第一篇：女媧補天教案

洋溢神話教學的情趣，豐滿語言習得的過程 ——《女媧補天》教學設計

寧波國家高新區(qū)實驗學校

羅樹庚 【教材分析】 《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩文都是生動有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說。學習本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進行講故事訓練。從單元整組教學的角度思考，整組課文的教學是一個整體。學習了古詩兩首《乞巧》和《嫦娥》后，要求學生講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事，還要求學生去搜集一些民間故事。完成這兩個任務既為后面的學習做準備，也為語文園地中的口語交際——神話、傳說故事會做鋪墊。四篇課文學習結束后，編者安排了“我想寫一寫讀了這組課文的感受”這樣一個問題。這個問題開放性很大，學生既可以寫神話、傳說如何引人入勝，也可以寫神話、傳說對自己的影響，還可以寫古人奇特而豐富的想象對自己的啟發(fā)。等等。

《女媧補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。這個神話故事改編自《淮南子·覽冥訓》。原文為“往古之時，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載?；痨投粶纾蒲蠖幌?；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生；背方州，抱圓天。”由此可以看出，課文只是選取原文若干片段，經(jīng)過改編再創(chuàng)造而成的。

根據(jù)單元教學主題和課文特點，結合三年級學生實際，我覺得在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括能力和形象描述能力?！窘虒W目標】

1．認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。

4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)?！窘虒W重點】

感受女媧美好品質(zhì)，能向別人講講這個故事。【教學難點】

學習用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。

【教學準備】

教師準備教學課件，學生預習課文?！菊n時安排】

2課時。第一課時

【教學流程與設計意圖】

一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

1．師：同學們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個知識搶答，看看誰的課外知識最豐富。中國四大古典名著是指哪四部？中國古代四大民間傳說是指哪四個？中國古代四大神話故事是指哪四個？

中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢；中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳；中國古代四大神話：共工觸山、女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）2．師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事？ 3．師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方？ 4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

【設計意圖

任何知識都是有一個系統(tǒng)的。課前談話，讓學生說說中國四大古典名著、中國古代四大傳說、中國古代四大神話，對于優(yōu)秀的學生來說是一次知識梳理，對于薄弱的學生來說是一次系統(tǒng)了解。三道知識搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學時時處處都要滲透方法的指導。通過出示一組神話故事的題目，引導學生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個共同特點：高度概括了故事的主要內(nèi)容，借助題目，我們就能大體了解故事內(nèi)容。閱讀教學不是教課文而是教閱讀?！?/p>

二、揭題導入，升騰神奇的色彩。1．揭題導入。（板書）女媧。你對女媧你了解哪些？（預設：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補天”。生活中，你見過補什么東西？（預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等）你見過補天嗎？師總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。2．引導學生質(zhì)疑，并帶著問題自讀課文。

①借助拼音自學課文中的生字新詞。有困難可以向同學、老師尋求幫助。②思考：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？

【設計意圖

通過解題，讓學生感受到神話故事濃濃的神話色彩。通過簡單了解，掌握學生的學習起點，有利于確定教學起點。根據(jù)課題質(zhì)疑問難，不僅引導學生學會猜讀，還有利于思維能力的培養(yǎng)。】

三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。1．檢查生字帶出句子。

出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下 露出燃燒 熊熊大火 掙扎

帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。①指導學生讀通句子。②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導學生學會概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。2．檢查生字帶出段落。

出示生字組成的詞語并檢查：熄滅

噴火

缺少

純青石 冶煉盆子 ①指導學習“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結構，左窄右寬。先認真看老師寫一遍。請同學們也寫一遍。）

②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？

③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天 3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。）④⑤ 4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語?，F(xiàn)在你能用上這五個詞說說女媧補天的前因后果嗎？）

【設計意圖

把書讀厚，由詞帶出句子；把書讀薄，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應的詞語。學生在語言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。這個教學環(huán)節(jié)的設計是本節(jié)課的一大亮點。第一，在學習詞語的過程中，出示相應的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學習詞語的過程中，對難讀的句子進行了朗讀指導。第二，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補天”等詞，學生的概括能力得到鍛煉。嘗試進行批注，這是很好的學法滲透。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級學生來說，是可以跳一跳達到的。】

四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學生匯報）

出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。①師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學生自由讀）

②讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）

師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學們，讀書要讀出感情，有個好方法就是學會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學生自由朗讀。）

師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的？（天、地、人）

誰來匯報一下自己的朗讀（略）。

③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

④你從哪些詞語中感受到可怕？（讓學生先發(fā)表意見，略。）2．用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。

① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學生自由說。）

②在學生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌

地裂

山岡

熊熊大火

田野

洪水

圍困

掙扎

③借助詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。④學生準備。準備兩分鐘，輕聲自言自語。⑤講述“可怕”，適當評價。【設計意圖

這一部分的教學，先引導學生理清文章的結構，讓學生懂得讀書不僅要明白寫了什么，還要知道作者是怎么寫的。接著，引導學生進行有感情朗讀，讓學生借助文字想象畫面。在反復朗讀中讓學生感受到天塌地陷的可怕，在反復朗讀中讓學生幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟的同時，訓練思維。最后，又引導學生加入想象，用自己的話描述“可怕”。學生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準備?！?/p>

五、存疑結課，提出下節(jié)課學習任務。

師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。

六、作業(yè)超市。

1．課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。2．試著講一講整個故事。3．閱讀《中國神話故事》。

七、第一課時板書設計。女媧補天

原因

經(jīng)過

天崩地裂

求神滅火

造船救人

找五彩石 煉石補天 煉石補天

第二課時

【教學流程與設計意圖】

一、聽寫詞語，檢查學習效果。倒塌

掙扎

冶煉

二、展開想象，感受女媧形象。

1．讀了這個故事，女媧給你留下了怎樣的印象？（不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良）2．品讀描寫女媧找五彩石的句子。

她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

①讀一讀，劃出女媧動作的詞語。從這些詞語中，你體會到了什么？（女媧找得很辛苦，很著急。）

②女媧白天找，晚上找，找了幾天幾夜，找得心情焦急，找得身心疲憊。同學們，你能用自己的朗讀把女媧的這份焦急，這份疲憊讀出來嗎？ ③聚焦“找啊找啊”。從這個詞語中，我們不僅能感受到女媧找得辛苦，還能感受到？（從這個詞語中感受到女媧找了很多地方。）

師：女媧她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方，她來到了高高的山上，來到了清清的小溪邊，來到了茂密的樹陰下，來到了（），來到了（），又來到了（），還來到了（）。她踏遍了千山萬水，克服了重重困難，最后，終于在一眼清清的泉水中找到了。

3．通過引讀學習第四自然段。

4．師：據(jù)說女媧找五彩石找了七七四十九天，煉五彩石煉了七七四十九天，煉好了三萬六千五百塊五色彩石。為了人類的幸福，女媧多么勇敢善良啊。下節(jié)課，我們還將繼續(xù)學習這篇課文。

【設計意圖

閱讀教學要扣詞扣句，聚焦語言才能讓學生習得語言。課文多處句段反映了女媧造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)。但女媧找五彩石這部分最集中。本設計抓住這一語段，通過劃一劃，讀一讀，想一想等步驟，始終把朗讀、想象作為重點，在品讀、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”讓神話教學插上了想象的翅膀。體現(xiàn)了神話教學的特點。】

三、再讀課文，讀出感情。1．個別朗讀課文。

2．想象說話（寫話）練習。師：天上的大窟窿補好了，天空不僅不會噴火，還（）。大地上又恢復了（），人們（），女媧看到這一切，也高興地笑了?！驹O計意圖

“天補好了。”故事就收住了。戛然而止的結尾，給讀者留下了無窮的想象空間。這對于充滿了好奇與探索精神的學生來說，絕對是一處放飛思想的語言實踐點。安排學生說話、寫話練習，不僅滿足了孩子們的探索欲望，而且也緊扣上文，使學生得到一次前后照應的強化學習?！?/p>

四、默讀課文，感受故事的神奇。再讀課文，想一想，你覺得課文哪些地方讓你覺得特別神奇？把自己認為生動的句子摘抄下來。

【設計意圖

文本的神話性對于小學三年級的學生來說，可以滿足孩子們對未知世界的好奇感，且可以促發(fā)他們無限的想象力。神話性表現(xiàn)在哪里呢？讓學生找一找，說一說。既是編者的意圖，也是神話教學有別于其它文本的地方?！?/p>

五、復述故事，訓練學生講故事能力。1．同桌互相練習。

2．抽取個別學生講故事，進行現(xiàn)場指導，引領學生講故事。3．再次練習，全面提高。【設計意圖

民間傳說、神話故事等為什么能穿越時空，流傳千古？故事性強是其魅力之一。根據(jù)神話故事的本身特點，結合本單元的訓練重點，把講故事作為《女媧補天》教學的一個重點，定位是準確的。這一環(huán)節(jié)的安排遵循了嘗試——點撥——練習的規(guī)律，符合復述的指導策略。】

六、拓展閱讀，引領學生感受傳統(tǒng)文化。

1．出示《女媧補天》原文。師朗讀一遍即可。

“往古之時，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載?；痨投粶纾蒲蠖幌?；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生；背方州，抱圓天?！?2．推薦《山海經(jīng)》。中國古代神話故事大部分出自這本書。

【設計意圖

引入原文，推薦《山海經(jīng)》把教學引向課外，適度的拓展與鏈接，體現(xiàn)了新課標的精神，實現(xiàn)了“用教材教”的目的。這樣的設計，使得課雖然結束了，但學生的學習還在延續(xù)。對于優(yōu)秀的學生來講，聽了教師對原文的朗讀，他一定能體會到原文所描寫的慘烈情景比課文嚴重的多，他也能感受到課文所寫只是部分。對于喜歡神話故事的同學來說，引導讀《山海經(jīng)》，讓他們找到了神話故事的源頭活水?！?/p>

七、第二課時板書設計。

女媧補天 不怕艱辛 不怕危險 甘于奉獻 分享：

第二篇：《女媧補天》教案

女媧補天

教學目標：

1.認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

教學重點：

了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

教學難點：

體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

教學設計：

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧?

今天我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰？你能說出這個故事的名字嗎?

1.課件逐一出示：

（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古

（2）他為民除害，射下了天上的九個太陽?！篝?/p>

（3）她化作小鳥，把石子投入大海?！l(wèi)

（4）她創(chuàng)造人類，無私奉獻。——女媧

咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。

二、揭示課題，引發(fā)興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。（板書：女媧補天）

2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢？（補天）為什么？

師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解？

交流，出示課件：

傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。

二、整文感知課文（自讀課文）

1．出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動？為什么？

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2．學生自學。

三、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼讀。

（1）讀準“隆、扎”的讀音。

（2）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2.課文寫了一件什么事？

（遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿！地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

3.說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導）

4.質(zhì)疑。（師生評議解決）

提出新的問題：

（1）女媧為什么補天？

（2）女媧怎么補天？

（3）女媧補好天后，將會是什么樣的情形呢？

四、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經(jīng)過。

2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學生e:人們還記得………

（板書：起因：

天塌地陷

燒起大火

發(fā)洪水）

3.指導學生從內(nèi)容去想：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

五、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會。“創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書：經(jīng)過：

求雨滅火

造船救人）

六、學習課文第3、4自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

（1）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。（板書：煉石補天）

（2）引導生用自己的話說說補天的經(jīng)過。

3.指導朗讀這兩段話。

七、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

1.后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活。

（板書：人們又安居樂業(yè)）

2.女媧是一個怎樣的人？

八、總結全文

同學們通過這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。（板書：愛心　吃苦　勇敢）

神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

九、拓展延伸

1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

2.女媧如此辛苦的補天，我們現(xiàn)代人應該學習媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。

第三篇：《女媧補天》教案

《女媧補天》教案

**鄉(xiāng)中小學

**

【教學目標】

1．能正確認讀“措、混”等生字。

2．抓住事情的起因、經(jīng)過和結果概括課文的主要內(nèi)容。

3．試著把女媧從各地撿來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動。體會神話故事的神奇和女媧偉大的人物形象。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

（一）交流神話故事，感悟神奇。

同學們，我們又見面了！還沒上課，我們先來聊一聊，放松放松！

你們喜歡讀神話故事嗎？（喜歡）

為什么這么喜歡？（神話故事很有意思、很神奇）

今天，老師帶來了一些圖片，請你們猜一猜，這是哪個神話故事。

（二）看圖片猜神話故事，再悟神奇。

后羿射日——憑一己之力便能射下九個太陽。

嫦娥奔月——一顆仙丹就能飛天成仙。

共工觸山——

這鐵頭功啊，一撞就是天崩地裂，威力無窮，神奇！

女媧補天

總結：這四個故事被稱為中國四大神話故事。

（三）揭題、質(zhì)疑。

1.揭題。

這節(jié)課，我們就來學習《女媧補天》這個神話。伸出手和老師一起寫課題。讀課題。

2.讀題質(zhì)疑。

讀了這課題，你有什么想問的嗎？

（1）為什么要補天？（你想知道原因是嗎？老師把他的問題概括為事情的起因。板書：起因）

（2）怎樣補天？（這就是事情的經(jīng)過，板書：經(jīng)過）

（3）最后天補好了嗎？（這是事情的結果，板書：結果）

（四）請同學們默讀課文，想想事情的起因、經(jīng)過、結果，說說課文主要講了一件什么事？

二、檢查預習，反饋導學單

（一）認識字詞

1.課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，現(xiàn)在老師來檢查下你們的生字詞學得怎么樣？請個同學讀一下。（字正腔圓，厲害！/讀得真流利?。?/p>

齊讀。

（二）概括文章大意

1.同學們剛才默讀了課文，誰能來說說事情的起因、經(jīng)過、結果。（生說師概括）

起因：水神和火神打斗，水神慘敗，怒觸不周山，導致天崩地裂。

經(jīng)過：女媧通過尋找五彩石、煉石補天、斷龜足撐天、殺死黑龍、燒蘆葦補地縫來修補天地。

結果：天和地恢復了平靜，人類獲得了新生。

提煉小標題：尋找五彩石、煉石補天、斷龜足撐天、殺死黑龍、燒蘆葦補地縫。

女媧為了補天做了······

2.三要素連起來概括文章大意。

（1）指名說。

誰能把三點連起來說一說這篇課文講了一件什么事？

（2）小結學法：像剛才這樣把一件事的起因、經(jīng)過、結果說清楚，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。你學會了嗎？（同桌互說）

三、品讀課文，體會神奇

重點學習女媧尋找五彩石，感受女媧偉大的人物形象。

（出示PPT第四段）

1.女媧在修補天和地時做了那么多事情，她是為了誰??？（人類）

人類怎么了？（陷入了混亂和恐怖之中。）

你從哪里看出來？（第2段）

原來如此。女媧為了拯救處在水深火熱之中人類，她挺身而出，做了很多工作。這些工作簡單嗎？（這是一項巨大而又艱難的工作。）

你又從哪個詞中體會到這是一項巨大而又艱難的工作？

2.關注“各地”，聯(lián)系上下文展開想象

她可能會去哪些地方尋找五彩石？又會遇到怎樣的困難？她是怎么克服的？

女媧為了撿五彩石，她跋山涉水，來到了（），遇到

（）

終于找到了紅色的石頭。

她翻山越嶺，來到了（），遇到

（）

終于找到了黃色的石頭

她披荊斬棘，來到了（），遇到

（）

終于找到了白色的石頭

她風塵仆仆，來到了（），遇到

（）

終于找到了黑色的石頭

女媧歷盡艱辛，去各個地方終于撿來了赤黃白黑四種顏色的石頭，可是，還缺一種怎么辦？別找了吧？（不行，湊齊五彩石，才有五彩美麗的天空）

女媧繼續(xù)找啊找啊，終于找齊了五彩石，把天上的大窟窿補好了，太神奇了。

3.此時此刻，你看到了一個怎樣的女媧？（板書：不怕困難、甘于奉獻）個人讀

4.個人讀、女生朗讀、齊讀。請我們的女生來讀一讀這個不怕困難、頑強能干的女媧。

師小結：原來女媧尋找五彩石的過程是如此的艱難而又神奇，除此之外，你覺得還有哪件事也讓你覺得很神奇？誰來說一說。

預設1：斷龜足撐天

請你來讀一讀。

你從哪些字詞中感受到神奇？帶著你的感受來讀一讀。

從中你看到了一個怎么樣的女媧？（板書：聰慧、勇敢）

請男生們也來試一試。（評價：謝謝你們讓老師看到了一個充滿智慧的女媧）

2.你還從哪件事中看到了一個怎樣的女媧？

預設2：殺龍嚇獸

板書：勇敢

預設3：煉石補天

預設4：燒蘆葦補地縫

小結：學完了課文，女媧為了把天和地補好，做了那么事。每一件都是如此的神奇。這個神奇的故事讓我們看到了一個?不怕困難、甘于奉獻、勇敢智慧的女媧，她的精神和美好品質(zhì)值得我們學習。

【板書】

女媧補天

起因

經(jīng)過：尋找五彩石、煉石補天、斷龜足撐天

殺龍嚇獸、燒蘆葦補地縫

結果

不怕困難

甘于奉獻

勇敢智慧

第四篇：女媧補天 教案

30課 《女媧補天》第一課時教案

游憶君

教學目標：

1、會認5個生字。能正確認讀“轟隆隆、塌下”等詞語。會正確書寫“冶煉”兩個字。

2、品讀課文，邊讀邊想象。有感情地朗讀課文。教學重點：

了解了解女媧為了救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。教學難點：

在閱讀中感受神話故事的神奇。教學準備：

1、生字卡片

2、多媒體課件。

3、課前布置學生了解神話故事。

一、揭示課題

1、師：同學們，今天我們就來學習30課，女媧補天（板書：30女媧補天）

2、質(zhì)疑課題

①師：看了課題，你有什么疑問？

生1：我只聽說補衣服、補褲子、補書包，可是沒聽說過補天的。生2：女媧為什么補天？她是怎樣補天的？ 生3：女媧補天的結果是怎樣的？

②過渡：孩子們，學貴有疑，你們提的問題都很有價值，值得探討，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題，一起走進課文，去了解這個美麗的神話故事。

二、初讀感知，理清脈絡

1、現(xiàn)在請同學們打開課本P126，自由朗讀課文，讀通順，讀流利。（課件出示要求）

2、學習生字詞

師：同學們讀得可真認真，課文會讀了，課文中的詞語會認了嗎？

①出示詞語，指名讀，正音 ②開火車讀詞語（重點字詞 “掙”多音字）（讓生讀一遍）③ 齊讀詞語 ④生字指導“冶煉”

師：這兩個字是什么結構的？（左右）我們要寫的左窄又寬，“冶”這個字和我們之前學過的“治病”的治有什么區(qū)別呢？（“冶”是兩點水）“煉”的右邊不是東。請同學們在課本上寫一遍。（生書寫）

3、我們掃除了生字障礙，現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？或者你有什么不明白的地方可以提出來。

生：課文主要講了有一天，天塌了地裂了，女媧去尋找五彩石用神火冶煉成液體，然后把天補好的故事。

4、把一篇課文讀成了一句話，你可真會讀書，“天塌了，地裂了”就是故事的起因（板書），女媧尋找五彩石用神火冶煉成液體是故事的經(jīng)過（板書），最后把天補好了是故事的結果（板書），這就是課文的順序。

5、自由輕聲讀課文，思考：補天的起因、經(jīng)過、結果分別在課文的哪些自然段？小組討論一下。①指名回答

師：其他同學有沒有不同意見的？

生：我覺得第四自然段“大窟窿被補好了”是故事的結果。

②師：是啊，故事的結果也是在第四自然段。那我們一起來看一下第5自然段，說的是現(xiàn)在人們看到云彩想起女媧補天這個傳說。

三、品讀課文第一自然段，感受“可怕”

1、師：自由輕聲讀第一自然段，思考：這個自然段主要寫了什么？ <1>、指名匯報。

生：主要寫了人們本來過著幸福的生活，但是有一天天塌了地裂了，世界變得很可怕。師：你概括的很具體。

<2>、默讀課文第一自然段，找一找哪些句子和詞讓你感受到可怕，（板書：可怕）用“____”畫出句子，圈出詞語。

過渡：評價孩子的學習情況，誰來說說？

（一）“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝?！?/p>

1、生：“遠遠……深溝”

2、出示圖片。

師：你們瞧，天塌了，地裂了，地上出現(xiàn)了一道道深溝。

3、指導感情讀句子。

師：多么可怕啊，帶著你的感受讀句子。（女生讀）

（二）“山崗上……掙扎”

你還從哪些句子感受到了可怕？（生匯報，師出示句子）

1、出示熊熊大火畫面，師：瞧，孩子們，熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，看，洪水淹沒了大片的田野，肆虐著沖向人們。

2、想象：此時你們仿佛看到了什么，聽到了什么？（孩子們的哭聲音，人們害怕地抱在一起，呼喊......）

3、指導感情讀。

師：體會得多好呀，帶著你們的感受，帶著你們的想象，再讀讀這句話。（男生讀）

（三）抓疊詞

1、師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這段話中描紅的詞是哪幾個？（生齊讀）

2、師：這些詞是？（疊詞）

3、出示句子，自己對比

師：現(xiàn)在把這些疊詞去掉，自己讀一讀這兩個句子，對比一下，你有什么感受？ 生1：我感受到了加了疊詞能使句子更加生動。

生2：我感受到了加了疊詞，使場景變得更加可怕了。

4、師：是啊，加上疊詞，深溝更（多）了，這大窟窿顯得更（黑）了，這大火也燃燒得更（旺）了。師引：天哪，太可怕了?。ㄉR讀“遠遠的......掙扎?！保?/p>

四、自主探究，體會“了不起”

1、師：孩子們，人類的母親女媧看到人們處在水深火熱之中，她的心情怎么樣？（難過、悲傷......）

2、生：那她做了什么？

生：女媧去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。還造了船，救出了在洪水中掙扎的人們。

師：你從哪里知道的？ 生：我是從課文的第二自然段了解到的。

3、在女媧的努力下，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，可是——

（生：天上的大窟窿還在噴火）因此女媧決定——生：決定冒著生命危險，把天補上。

（一）解讀第三、四自然段，體會“辛苦”

1、師：那她是怎么補天的呢？同學們默讀第三、四自然段劃出描寫女媧補天的句子。（課件出示。）

2、自讀句子，小組討論交流。

師：請你們自己再讀讀畫出來的句子，思考：你從這些句子體會到什么？從哪些詞語體會到的？動筆圈出來，在小組內(nèi)討論交流。

3、她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

<1>生匯報,出示句子

生：我從“幾天幾夜、找啊找啊”這兩個詞語體會到女媧補天特別辛苦。師：你可真會體會，師出示句子（“幾天幾夜、找啊找啊”點紅）<2>想象：

師：女媧在尋找紅、黃、藍、白這幾種石頭的幾天幾夜里，她可能遇到了哪些困難？ 生1：女媧她可能遇到了許多猛獸，也許還會被猛獸抓傷。

生2：女媧她也有可能幾天幾夜沒吃飯，一直在尋找紅、黃、藍、白這幾種石頭。師：女媧忙了幾天幾夜，找齊了五彩石了嗎？——生：沒有，還缺少一種純青石。師：是啊，她找啊找啊，那她又是如何尋找純青石的呢？（課件出示）

她走過________，她飛過________，她爬上 ________, 她潛入 ________，女媧找啊找啊，她的腳 __________，她的手_________，她的力氣__________，終于在一眼清清的泉水中找到了。（2個說）

<3>指導讀。

師：同學們想象了女媧可能遇到的困難，現(xiàn)在再讀這兩個句子，相信你肯定會讀得更有體會。①指名讀 ②全班齊讀

4、“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體?！?<1>師：你還從哪些詞語體會到女媧的艱辛？ 生：從五天五夜體會到了女媧的艱辛。

<2>師：女媧五天五夜都在做同一件事——（生：冶煉五彩石）<3>總結板書。

師:孩子們，剛才我們通過找句子、圈詞語體會到了女媧補天的過程多么-----艱難（板書）<4>師生配合讀。

師：女媧為了拯救處在水深火熱中的人們（課件出示）

幾天幾夜，女媧她不眠不休，生：找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭。為了尋找純青石，她找啊找啊，生：終于在一眼清清的泉水中找到了。找齊了五彩石，她筋疲力盡，生：煉了五天五夜。

在這五天五夜，她廢寢忘食，生：五彩石化成了很稠的液體。

（二）交流補天，感受神奇

1、師：歷經(jīng)千辛萬苦，女媧終于可以補天了。這激動人心的時刻來了。

（課件出示：女媧……）① 師范讀

② 師：神奇嗎？（神奇）③ 學生讀，找詞語。師:趕快拿起你的書，讀讀這句話，從哪些詞語讓你體會到神奇？圈出來。④ 生匯報： 生：“對準、往上一潑”,(課件描紅，師：多準?。?生：“金光四射”(課件描紅，師：多美??！)生：“立刻”(課件描紅，師：多快??！)師：女媧補天，多么神奇??！-----（板書：神奇）

⑤ 誰來讀一讀，讀出“女媧補天”之準、之美、之快、之神！

⑥ 想象說話：天補好了，人們也得救了！老百姓們也親眼目睹了女媧補天的情境，他們會怎么說？

生1：女媧真了不起！真是神通廣大！真是人類的救世主?。∩?：謝謝你救了我們，讓我們重新過上了幸福生活。

五、總結學法。

師：孩子們，剛才我們學每個部分都用了圈圈劃劃的方法，你知道這種方法叫什么嗎?(板書：批注法）抓住了關鍵詞語展開想象，體會到了女媧補天過程的艱難、神奇，感受到了女媧--了不起！多么神奇的故事啊！下一節(jié)課，我們繼續(xù)學習如何復述這樣一個神奇的故事。

板書設計：

30、女媧補天

起因 可怕

經(jīng)過 艱難 批注法

結果 神奇

三年級下冊30課《女媧補天》 教學反思

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。課時安排是，第一課時，解決生字，整體感知，理清脈絡，學習第一自然段感受天塌以后的可怕，學習第三四自然段，感悟女媧補天的過程的辛苦以及補天結果的神奇。第二課時，結合課后的兩個練習題，積累文中的好詞佳句，引導學生學會抓住文中的重點詞復述這個神奇的故事。我上的是這篇課文的第一課時，教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生運用批注法抓住重點詞語，加上合理的想象，再現(xiàn)補天過程的辛苦、補天結果的神奇的畫面，感悟女媧的了不起。教學設想是，讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來想象補白，訓練說話，并指導多種形式朗讀，讀出女媧的了不起，感受神話魅力。

反思本節(jié)課我很慚愧，年段的老師們、組長、章主任、尹校陪伴了我試講一次又一次，終究還是差強人意，自己的不足之處顯而易見，因為緊張，整節(jié)課的節(jié)奏把握不好，剛開始怕時間來不及，所以語速過快，給學生思考時間不夠充分，指導感情朗讀不到位，學生讀得時間也不夠。同時也意識到自己課堂駕馭能力比較差，遇到預設之外的狀況不能靈活處理，以及作為語文老師語感、身體語言、課堂語言、評價語比較生硬等等。

當然還有很多我看不到的缺點，請各位老師們多多指出我的不足之處。在今后的課堂中，我會嚴格鞭策自己，改正不足，努力學習，提高自己。

第五篇：女媧補天教案

31女媧補天

一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

1．師：同學們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。今天我們要學的是其中的神話故事，同學們，你知道中國古代四大神話故事是指哪四個？

中國古代四大神話：共工觸山、女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）

2．師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事？ 3．師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方？ 4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

【設計意圖 任何知識都是有一個系統(tǒng)的。課前談話，讓學生說說中國四大古典名著、中國古代四大傳說、中國古代四大神話，對于優(yōu)秀的學生來說是一次知識梳理，對于薄弱的學生來說是一次系統(tǒng)了解。三道知識搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學時時處處都要滲透方法的指導。通過出示一組神話故事的題目，引導學生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個共同特點：高度概括了故事的主要內(nèi)容，借助題目，我們就能大體了解故事內(nèi)容。閱讀教學不是教課文而是教閱讀?！?/p>

二、揭題導入，升騰神奇的色彩。

1．揭題導入。（板書）女媧。你對女媧你了解哪些？（預設：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補天”。生活中，你見過補什么東西？（預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等）你見過補天嗎？師總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

2．引導學生質(zhì)疑，并帶著問題自讀課文。

齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？ 請同學們打開課本，①借助拼音自學課文中的生字新詞。有困難可以向同學、老師尋求幫助。②思考：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？

【設計意圖 通過解題，讓學生感受到神話故事濃濃的神話色彩。通過簡單了解，掌握學生的學習起點，有利于確定教學起點。根據(jù)課題質(zhì)疑問難，不僅引導學生學會猜讀，還有利于思維能力的培養(yǎng)?！?/p>

三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。

1．檢查生字帶出句子。

出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎 帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①指導學生讀通句子。

②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導學生學會概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。

2．檢查生字帶出段落。

出示生字組成的詞語并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子

①指導學習“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結構，左窄右寬。先認真看老師寫一遍。請同學們也寫一遍。）②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？

③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。）④⑤

4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語?，F(xiàn)在你能用上這五個詞說說女媧補天的前因后果嗎？）今天我們又學會了根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容的方法。

四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學生匯報）

出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學生自由讀）

②讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）

師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學們，讀書要讀出感情，有個好方法就是學會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學生自由朗讀。）

師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的？（天、地、人）

誰來匯報一下自己的朗讀（略）。

③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？ ④你從哪些詞語中感受到可怕？（讓學生先發(fā)表意見，略。）2．用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。

① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學生自由說。）

②在學生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌 地裂 山岡 熊熊大火 田野 洪水 圍困 掙扎

③借助詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。④學生準備。準備兩分鐘，輕聲自言自語。⑤講述“可怕”，適當評價。

【設計意圖 這一部分的教學，先引導學生理清文章的結構，讓學生懂得讀書不僅要明白寫了什么，還要知道作者是怎么寫的。接著，引導學生進行有感情朗讀，讓學生借助文字想象畫面。在反復朗讀中讓學生感受到天塌地陷的可怕，在反復朗讀中讓學生幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟的同時，訓練思維。最后，又引導學生加入想象，用自己的話描述“可怕”。學生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準備。】

五、存疑結課，提出下節(jié)課學習任務。

師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。

六、作業(yè)超市。

1．課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。2．試著講一講整個故事。3．閱讀《中國神話故事》。

七、第一課時板書設計。

女媧補天 原因 經(jīng)過

天崩地裂 求神滅火

造船救人

找五彩石

煉石補天 煉石補天