第一篇：洋流教學(xué)設(shè)計

第四節(jié)（第二課時）洋流

教學(xué)重點

世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響。 教學(xué)難點世界表層洋流的分布規(guī)律。 教具準備多媒體課件。 課時安排2課時。 三維目標

一、知識與技能

1.通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。 2.了解洋流對地理環(huán)境的影響。

二、過程與方法

1.讀圖分析法、比較法、案例分析法。

2.通過繪制洋流分布簡圖、掌握洋流的分布規(guī)律。

三、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，樹立相互聯(lián)系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。教學(xué)過程

課件顯示：

展示：全球共形成了七個氣壓帶、六個風(fēng)帶，分布圖如下：

師（承轉(zhuǎn)）全球的氣壓帶、風(fēng)帶呈現(xiàn)有規(guī)律的運動，那么廣泛分布于地球上的海洋水，其運動是否也有“章”可循呢？

板 書：

一、洋流 推進新課

師 海水的運動形式多種多樣，“無風(fēng)三尺浪”說的是潮汐，“無風(fēng)不起浪”說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)另一種大規(guī)模的海水運動形式——洋流。那么什么叫洋流呢？

生 是指大洋圈層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進行的較為穩(wěn)定的流動。 師 洋流有不同的類型，按性質(zhì)劃分它可以分為哪兩種？

生 洋流按性質(zhì)可分為寒流和暖流兩種類型。從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)（即從較低緯度流向較高緯度）的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)（即從較高緯度流向較低緯度）的洋流是寒流。

板 書：

按性質(zhì)分類暖流（從較低緯流向較高緯的洋流） 寒流（從較高緯流向較低緯的洋流）

師 播放全球洋流大規(guī)模運動圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，并提出問題：洋流對全球熱能傳輸與交換有何作用呢？

生 合作討論，總結(jié)回答。

南北半球洋流模式 師 引導(dǎo)觀察，思考回答下列問題：

1.南北半球的副熱帶環(huán)流運動方向是否相同？為什么？ 2.大洋東西兩岸的洋流性質(zhì)有何差異？ 生 觀察后回答：

生1 大洋環(huán)流方向不相同，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。 生2 大洋西岸均為暖流，大洋東岸均為寒流。

以上我們分析了中低緯度大洋環(huán)流情況，那么南北半球的中高緯度大洋環(huán)流狀況如何呢？ 生 結(jié)合以上分析，畫出北半球中高緯度副極地環(huán)流。（呈逆時針方向） 師 引導(dǎo)學(xué)生再次觀察“南北半球洋流模式圖”，思考：北半球中高緯度海區(qū)形成了副極地大洋環(huán)流，南半球同緯度地區(qū)為什么沒有出現(xiàn)？

生（合作討論回答）南半球的中高緯度海區(qū)分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以沒有形成大洋環(huán)流。

師 非常好！我們可以看到在南極大陸周圍形成了環(huán)繞南極大陸流動的南極環(huán)流，呈順時針方向流動，其性質(zhì)為寒流。

以上我們結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，分析了南北半球的洋流模式，世界上的洋流分布是否符合這一基本規(guī)律呢？各大洋中分別形成了哪些洋流，下面我們將具體了解世界洋流的分布。

板 書： 4.世界洋流分布

師 投影“世界洋流分布圖”，引導(dǎo)觀察，小組合作探究：世界三大洋（北冰洋除外）中形成了幾個副熱帶大洋環(huán)流？幾個副極地大洋環(huán)流？各環(huán)流分別由哪些具體洋流組成？哪些洋流對沿岸的氣候產(chǎn)生了重要影響？

生 ①劃分合作小組（太平洋組、大西洋組、印度洋組、綜合組） ②組內(nèi)討論，選出中心發(fā)言人代表本組發(fā)言。 ③組內(nèi)選出一名同學(xué)，板畫出洋流位置及流向。（太平洋組）

結(jié)論1：該大洋有兩個副熱帶大洋環(huán)流，一個副極地大洋環(huán)流。 結(jié)論2：北半球副熱帶大洋環(huán)流由北赤道暖流、日本暖流（黑潮）、北太平洋暖流、加利福尼亞寒流構(gòu)成，呈順時針方向流動；南半球副熱帶大洋環(huán)流由南赤道暖流、東澳大利亞暖流、西風(fēng)漂流和秘魯寒流組成，呈逆時針方向流動。

結(jié)論3：北半球副極地大洋環(huán)流呈逆時針流動，主要由北太平洋暖流、阿拉斯加暖流和千島寒流組成。

結(jié)論4：日本暖流、東澳大利亞暖流，給沿岸增濕增溫；加利福尼亞寒流、秘魯寒流給沿岸降溫減濕；

洋流是海水運動的重要形式，是地球表面熱量的傳輸和調(diào)節(jié)者，洋流的形成主要原因是盛行風(fēng)，因此它與全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布有著密切的關(guān)系。洋流的分布是有規(guī)律的，全球有四種大洋環(huán)流系統(tǒng)，即中低緯度海區(qū)圍繞副熱帶高壓的副熱帶環(huán)流，北半球中高緯度海區(qū)圍繞副極地低壓的副極地環(huán)流，環(huán)繞南極大陸外圍的西風(fēng)漂流和北印度洋海區(qū)的季風(fēng)漂流。所有這些洋流對流經(jīng)地區(qū)的氣候、海洋生物、環(huán)境和航運等方面都有影響，這種影響又在深刻地影響著人們的生產(chǎn)和生活。



第二篇：洋流教學(xué)設(shè)計范文

洋流及其地理意義

【學(xué)習(xí)目標】

1.立即洋流的概念及類型（寒流和暖流）2.運用丟，了解世界洋流的發(fā)布規(guī)律 3.結(jié)合實例說明洋流對地理環(huán)境的影響

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入（新課引入）很久以前有個美國男孩，在福羅里達州洲的海邊撿到一個漂流瓶，里面有來自澳大利亞東海岸一份遺囑，高興之余美國男孩再想這份遺囑的真實性，他又是怎么來到這里的？學(xué)了這節(jié)課就可以解決這個問題。

知識點 洋流的定義

洋流的分類：

寒暖流判斷

形成原因

教師活動 要求學(xué)生看書 回答

根據(jù)洋流的性質(zhì)可以將洋流分為暖流和寒流。要求學(xué)生完成學(xué)案活動探究1

判斷該海域所在的半球，A、B兩處有兩支洋流流過，請標出洋流的流向并判斷寒暖流。方法：（1）以溫定球（2）以凸定向（3）以溫和向定寒暖流

生活中，在喝茶的時候我們習(xí)慣用嘴吹漂在上面的茶葉，觀察，當(dāng)我們吹動中間漂浮的茶葉的時候，茶葉的流向？這時兩邊的茶葉和杯子底部的茶葉又是如何運動的？

學(xué)生說出按成因分為：風(fēng)海流，密度流，補償流。

學(xué)生活動

學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容回答問題。

學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，并說出說明是寒暖流

學(xué)生小組探究完成

洋流的分布規(guī)律

學(xué)生完成風(fēng)帶的方向的圖

根據(jù)風(fēng)向?qū)W生完成學(xué)案探

世界洋流分布規(guī)律

洋流的地理意義

究2

教師進行糾錯和總結(jié)

1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，北半球順時針流動，南半球相反。

2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。

3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。

4.北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。

PPT展示4個案例，分布是 對氣候

對漁場

對航運

對污染

學(xué)生黑板展示 其他學(xué)生自主完成學(xué)生小組合作討論合作完成。

學(xué)生展示洋流分布規(guī)律

學(xué)生對照洋流分布規(guī)律看課本“世界洋流分布圖”。

學(xué)生根據(jù)案例分析洋流對地理環(huán)境的影響。

暖流對沿岸增溫增濕,寒流反之。

寒暖流交匯有漁場。

順水快，逆水慢

擴大污染范圍，加快污染速度。

總結(jié)：本節(jié)內(nèi)容我們學(xué)習(xí)了海水的動態(tài)特征，其中洋流分布規(guī)律是重點內(nèi)容，我們應(yīng)從洋流的形成著手，按照一定的因果關(guān)系，逐步掌握洋流的分布及其規(guī)律。此外通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們還了解到洋流是促成不同海區(qū)間進行大規(guī)模水量交換的主要因子。伴隨著大規(guī)模的水量交換，還有熱量交換、鹽分交換和溶解氣體交換等。所以，洋流對氣候、海洋生物、海洋沉積、海上交通，以及海洋環(huán)境等方面都有巨大影響?！景鍟O(shè)計】：

風(fēng)海流洋流的形成密度流補償流洋流按水溫分類：寒流、暖流在南北半球中、低緯度海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流洋流在北半球中、高緯度海區(qū)，形成以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流洋流分布規(guī)律南極大陸外圍形成西風(fēng)漂流北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流對氣候的影響對海洋生物分布的影響洋流的地理意義對航海事業(yè)的影響對海洋污染的影響

第三篇：洋流教學(xué)設(shè)計

《洋流》

一、教學(xué)目標

【知識目標】

1、了解洋流的概念和分類，學(xué)會判斷簡單的洋流性質(zhì)。

2、通過畫世界洋流的理想模式簡圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律。

3、熟記主要洋流的分布和名稱。

4、理解北印度洋季風(fēng)洋流的形成。

5、理解洋流對地理環(huán)境的影響?！灸芰δ繕恕?/p>

1、學(xué)生通過朗讀概念把握關(guān)鍵詞語，閱讀課文理清分類，逐步掌握自學(xué)方法；學(xué)生在認識洋流的形成是受多種因素綜合影響的過程中，提高綜合思考和解決問題的能力。

2、學(xué)生運用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，總結(jié)歸納世界洋流分布的基本規(guī)律，并養(yǎng)成化繁為簡，以簡馭繁的能力。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響?！窘虒W(xué)難點】

世界洋流的分布規(guī)律。

三、教學(xué)方法

1.通過同桌討論和小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高分析問題的能力。2.通過案例分析，理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、綜合分析問題的能力。

四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

很久以前一個美國童工走在舊金山市的海濱浴場上，突然撿到一個瓶子，里面有張紙條：“我的遺囑：將我的12億美元遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的幸運人和我的保護人巴里·科辛?！蓖瑢W(xué)們想一想這可能嗎？瓶子是否真的能從英國飄洋過海到達美國呢？ 【講授新課】

一、洋流的概念：學(xué)生輕讀課文，并思考關(guān)鍵詞語、回答。教師總結(jié)：強調(diào)表層、一定的方向、有規(guī)律、大規(guī)模。

二、洋流的分類：學(xué)生閱讀課文，思考： A：洋流的分類方法有幾種？

B：各種分類方法分別是如何分類的？ 學(xué)生回答 ：

1、按性質(zhì)分類 暖流（低緯→ 高緯）寒流（高緯→低緯）

讀圖判斷寒暖流，注意寒流、暖流流向上有何不同？ 強調(diào)是與流經(jīng)海區(qū)附近的水溫相比。

2、按成因分類

風(fēng)海流 密度流 補償流 [舉例]：風(fēng)海流——南赤道暖流

補償流——秘魯沿岸

密度流——直布羅陀海峽附近密度流的形成

三、洋流分布的規(guī)律（演示課件）

1、通過舊知行星風(fēng)帶，講解理想大洋的洋流模式圖。

2、通過比較理想大洋的洋流模式圖，世界洋流分布模式圖，P54世界洋流分布圖，理解世界洋流總體分布規(guī)律，并討論、用簡潔詞語自己總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律為：

A、中低緯度海區(qū)： 以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流

（北半球 順時針 南半球 逆時針）B、北半球中、高緯度海區(qū)： 逆時針方向氣旋型環(huán)流 C、南極大陸外圍：形成繞球的西風(fēng)漂流。

3、以明代鄭和七次下西洋都選擇在冬季啟航，夏季返航引出北印度洋海區(qū)季風(fēng)洋流。

D、北印度洋海區(qū)：季風(fēng)洋流（夏季順時針，冬季逆時針）演示課件，請學(xué)生仔細看，再次概括洋流的4點規(guī)律。

過渡指出：學(xué)習(xí)規(guī)律是為了認識規(guī)律，認識規(guī)律是為了利用規(guī)律，趨利避害來應(yīng)用規(guī)律。

１

四、洋流對地理環(huán)境的影響

1、洋流對全球氣候的影響

A、對全球熱量平衡有重要意義 B、影響大陸沿岸氣候

a、暖流對大陸沿岸氣候具有增溫增濕的作用。(演示課件)b、寒流對大陸沿岸氣候具有降溫減濕作用。（演示課件）例：澳大利亞西部景觀——西澳大利亞寒流影響

2、世界四大漁場大多分布在寒暖流交匯處，主要是在交匯處，海水的物理、化學(xué)性質(zhì)的改變，有利于浮游生物、魚等的繁殖。（秘魯漁場——上升補償流；北海道漁場——在日本暖流和千島寒流交匯處；北海漁場——在北大西洋暖流和東格陵蘭寒流交匯處；紐芬蘭漁場——在墨西哥灣暖流和拉布拉多寒流的交匯處。）

同時指出，我國最大的漁場——舟山漁場的形成也是如此，位于日本暖流的分支臺灣暖流和大陸沿岸流交匯處

3、海洋環(huán)境

有利方面：加快海水凈化速度。不利方面：擴大海水污染范圍。

4、海洋航運

順洋流航行速度快，逆洋流航行速度慢。

七、總結(jié)（演示課件，指出重點、難點）

八、布置作業(yè)：情景練習(xí)

請你為本節(jié)課開始的童工寫出漂流瓶沿途經(jīng)過了哪些洋流？ 【板書設(shè)計】

洋流

一、洋流的概念

二、洋流的分類

1、按性質(zhì)分類 暖流（低緯 → 高緯）寒流（高緯 → 低緯）

2、按成因分類

風(fēng)海流 密度流 補償流

三、洋流的分布規(guī)律

1、中低緯度海區(qū)：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：

北順南逆，東寒西暖

2、以副極地為中心的大洋環(huán)流：

北逆南無，東暖西寒

3、南極大陸外圍：西風(fēng)漂流。

4、北印度洋季風(fēng)洋流：夏順冬逆

四、洋流對地理環(huán)境的影響

1、洋流對全球氣候的影響

2、海洋生物

3、海洋環(huán)境

4、海洋航運

２

第四篇：洋流教學(xué)設(shè)計

大規(guī)模的海水運動（第一課時）教學(xué)設(shè)計

【課標要求】

運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律?！窘虒W(xué)目標】

知識與技能：

1.了解洋流的形成和性質(zhì)分類，明確洋流的影響因素

2.運用洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，分析世界洋流的分布規(guī)律 過程與方法：

1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

2、通過對洋流分布規(guī)律的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識，體驗解決問題的過程，進一步提高學(xué)生讀圖、分析和歸納的能力。

3、通過對洋流的成因分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的方法和精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴謹、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：世界洋流分布規(guī)律。

2.教學(xué)難點：理解洋流分布規(guī)律，能夠說出主要洋流的名稱和具體分布?！窘虒W(xué)方法】

讀圖分析法、對比討論法、讀圖歸納法、問題探究法 【教具準備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

情景引入：由美國墨西哥灣原油泄漏事件中油污擴散方向的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：為何油污能擴散到其他海域。講授新課：

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材57頁內(nèi)容，找出答案。（----培養(yǎng)學(xué)生文字信息的提取和歸納的能力。）

教師總結(jié)：洋流的定義，洋流的性質(zhì)分類，洋流的成因是什么？（——學(xué)會簡單判斷寒、暖流）

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

過渡：既然盛行風(fēng)是洋流水體運動的主要動力，要掌握洋流的運動，就要知道地球表面盛行風(fēng)的分布。自主探究：

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，以及課本58頁的活動，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的風(fēng)帶的知識，結(jié)合分析學(xué)生情況總結(jié)理想模式下形成的世界洋流模式圖。【活動探究】：

展示太平洋海區(qū)、大西洋海區(qū)、南印度洋海區(qū)洋流分布，比較實際洋流分布和理想模式圖的區(qū)別，形成對比進而總結(jié)大洋分布規(guī)律及大洋東西岸的洋流性質(zhì)，并分析北印度洋海區(qū)洋流不同季節(jié)的大洋環(huán)流。學(xué)生分組活動：（——各組明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和范圍，增強目的性。自主合作學(xué)習(xí)落實到行動上。培養(yǎng)學(xué)生的觀察對比能力,并掌握歸納的一般方法。）分六組：

第①組：以北緯60度（副極地海區(qū)）為中心的北半球中高緯度海區(qū) 第②組：以北緯30度（副熱帶海區(qū)）為中心的北半球中低緯度海區(qū) 第③組：以南緯30度（副熱帶海區(qū)）為中心的南半球中低緯度海區(qū) 第④組：以南緯60度（副極地海區(qū)）為中心的南半球中高緯度海區(qū) 第⑤組：北印度洋夏季大洋環(huán)流的運動方向 第⑥組：北印度洋冬季大洋環(huán)流的運動方向

各組派學(xué)生代表匯報討論結(jié)果，其他小組進行補充，最后我對各組情況進行點評。------總結(jié)北印度洋季風(fēng)環(huán)流，及世界洋流分布規(guī)律?！菊n堂總結(jié)】略 【基礎(chǔ)訓(xùn)練】略 【高考鏈接】略 【板書設(shè)計】：

3.2 大規(guī)模的海水運動

【課后作業(yè)】：

識記洋流名稱及其分布

【課后反思】：

第五篇：世界洋流教學(xué)設(shè)計[最終版]

高一地理必修.1 第二章

自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換

第二節(jié)

水的運動

——世界洋流（第一課時）

一、教材分析

教科書中介紹了不同緯度、不同海區(qū)的洋流系統(tǒng)，并具體闡述了以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流的形成，這部分內(nèi)容可聯(lián)系地球上氣壓帶和風(fēng)帶的分布，把大氣環(huán)流和海洋環(huán)流結(jié)合起來，使學(xué)生更好地理解洋流的分布規(guī)律和成因。

二、學(xué)情分析

1、初中地理對這部分內(nèi)容涉及很少，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流系統(tǒng)，但是，學(xué)生對課外知識的閱讀，了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，可能遇到的障礙：通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律無從下手，洋流的成因分析很難找到突破口。

三、教學(xué)目標

（一）知識與技能

學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式。

（二）過程與方法

1、通過實驗理解洋流的概念和形成洋流的主要動力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力。

2、通過實驗利用風(fēng)帶模式圖，繪制洋流模式圖，并歸納出分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，歸納能力。

3、運用地圖，并和世界洋流模式圖進行對比，歸納世界洋流的分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的對比能力、歸納能力及自主學(xué)習(xí)能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生探究洋流形成和分布規(guī)律的興趣和動機，養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的科學(xué)方法和精神。

3、樹立物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的觀點，得到辨證唯物主義思想教育。

四、教學(xué)重、難點

世界洋流的分布規(guī)律

五、教學(xué)方法

實驗法、多媒體輔助教學(xué)法、探究法

六、學(xué)習(xí)方法

實驗法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、對比法、歸納法

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

以2010年美國墨西哥灣石油泄露事件導(dǎo)入。多媒體呈現(xiàn)相關(guān)文字資料及圖片，簡單敘述此事件，提出問題：為什么專家擔(dān)心墨西哥灣的油污會擴散到歐洲的海岸？從而引出“海水運動”。

（二）探索新知

1、海水運動的表現(xiàn)形式

多媒體依次呈現(xiàn)海浪及潮汐的圖片，讓學(xué)生觀察圖片并結(jié)合常識，回答是哪種海水運動形式，教師做簡單解釋。

承轉(zhuǎn)：除這兩種形式，海水運動還有一種非常重要的表現(xiàn)形式—洋流。

2、洋流的概念

通過實驗學(xué)生自己總結(jié)出洋流的概念。具體過程如下：

四位同學(xué)為一小組，每個小組的桌子上都放有一裝有水的塑料水槽，水面上撒有一些彩色的塑料碎屑。另外，每兩位同學(xué)有一份學(xué)習(xí)材料，左上角標著本組的名稱。

實驗過程及要求：按照學(xué)習(xí)中探究活動

（一）中的要求以小組合作的形式進行實驗，從水平方向?qū)χ娲禋?。同時，教師提醒實驗注意事項：第一，吹氣時一定要從水平方向向中間水面吹氣，而且要連續(xù)吹氣；第二，吹氣時不是比誰吹的勁大，也不是比誰吹得好看，重要的是能描述出你觀察到的現(xiàn)象，并能畫出來。學(xué)生在實驗的過程中教師要進行適時的指導(dǎo)。實驗結(jié)束，教師選擇一組同學(xué)的“作品”，以實物投影儀進行展示，并讓小組代表回答學(xué)習(xí)材料中的另外兩個問題，教師給予必要的提示，指導(dǎo)學(xué)生能簡單描述現(xiàn)象：水沿一定方向做有規(guī)律地運動。據(jù)此總結(jié)出洋流的概念。

3、形成洋流的主要動力

結(jié)合剛做過的實驗，對水面吹氣，水就會運動，學(xué)生很容易就能推斷出海水運動是由風(fēng)引起的，就能得出形成洋流的主要動力是盛行風(fēng)。

承轉(zhuǎn)：回憶導(dǎo)入中的墨西哥灣漏油事件，提出問題：油污之所以可能會擴散到歐洲，主要是什么在起作用？學(xué)生會很容易就能回答出是洋流。那么為什么不會到其他大洲？這就需要學(xué)習(xí)后面的知識，即洋流的分布規(guī)律。

4、洋流的分布規(guī)律（小組合作）（1）洋流模式圖中的洋流分布規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料中的探究活動

（二），聯(lián)系前面已學(xué)過的風(fēng)帶知識，并且結(jié)合剛才的實驗結(jié)果，在右圖中畫出北半球副熱帶海區(qū)的洋流分布圖。具體過程如下：

類似于第一次的實驗方法對著水面吹氣，但是，有些變化，需要兩位同學(xué)配合完成，多媒體展示實驗示意圖，標出吹氣的地點以及方向，教師加以解釋，學(xué)生只要認真觀察，會很容易領(lǐng)會出如何做實驗及如何畫圖。

實驗過程中教師適時進行指導(dǎo)。實驗結(jié)束，選擇其中一組同學(xué)的“作品”利用實物投影儀進行展示，并讓本組一位同學(xué)代表描述一下過程，教師加以修正。

學(xué)生根據(jù)副熱帶海區(qū)的洋流分布圖和剛才所做的實驗，在右圖中畫出其他三個海區(qū)的洋流分布圖。之后還是選擇其中一組同學(xué)的“作品”利用實物投影儀進行展示，教師加以修正，完成世界洋流模式圖。

完成學(xué)習(xí)材料中探究活動

（二）中的第2小題（歸納世界洋流模式圖中的洋流分布規(guī)律）。之后由學(xué)生回答，教師加以必要的修正。

承轉(zhuǎn)：洋流模式圖是在不考慮陸地因素的條件下形成的，提問學(xué)生實際情況是這樣嗎？同時多媒體呈現(xiàn)世界地形圖，學(xué)生會做出正確回答—不是。那么在陸地的影響下，洋流的分布規(guī)律比較復(fù)雜，但是基本上還是遵循了洋流模式圖中的分布規(guī)律。

（2）世界洋流的分布規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料中探究活動

（三）中的第1小題，根據(jù)洋流模式圖畫出太平洋、大西洋、印度洋中的洋流分布。

① 太平洋、大西洋

為了節(jié)省時間，安排第1組—第5組同學(xué)畫大西洋中的洋流分布，第6組—第10組同學(xué)畫太平洋中的洋流分布。

畫圖之前教師要做提示：第一，注意南北半球的海陸分布的不同；第二，各個海區(qū)的位置要和洋流模式圖中的海區(qū)相對應(yīng)。

學(xué)生完成之后，教師分別選擇大西洋組和太平洋組其中一組同學(xué)的“作品”利用實物投影儀進行展示，并讓本組一位同學(xué)代表描述一下過程，教師加以修正。② 印度洋

因南印度洋的楊柳分布和其他兩個大洋一樣，所以教師利用多媒體呈現(xiàn)即可。重點為北印度洋。因為北印度洋受季風(fēng)影響，所以洋流分布有些復(fù)雜，學(xué)生自主完成很困難，所以本環(huán)節(jié)主要由教師采用多媒體，以動畫的形式指導(dǎo)學(xué)生完成，并指導(dǎo)學(xué)生將世界洋流分布圖補充完整。

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在通過我們的努力，已經(jīng)完成了世界洋流分布圖，現(xiàn)在同學(xué)們打開課本第48頁，讀“世界洋流分布圖”，現(xiàn)在我們將洋流模式圖和世界洋流分布圖進行對比，觀察一下有什么不同？世界洋流分布圖中的洋流分布又有什么樣的規(guī)律呢？完成探究活動

（三）中的第2小題。

學(xué)生完成之后，選擇一位同學(xué)回答，教師加以必要的修正。

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界洋流的分布規(guī)律，那么我們再來回憶一下導(dǎo)入中提到的問題：為什么專家擔(dān)心墨西哥灣的油物污會擴散到歐洲的海岸，下面我們就結(jié)合世界洋流分布圖，解決這個問題。

學(xué)生通過討論，分析思考問題。之后由學(xué)生回答。

（三）總結(jié)提升

學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識。

（四）知識反饋

指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料中安排的三道習(xí)題，并完成。之后由學(xué)生回答，教師加以必要的修正。

（五）課下作業(yè)

填充圖冊、質(zhì)量監(jiān)測相關(guān)習(xí)題。

八、板書設(shè)計

世界洋流

一、概念

二、分布

1、洋流模式圖

2、世界洋流分布圖