第一篇：高中英語公開課教學(xué)設(shè)計

高中英語公開課教學(xué)設(shè)計

Module 5 Ethnic Culture Period 1 Warming up & Speaking

一、教材簡析和教材處理:

Module 5 Ethnic Culture 是高中英語選修7的一個有關(guān)民族文化學(xué)習(xí)的模塊。本模塊共分為7個課時。我大膽地將本模塊的教學(xué)進行了新的整和，將本模塊最前面的Introduction部分和后面的Everyday English and Speaking Function 部分結(jié)合為一個課時。讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，加深對云南的了解。同時引入相關(guān)的詞匯及常用句型，通過說也強化的對詞匯的記憶和句型的應(yīng)用。本節(jié)課以培養(yǎng)說能力為主。

二、教學(xué)目標：

理論依據(jù)： 《高中英語課程標準》

（一）語言知識目標：

1、詞匯：border province diverse capital ethnic minority rainforest bright-coloured costume silver belt

2、句子：What are(the local people)like? Tell me more.Go on.This is fascinated.How come? Doesn’t it(get very hot in summer)? I’d love to hear more about(the houses).What about…?

（二）聽、說技能與信息能力目標：

能聽懂、會說相關(guān)話題；能理解表格的主旨；能提取、篩選所學(xué)的信息；利用上、下句子猜測新的詞匯。

（三）多元能力發(fā)展目標： 培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力，邏輯思維能力，觀察能力和人際之間的合作能力。

（四）學(xué)習(xí)策略目標：

在觀察，聽，說中，合作式完成任務(wù)；發(fā)揮想象力，多樣化地展示成果。

（五）文化意識和情感態(tài)度目標：

了解云南省的狀況；增強對自然環(huán)境的環(huán)保意識和對罕見或瀕臨滅絕動物的保護意識及宣傳工作。

三、教學(xué)重點與難點：

重點：了解云南省整體的狀況；通過活動培養(yǎng)加強對英語表達能力的訓(xùn)練。

難點：運用所學(xué)詞匯和句型，圍繞主題進行聽、說交際能力的訓(xùn)練。

四、教學(xué)方法：

根據(jù)高中英語新課程標準，及英語教學(xué)的理論和實踐，以及當前教學(xué)改革，課程改革的先進理念，本課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，以學(xué)生為中心，盡量調(diào)動語言和非語言資源開展自主性學(xué)習(xí)的活動，使合作、探究與獨立思考相結(jié)合，最大程度地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

五、教學(xué)過程設(shè)計：

Step 1: Lead-in.1)To show a map of china, then make a question “How many provinces are there in china?”

2)Then to show a map of Yunnan, then make a question “Which province is this map?”

3)To ask students to talk about geographical relationship between Tibet and Yunnan.設(shè)計反思: 這部分是新課的導(dǎo)入,用中國地圖導(dǎo)入本課,簡潔明了.在三個問題的引導(dǎo)下很快進入了新課的內(nèi)容.第三個問題非常形象地展現(xiàn)出border這個新詞的用法.從而直接導(dǎo)入到新詞的學(xué)習(xí).Step 2: Words study:

1)Show the list of new words.2)Do a exercise of new words(Match English definitions with words)設(shè)計反思: 這部分進行的是本節(jié)課新單詞的學(xué)習(xí),然后通過找出相關(guān)的英文解釋的練習(xí)來鞏固所學(xué)詞匯;同時為下一部分展現(xiàn)云南的各個方面掃清單詞的障礙.Step 3: Learn Yunnan

1)To learn location, population, and size of Yunnan.2)To talk about ethnic minorities in Yunnan, then show what 25 ethnic minorities are.(詳細了解云南的地理位置,人口和面積大小)

3)To guess which ethnic minorities these beautiful girls are.(激發(fā)興趣,加深了解)

4)To describe what the Dai woman is wearing in the photo, then make a small speech.(這是一個穿插在本課的一個小組活動,讓學(xué)生嘗試地來描述人物,為下面的主要活動能夠順利進行做好鋪墊)

5)To learn more about Yunnan from natural wonders and Rare animals.(通過圖片,激發(fā)興趣)

6)To make a outline of Yunnan.(歸納,總結(jié))

設(shè)計反思: 這部分是知識的輸入階段, 通過圖片,表格以及相關(guān)的小活動讓學(xué)生清楚地了解云南;觀察圖片把教學(xué)內(nèi)容視覺化,有助于學(xué)生對云南的感性認識;小組活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神;為本節(jié)課的重點內(nèi)容順利完成做了很好的鋪墊.Step 4: Speak task: 1)Sentences preparation 2)To show the task

3)To show a sample of speaking

設(shè)計反思: 這是本課的重點,同時也是難點, 對于學(xué)生來說,英語教學(xué)中的說是最難的部分.因此,我在前三步做了大量鋪墊,讓學(xué)生有話可說, 化難為簡.這樣可以很好地幫助學(xué)生樹立信心.Step 5: Extra Exercise:

Make a research on Hainan island, then compare it with Yunnan.設(shè)計反思: 通過對云南的學(xué)習(xí),用所學(xué)知識來描述海南的狀況,進一步加深學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)了解,從而更加熱愛家鄉(xiāng),工作后貢獻家鄉(xiāng).

第二篇：高中英語公開課教學(xué)反思

高中英語公開課教學(xué)反思

高中英語公開課教學(xué)反思：本學(xué)期根據(jù)教科室安排高一和高二年級合并為一個備課組。我們備課組隊伍年齡呈梯度，既有郭靜莉這樣的經(jīng)驗豐富的老教師，也有像蔣穎這樣的教學(xué)新人，以及像我和劉忠民這樣的中年教師。蔣穎和劉忠民盡管沒擔任過高中教學(xué)，但他們各有優(yōu)勢。劉忠民有多年的初中教學(xué)經(jīng)驗，雖然擔任高二年級教學(xué)，但在平時備課活動中能很好的幫助初中到高一知識的過渡；蔣穎是剛畢業(yè)的大學(xué)生，能很好的幫助將多媒體滲透到教學(xué)中。而郭靜莉老師作為教學(xué)多年的教學(xué)能手，經(jīng)驗豐富而且富有合作精神。我們在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進一步明確教學(xué)目標，重點解決怎樣教會學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個主題，如解決學(xué)生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，采用不同的教學(xué)方法。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失。我們還盡量抽出時間彼此聽課，總結(jié)閃光點，指出不足。我們高

一、高二英語備課組，充分發(fā)揮每個成員的聰明才智和力量，使高一英語的教學(xué)任務(wù)如期完成。

二、高二英語學(xué)期教學(xué)反思

（一）思想方面：

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。

（二）教學(xué)方面：

開學(xué)初，積極參加教科室組織的教研活動，在英語教研組長的配合下進行集體備課，仔細聽，認真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研新教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向備課組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。

1、備課

為了上好一節(jié)課，我到處查找資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，同時也考慮教學(xué)班級學(xué)生的英語實際水平進行備課。

２、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。

３、輔導(dǎo)

我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。

４、作業(yè)

根據(jù)減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

（三）德育工作：

德育是學(xué)校工作中的重中之重。要搞好教學(xué)工作，就必須去了解學(xué)生和熱愛學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理和課堂管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。

從事高中英語教學(xué)已近七年，感受到教材與我當學(xué)生時所用教材有很大變化，這種變化從知識難易度到教材本身編排體系都很大，可是就其教師的教學(xué)模式變化卻不明顯，無非就是更多的使用了課堂英語口語，聽力訓(xùn)練加大。這些變化只是是表層的，但就其課堂主角始終是教師，學(xué)生只是被動接受和進行機械性操練，學(xué)生的主動性和積極性無法從根本上得以調(diào)動，無論我們英語老師個人魅力多大，如若不從根本上革除舊有思維模式和教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，我想這也是我們朝氣蓬勃的青年人為何在英語課堂上總是呈現(xiàn)出無精打采的一個很重要的原因。

課堂教學(xué)模式的改革勢在必行，學(xué)案運營而生，感謝先行者們積極探索出的一些方法和經(jīng)驗，也感謝組內(nèi)同事們的努力，這學(xué)期對學(xué)案的使用談一點粗淺的看法,希望得到大家的指正。

學(xué)案,即導(dǎo)學(xué)方案(Guided learning plan),是教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備及學(xué)生能力等實際情況,為學(xué)生編制的學(xué)習(xí)方案,是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。在高中英語教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式,學(xué)生的個性就會得到了充分的張揚。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的特點及作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”注重學(xué)案的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生是教學(xué)活動的主動參與者。教師通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造充足的條件,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生主動地構(gòu)建知識而不是被動地接受知識,在循序漸進的學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”,有以下幾方面的作用:

1、可以創(chuàng)設(shè)富有生機和活力的課堂教學(xué)氣氛,學(xué)生興趣盎然,熱情參與,能夠較好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

2、可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生根本性的變化。學(xué)生自學(xué)在前,教師講課在后,學(xué)生通過自己的努力基本掌握了教材中的基礎(chǔ)知識,教師無須在課堂上再講述,節(jié)省了課內(nèi)時間,教師可以用更多的時間來培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、促進教師樹立新的教育觀和學(xué)生觀。教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,開發(fā)了學(xué)生潛能,變注重“教師的教”為更注重“學(xué)生的學(xué)”;變強調(diào)“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練”為倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、勤于動手”;變師生“單向交流”為“師生、生生多維互動”。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式

1、學(xué)案設(shè)計:學(xué)案作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要憑借,其基本框架包括學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、問題討論、預(yù)習(xí)檢測等幾個方面。

2、學(xué)生分組:根據(jù)各班的實際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性差異等,以六人為一個學(xué)習(xí)小組,每小組選出一名組長負責主持本小組的活動。

3、引導(dǎo)自學(xué):學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進行獨立的學(xué)習(xí),教師可指導(dǎo)學(xué)生查字典或查閱教學(xué)參考書,培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取信息的能力。

4、交流展示:交流展示的過程是學(xué)生理解鞏固知識的過程,是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程,是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲的過程,是使學(xué)生獲得成就感的過程。在這一過程中,學(xué)生的個性可以得到最大限度的張揚。學(xué)生的交流展示主要以小組為單位進行,交流預(yù)習(xí)中不明白的問題,展示各小組的學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)案的編寫原則

1、探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,從而激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在探索問題的過程中體驗到成功的喜悅。

2、啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性,能充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

3、靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,在編寫時,形式上應(yīng)豐富多彩,靈活多樣,內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

4、創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時,強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

任何一種教學(xué)模式都有它植根的土壤,都需要經(jīng)過長期實踐的檢驗。課堂教學(xué)極富創(chuàng)造性,每一節(jié)課都是一個新的嘗試和探索,教師要在教學(xué)中大膽嘗試、認真反思、不斷研究、不斷總結(jié),要“在總結(jié)中反思,在反思中提煉,在提煉中提升”,要充分發(fā)揮集體教研的力量,集眾多有效教學(xué)方法為一體,揚長避短,努力建構(gòu)

導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容，精心編排，設(shè)計難易適中，題型新穎，形式多樣的任務(wù)，印發(fā)給學(xué)生。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂上由被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒀芯浚覟橄乱徊降慕虒W(xué)掃清了障礙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；同時老師也在課堂上得到了解脫，充分體現(xiàn)出了教師的指導(dǎo)作用；教學(xué)過程輕松、流暢，因而大大增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、課堂評價與小結(jié)，知識落實

課堂評價要充分體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。評價不是為了讓學(xué)生知道自己不能做什么，更重要的是讓學(xué)生知道自己能做什么，讓他對英語學(xué)習(xí)有足夠的信心，除了對個人的評價我認為更應(yīng)以小組為單位進行組與組之間的評價，這樣既能充分跳動組內(nèi)成員積極性，也能培養(yǎng)其團結(jié)合作的團隊意識，我們的學(xué)生自主意識較強但團隊意識薄弱。

導(dǎo)學(xué)案的使用及課堂模式的變化，使得不少學(xué)生知識落實不到位，學(xué)校采取的周周清可以加強些落實，但我們還是要采取更多的方法加強英語基礎(chǔ)知識的落實。

高中英語導(dǎo)學(xué)案的編寫

學(xué)習(xí)目標、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標反饋、學(xué)習(xí)小結(jié)（欄目要相對固定，欄目要根據(jù)內(nèi)容設(shè)置，切忌繁瑣）

1.學(xué)習(xí)目標

目標的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標要求、學(xué)生實際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。學(xué)習(xí)目標中盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊語言，多使用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

2.重點難點 根據(jù)學(xué)生課標要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點難點，并提示相應(yīng)的突破方法。

3.知識鏈接

與學(xué)習(xí)本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識（背景），或本課學(xué)習(xí)需要哪些其它知識，或以往已學(xué)哪些知識點為本課學(xué)習(xí)打下了鋪墊等，把它和本課的學(xué)習(xí)有機聯(lián)系起來，從而掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。導(dǎo)學(xué)案中可提示，不必詳細引用。

4.學(xué)法指導(dǎo)

沒有學(xué)法指導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案是不合格的導(dǎo)學(xué)案。有兩種常見的形式：

第一種是本學(xué)科的研究方法。

第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。（方法可以明確告知，也可以滲透其中）

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計的問題要注意漸進性、指導(dǎo)性、趣味性、挑戰(zhàn)性。同時編寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學(xué)生看書、思考。內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。

6.質(zhì)疑問難

該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后填寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。上課之前，教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生指疑問難的思維品質(zhì)，進行二次備課，提高教學(xué)的針對性。

7.達標反饋

（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）緊扣學(xué)習(xí)目標，具有針對性和典型性。

（3）每一個學(xué)習(xí)目標都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)。

（4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異?？稍O(shè)置一些選做題，促進學(xué)優(yōu)生成長。

8.學(xué)習(xí)小結(jié) 一是在導(dǎo)學(xué)案的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識的線索及體系。在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識的聯(lián)系。二是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進行歸納。

四 導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計

自學(xué)內(nèi)容問題化，問題設(shè)計生本化，設(shè)計問題層次化，關(guān)鍵問題有挑戰(zhàn)。問題設(shè)計：在學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，在文本知識的拐點處設(shè)置路標，在學(xué)習(xí)重點難點處設(shè)置階梯。

具體注意點：

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； ②問題不宜太多，太碎；

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？等等。

第三篇：高中英語公開課反思[定稿]

高中英語公開課反思

作為一名初登講臺的教師，我想每一位新教師此時應(yīng)該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開課了，而這第一次公開課對于我來說是終身難忘的，現(xiàn)在想想仍能感受到當時無比激動和緊張的心情。下面我就談一下對這堂公開課的教學(xué)反思：

首先，我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語必修一“Unit 4 Earthquake”。上課前，我原來預(yù)備了reading, 既The Night The Earth Didn’t Sleep這一課的教學(xué)設(shè)計，但在制作課件過程中，發(fā)現(xiàn)我不知不覺已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容，如：地球上的災(zāi)難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分。在介紹地球上的災(zāi)難時，我準備了各種災(zāi)難的圖片，以便讓學(xué)生對災(zāi)難有直觀地了解，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時間說出災(zāi)難的名稱，但是卻出現(xiàn)了一個問題，學(xué)生們都很難用英語來表達這些圖片，所以就出現(xiàn)了大家張口說不出的現(xiàn)象。針對這個問題，我覺得應(yīng)該對學(xué)生們的表達多進行引導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的單詞來描述這個災(zāi)難，這樣可以鍛煉學(xué)生積極動腦思考的能力。

其次，在展開地震這個話題之前，我是通過一張地震的圖片來導(dǎo)入的，引出來的話題就是去年發(fā)生在我國的汶川大地震，這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料，然后給時間他們進行表演和展示，目的是把課堂交給學(xué)生，給他們一片天空，還他們一份自信。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時空回到汶川地震發(fā)生之時，通過簡短的視頻和圖片來回憶地震的全過程，在短時間內(nèi)讓全班同學(xué)內(nèi)心都產(chǎn)生了強烈的共鳴。展示過程中同學(xué)們沒有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來同學(xué)們的熱烈掌聲，我想這掌聲對他們參與者來說更是珍貴了，他們更在乎同學(xué)的評價。

另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容完成cloze 練習(xí)。由原來的個人獨立完成和做完后找個別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以pair work 形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。新教材強調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神, 改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。因為這堂課上的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現(xiàn)的生詞,并能默寫出來,(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在老師教完之后才聽寫)并且熟練掌握課文內(nèi)容。我感覺采用提前預(yù)習(xí)的方法,對于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺比較滿意的是Pre-reading部分對發(fā)言學(xué)生的選派方式的設(shè)計能讓各個不同層次的學(xué)生,無論他們成績好壞, 人人都有機會參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的機會。有時候在不經(jīng)意間就會出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂行為，如果你鎮(zhèn)定自若，處變不驚，不僅會化險為夷，而且還會產(chǎn)生意想不到的效果。當我們進行到一道想象題，“假如發(fā)生了地震，你只能拿一種東西，你會拿什么？同學(xué)們的發(fā)言五花八門，有的說錢，有的說手機，有的說什么都不帶，保命要緊??這時有一名同學(xué)站起來，“如果發(fā)生了地震，我無論如何要帶上我的弟弟，因為平時一向都是我照顧他??”哦,這是一個不錯的選擇,她的回答超出了自我,上升了一個層次,我何不趁此機會炒作一下?于是,我在做總結(jié)時加了一句:“假如發(fā)生地震,你準備帶一樣?xùn)|西,這時,你看到了奶奶,你如果帶走了奶奶,你便不能帶走任何其他東西了,你還會帶她嗎?”同學(xué)們的回答斬釘截鐵:“會!”接下去問為什么?同學(xué)們便七嘴八舌開始說起來??其實,我在無意間已落實了我的德育目標,一個人在危難之際,不僅要關(guān)心自己,更要關(guān)心別人,對于親密無間的家人,更要如此。

本節(jié)公開課也有一些遺憾的地方有待改進，比如有些練習(xí)的難度偏大，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過原文來找相關(guān)的答案，一堂課下來內(nèi)容安排得過多過滿，學(xué)生難以吸收過量的知識。還有就是在話題句子翻譯的過程中，我僅僅采用了口頭提問的方式并且預(yù)先提示了重點短語和句型，這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實際操作情況，局限了學(xué)生的思維。如果能夠讓兩個學(xué)生直接在黑板上板書，再針對學(xué)生寫出的句子進行講解，適當?shù)匾龑?dǎo)，效果會更好。另外，所選句子數(shù)量較多，如果能夠精簡到5至6個則更好。

總之，本節(jié)課我基本上能夠結(jié)合所教學(xué)生的實際，在以話題為主線索的新課標理念指導(dǎo)下，注重語言的實際綜合運用，以課本為藍本，通過加入汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時事熱點話題，充分體現(xiàn)出語言的實用性。在教學(xué)過程中我能較好地運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)相結(jié)合，比較合理地使用多媒體課件，擴大了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，有效地完成了本課的教學(xué)目標。我以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法，以學(xué)生為中心搜集、整理、設(shè)計、反饋教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功和快樂。在這一過程中，通過小組互動，學(xué)生的合作意識加強了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生由“被動”地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印钡貙W(xué)，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進了學(xué)生語言實際運用能力的提高。教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，適合你的學(xué)生實際的就是最好的。只要我們平時多做有心人，加強理論學(xué)習(xí)，在新課程理念的指導(dǎo)下多思考，多實踐，我們的教學(xué)水平就能逐漸提高。

第四篇：高中英語公開課總結(jié)

篇一：英語公開課心得體會

英語公開課心得體會

公開課有利教師之間的交流，更有利于我對教學(xué)工作的促進和提高。10月28日，我校舉行了送教下鄉(xiāng)活動。來自州二中的兩名教師給我們上了兩節(jié)生動的公開課。通過本次公開課，我受益匪淺。首先，在上午的第二節(jié)課，來自州二中初中部的宋老師用多媒體給我們展示了一節(jié)示范課。她的課給人一種很親切的感受，盡管是沒有見過面的教師，但學(xué)生們并不膽怯，而且，課堂的氛圍也很活躍。這節(jié)課我最大的感受是多媒體教學(xué)的便利和優(yōu)點?？梢允刮覀兘處熓∠潞芏嗟臅r間去研究教學(xué)。而高中教師梁老師的課讓我看到了不一樣的風(fēng)采。他的口語很流利，同時又能照顧到班里面大部分的學(xué)生，這是我在以往教學(xué)中所忽視的。因為我們總是害怕時間不夠，而照顧不到辦理的大部分學(xué)生。達不到預(yù)期的效果。

其次，通過這次的公開課，我感受到要上好一節(jié)課，如下環(huán)節(jié)不可忽視：

1、課前做好充分的準備。老師要深入鉆研授課內(nèi)容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學(xué)生，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學(xué)生。

2、讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的

等方面的因素，讓學(xué)生進入一種自主的學(xué)習(xí)境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，融自己的主見于主動發(fā)展中。為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們的主體作用，把他們的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c。

3、情景教學(xué)設(shè)計。為了能夠讓學(xué)生在課堂上能有所收獲，在課堂設(shè)計上也盡量從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)計一節(jié)學(xué)生能接受的情景教學(xué)場景。

4、教學(xué)過程中注重個別差異學(xué)生的英語水平是參差不齊，既要比較全面地照顧各個層次的學(xué)生，運用小組合作的教學(xué)模式比較恰當。每一小組都安排有一至兩個英語水平相對好點兒的同學(xué)，這樣在合作的過程中，可以激發(fā)那些英語水平相對比較好的同學(xué)的興趣，同時也讓他們起帶頭的作用，以一帶一或以一帶二，本人積極創(chuàng)造機會讓每一個同學(xué)在課堂上都能用英語進行對話，體驗到說英語的樂趣。從而慢慢地提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。

再次，通過聽這次的公開課，我發(fā)現(xiàn)自己有著那么多的不足。我才知道，這中間的差距到底有多大。而這個差距，正是我要虛心學(xué)習(xí)的地方。

最后，在教學(xué)中如果能把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性發(fā)揮好的話，我們的教學(xué)將會起到事半功倍的作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。篇二：高中英語公開課反思

高中英語公開課反思

作為一名初登講臺的教師，我想每一位新教師此時應(yīng)該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開課了，而這第一次公開課對于我來說是終身難忘的，現(xiàn)在想想仍能感受到當時無比激動和緊張的心情。下面我就談一下對這堂公開課的教學(xué)反思：

首先，我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語必修一“unit 4 earthquake”。上課前，我原來預(yù)備了reading, 既the night the earth didn’t sleep這一課的教學(xué)設(shè)計，但在制作課件過程中，發(fā)現(xiàn)我不知不覺已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容，如：地球上的災(zāi)難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分。在介紹地球上的災(zāi)難時，我準備了各種災(zāi)難的圖片，以便讓學(xué)生對災(zāi)難有直觀地了解，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時間說出災(zāi)難的名稱，但是卻出現(xiàn)了一個問題，學(xué)生們都很難用英語來表達這些圖片，所以就出現(xiàn)了大家張口說不出的現(xiàn)象。針對這個問題，我覺得應(yīng)該對學(xué)生們的表達多進行引導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的單詞來描述這個災(zāi)難，這樣可以鍛煉學(xué)生積極動腦思考的能力。

其次，在展開地震這個話題之前，我是通過一張地震的圖片來導(dǎo)入的，引出來的話題就是去年發(fā)生在我國的汶川大地震，這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料，然后給時間他們進行表演和展示，目的是把課堂交給學(xué)生，給他們一片天空，還他們一份自信。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時空回到汶川地震發(fā)生之時，通過簡短的視頻和圖片來回憶地震的全過程，在短時間內(nèi)讓全班同學(xué)內(nèi)心都產(chǎn)生了強烈的共鳴。展示過程中同學(xué)們沒有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來同學(xué)們的熱烈掌聲，我想這掌聲對他們參與者來說更是珍貴了，他們更在乎同學(xué)的評價。

另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容完成cloze 練習(xí)。由原來的個人獨立完成和做完后找個別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以pair work 形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。新教材強調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神, 改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。因為這堂課上的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現(xiàn)的生詞,并能默寫出來,(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在老師教完之后才聽寫)并且熟練掌握課文內(nèi)容。我感覺采用提前預(yù)習(xí)的方法,對于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺比較滿意的是pre-reading部分對發(fā)言學(xué)生的選派方式的設(shè)計能讓各個不同層次的學(xué)生,無論他們成績好壞, 人人都有機會參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的機會。有時候在不經(jīng)意間就會出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂

行為，如果你鎮(zhèn)定自若，處變不驚，不僅會化險為夷，而且還會產(chǎn)生意想不到的效果。當我們進行到一道想象題，“假如發(fā)生了地震，你只能拿一種東西，你會拿什么？同學(xué)們的發(fā)言五花八門，有的說錢，有的說手機，有的說什么都不帶，保命要緊??這時有一名同學(xué)站起來，“如果發(fā)生了地震，我無論如何要帶上我的弟弟，因為平時一向都是我照顧他??”哦,這是一個不錯的選擇,她的回答超出了自我,上升了一個層次,我何不趁此機會炒作一下?于是,我在做總結(jié)時加了一句:“假如發(fā)生地震,你準備帶一樣?xùn)|西,這時,你看到了奶奶,你如果帶走了奶奶,你便不能帶走任何其他東西了,你還會帶她嗎?”同學(xué)們的回答斬釘截鐵:“會!”接下去問為什么?同學(xué)們便七嘴八舌開始說起來??其實,我在無意間已落實了我的德育目標,一個人在危難之際,不僅要關(guān)心自己,更要關(guān)心別人,對于親密無間的家人,更要如此。

本節(jié)公開課也有一些遺憾的地方有待改進，比如有些練習(xí)的難度偏大，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過原文來找相關(guān)的答案，一堂課下來內(nèi)容安排得過多過滿，學(xué)生難以吸收過量的知識。還有就是在話題句子翻譯的過程中，我僅僅采用了口頭提問的方式并且預(yù)先提示了重點短語和句型，這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實際操作情況，局限了學(xué)生的思維。如果能夠讓兩個學(xué)生直接在黑板上板書，再針對學(xué)生寫出的句子進行講解，適當?shù)匾龑?dǎo)，效果會更好。另外，所選句子數(shù)量較多，如果能夠精簡到5至6個則更好。

總之，本節(jié)課我基本上能夠結(jié)合所教學(xué)生的實際，在以話題為主線索的新課標理念指導(dǎo)下，注重語言的實際綜合運用，以課本為藍本，通過加入汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時事熱點話題，充分體現(xiàn)出語言的實用性。在教學(xué)過程中我能較好地運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)相結(jié)合，比較合理地使用多媒體課件，擴大了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，有效地完成了本課的教學(xué)目標。我以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法，以學(xué)生為中心搜集、整理、設(shè)計、反饋教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功和快樂。在這一過程中，通過小組互動，學(xué)生的合作意識加強了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生由“被動”地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印钡貙W(xué)，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進了學(xué)生語言實際運用能力的提高。教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，適合你的學(xué)生實際的就是最好的。只要我們平時多做有心人，加強理論學(xué)習(xí)，在新課程理念的指導(dǎo)下多思考，多實踐，我們的教學(xué)水平就能逐漸提高。

篇三：高中英語公開課反思

高中英語公開課反思

高中英語公開課反思一：高中英語公開課反思

作為一名初登講臺的教師，我想每一位新教師此時應(yīng)該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開課了，而這第一次公開課對于我來說是終身難忘的，現(xiàn)在想想仍能感受到當時無比激動和緊張的心情。下面我就談一下對這堂公開課的教學(xué)反思：

首先，我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語必修一“unit4earthquake”。上課前，我原來預(yù)備了reading,既thenighttheearthdidn’tsleep這一課的教學(xué)設(shè)計，但在制作課件過程中，發(fā)現(xiàn)我不知不覺已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容，如：地球上的災(zāi)難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分。在介紹地球上的災(zāi)難時，我準備了各種災(zāi)難的圖片，以便讓學(xué)生對災(zāi)難有直觀地了解，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時間說出災(zāi)難的名稱，但是卻出現(xiàn)了一個問題，學(xué)生們都很難用英語來表達這些圖片，所以就出現(xiàn)了大家張口說不出的現(xiàn)象。針對這個問題，我覺得應(yīng)該對學(xué)生們的表達多進行引導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的單詞來描述這個災(zāi)難，這樣可以鍛煉學(xué)生積極動腦思考的能力。

其次，在展開地震這個話題之前，我是通過一張地震的圖片來導(dǎo)入的，引出來的話題就是去年發(fā)生在我國的汶川大地震，這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料，然后給時間他們進行表演和展示，目的是把課堂交給學(xué)生，給他們一片天空，還他們一份自信。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時空回到汶川地震發(fā)生之時，通過簡短的視頻和圖片來回憶地震的全過程，在短時間內(nèi)讓全班同學(xué)內(nèi)心都產(chǎn)生了強烈的共鳴。展示過程中同學(xué)們沒有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來同學(xué)們的熱烈掌聲，我想這掌聲對他們參與者來說更是珍貴了，他們更在乎同學(xué)的評價。

另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容完成cloze練習(xí)。由原來的個人獨立完成和做完后找個別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以

pairwork形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。新教材強調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。因為這堂課上的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現(xiàn)的生詞,并能默寫出來,(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在老師教完之后才聽寫)并且熟練掌握課文內(nèi)容。我感覺采用提前預(yù)習(xí)的方法,對于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺比較滿意的是pre-reading部分對發(fā)言學(xué)生的選派方式的設(shè)計能讓各個不同層次的學(xué)生,無論他們成績好壞,人人都有機會參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的機會。有時候在不經(jīng)意間就會出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂行為，如果你鎮(zhèn)定自若，處變不驚，不僅會化險為夷，而且還會產(chǎn)生意想不到的效果。當我們進行到一道想象題，“假如發(fā)生了地震，你只能

拿一種東西，你會拿什么？同學(xué)們的發(fā)言五花八門，有的說錢，有的說手機，有的說什么都不帶，保命要緊這時有一名同學(xué)站起來，“如果發(fā)生了地震，我無論如何要帶上我的弟弟，因為平時一向都是我照顧他”哦,這是一個不錯的選擇,她的回答超出了自我,上升了一個層次,我何不趁此機會炒作一下?于是,我在做總結(jié)時加了一句:“假如發(fā)生地震,你準備帶一樣?xùn)|西,這時,你看到了奶奶,你如果帶走了奶奶,你便不能帶走任何其他東西了,你還會帶她嗎?”同學(xué)們的回答斬釘截鐵:“會!”接下去問為什么?同學(xué)們便七嘴八舌開始說起來其實,我在無意間已落實了我的德育目標,一個人在危難之際,不僅要關(guān)心自己,更要關(guān)心別人,對于親密無間的家人,更要如此。

本節(jié)公開課也有一些遺憾的地方有待改進，比如有些練習(xí)的難度偏大，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過原文來找相關(guān)的答案，一堂課下來內(nèi)容安排得過多過滿，學(xué)生難以吸收過量的知識。還有就是在話題句子翻譯的過程中，我僅僅采用了口頭提問的方式并且預(yù)先提示了重點短語和句型，這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實際操作情況，局限了學(xué)生的思維。如果能夠讓兩個學(xué)生直接在黑板上板書，再針對學(xué)生寫出的句子進行講解，適當?shù)匾龑?dǎo)，效果會更好。另外，所選句子數(shù)量較多，如果能夠精簡到5至6個則更好。

總之，本節(jié)課我基本上能夠結(jié)合所教學(xué)生的實際，在以話題為主線索的新課標理念指導(dǎo)下，注重語言的實際綜合運用，以課本為藍本，通過加入汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時事熱點話題，充分體現(xiàn)出語言的實用性。在教學(xué)過程中我能較好地運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)相結(jié)合，比較合理地使用多媒體課件，擴大了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，有效地完成了本課的教學(xué)目標。我以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法，以學(xué)生為中心搜集、整理、設(shè)計、反饋教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功和快樂。在這一過程中，通過小組互動，學(xué)生的合作意識加強了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生由“被動”地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印钡貙W(xué)，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進了學(xué)生語言實際運用能力的提高。教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，適合你的學(xué)生實際的就是最好的。只要我們平時多做有心人，加強理論學(xué)習(xí)，在新課程理念的指導(dǎo)下多思考，多實踐，我們的教學(xué)水平就能逐漸提高。

>高中英語公開課反思二：高二英語公開課的教學(xué)反思>>（822字）

為實施有效教學(xué)，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校提出開展“中青年教師過關(guān)公開課”活動，我校的英語教師、還有學(xué)校資深的專家教師進行了聽評課，使我受益匪淺。現(xiàn)就我在四月十日下午第二節(jié)上的一節(jié)公開課的課后反思：

我講的內(nèi)容是高二年級必修七第二單元(機器人)閱讀部分第三課時，我將這節(jié)課設(shè)計為首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再導(dǎo)入進入本節(jié)課的主題，本人合理使用教學(xué)媒體輔助課件，內(nèi)容多、容量大，改變了傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，使課件媒體使用恰當，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維。學(xué)生這節(jié)課反應(yīng)敏捷，回答問題積極踴躍，氣氛熱烈。新課程標準提出教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。強化學(xué)生主體意識，“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。因此在講解新課前后，我設(shè)置的問題較簡單以便讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)都能來回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅。

通過我對這堂公開課周密的計劃、精心的設(shè)計，總算比較成功地完成了預(yù)期的目標和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：

1、時間把握得不是太好，講課文的時候覺得有點趕；

2、應(yīng)再加強對多媒體技能的學(xué)習(xí)；

3、應(yīng)再加強語言上的抑揚頓挫；

4、學(xué)生回答問題的面應(yīng)再大些。

我常常自問：我們在教學(xué)實踐中追求的是什么？那就是不是固定的課堂模式，而是語言習(xí)得的規(guī)律，是求知與成長過程的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論。今后的教學(xué)中，我打算多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭取不斷進步。

>高中英語公開課反思三：高中英語公開課教學(xué)反思>>（7375字）

對青年教師來說，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長?？梢哉f，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語公開課、課前如何備課、課中如何實施、課后如何總結(jié)等四個方面，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課。

一、理性看待公開課

當前對公開課的定位有點錯位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個學(xué)校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學(xué)水平，容不得有半點差錯。

對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角、獲得關(guān)注、贏得榮譽的好機會。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下，公開課已不是教師個人的教學(xué)或教研行為，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練、精雕細琢的“樣板戲”，凝聚了當?shù)貙＜?、教學(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志，教師和學(xué)生早被淪落為逢場作戲的演員。但是，作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認知。

1.正確定位，凸出研究意識。

雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強烈質(zhì)疑，褒貶不一，但是有一點是肯定的，那就是公開課作為評價和提高教師教學(xué)基本功的一個高效平臺，在相當長的一段時間內(nèi)都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)，迅速成長起來的。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來賽課評獎，展示教師的課堂教學(xué)水平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。

那種過分強調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會誘導(dǎo)和強化教師的外在動機，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認識到，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量。

青年英語教師要爭取多上研討課，強化對課堂的研究意識，彰顯個性探索；另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù)，否則公開課就會流于形式，背離課堂教學(xué)研究的本身價值。

2.求真務(wù)實，體現(xiàn)教學(xué)本色。

公開課應(yīng)該是教師平時教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當前的公開課要么太注重包裝，胭脂味太濃；要么過于追求盡善盡美，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學(xué)實踐中去。

因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時教學(xué)經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計與平時的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學(xué)智慧和經(jīng)驗的積累，才能上好公開課”的觀念。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實的課，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題，才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。

3.積極主動，珍惜開課機會。

一項調(diào)查顯示[1]，教齡（1—3年）與教齡（4—6年）上過公開課的人數(shù)要遠遠少于教齡（7—18年）和教齡（19—30年）的教師。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：

其一、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對他的一種認可。經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的老教師 篇四：如何上好高中英語公開課 談如何上好高中英語公開課

對青年教師來說，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長?？梢哉f，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語公開課、課前如何備課、課中如何實施、課后如何總結(jié)等四個方面，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課。

一、理性看待公開課

當前對公開課的定位有點錯位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個學(xué)校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學(xué)水平，容不得有半點差錯。

對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角、獲得關(guān)注、贏得榮譽的好機會。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下，公開課已不是教師個人的教學(xué)或教研行為，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練、精雕細琢的“樣板戲”，凝聚了當?shù)貙＜摇⒔虒W(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志，教師和學(xué)生早被淪落為逢場作戲的演員。但是，作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認知。

1.正確定位，凸出研究意識。

雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強烈質(zhì)疑，褒貶不一，但是有一點是肯定的，那就是公開課作為評價和提高教師教學(xué)基本功的一個高效平臺，在相當長的一段時間內(nèi)都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)，迅速成長起來的。公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來賽課評獎，展示教師的課堂教學(xué)水平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。

那種過分強調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會誘導(dǎo)和強化教師的外在動機，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認識到，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量。

青年英語教師要爭取多上研討課，強化對課堂的研究意識，彰顯個性探索；另外一

方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù)，否則公開課就會流于形式，背離課堂教學(xué)研究的本身價值。2.求真務(wù)實，體現(xiàn)教學(xué)本色。

公開課應(yīng)該是教師平時教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當前的公開課要么太注重包裝，胭脂味太濃；要么過于追求盡善盡美，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學(xué)實踐中去。

因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時教學(xué)經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計與平時的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學(xué)智慧和經(jīng)驗的積累，才能上好公開課”的觀念。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實的課，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題，才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。3.積極主動，珍惜開課機會。

一項調(diào)查顯示1[1]，教齡（1—3年）與教齡（4—6年）上過公開課的人數(shù)要遠遠少于教齡（7—18年）和教齡（19—30年）的教師。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：

其一、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對他的一種認可。經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的老教師往往會獲得更多機會，而年輕教師上公開課的機會就相對較少。

其二、“只許成功，不許失敗”，這條關(guān)于公開課評價標準的潛規(guī)則，讓不少青年老師擔心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對公開課望而卻步。

如果把公開課的主要功能定位于展示，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機會。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段，具有更強的發(fā)展動機，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要。

名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進其專業(yè)發(fā)展。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課，并適當向年輕教師傾

斜。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動承擔公開課，不論公開課的級別是高是低，都要高質(zhì)量高標準完成開課任務(wù)，絕不推諉。

二、做好課前的備課工作

時間緊，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說，更是一個嚴峻的考驗。我們要學(xué)會冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項準備工作，大致有以下幾個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒，保持適度焦慮。

因為要把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務(wù)時，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài)，是教師自律性和責任心的表現(xiàn)。

每個人面臨重要任務(wù)時，都會有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個體正常、成熟的自我意識。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應(yīng)速度，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學(xué)活動。

當然，焦慮也不能過度，否則，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊，它會斷掉；如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準備工作，我們就要學(xué)會找到平衡點，保持適度焦慮。

2.獨辟蹊徑，選準新切入點。

當前，公開課的授課內(nèi)容有點固化，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型；教學(xué)方法也老套，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀，回答幾個問題，做一些true or false的練習(xí)，沒有新的突破。

如果有機會自選上課內(nèi)容，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容。例如，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流活動中，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，老師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶。

但是，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計新穎，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識語境化教學(xué)方式，受到聽課專家和老師的一致好評，以至于在本次活動過后，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說，這節(jié)課有著巨大的

研究價值，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學(xué)的的積極思考和激烈辯論。

學(xué)?；蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學(xué)內(nèi)容時，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某個單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個課時，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng)，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長。

3.彰顯個性，汲取集體智慧。

公開課，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

教師在備課時，最好自己先獨立思考，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的。否則，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。

一是，“撞衫課”。在同題異構(gòu)觀摩課活動中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知，他們參照了同一個網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡單，你能輕易找的資源，別人也可以不費力氣的搜索到。

二是，“雜燴課”。在一些不恰當?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視，被晾在一邊；到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計，全部由資深教師說了算，你一言我一語，拼湊而成。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰，無論怎么看都別扭。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。

三是，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學(xué)著做。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異?；蛘哂捎谏险n教師個人能力有限，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子，穿著尺碼大一號的衣服，那么別扭。

4.挖掘資源，精心制作設(shè)計

對于一個教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時，甚至要忍痛割愛?！罢n堂不是筐，什么東西都往里面裝?！蔽覀円靼走@一點，否則會造成材料堆積，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時間。

面對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會量體裁衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學(xué)活動還要符合上課班級學(xué)生的特點，有的班級善于表演，有的班級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素?；顒釉O(shè)計要追求有效性，切忌為活動而活動。

制作課件時，我們要追求一種簡潔、典雅、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求；⑵但求有效實用，過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容；⑶課件流程要順暢，便于操作，不要做得，顛三倒四，一會兒往前翻，一會往后翻，影響教學(xué)的流暢性；⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上，引起視覺疲勞；⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上，把上課變成“看電影”。5.好“課”多磨，磨出新理念

公開課，要不要打磨？答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當作研究課題，采取多種形式，應(yīng)用科學(xué)方法，使課越磨越新，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢？

其實，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個問題：打磨什么？怎么打磨？

首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計，而不是去“磨”學(xué)生，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過打磨，對教材處 篇五：高中英語公開課反思

高中英語公開課反思

作為一名初登講臺的教師，我想每一位新教師此時應(yīng)該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開課了，而這第一次公開課對于我來說是終身難忘的，現(xiàn)在想想仍能感受到當時無比激動和緊張的心情。下面我就談一下對這堂公開課的教學(xué)反思：

首先，我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語必修一“unit 4 earthquake”。上課前，我原來預(yù)備了reading, 既the night the earth didn’t sleep這一課的教學(xué)設(shè)計，但在制作課件過程中，發(fā)現(xiàn)我不知不覺已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容，如：地球上的災(zāi)難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分。在介紹地球上的災(zāi)難時，我準備了各種災(zāi)難的圖片，以便讓學(xué)生對災(zāi)難有直觀地了解，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時間說出災(zāi)難的名稱，但是卻出現(xiàn)了一個問題，學(xué)生們都很難用英語來表達這些圖片，所以就出現(xiàn)了大家張口說不出的現(xiàn)象。針對這個問題，我覺得應(yīng)該對學(xué)生們的表達多進行引導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的單詞來描述這個災(zāi)難，這樣可以鍛煉學(xué)生積極動腦思考的能力。

其次，在展開地震這個話題之前，我是通過一張地震的圖片來導(dǎo)入的，引出來的話題就是去年發(fā)生在我國的汶川大地震，這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料，然后給時間他們進行表演和展示，目的是把課堂交給學(xué)生，給他們一片天空，還他們一份自信。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時空回到汶川地震發(fā)生之時，通過簡短的視頻和圖片來回憶地震的全過程，在短時間內(nèi)讓全班同學(xué)內(nèi)心都產(chǎn)生了強烈的共鳴。展示過程中同學(xué)們沒有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來同學(xué)們的熱烈掌聲，我想這掌聲對他們參與者來說更是珍貴了，他們更在乎同學(xué)的評價。

另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容完成cloze 練習(xí)。由原來的個人獨立完成和做完后找個別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以pair work 形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。新教材強調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神, 改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。因為這堂課上的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現(xiàn)的生詞,并能默寫出來,(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在老師教完之后才聽寫)并且熟練掌握課文內(nèi)容。我感覺采用提前預(yù)習(xí)的方法,對于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺比較滿意的是pre-reading部分對發(fā)言學(xué)生的選派方式的設(shè)計能讓各個不同層次的學(xué)生,無論他們成績好壞, 人人都有機會參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的機會。有時候在不經(jīng)意間就會出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂行為，如果你鎮(zhèn)定自若，處變不驚，不僅會化險為夷，而且還會產(chǎn)生意想不到的效果。當我們進行到一道想象題，“假如發(fā)生了地震，你只能拿一種東西，你會拿什么？同學(xué)們的發(fā)言五花八門，有的說錢，有的說手機，有的說什么都不帶，保命要緊??這時有一名同學(xué)站起來，“如果發(fā)生了地震，我無論如何要帶上我的弟弟，因為平時一向都是我照顧他??”哦,這是一個不錯的選擇,她的回答超出了自我,上升了一個層次,我何不趁此機會炒作一下?于是,我在做總結(jié)時加了一句:“假如發(fā)生地震,你準備帶一樣?xùn)|西,這時,你看到了奶奶,你如果帶走了奶奶,你便不能帶走任何其他東西了,你還會帶她嗎?”同學(xué)們的回答斬釘截鐵:“會!”接下去問為什么?同學(xué)們便七嘴八舌開始說起來??其實,我在無意間已落實了我的德育目標,一個人在危難之際,不僅要關(guān)心自己,更要關(guān)心別人,對于親密無間的家人,更要如此。

本節(jié)公開課也有一些遺憾的地方有待改進，比如有些練習(xí)的難度偏大，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過原文來找

相關(guān)的答案，一堂課下來內(nèi)容安排得過多過滿，學(xué)生難以吸收過量的知識。還有就是在話題句子翻譯的過程中，我僅僅采用了口頭提問的方式并且預(yù)先提示了重點短語和句型，這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實際操作情況，局限了學(xué)生的思維。如果能夠讓兩個學(xué)生直接在黑板上板書，再針對學(xué)生寫出的句子進行講解，適當?shù)匾龑?dǎo)，效果會更好。另外，所選句子數(shù)量較多，如果能夠精簡到5至6個則更好。

總之，本節(jié)課我基本上能夠結(jié)合所教學(xué)生的實際，在以話題為主線索的新課標理念指導(dǎo)下，注重語言的實際綜合運用，以課本為藍本，通過加入汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時事熱點話題，充分體現(xiàn)出語言的實用性。在教學(xué)過程中我能較好地運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)相結(jié)合，比較合理地使用多媒體課件，擴大了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，有效地完成了本課的教學(xué)目標。我以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法，以學(xué)生為中心搜集、整理、設(shè)計、反饋教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功和快樂。在這一過程中，通過小組互動，學(xué)生的合作意識加強了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生由“被動”地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印钡貙W(xué)，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進了學(xué)生語言實際運用能力的提高。教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，適合你的學(xué)生實際的就是最好的。只要我們平時多做有心人，加強理論學(xué)習(xí)，在新課程理念的指導(dǎo)下多思考，多實踐，我們的教學(xué)水平就能逐漸提高。

第五篇：高中英語公開課教案

公開課教案

Xxx

X x

Model 1

How Good Are Your Social Skills? Learning Aims: 1.Learn some words related to social manners.2.Get a general understanding of social skills using different reading strategies

3.Be able to summarize some basic social skills mentioned in the passage and thus improve their own social techniques Step 1 lead-in What kind of book is it from? A.B.a business course a how-to book teaching social skills

Step 2 while-reading Skip to get the main idea of each paragraph.Learn how to do small talk Develop your listening skill.Learn the rules.The general idea is ______.A.B.social skills listening skills C.D.talk skills social rules Step 3 read the passage carefully to get some detailed information.1.We will not be shy if we have good ____________.2.According to paragraph 1and 2 ,We should _______.A.avoid talking to someone

whom you know B.lack the confidence to talk to a stranger C.talk confidently to a stranger 3.Communication is a __________ process.It involves _________ and ________.Step 4post-reading Learn more about social skills and culture in different countries!Step 5Home work: Find more social rules in different countries.