第一篇：張衡教學設計

9、張衡

一、教學目標：

1、知識目標：

學習本課會認的字9個，會寫的字15個，掌握“吉利、杰出、貢獻”等10個詞語。

2、能力目標：

能仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物；

引導學生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義。

3、情感目標：

培養(yǎng)學生熱愛科學的思想情趣。

二、教學重點：

引導學生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣。

三、教學難點：

了解地動儀的構造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

四、教學安排：2課時

五、預習：

1、熟讀課文，利用工具書或查詢相關資料弄清不懂的地方；

2、收集張衡的資料，了解地動儀的相關知識。

3、學習生字。

六、教學過程： 第一課時

一、明確單元學習任務：

1、導語：今天，將開始一個新的單元的學習，在這個單元中，我們將認識幾個有名的科學家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？在這個單元中，我們還會學到哪些學習方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導讀吧！

2、自由朗讀單元導讀。

3、交流體會：引導學生明確：導語由兩部分組成——課文內(nèi)容和單元訓練重點（即學習方法）。

二、解課題，學習新課：

1、導語：同學們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學秘密，科學家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學之謎。今天，我們一起來認識一位古代的天文學家——張衡。

2、板書課題，揭示課題。

3、默讀課文，了解大意。

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？（2）說一說課文大意。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學習本課生字、新詞。

1、小組交流自學生字情況。

2、全班交流生字學習情況。

（1）請學生提出預習生字時有什么困難。（2）重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。（3）出示生字卡，檢查學習情況。（指名讀、自由讀）（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

3、小結：

同學們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

四、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學生匯報，教師進行梳理。①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發(fā)明了地動儀。③地動儀構造精巧，能預測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習有感情地朗讀

七、預習：

1、想一想，從課文哪些地方看出張衡是我國古代杰出的科學家；

2、思考：作者是按什么順序描寫地動儀的外形的。

八、板書設計：

9、張衡

杰出

吉利

征兆

記錄

研究

分析

儀器

形狀

酒壇

貢獻

第二課時

一、復檢導入：

上節(jié)課，我們結識了杰出的科學家張衡，他經(jīng)過研究發(fā)明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準確地預測地震呢？我們來繼續(xù)學習課文。

1、我會讀

2、回憶課文的主要講了什么內(nèi)容。

二、自悟初知、（一）、學習課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。東漢時期，有一位杰出的科學家名叫張衡。（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）他與眾不同的地方在哪里？

（3）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

3、地震有哪些危害，從哪些詞看出危害很大/

4、小結：

張衡發(fā)明的地動儀構造怎樣？是怎樣準確預測地震的呢？我們接著探討。

三、交流探究

（一）：

學習第四自然段：（1）、自己默讀課文，思考：

①、地動儀是什么樣的?在文中畫出有關的句子。②、地動儀是怎樣測定地震方位的？

③、作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？（2）、全班交流自學成果。①、指名指圖說說。

②、評價說的是否清楚明白。

③、再指名說一說，教師隨機板書。

④、你覺得地動儀的構造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）⑤、同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。（3）、教師小結：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構造特點，準確地運用了動詞，把地動儀的外形特點形象地展示在我們眼前了，我們可以學習這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。（4）、張衡發(fā)明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說嗎？

如果_______________（什么方向）發(fā)生地震，地動儀的__________。（5）、張衡的地動儀到底能不能預測地震呢？我們繼續(xù)學習。交流探究

（二）學習第五——七自然段（1）自學提示：

①、默讀課文，想想地動儀準確嗎？人們相信嗎？ ②、人們是通過什么事信服的？

③、這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）（2）、全班交流，說說事情的全過程。（3）、體會詞語：議論紛紛。①、議論紛紛什么意思？

②、人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③、看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？（3）、讀讀第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？（4）、同桌的兩名學生按事情的起因、經(jīng)過、結果來敘述這件事。交流探究

（三）、學習第八自然段：

（1）指名讀，想一想究竟怎樣評價張衡的發(fā)明？（2）“卓越”是什么意思？

四、點撥歸納

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學家？

張衡研究出了地動儀，為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻。希望同學們好好學習，能學科學、用科學也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

2、課文是從哪些方面寫張衡的？重點寫了他的什么事?（是從張衡是個什么樣的人以及對地震的認識，地動儀的構造和用途，地動儀準確測定和報告了公元138年的一次地震，地動儀的意義幾方面介紹張衡的。重點寫了地動儀的構造和用途。）

3、我們應該向張衡學習些什么？（相信科學不迷信鬼神，從事研究細心認真等）

五、拓展深化

1、出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學習鏈接”。

2、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻或談自己的感受。

六、作業(yè)：

仿照課文寫一寫自己喜歡的小物件。（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃??）七板書設計：

9、張衡

不相信鬼神

造型奇特

杰出

發(fā)明地動儀

最

早

準確 預測

卓越貢獻

研究認真、細心

第二篇：張衡教學設計

《張衡》教學設計

【教學目標】：

1、引導學生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣。

2、學會本課的生字新詞。

3、鼓勵學生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物?！窘虒W重難點】：

引導學生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學、崇尚科學的思想感情。

【課前準備】：多媒體課件 【課時安排】：第二課時 【教學過程】：

一、播放課件，情景導入。

播放有關地震的圖片，問學生這是什么現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象有什么感受？ 教師：從圖片上我們可以看到地震造成的破壞是多么的巨大。那么有沒有一種儀器可以預測到呢？在距今2000年左右的東漢時期，我國出現(xiàn)了一位杰出的科學家—張衡。他經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于預測地震的儀器——地動儀，為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認識。這節(jié)課我們就來學習《張衡》。板書課題，齊讀課題。

【設計思路：讓學生觀看地震危害的現(xiàn)象，對地震有一個認識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用?！?/p>

二、質(zhì)疑，交流資料。

1、看到這個題目，你想提出什么問題？教師梳理問題。

2、課前你收集了哪些資料？向大家匯報一下。

【設計思路：小疑則小進，讓學生學會質(zhì)疑。課前收集資料，培養(yǎng)學生的收集資料的能力。】

三、自讀課文，小組交流，看解決了哪些問題。

1、采用自己喜歡的方法讀課文，說一下，本課主要講了什么？

2、對于提出的問題，看看小組已經(jīng)解決了哪些？

[通過這個環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生自學能力、合作學習的能力]

四、班內(nèi)展示，教師點撥。

本課寫張衡發(fā)明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀？哪組來展示。

1、展示地動儀樣子和作用。

（1）、第四段，想一想這部分寫了什么？第一學習小組齊讀這一部分，其它組同學體會地動儀的樣子和作用。

（2）、出示課件：地動儀。第一組學習小組派一名代表講解地動儀的樣子和作用。

（3）、思考，作者是怎樣寫得這么好的？他先寫了什么，又寫了什么？體會寫作順序。再讀這一段。

【 設計思路：對地動儀的樣子和作用進行透徹的學習和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準確把握地動儀的樣子和作用，對于培養(yǎng)學生愛科學，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用?！?/p>

2、體會發(fā)明的過程。有請第二學習小組來展示。

（1）、當發(fā)生地震時，當?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，是怎么想，怎么做的？（2）、張衡是怎么想的，怎么做的？從中看出他具有什么精神？

（3）、想象一下研究時遇到了困難，他會怎么做？

【設計思路：小組合作，讓學生走進文本，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動，從而引發(fā)情感上的共鳴。讓學生設想當時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認識張衡，體會他認真鉆研實踐的科學態(tài)度?！?/p>

3、實例驗證地動儀的作用。

教師：張衡研究出來的地動儀管用嗎？人們對這個地動儀有什么看法？請第三學習小組來交流展示。

（1）、采用自己小組喜歡的方式說一說，讀一讀或談一下感受。

（2）、教師總結：可見實踐是檢驗真理的唯一標準。在事實面前，謠言不攻自破。張衡發(fā)明的地動儀發(fā)揮了它的預測和報告作用。大自然中還有很多未解之謎，我們也應像張衡一樣敢想敢干，勇于實踐，去探索自然的奧秘。

【教學思路：在理解文章內(nèi)容的基礎上，感受作品的思想內(nèi)涵，引領學生真正從內(nèi)心領會作品對自然、社會、人生的啟迪，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學的思想轉化為動力，使學生真正受到愛科學的教育，激發(fā)他們探索自然的興趣?！?/p>

四、從讀到寫，提高能力。

1、回顧第四段的寫作方法。

2、仿寫自己熟悉的東西，比如：文具盒，書包等。寫完后交流。

【教學思路：學以致用，第四自然段是一個寫物的好例子。這一段按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹地動儀。在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學習。因此讀寫結合，有利于提高學生的寫作水平。】

五、課外延伸

1、張衡除了發(fā)明地動儀，在天文學方面還做出了許多的杰出貢獻，請同學們朗讀課后鏈接。此時此刻你對張衡會產(chǎn)生什么樣的情感。

2、今天我們生活在信息化的時代，歷史像滾滾的黃河水離我們遠去，但是張衡卻世世代代留在了人們的心中。當我們又一次的走近他，學習他、了解他后，你一定想對他說些什么。

第三篇：張衡教學設計

《張衡》教學設計

內(nèi)容簡析： 《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經(jīng)過細心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習慣。

設計理念： 新課改要求我們的語文教學要由分析課文內(nèi)容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。因此，本課時的教學我力求緊扣年段目標和單元要求，針對學情，確定學習目標，精選學習內(nèi)容，帶領學生深入到文本的語言中，讓學生讀通課文，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，讓學生得意、得言、得法。

教學目標：

1、在句子中學習本課21個生字新詞，指導書寫“錄”字。

2、讀通課文，整體把握，理清文章思路；讀中感悟張衡的“杰出”。

3、理解重點語句和段落寫了些什么，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。

教學重點：

1、學習生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學家”的地方，重點研讀第四自然段，讀中感悟張衡的“杰出”。

教學難點： 理解重點語句和段落寫了些什么，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、認識張衡，理解“杰出”

1、引出課題，讓學生跟著老師一起板書課題，讀課題。

2、出示張衡的圖片和書本學習鏈接中的資料。自由讀一讀。從張衡的簡介，我們知道了張衡的才能和成就怎么樣？

3、讀課文的第一自然段，理解“杰出”的意思?！敖艹觥笨梢該Q一個什么詞？

再讀這一自然段，把張衡的了不起讀出來。

二、讀通課文，理清脈絡

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、出示含有生字詞的句子，在讀句子中檢查字音，相機強調(diào)難讀準的生字詞“征兆”，通過與“凹”字對比理解詞語“凸（tū）起”，通過換詞法理解詞語“卓（zhuó）越”。

3、齊讀生字詞，鞏固字音。

4、出示難讀的句段，檢查讀。

5、出示去掉拼音的生字，認讀生字。

6、觀察要寫的字，提出最難寫的或最容易寫錯的字。

7、指導書寫“錄”字，提醒寫字姿勢。同桌互相交換檢查欣賞。

8、理清文章脈絡。

課文是怎樣介紹張衡的？默讀課文，想一想，課文先說了什么，接著說了什么，然后說了什么，最后說了什么？（可給學生溫馨提示：第一到三自然段寫了什么？第四自然段寫了什么？第五到七自然段寫了什么？第八自然段寫了什么？）

三、研讀課文，感悟“杰出”

1、從課文哪些地方看出張衡是一位杰出的科學家？

請同學們再快速默讀課文，邊讀邊想，說出為什么從這個地方可以看出張衡的杰出。

2、重點研讀第四自然段，感悟“杰出”，弄清寫法。

（１）出示地動儀圖片，用自己的話按一定的順序來說一說張衡發(fā)明的地動儀是什么樣的。

（２）課文是按什么順序介紹地動儀的？

請自由讀第四自然段，邊讀邊想：這段先介紹了地動儀的什么？再介紹了什么？（構造、用途）

（３）作者是按什么順序來介紹它的構造的？ 用小圓圈標出表示順序的詞語。

（先說它是用什么做成的和它的形狀，再介紹它的頂上、四周、龍頭下面，按從整體到部分，從上到下的順序）

（４）這段話是怎樣把地動儀介紹得那么具體的呢？你覺得這地動儀怎么樣？（精巧美觀、設計科學、作用很大）是呀，這個地動儀構造十分精巧，設計特別科學，作用非常神奇，這足見它的設計者張衡真的是一位——杰出的科學家！讓我們懷著對他的無限敬佩來讀一讀這段話。

（５）請自己一邊看著圖，一邊介紹地動儀的構造和用途。

四、引學下文，布置作業(yè)

同學們，這節(jié)課，我們初步學習了課文，從張衡發(fā)明的地動儀中感覺到了他的杰出，課文還從其它方面寫出了張衡的杰出，特別是他的杰出還體現(xiàn)在他發(fā)明的地動儀真的準確地預測了地震，我們下節(jié)課再細細品讀。

課后，請同學們按照課文介紹地動儀的方法去介紹一樣我們熟悉的物品，如文具盒、書包、臺燈等，可以先介紹它的構造，再說說它的用途。在介紹構造時，先整體說一說它大概的樣子，再一部分一部分地介紹，從整體到部分，從上到下、從外到里等把物品介紹清楚。

第四篇：張衡教學設計1

《張衡》教學設計

內(nèi)容簡析：

《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經(jīng)過細心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習慣。設計理念：

新課改要求我們的語文教學要由分析課文內(nèi)容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。因此，本課時的教學我力求緊扣年段目標和單元要求，針對學情，確定學習目標，精選學習內(nèi)容，帶領學生深入到文本的語言中，讓學生讀通課文，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，讓學生得意、得言、得法。教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解地動儀的構造，感悟張衡是一位杰出的科學家。（重點）

2、學習按一定的順序觀察事物。（難點）

3、培養(yǎng)學生熱愛科學、崇尚科學的思想感情。

教學重點：通過重點句段的誦讀理解，感悟張衡的“杰出”。

教學難點：了解地動儀的構造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。教學準備：教學課件 教學時間：第二課時 教學過程：

第二課時

一復習導入，理順“杰出”：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第九課張衡，你還記得上節(jié)課我們都學了哪些知識嗎？（學生匯報）。上節(jié)課，我們初識了張衡，知道他是一位杰出的科學家，（板書：杰出）他不相信迷信，經(jīng)過認真鉆研，發(fā)明了地動儀（板書），地動儀是什么樣的？他能否準確的預測地震的呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)研究學習。

二、研讀課文，感悟“杰出”

（一）合作學習第四自然段，感悟“杰出”：

1、小組合作，學習研討：閱讀課文第四自然段，思考：

這段話主要講了哪些內(nèi)容？從哪里看出張衡是杰出的科學家？

2、學生匯報：

（1）了解構造，品讀“設計杰出”：這段話主要講了哪些內(nèi)容？（地動儀的構造和作用）教師出示地動儀圖片，讓學生用自己的話說一說張衡發(fā)明的地動儀是什么樣的。它由哪幾部分構成？猜想：為什么要設計龍和蛤??？為什么是八條、八只？小銅球又代表什么？從中你體會到了什么？讓我們帶著敬佩的心情來朗讀這一部分吧。

（２）了解順序，品讀“寫作杰出”：這段課文是按什么順序介紹地動儀的構造的？用橫線劃出表示方位的詞語。采用對比手法體會運用方位詞和去掉方位詞所表達的不同效果，體會用詞的準確性。（先說它是用什么做成的和它的形狀，再介紹它的頂上、四周、龍頭下面，按從整體到部分，從上到下的順序）這一段描寫順序井然，形象生動，充分體現(xiàn)了張衡設計的巧妙，讓我們再次走進文本，帶著敬仰之情，朗讀這一段文字吧。

（3）了解原理，感受“設計杰出”：精美的地動儀是怎樣預測地震的？大家快來說一說吧。從哪些詞語能看出地動儀的準確性以及張衡設計得巧妙性？（4）觀看視頻演示，進一步體會地動儀的科學性。

（5）你覺得這地動儀怎么樣？（精巧美觀、設計科學、作用很大）是呀，這個地動儀構造十分精巧，設計特別科學，作用非常神奇，這足見它的設計者張衡真的是一位——杰出的科學家！讓我們懷著對他的無限敬佩來再讀一讀這段話吧。

（6）整體感知，再現(xiàn)“杰出”：小小解說員，中國科學博物館要招收一名優(yōu)秀的解說員，誰能生動形象地給大家介紹一下地動儀？

（二）學習五——七自然段

1、自學課文，再次感知“杰出”：張衡發(fā)明了精美的地動儀，它能否精準的預測地震呢？讓我們來自學五——七自然段吧。思考：

（1）一開始人們對張衡發(fā)明的地動儀的態(tài)度是怎樣的？后來又有什么變化？為什么？

（2）讀了這幾段話，你有什么感想？

2、學生匯報，交流“杰出”：

（1）地動儀能夠準確預測地震。他舉了一個例子。公元138年預測出來有地震了，結果真就地震了。

（2）地動儀預測出來地震了，人們當時就相信了嗎？人們是怎么想的？怎么說的？如果你是當時的人，你會說什么？后來人們相信了嗎？為什么？這是你又會說什么？

（3）讀到了這里，你最想說的話是什么？（張恒真的了不起！是一個真正的杰出人物））

（三）朗讀課文第八自然段，感嘆杰出：

讓我們帶著最崇敬的心情來朗讀文章的最后一個自然段，感嘆他的杰出吧！三、回讀文本，體會“杰出”

張衡是我國東漢時期杰出的科學家，他不迷信地震是上天的懲罰，他認真鉆研，發(fā)明了精美的地動儀。（學生讀課文的第四自然段。）地動儀不僅設計精美，預測地震還那么精確，（學生朗讀第八自然段。）讓我們?yōu)閺埡夤恼瓢桑?/p>

四、拓展思維，品味“杰出”

（1）張衡不僅發(fā)明了地動儀，還創(chuàng)制了渾天儀，第一個解釋了月食現(xiàn)象，他還寫過《二京賦》等文章，他確實是一位杰出的科學家、文學家，真是我們學習的榜樣！

（2）讓我們在生活中也學會用眼睛去觀察，去發(fā)明創(chuàng)造，去描述表達。讓我們也模仿課文第四自然段的寫法，將我們最喜歡的東西寫出來，和張衡比一比文采，好不好？（仿寫實物，布置作業(yè)。）

板書設計:

張衡

杰出

發(fā)明地動儀

（構造精美、預測準確）

渾天儀

解釋月食

撰寫《二京賦》

第五篇：張衡傳教學設計

張衡傳

教學目標 知識與能力.1.了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

2.掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。

3.掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>

過程與方法

1.指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

2.結合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。

3.對人物進行概括評價，從中體會傳記記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛āＧ楦袘B(tài)度和價值觀

1.培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。

2.學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

教學重難點

1.分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。

2.分析評價張衡的品德和精神。

教學課時：2課時 教學過程

第一課時

一、新課導入

從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起。在中國歷史博物館里陳列著候風地動儀的模型。早在 1800 年前，張衡發(fā)明制造了世界上第一個候風地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中，現(xiàn)在陳列的候風地動儀模型，是現(xiàn)代科學家王振鐸等人根據(jù)《張衡傳》中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。

1959 年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界上亦罕見。”

2.理清提綱：

明確：

第一部分（1節(jié)）：介紹張衡品格和文學才能。

第二部分（2-4節(jié)）：介紹張衡的科學成就。

第三部分（5、6節(jié)）：介紹張衡的政治才干。

3.學生結合注釋梳理文句（第一段）

4.質(zhì)疑、點撥

實詞：

屬、貫、辟、奇、就

虛詞 ： 乃

衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

精思傅會，十年乃成。

句式 ： 永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就

衡少善屬文，游于三輔

5.分析評價

結合語句，分析張衡有那些品格和才能？

明確：雖才高于世，而無矯尚之情。

從容淡靜，不好交接俗人

五、深入探討

認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示?(1)廣泛學習

(2)不要驕傲自滿

(3)從容淡靜

（答案多元，學生言之成理即可。）

六、課堂小結

這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了第一段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。

七、作業(yè)

以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

八、板書設計

張衡傳

一、品格、文學（1節(jié)）

虛詞：

為

閹豎恐終為其患，遂共讒之。

又多豪右，共為不軌。

句式：

帝引在帷幄，諷議左右。

（2）明確：

一是《思玄賦》的由來——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現(xiàn)了張衡憂國憂民、小心謹慎的形象。

二是出任河間相時與奸黨作斗爭一事?！爸瓮?，整法度”表現(xiàn)其治理嚴厲，“陰知奸黨名姓，一時收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績。

4、選擇恰當?shù)脑~語對張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干給予評價。

明確：（板書）

（可貴的）品格

（輝煌的）科學成就

（卓越的）文學才能

（杰出的）政治才干

三、深入探討

本文寫了張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系？這對我們有何啟示？

1.首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機巧”“善術學” 方能“拜郎中，遷為太史令” 方能“作渾天儀”“造候風地動儀”，其特長與其官職二者互為因果。

另外，其科學發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研。

又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。

2、從全面發(fā)展的，提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可。

四、課堂小結

本文用錘煉的語言，從品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面介紹了張衡，重點突出他科技方面的成就與貢獻，層次清晰，從中讓我們充分認識全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的重要性。

五、作業(yè)

1、結合課本，積累有關古代官職變遷詞語。(1)行：去應薦。

⑸公

①公私之積，猶可哀痛（與私相對，屬于國家的）

②邪曲之害公也（公正、公正的人）③殘賊公行（公然、公開地）

④公辭焉，召孟明、西乞、白乙（秦穆公）

⑤腳著謝公屐（對人的尊稱）

⑥便可白公姥（稱丈夫的父親）⑹辟

①連辟公府不就（征召）

②其北陵，文王之所辟風雨也（通“避”）

③唇吻翕辟（開，打開）

④辟病梅之館以貯之（開辟，開設）⑤辟邪說（排除，駁斥）

⑥“疆土之新辟者”（開墾）

⑺制

①其牙機巧制（制作，構造）

②秦有余力而制其弊（制服，控制）

③吳起……趙奢之倫制其兵（統(tǒng)率，指揮）④乃重修岳陽樓，增其舊制（規(guī)模）

3、總結下列句式

⑴被動句（①—③無被動詞，④—⑧有被動詞）。

①舉（被）孝廉不行

②連辟（被）公府不就

③兵（被）挫地（被）削

④信而見疑，忠而被謗

⑤不凝滯于物

⑥身客死于秦，為天下笑

⑦而自令見放為

⑧內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀

⑵倒裝句（否定句賓語前置）

①自書典所記，未之有也。②自古及今，未之嘗聞。③殘賊公行，莫之或止。

六、布置作業(yè) 熟讀課文。