第一篇：人生拍賣教學(xué)設(shè)計
價值大拍賣
設(shè)計思路：
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。一個人的價值觀常受到其所處的社會背景，特別是家庭傳統(tǒng)與教育的影響。由于學(xué)生處于價值觀形成和發(fā)展時期，很多價值觀念還是模糊不清的。本課就是用類似魔術(shù)店的方法，幫助學(xué)生了解有關(guān)幸福、自由、友情、健康、美貌、知識、金錢、理想等多方面的價值觀念。因為在拍賣會上，學(xué)生個人的價值觀念直接影響學(xué)生在拍賣時的選擇，學(xué)生可以從自己的取舍中了解自己的價值觀和人生態(tài)度，思考和澄清自己的價值觀念，進而可以幫助他們在今后規(guī)劃人生時突出重點，做出理性的選擇。教學(xué)目的
1．使學(xué)生了解自己的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。2．通過活動讓學(xué)生體會在人生當(dāng)中做出選擇的重要意義，啟發(fā)學(xué)生思考在人生當(dāng)中該如何做出選擇。教學(xué)重點
學(xué)生了解何為正確的價值觀，讓學(xué)生體驗選擇的意義。教學(xué)難點
啟發(fā)學(xué)生思考在人生當(dāng)中該如何做出正確選擇。教學(xué)準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件演示活動內(nèi)容。2．拍賣清單 教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入主題
同學(xué)們，你們在生活當(dāng)中見過或聽說過拍賣會嗎?誰能說說它是什么樣的?（學(xué)生自由發(fā)言，描述他們所知道的拍賣會。）
同學(xué)們都說得很好，在拍賣會上我們可以選擇自己喜歡的東西進行競買。而在今天的心理課里，我們也將進行一場“拍賣”，只不過我們要拍賣的不是貨品，而是人生當(dāng)中的一些經(jīng)歷或是人所具有的一些品質(zhì)。同學(xué)們同樣可以在這場拍賣會中選擇自己希望擁有的東西。
（二）選擇的意義
1、提問：同學(xué)們，在你們?nèi)粘Ｉ钪?，你們面臨過選擇嗎？你們是怎樣選擇的呢？
1、解釋：人的一生是由無數(shù)次的選擇所構(gòu)成的，不同的選擇，把人們導(dǎo)向不同的路途和方向，使各自的人生呈現(xiàn)出不同的色澤和價值，最終收獲不同的 果實。今天，我們進行一場價值拍賣會，同學(xué)們是怎樣選擇的呢？我們的選擇不一樣，體現(xiàn)了我們對人生的追求和事業(yè)的追求也不一樣。希望通過這次價值拍賣會，讓同學(xué)們更清晰地了解到自己的價值取向和人生態(tài)度。
（三）介紹拍賣品及拍賣規(guī)則
讓我們一起來看看今天有些什么可供選擇：幸福、美貌、財富及名氣、健康、出國留學(xué)、房子、友情、自由、他人的稱贊、實現(xiàn)理想 宣布拍賣規(guī)則：
（1）拍賣的東西如下表，每一樣?xùn)|西的底價都是2000元。
(2)每位同學(xué)有萬元這一萬是你的全部身家代表著你一生的時間和精力。(3)舉手競買同時叫價，每次加價以1000元為單位，叫價經(jīng)三次確認(rèn)后，由最高喊價者獲得。
(4)若一次出價一萬，則立即成交（此時可多人同時買進）。?(5)拍賣品一經(jīng)售出，概不退換。
那么，讓我們看看今天有些什么拍賣品可供選擇：
以上是我們這次拍賣會上將要拍賣的物品，誘人嗎? 3．準(zhǔn)備拍賣
（播放一段音樂，并將印有拍賣品的清單發(fā)給學(xué)生）
現(xiàn)在，老師將播放一段長約3分鐘的音樂，同學(xué)們可以在音樂聲中認(rèn)真思考，并可在你所拿到的目錄上寫下你的計劃。在準(zhǔn)備的過程中仍有疑問的同學(xué)可以舉手，我將為你解答。
（學(xué)生思考，準(zhǔn)備出價拍賣）4．開始拍賣
（音樂聲停。）好了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在讓我們馬上進入拍賣會現(xiàn)場，拍賣開始!（隨機抽取拍賣品）
5．拍賣后的討論交流
好了，緊張而激烈的拍賣會很快就結(jié)束了。讓我們冷靜下來思考以下幾個問題：（展示第四張幻燈片）
? 你是否什么都沒有買?為什么不買? ? 你買了什么？是否后悔你所買到的東西?為什么? ? 你是否后悔自己剛才爭取的東西太少? ? 爭取過來的東西是否是你最想要的？
（同學(xué)們結(jié)合上述問題討論交流自己在拍賣之中和之后的感想。）6．結(jié)束語
同學(xué)們，今天我們一起模擬了一場人生大拍賣。大家發(fā)現(xiàn)沒有，面對同樣的情境，但我們同學(xué)所做出的選擇并不是完全相同的，這是因為我們每個人的追求，所持的價值觀不一樣。而價值觀是我們行動的指南，它直接影響我們面對抉擇時如何選擇。
有人說人的一生是個未知數(shù)，無從把握。其實不然，我們通過人生當(dāng)中的無數(shù)次選擇，決定了自己一生的道路將通向何方。選擇不是一件容易的事，它在考驗著我們每一個人的智慧、能力、見識、志向和決斷。選擇是智慧的展現(xiàn)，智慧的人生與消極的人生差別之一就在于會不會選擇。雖然生命無法選擇，但怎樣度過是可以選擇的！所以，未來其實就掌握在我們自己的手中。
同學(xué)們，人生的道路上充滿了選擇，請你們做出令自己無悔的選擇，并為之奮斗!
第二篇：《人生》教學(xué)設(shè)計
《人生》教學(xué)設(shè)計
004km.cn
整體感知：《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運用。
2．了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。
能力目標(biāo)
．概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
2．學(xué)習(xí)通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
3．寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。
德育目標(biāo)
進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。
教學(xué)重點：
．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。
2．學(xué)習(xí)虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
教學(xué)難點
．揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
2．延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。教具準(zhǔn)備
課時安排：1課時
教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計：學(xué)生說出關(guān)于人生的名言
奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、學(xué)生交流關(guān)于作者的資料，教師補充（出示）
勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
三、朗讀課文，整體感知
．學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語。
瞻望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。
攫?。郝訆Z。
臆測：主觀的推測。
饋贈：贈送。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
2．學(xué)生交流初讀的感受。
同桌之間交流讀文的感受。
教師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
．提問：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。
2．歸納概括描述的四個場面。
教師把學(xué)生分為四個組，每個組負(fù)責(zé)概述一個場面，由小組代表發(fā)言。
第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非?？鞓?。
第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。
教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
3．分析三類人的特點，體會作者的表達(dá)意念。
學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。
成果展示：
第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。
我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。
第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。
他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。
他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師之類的人。
第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
五、深入研討，問題探究
．難句釋疑。
教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。
成果展示：
“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來似乎都是相同的?！?/p>
“從精神上來說，他們是停留在同一個地方?！?/p>
“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?
……
教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。
2．寫法探究
提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達(dá)了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?
明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，學(xué)以致用
．古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。
成果展示：
對于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。
對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。
對于文學(xué)家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢；李杜詩歌，韓柳，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。
對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。
對于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。
七、課堂小結(jié)
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!
八、布置作業(yè)
．續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。
2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀004km.cn
第三篇：《人生》教學(xué)設(shè)計
《人生》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
2.學(xué)習(xí)以小見大的寫法。
3.理解作者愛惜生命的情感，學(xué)會選擇自己的人生。教學(xué)重點
1.概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
2.學(xué)習(xí)以小見大的寫法。教學(xué)難點
理解作者愛惜生命的情感，學(xué)會選擇自己的人生。教學(xué)過程
一、走進作者，導(dǎo)入新課
勃蘭兌斯（1842—1927），丹麥文學(xué)批評家,文學(xué)史家。重要著作有《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
二、自讀課文 整體感知
１、讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解詞義
鮭魚（）停滯（）饋贈（）攫?。ǎ簥Z取
臆測（）：主觀推測 瞻望（）：敬仰并寄予希望
樂此不疲：很快樂的做某件事不感到疲倦。
2.作者依次寫了那四個場面來展現(xiàn)生命旅程的不同境況？（1）學(xué)生概述四個場面（2）幻燈片展示四個場面 3.理清層次
攀登高塔（1-4）挖掘坑道（5-6）攫取領(lǐng)地（7）工場勞作（8-9）
三、合作交流
研討探究
挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人各有什么樣的特點？各具備什么樣的精神？是指什么樣的一類人？你可以從實際生活中為這三種人補充幾個例子嗎？
學(xué)法指導(dǎo)
仔細(xì)朗讀有關(guān)內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞語、句子，然后歸納，連綴成句。
挖掘地下坑道的人具有怎樣的性格特點？ 不屈不撓、頑強奮斗，為了事業(yè)而忘卻生命。
從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德那樣的科學(xué)家。
在工場中勞作的人們具有怎樣的性格特點？ 刻苦勤奮、吃苦耐勞
技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計師、發(fā)明家，像愛迪生、張衡、畢升等。
作者描述這些人群，肯定或贊揚了什么精神？
作者想借此來肯定或贊揚對時光的珍惜，對生命的熱愛，贊揚勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強的精神……
作者虛寫四種場景，三大人 群，便表達(dá)了作者對人生的深刻理解，這叫什么寫法? 按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。
這是以小見大的寫法。
四、拓展延伸
人生是什么？你會對人生發(fā)出怎樣的感慨？把人生比作什么？請用“人生像___________”的句式說一句話。
五、作業(yè) ．學(xué)了本文你認(rèn)為你的人生應(yīng)該怎樣過？談?wù)勀愕南敕?。．續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。
第四篇：《人生》教學(xué)設(shè)計
《人生》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語，理解課文中生字詞的含義并學(xué)會運用；
2、品味文中作者深摯的感情，理解作者對人生做出的富有哲理性的概述，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀；
3、學(xué)習(xí)通篇為喻，進行說理的寫作方法，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。
教學(xué)重點
1、分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義；
2、學(xué)習(xí)虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
教學(xué)難點
1、揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向；
2、延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生運用形象的比喻抒寫生命和人生，進行寫作訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備
多媒體。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，人生是什么？成長中的你們或許已經(jīng)開始思考這個問題。古往今來，許多名人志士曾經(jīng)用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！蔽覀冊撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?？勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們一些寶貴的啟迪。
二、資料助讀 多媒體顯示：
勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評家、文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄
國印象記》等。
三、整體感知
1、學(xué)生大聲朗讀課文，積累字詞。多媒體顯示：（1）生字注音：
陷阱（jǐng）瞭望（liào）瞻望（zhān）撒旦（sā）攫?。╦ué）充沛（pèi）鮭魚（guī）停滯（zhì）臆測（yì）饋贈（kuì）（2）詞語釋義： 瞭望：登高遠(yuǎn)望。
瞻望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。攫?。郝訆Z。充沛：充足而旺盛。增益：增加，增添。
停滯：因為受到阻礙，不能順利地運動或發(fā)展。臆測：主觀的推測。饋贈：贈送（禮品）。
賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。
2、學(xué)生快速默讀課文，理清思路。
課文以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場面自然地分為四個部分。
（教師把學(xué)生分為四個組，每個組負(fù)責(zé)概述一個場面，由小組代表發(fā)言。）
第一個場面（1～4）：描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮的，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。說明人類生命表現(xiàn)形式盡管千差萬別，但其中又有共同性和必然性。
第二個場面（5～6）：描述一些人深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非?？鞓?。
第三個場面（7）：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四個場面（8～9）：描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場不大，但生活的空間很大。
3、學(xué)生進行組內(nèi)討論交流，把握主旨。多媒體顯示：
1、本文一開頭作者把人生比做什么？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？
2、作者還將人生比作地洞、廣闊領(lǐng)域、工場，請結(jié)合課文內(nèi)容，說說它們分別指哪類人，這些人具有什么特點。
3、作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神？
4、作者寫作本文是想告訴我們什么？
（學(xué)生自主發(fā)言，鼓勵發(fā)表獨特的見解，進行“個性化表達(dá)”。）明確：
（1）文章開頭作者把人生比作高塔。這樣的比喻非常恰當(dāng)，因為人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程，每前進一步，就好像爬上了一個臺階。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。人生確實如同爬山，“無限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。馬克思也說過，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點。
（2）地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，他們的內(nèi)心世界既復(fù)雜又簡單。就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”他們?yōu)榱斯ぷ?，為了事業(yè)而忘卻生命。
征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。
在工場勞作的人，指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師等普通的勞動者。他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。
（3）作者想借此來肯定對時光珍惜，熱愛生命的人，贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
（4）作者寫作本文旨在告訴我們要珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅定的信念，讓生命煥發(fā)光彩，讓人生更有意義，更有價值。
四、研讀探究
1、難句釋疑。
（指名讓學(xué)生朗讀自己喜歡的文段，并找出不理解的語句與同學(xué)進行交流探討。）多媒體顯示難句示例：
（1）“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的?！睘槭裁凑f都是相同的？
明確：“往上走”意味著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾
相識”。作者對老年人的看法過于片面，事實上老年人生活積累豐富了，能更容易區(qū)別事物，看清事物的本質(zhì)，對生命有更深的感悟，也更加珍惜生命，留戀生命。黑格爾就說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍?！?/p>
（2）“從精神上來說，他們是停留在同一個地方?！边@話是什么意思？
明確：人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的“精神”應(yīng)指性格之類的東西。
（3）“那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁矗可陈┯嫗槭裁磿泳忁D(zhuǎn)動？
明確：根據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈”，可以判斷“一只可愛的手”是指“一切親切的思想”；當(dāng)然，也可以從另外方面理解，“一只可愛的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去察看放在角落里的計時沙漏計”，全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了；一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。
（4）“當(dāng)死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：‘不要弄亂我畫的圓圈’”，這是什么意思呢？
明確：這寫出了阿基米德為了科學(xué)，把自己的生死置之度外的精神。它告訴我們，想要使自己的一生過得有意義，就必須全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不斷開拓，為了勞作、為了事業(yè)甚至可以忘卻生命。
2、寫法探究： 多媒體顯示思考題：
課文在寫法和構(gòu)思方面有什么特色？請結(jié)合文章內(nèi)容簡單分析。
明確：作者只虛寫四種場景，三大人群，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他對人生的深刻理解和人生志向，這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
五、延伸拓展
人生是什么？或許不同的人會有不同的理解，你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么呢？請仿照課文，運用形象的比喻抒寫你心中的人生。
（小組交流，每組選出一、二篇進行朗讀、評價。）
六、課堂總結(jié)
《人生》一文采用以小見大的寫法，以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
七、布置作業(yè)
1．續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。
第五篇：《人生寓言（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計
《人生寓言（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計范文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《人生寓言（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人生寓言節(jié)選》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)方法：自主、合作、探究
一、導(dǎo)入
通過學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)過程
（一）出示目標(biāo)
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
3、聯(lián)系實際學(xué)會正確對待榮辱，正確選擇人生。
（二）檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）
嬉戲（xī）稟告（bng）厄運（è）
慧心佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。
（三）整體感知，概括寓意
1、朗讀
2、復(fù)述
3、精縮內(nèi)容
4、概括寓意
5、請學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
（四）研讀與賞析
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個成語概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、這則寓言提到人類，含有什么意味？
5、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
6、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？
7、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？
（五）體驗與反思
1、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？
2、學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？
（六）拓展與延伸
展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。
（七）課堂小結(jié)
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患
《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來
（八）布置作業(yè)
寫一則寓言，題目自擬
要求：1、符合寓言的文體特點2、200字左右
三、板書設(shè)計：
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬分
守月得失之患
還月心曠神怡
教學(xué)反思：
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實現(xiàn)，并通過體驗與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求，實現(xiàn)了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評價、鼓勵學(xué)生？”等問題上還有待于進一步的學(xué)習(xí)、探討。
《人生寓言節(jié)選》教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過對生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容。
2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)會寓言的含義。
3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。
【教學(xué)過程】
《白兔與月亮》
審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖
險象迭生 得失之患 慧心未泯
1、兔的心情為什么會有前后的變化？
（白兔和月亮的關(guān)系不同：欣賞──擁有。）
2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂？能用文中的一個詞語來概括嗎？
（得失之患。）
3、請在小組討論的基礎(chǔ)上，用簡短的話概括寓言的'寓意。
（我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。）
在生活中，什么是你的“月亮”，你又應(yīng)該如何去對待你的“月亮”？
請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言（在理解寓意的基礎(chǔ)上可加入自己的感悟）。
《落難的王子》
“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。當(dāng)我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍?！睍r，應(yīng)該怎么想，怎么做呢？相信大家在學(xué)了這則寓言后，應(yīng)該有了自己的選擇。
多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色
寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的？請在文中找出相應(yīng)的文字。
（做：逃出虎口，流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。）
（說：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！保?/p>
（課文第一節(jié)）
（遭受了厄運；后一種。）
1、請用簡短的話概括寓言的寓意：
（凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了?！币驗樽畹拖薅龋灸軙仁鼓阏暫陀瓚?zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒。）
2、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣？
那么你認(rèn)為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞？
3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現(xiàn)幾次？有什么作用？
（在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。）
你在生活中，有過類似的“厄運”嗎？你是怎么對待的？是逃避還是勇敢面對？聯(lián)系課文，請寫出你的感受。
《人生寓言節(jié)選》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
１、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。
2、結(jié)合已有知識，探究寓言的寓意。
過程與方法：
1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語言，復(fù)述課文。
2、將課文改編成課本劇進行表演。
情感態(tài)度與價值觀：
1、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇。
教學(xué)重點：
1、掌握寓言的特點。
2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點：
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法
課時安排：1課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們應(yīng)該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個成語吧，這個成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：
戰(zhàn)國時期，長城附近住著一個老頭，養(yǎng)了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準(zhǔn)會變成一件好事呢？”過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來道賀。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來?！彼袀€酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內(nèi)，青壯男丁都被抓去當(dāng)兵，十有八九都死于戰(zhàn)場，而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線，保全了一條性命。這個故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化，有時候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。
剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結(jié)構(gòu)短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。
今天我們要來學(xué)習(xí)著名作家周國平的兩篇寓言。
二、整體感知
1．走近作者
周國平，中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。
2．課文導(dǎo)語
生閱讀導(dǎo)語
師：寓言由一個故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會呢？有一個最簡單的方法：找對比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個問題，用心體會兩則寓言的寓意。
3．初讀課文
師：現(xiàn)在我們就運用這個方法來學(xué)習(xí)這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。
三、內(nèi)容研討一
師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個問題：
1、第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會發(fā)生這樣的變化？
2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
3、用簡潔的語言概括本文的寓意。
明確：
1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。
3、擁有非分之財并過分看重財富，會勾起無窮的得失之患。
四、內(nèi)容探討二
師：下面我們來學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》，請同學(xué)們先把課文齊讀一遍。
師：我們一起來探討這樣幾個問題：
1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個人之口，作者這樣寫的用意何在？
2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？
3、請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。
明確：
1、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
3、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
五、活動體驗
師：下面請同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來準(zhǔn)備兩個課本劇，《白兔和月亮》結(jié)尾處說“兔子去拜見諸神之王”請同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見時的情景?！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準(zhǔn)備好之后上臺表演。
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