼承人： 配偶、子女、父母。第二順序繼承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

1、繼承開始后由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人無權繼承。

2、沒有第一順序繼承人或第一順序繼承人放棄繼承，才由第二順序繼承人繼承。

由此學生認識到了討論題的原因所在。展示幻燈片“一波三折”

正當他們準備按照法定繼承程序開始分割遺產(chǎn)的時候，李老太從他的遺物中發(fā)現(xiàn)一張有效遺囑，遺囑中寫道：“在我病重之時，長子王大細心照料，平時他最孝順，我死后將所有遺產(chǎn)都歸王大所有?！?/p>

教師引導學生思考以下兩個問題：

1、什么是遺囑繼承？

繼承人按照被繼承人所立遺囑，繼承被繼承人所立遺產(chǎn)的方式。

2、此時該如何繼承？如何分割財產(chǎn)？

按王老漢的遺囑，將所有他個人的合法財產(chǎn)都由王大繼承，因為遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承。

教師補充有效遺囑的條件：

1、立遺囑人必須具有遺囑能力

2、立遺囑人的意思表示必須真實

3、遺囑內容必須合法，遺囑的形式必須合法

4、遺囑繼承人必須是法定繼承人范圍內的一人或數(shù)人

教師強調指出：遺囑不能損害社會公共利益，不能損害未成年子女和無勞動能力人的合法利益。任何形式的遺囑，都要保留法定繼承人中未成年子女和無勞動能力人的財產(chǎn)份額。如果違背了這些規(guī)定，遺囑的有關部分無效。展示幻燈片“關于遺贈”

教師強調以下三點內容：

1、公民將自己的財產(chǎn)待死后不留給親屬，而贈給法定繼承人以外的人，這是法律所允許的。

2、法定繼承人以外的人獲得遺囑中指定的財產(chǎn)，不屬于遺囑繼承，而屬于依據(jù)遺囑人的遺贈取得的遺產(chǎn)。

3、受遺贈人獲得遺贈的遺產(chǎn)，受我國法律保護。展示幻燈片“閱讀教材P79頁故事”

學生思考并以小組為單位充分討論:從金家兄弟姐妹通過協(xié)商圓滿解決財產(chǎn)繼承爭議的事例中,你得到什么啟示? 教師指出：當繼承權發(fā)生爭議的時候互諒互讓，協(xié)商處理繼承問題。

展示幻燈片“閱讀教材P80頁故事”

學生思考并以小組為單位充分討論：面對此情境，15歲的張倩應該怎么辦？請你以一個律師的身份幫幫她。

學生代表歸納出：運用法律武器維護繼承權(未成年人依法享有繼承權)知識總結

教師總結：今天我們講了有關遺產(chǎn)繼承和遺贈的相關知識，希望同學們能夠把它運用于實際生活解決具體的問題，做到學法、懂法、用法、**。但是我們不僅僅要講法律，還要講道德、注重情義，記住先哲對我們的告誡：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。作業(yè)設計

同步探究。例舉類似的案情分析，讓學生鞏固所學知識點。

三、結合培訓所學知識，對本節(jié)課設計和案例的教學反思

八年級學生的日常生活離教材講授的法律知識相差較大，一堂課的內容又較多，如果照本宣科的話，學生可能會覺得鼓噪乏味，知識點生澀難懂。經(jīng)過此次培訓以及根據(jù)新課標的思想指導，我采用了“情境——探究”的教學方法。新課導入我就創(chuàng)設了“人生劇場”這個法律節(jié)目的情境，開門見山地告訴學生要學習的是法律知識。緊接著多媒體播放備課準備的材料“王老漢一家的財產(chǎn)糾紛”這個主要的情境，并以此為課堂主線貫穿這節(jié)課堂。通過“世事無?！?、“家庭**”、“一波未平一波又起”、“**繼續(xù)”、“一波三折”等幾個情境，利用王老漢家的財產(chǎn)繼承糾紛將情境發(fā)展層層推進，引導學生步步分析，從而將本課的繼承權知識點點落實——遺產(chǎn)的條件、繼承權的實現(xiàn)方式、繼承權的維權方法及注意的內容等等。

“情境——探究”教學方法需要注意的是設置的情境必須合情合理，符合時代發(fā)展的變化，并且盡量貼近日常生活，容易學生理解。該教學方法使用應該符號下列原則：啟發(fā)性原則：啟發(fā)學生積極思考，自主、合作、探究學習；真實性原則：設置的情境必須符號實際生活，切記浮夸亂編；漸進性原則：根據(jù)學生循序漸進的思維特點，深入淺出，層層推進。

該課程涉及的知識點較多，內容繁雜，教師必須做好大量的準備工作，收集資料，備課詳實，同時加強與學生的課前溝通交流，做好活躍課堂氣氛、把握課堂節(jié)奏等工作，對教師與學生的能力都有一定的要求。

第四篇：小學音樂教學案例分析與改進

小學音樂教學案例分析與改進

案例背景：

小學音樂三年級上冊歌曲《嘀哩嘀哩》，是一首深受孩子們喜愛的歌曲，歌曲節(jié)奏輕快活潑，旋律優(yōu)美動聽，歌詞一開始就呈現(xiàn)主題，這個主題很精練，幾個小節(jié)就把兒童熱愛春天，向往春天的感情生動的表現(xiàn)出來，成為貫穿全曲發(fā)展的基礎，三段歌詞用同頭換尾重復的方法，描繪尋春的心情，和新春的畫面。

教學內容：小學三年級音樂第六冊歌曲《嘀哩嘀哩》 教學目標：

1、知識與技能：

用輕快、活潑、富有彈性的聲音學唱歌曲《嘀哩嘀哩》，表現(xiàn)春天到來時歡快、喜悅的情緒。

2、過程與方法：

通過視唱法、聽唱法、模唱法、教師范唱學習歌曲感受歌曲，演唱歌曲。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過學習歌曲，能用自己的方式演唱歌曲表達春天到來時的愉快心情。

教學重點：

用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲，并且能夠創(chuàng)編表演，有表現(xiàn)力地演唱歌曲。教學難點：

用清晰的咬字、吐字方法演唱歌曲第五、六樂句的襯詞“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩” 及前十六節(jié)奏型。

教具準備：

板書設計、錄音機、電子琴、課本、教案

教學片斷：

一、組織教學：

1.情景導入：

師：新學期的開始，我們迎來了一個新的季節(jié)，那就是春天。下面請同學們聆聽一首歌曲猜猜看這首歌是描寫的是哪一個季節(jié)？（播放歌曲《小燕子》）師：哪位同學知道這是描寫哪一個季節(jié)的歌曲？ 生：是春天！

師：對很棒，是描寫春天的歌曲今天我們就要一起來學習一首描寫春天的歌曲。

案例分析與改進：此部分導雖然通過一手春天的歌曲來創(chuàng)設情境但對于學生的興趣調動還不足夠，可以再探討一下春天來了身邊發(fā)生的變化、景物等來調動課堂的氣氛通過自主觀察發(fā)現(xiàn)來引入主題。

二、學唱歌曲《嘀哩嘀哩》

1.下面我們一 起來聆聽《嘀哩嘀哩》。（播放歌曲《嘀哩嘀哩》）

2.師：聽完這首歌曲，你們能從歌詞中找出春天派來的使者是誰么？

生：小黃鸝鳥！

師：同學們真聰明，瞧！它就是用歌聲來告訴我們春天來啦?。ń處煼冻?，學生模唱）

案例分析與改進：此部分直接開始讓學生模唱不太恰當，可以先讓學生仔細聆聽感受歌曲的情緒旋律的快慢等通過老師引領討論出歌曲的演出狀態(tài)情緒，加入歡快的情緒去學唱更加妥當。

師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)幾乎每個樂句里都出現(xiàn)了一個音樂記號，那是什么？

生：是圓圈！

師：對是圓圈，但是呢這個圓圈在我們音樂當中叫四分休止符 引入四分休止符，八分休止符的知識點: 把一個圓比作一個四分音符，時值為一拍。那么給四分休止符一條凳子讓他坐下他就矮了一半變成了八分休止符，八分休止符的時值就是半拍。

師：那么我們在唱的時候一定要注意空拍，這樣才能把歌曲歡快活潑的情緒把握地更好。

師：下面我們一起跟著音樂大家完整的演唱一遍。

師：同學們有沒有覺得哪個地方我們唱的不夠好的呢？

生：“嘀哩哩嘀哩”樂句。

師：沒關系，大家看老師把節(jié)奏劃到黑板上一起更著老師慢慢的打一遍拍子。（師生慢速打一遍拍子）

師：很好，很不錯大家打的都非常好，我們在來一遍這一遍我們就要提速了，一起快速的打一遍拍子。（師生快速打一遍拍子）

師：非常棒！大家學習的很快很好。那么這一遍我們一起吧歌詞填進去再來一遍。（師生共同填詞打拍子）

5.完整，有感情地演唱歌曲（注意休止符處的節(jié)奏）

三、編創(chuàng)活動：

師：“春天在哪里”這一問句，還有很多其他的答案，下面老師會把大家一起分三個小組給你們一分鐘的時間討論看看你們的春天都在哪里？

創(chuàng)編歌詞:分成三組 第一組 第二組 第三組

討論出結果分組匯報演唱。

案例分析與改進：此部分創(chuàng)編活動雖然可以調動學生的自主學習探究的興趣但是教師引導不夠明確，師可以先做一個范例然后把范例范唱一遍給學生一個適當?shù)囊I，在通過學生的討論去創(chuàng)編活動,讓學生真正感受到音樂的樂趣。

以上就是我的教學設計與案例分析，望老師點評。

第五篇：音樂教學設計 《打擊樂》案例

[案例1] 認識打擊樂器 教學目標

1.使學生初步認識打擊樂器及其分類方法。

2.調動學生的學習興趣和積極性,引導學生有創(chuàng)造性地參與音樂實踐活動。

3.通過打擊樂器的學習引導學生探索人人都具有的“人體打擊樂器”,從而培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

教學重點

1.探索樂器的不同發(fā)音方法及分類。2.探索“人體打擊樂器”。

一.接觸樂器

1.師生共同聆聽由打擊樂做伴奏的《土耳其進行曲》

師:同學們,這段樂曲好聽嗎?你們知道它是由哪些樂器來伴奏的嗎? 生:有鼓、三角鐵。

生:有串鈴、有碰鐘。

師:很好!你們認識這么多的樂器.那今天老師給你們帶來了很多很多的這類樂器,你們想不想玩? 生:(同學們異口同聲地喊)想!師:大家別著急,這些樂器我們每個人都能玩到,所以現(xiàn)在大家以最快的速度來拿一件樂器,我們圍成圈坐好。2.接觸樂器

師:大家一起讓你們手里的樂器發(fā)出聲音。(同學們迫不及待地亂敲亂擊一通。)師:現(xiàn)在同學們邊動手敲、邊動耳聽、邊動腦想,看看你手中的樂器都能發(fā)出哪些不同的聲音。看看你能不能在這么多的樂器中聽到你的樂器的聲音。(同學們在老師的啟發(fā)下,開動腦筋,用各種方法去嘗試、去分析、去記憶這些聲音。)師:老師看到同學們都非常投入地在探究自己樂器的不同聲響,現(xiàn)在請同學們一個一個的為大家演示你創(chuàng)造的聲音。

二.創(chuàng)造性地參與音樂實踐活動

生:太美妙了!原來每一種樂器都能發(fā)出這么多種聲音,而且每一種聲音都這么好聽!(一個同學的變化和創(chuàng)造會引發(fā)同學們的無數(shù)個變化和創(chuàng)造。每一個新的變化都讓我們欣喜、狂呼。)師:現(xiàn)在我們能不能根據(jù)這些樂器發(fā)聲的特點,把這些樂器分成類?各小組在一起討論討論。

同學們想了很多種方法.有的同學說: “讓我先敲,大家聽著,如果你的樂器的聲音與我相似,就請你站到我這邊來?！边€不等老師幫他們想辦法,他們就已經(jīng)有了很多他們自己的想法。同學們就這樣鬧中有序地嘗試著、創(chuàng)造著、想象著,配合著,一會兒班級就明顯地分成了四組。當然,有一些樂器還是找錯了家,可在老師的引導與提示下他們很快回到了自己的家。師:同學們,你們真聰明,能用自己的辦法和智慧把這么復雜的樂器分成規(guī)整的類別,現(xiàn)在我們擊一擊、敲一敲,看看你們分得有沒有道理。師:同學們,你們再想一想,每一組樂器在材質上有什么特點? 生:這些樂器都是木質的,聲音有清脆、明亮、短促?? 生:這些樂器都是金屬的,聲音清澈、悅耳、有回響??

通過同學們的討論、思考、發(fā)現(xiàn),加上老師的啟發(fā)引導,所有的答案都出來了。老師和同學們共同給這些樂器起了名字:木質類、皮革類、金屬類、散響類。

師:你們想不想用這些樂器為《土耳其進行曲》伴奏啊? 在老師的設計分配下,同學們愉快興奮地奏起了自己的樂器??沒有一個同學不為這美妙而和諧的音樂所吸引著、陶醉著。

生:老師我還想奏那個樂器。師:你們想不想換一換手中的樂器啊? 生:想!同學們根據(jù)自己的喜愛程度與這些樂器親密的接觸著,他們敲著、樂著、玩著、學著。通過換樂器,同學們還互相做老師,把自己的樂器介紹給大家??

師:因為這些樂器都是以敲擊為主,因此我們把這些樂器統(tǒng)稱為打擊樂器。同學們,你們想不想自己也擁有一件打擊樂器?其實,這些樂器就在你們身上,你們能找到嗎?

三、探索“人體打擊樂器”

老師開始拍拍手、拍拍頭、拍拍??同學們的創(chuàng)造性思維被激活了,太不可思議了!原來我們在自己的身上就能找到音樂的聲音!同學們開始了他們的創(chuàng)造.拍腿的、拍肩的、拍胸的、跺腳的、有的同學還想到了互拍,幾乎身體的每一個部位都被他們拍到了。

四、創(chuàng)編

以小組的形式分別用“人體打擊樂器”為《土耳其進行曲》作創(chuàng)造性的伴奏。同學們三人一伙、五人一群地在一起討論著、研究著、嘗試著、合作著。教師一會兒在這里,一會又穿梭到那里,師與生、生與生之間彼此互動、彼此鼓勵、彼此喝彩,共同分享著音樂的無窮樂趣??

五、小結

師:今天我們不但認識了一些打擊樂器,還開發(fā)了一件新的“人體打擊樂器”,我們又有了更多的音樂表現(xiàn)手段。因為它能培養(yǎng)我們的節(jié)奏感、聽辨能力、反應能力、記憶能力和創(chuàng)造能力,我們在今后的音樂課上要經(jīng)常用到它們,希望同學們要好好珍惜和愛護自己的身體,保護好自己的“人體打擊樂器”!