第一篇：《世界海洋表層洋流的分布》教學(xué)設(shè)計

《世界海洋表層洋流的分布》教學(xué)設(shè)計

武漢市十一中 伍濤

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能:（1）能夠說出洋流的主要特征和性質(zhì)分類；（2）能夠說出洋流的主要成因.并能夠運(yùn)用洋流成因，舉例說明海陸變化及盛行風(fēng)的變化引起洋流分布發(fā)生變化；

（3）能夠說出世界海洋表層洋流分布的一般規(guī)律。

2、過程與方法:

（1）通過模擬實(shí)驗(yàn)、合作探究，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較、歸納、推理的學(xué)習(xí)方法.（2）通過洋流模式圖與世界海洋表層洋流分布圖的比較，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,并掌握分析問題的一般方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

（1）通過在探究活動中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度；

（2）在學(xué)習(xí)地理知識過程中體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、交流和合作精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和地圖,歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、世界海洋表層洋流模式的構(gòu)建；

2、應(yīng)用世界海洋表層洋流模式圖，掌握世界海洋表層洋流分布。【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)法、支架式教學(xué)法、問題探究法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)發(fā)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體；

實(shí)驗(yàn)器材：水槽（8個）、彩色油、電吹風(fēng)機(jī)（16個）、接線板、教鞭?！菊n時安排】 1課時

【課前準(zhǔn)備】

將學(xué)生分成八個小組，并確定組長人選

【教學(xué)過程】

【新課導(dǎo)入】

利用《鴨子艦隊漂流記》的故事導(dǎo)入新課，引出洋流的概念； 通過讀圖、看書，了解洋流的性質(zhì)。

【探究活動一】洋流的成因及分布的一般規(guī)律的探究。實(shí)驗(yàn)一：探究穩(wěn)定的風(fēng)是否形成穩(wěn)定的水流。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

（學(xué)生觀察交流并發(fā)表看法）

實(shí)驗(yàn)二：探究洋流的成因及分布的一般規(guī)律（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

（學(xué)生討論交流并發(fā)表看法）

教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生建立洋流模式。

【過渡】此洋流模式是在盛行風(fēng)、陸地形狀、地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下形成的，特別是陸地輪廓，非常理想，如果海陸分布發(fā)生變化，洋流分布又會怎樣呢？ 【探究活動二】世界海洋表層洋流的分布探究（1）.以南半球?yàn)槔?，師生探究，海陸分布發(fā)生變化對世界海洋表層洋流分布的影響。（2）.以北印度洋為例，探究盛行風(fēng)向的變化對世界海洋表層洋流分布的影響。（3）.總結(jié)太平洋、印度洋表層洋流的分布，推測判斷大西洋表層洋流的分布。課堂小結(jié)，結(jié)束新課！【板書設(shè)計】

世界海洋表層洋流的分布

一、洋流

1、概念

2、性質(zhì)：暖流、寒流

3、成因：風(fēng)海流（主要動力）

陸地形狀

地轉(zhuǎn)偏向力

二、分布

第二篇：《世界海洋表層洋流的分布》教學(xué)設(shè)計

《世界海洋表層洋流的分布》教學(xué)設(shè)計

課標(biāo)分析

本節(jié)課標(biāo)要求：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律”,分析如下: 地理學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)到地圖上，應(yīng)充分利用圖3.5“世界表層洋流的分布”和圖3.6全球風(fēng)帶和洋流模式。通過教材“活動”，結(jié)合圖3.6，理解洋流模式的形成。通過閱讀圖3.5，結(jié)合讀圖思考題，歸納世界表層洋流分布的一般規(guī)律

教材分析

一方面，本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動——洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。另一方面，海水運(yùn)動深刻的影響著地理環(huán)境和人類活動，本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了學(xué)以致用，人與自然和諧的思想，使學(xué)生具備初步的海洋知識，樹立了正確的資源觀，環(huán)境觀，學(xué)會運(yùn)用地理的科學(xué)思維來迎接“海洋世紀(jì)”。

本節(jié)內(nèi)容主要講述了兩個問題：第一是洋流的基本概況，包括洋流的含義，分類，形成的主要動力，并指出洋流的形成是多種因素綜合影響的結(jié)果；第二是世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。教材通過圖3.5世界海洋表層洋流分布圖，完成讀圖思考，進(jìn)而歸納出世界海洋表層洋流分布的一般規(guī)律，然后設(shè)置活動，利用圖3.6全球風(fēng)帶和洋流模式圖推導(dǎo)表層洋流分布規(guī)律的形成過程。

教學(xué)中重組教學(xué)順序——在了解基本概念的基礎(chǔ)上，先結(jié)合圖3.6全球風(fēng)帶與洋流模式，簡單分析洋流的形成過程。接著，結(jié)合圖3.5世界表層洋流的分布，讓學(xué)生讀圖思考洋流的分布規(guī)律和原因，即不將結(jié)果簡單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的精心步步啟發(fā)和引導(dǎo)下逐步分析、推理、判斷，并作出結(jié)論，然后教師簡評、補(bǔ)充、總結(jié)，循序漸進(jìn)。

學(xué)情分析

初中地理沒有涉及洋流的知識，但是學(xué)生通過對課外知識的閱讀，了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在，并且通過對第二章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備全球氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)知識和初步的讀圖分析，概括問題的能力。針對這一事實(shí)，在設(shè)計時應(yīng)讓學(xué)生充分讀圖3.5“世界表層洋流的分布”和圖3.6“全球風(fēng)帶和洋流模式”，在老師的指導(dǎo)下，分析歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對課標(biāo)、教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求，確定三維教學(xué)目標(biāo)如下

知識與技能目標(biāo)

能夠運(yùn)用地圖，歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。

過程與方法目標(biāo)

(1)通過讀圖分析，根據(jù)教師給出的學(xué)法指導(dǎo)，畫出洋流模式圖，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題的能力和動手能力。

(2)通過讀圖對比分析，合作探究，歸納世界表層洋流分布規(guī)律，提高學(xué)生知識遷移和讀圖分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）培養(yǎng)用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象的地理思維。（2）培養(yǎng)物質(zhì)是運(yùn)動的、運(yùn)動是有規(guī)律的辯證思維。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：洋流分布規(guī)律的形成過程。

教學(xué)方法：講授法、情景問題教學(xué)法、圖表導(dǎo)學(xué)法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 微課視頻 課的類型：新授課 教學(xué)過程

世界海洋表層的洋流分布規(guī)律 1.理想模式下的洋流分布規(guī)律

課件展示：自主學(xué)習(xí)探究，完成教材P58頁活動

（1）你能畫出洋流模式圖嗎？（2）你能描述中低緯度海區(qū)的洋流分布規(guī)律嗎？那中高緯度呢？ 課件展示，引導(dǎo)學(xué)生思考分析洋流分布規(guī)律的形成過程

在赤道兩側(cè)，受信風(fēng)的驅(qū)動，同時受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，促使海水自東向西流。由于它們分別位于赤道南、北兩側(cè)附近，所以我們稱之為北赤道暖流、南赤道暖流。自東向西的南、北赤道暖流受陸地阻擋，一小股自西向東回流，由于它的方向正好與南、北赤道暖流的方向相反，所以我們稱之為赤道逆流。絕大部分在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，沿海岸向較高緯度流去，至中緯度地區(qū)受西風(fēng)吹動，形成西風(fēng)漂流。當(dāng)他們到達(dá)大洋東岸時，遇到陸地阻擋，其中一部分在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向低緯度海區(qū)流動，補(bǔ)償了南、北赤道暖流。還有一部分海水向高緯地區(qū)流動，受高緯地區(qū)的極地東風(fēng)吹拂，又向南流動，匯入西風(fēng)漂流。這樣在中低緯海區(qū)和中高緯海區(qū)分別形成了一個大洋環(huán)流，構(gòu)成全球的洋流分布模式。

利用洋流模式圖，描述理想模式下洋流的分布規(guī)律

（1）中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流

（2）中高緯度海區(qū)：以副極地海區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流

教師點(diǎn)撥:結(jié)合氣旋和反氣旋的知識，利用左右手，學(xué)會判斷洋流分布規(guī)律。過渡：這是世界洋流分布模式圖，是理想狀態(tài)下的洋流分布狀況。那么，實(shí)際洋流是怎么分布的？請結(jié)合洋流模式圖，閱讀圖3.5 世界海洋表層洋流的分布（冬季），自主學(xué)習(xí)探究，完成讀圖思考題。

展示圖3.5 世界海洋表層洋流的分布（冬季），教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

2.世界海洋表層洋流分布規(guī)律

（1）中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流

（2）北半球中高緯度海區(qū)：以副極地海區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流

（3）南半球中高緯度海區(qū)：連續(xù)的西風(fēng)漂流

課件展示思考題：南半球中高緯度海區(qū)的洋流運(yùn)動方向是怎樣的？為什么 ？

南半球中高緯海洋面積大，陸地面積小，在盛行西風(fēng)的影響下形成了連續(xù)的西風(fēng)漂流。

（4）北印度洋海區(qū)：季風(fēng)洋流 夏順冬逆 課件展示北印度洋地區(qū)：受季風(fēng)影響形成季風(fēng)洋流。冬季，在東北季風(fēng)的影響下，呈逆時針方向流動；夏季，在西南季風(fēng)的影響下，呈順時針方向流動 過渡：洋流深刻地影響著人類生存的地理環(huán)境？至于究竟有什么影響呢，我們下節(jié)課再來分析！本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。

（1）中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流

（2）北半球中高緯度海區(qū)：以副極地海區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流

（3）南半球中高緯度海區(qū)：連續(xù)的西風(fēng)漂流（4）北印度洋海區(qū)：季風(fēng)洋流 夏順冬逆

拓展延伸：課件展示——練一練

教學(xué)反思：

第三篇：世界表層洋流的分布教學(xué)設(shè)計(定稿)

《世界表層洋流的分布規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

于都中學(xué)地理教研組 李森林

【教材分析】

“世界洋流”作為經(jīng)典的自然地理內(nèi)容，屬于基本原理和基本規(guī)律范疇，是后面學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境影響、氣候等內(nèi)容的知識基礎(chǔ)和理論依據(jù)。新教材把“世界洋流”置于“自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動與能量交換”的背景下，還賦予它作為基本地理過程在地理科學(xué)方法、地理理性思維上無可替代的價值。因此教學(xué)中應(yīng)挖掘這一因素，突出過程分析和方法運(yùn)用，使之成為訓(xùn)練學(xué)生地理思維和地理方法的有效載體。

課程標(biāo)準(zhǔn)在“必修Ⅰ”中提出的相應(yīng)要求是：運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布?xì)w律?！緦W(xué)情分析】

（1）初中地理中對這部分的知識沒有涉及，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流分布規(guī)律的知識。但是學(xué)生通過對課外知識的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對這一事實(shí)，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計時讓學(xué)生反復(fù)充分閱讀圖——“世界表層洋流的分布”來熟悉洋流的名稱；并最終反復(fù)運(yùn)用圖來分析洋流影響的地理環(huán)境。

（2）學(xué)生對哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸或是一些“漂流瓶”的故事和墨西哥灣漏油等事件比較感興趣，在導(dǎo)入新課時，選取有關(guān)洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容可能遇到的障礙有：通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律不知道該如何下手，洋流的主要成因的分析找不到突破口。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)學(xué)生情況，依據(jù)課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）知識與技能：了解海水運(yùn)動的幾種主要形式；理解洋流形成的原因；掌握世界洋流分布，識記重要洋流的名稱；學(xué)會用相關(guān)的知識規(guī)律來解釋實(shí)際問題，學(xué)到對生活有用的地理。

（2）過程與方法：通過讓學(xué)生繪制世界洋流圖，培養(yǎng)學(xué)生的解圖能力和觀察探究能力；通過問題討論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和分析問題、解決問題的能力；通過分組討論洋流的分布規(guī)律以加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)洋流，認(rèn)識地理要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，并對學(xué)生進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。通過模擬等活動培養(yǎng)學(xué)生追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律；

難點(diǎn)：洋流的形成、洋流的分布規(guī)律和洋流的名稱 [教學(xué)設(shè)想]

1、首先教師按照物體運(yùn)動的原因——動力著手，找到盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力。

2、接著教師按照事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律為線索，分析歸納出世界洋流的環(huán)流規(guī)律。

3、然后教師在學(xué)生找到普遍規(guī)律后，來探究印度洋的季風(fēng)洋流這一特殊洋流。

4、最后教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解釋實(shí)際問題：哥倫布去美洲和鄭、曾七下西洋出發(fā)和返回的季節(jié)選擇。

[教學(xué)方法]讀圖分析法、讀圖歸納法、對比討論法、問題探究法 [教具準(zhǔn)備]作圖工具、世界空白地圖、世界表層洋流的分布圖等。[教學(xué)過程] 【導(dǎo)入新課】引用兩個小故事：

1、很多年以前日本的科學(xué)家做了一個有趣的實(shí)驗(yàn)：將很多帶有顏色的漂流瓶放在日本的以東海域。經(jīng)過了五十多天后，這些漂流瓶竟然在美國的西海岸被發(fā)現(xiàn)了。

2、大家都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，但很多人是不知道的哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸的時候不是一帆風(fēng)順的，也走了一次彎路。他第一次是從歐洲出發(fā)從北部航行到美國的，這次航行用了37天的時間；第二次從歐洲出發(fā)從南部走到達(dá)美國的，這次航行僅用了20天的時間。提出問題：同學(xué)們想一想為什么兩次航行相差17天的時間？ 在學(xué)生處于“憤”“悱”之間時，引導(dǎo)學(xué)生說出海水的運(yùn)動是有方向的，進(jìn)而引入新課。

（那么什么是洋流？是怎么形成的？它又有何分布規(guī)律？這節(jié)課我們就來探討、學(xué)習(xí)這個問題。）

【師述】所謂洋流，就是海水常年定向的大規(guī)模的流動。按性質(zhì)可以劃分為寒流和暖流兩類。從名字上看：寒冷的海水定向大規(guī)模的流動稱為寒流；溫暖的海水定向大規(guī)模的流動稱為暖流。換句話說：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流，叫做寒流；反之，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流，叫做暖流。從緯度的角度來看，應(yīng)該怎么描述呢？

【生答】海水從高緯向低緯定向大規(guī)模的流動叫做寒流；海水從低緯向高緯定向大規(guī)模的流動叫做暖流。

【師述】很好。但我們要注意寒流和暖流的概念是一個相對的概念，是相對于流經(jīng)海區(qū)的水溫而言。下面，我們就通過一道題，來加深對寒流、暖流概念的理解。某大洋等溫線分布圖，假定①②等溫線的彎曲是由洋流影響所致，試判斷圖中①和②分別表示寒流還是暖流。

【生答】①表示北半球寒流，②表示南半球寒流。（并讓學(xué)生自己講明理由）【師述】正確。請注意，圖中等溫線彎曲的方向就是洋流的流向，①和②等溫線均由溫度低的海區(qū)向溫度高的海區(qū)彎曲，表示①和②處的洋流均從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，故均為寒流。

【師轉(zhuǎn)】那同學(xué)們來思考一下洋流是怎么形成的呢？

【師述】大家學(xué)習(xí)物理的時候，應(yīng)該聽老師講過，任何物體要運(yùn)動，就一定要受到外力的作用。那么使得海水定向大規(guī)模運(yùn)動的外力是什么呢？。

【學(xué)生】??

【師述】盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力?！緦W(xué)生】為什么盛行風(fēng)能讓海水動起來呢？

【師述】下面，讓我們一起來研究看看盛行風(fēng)是怎樣讓海水流動起來的。

【教師邊講邊畫風(fēng)向，按內(nèi)容一步一步演示講解】 【師問】首先，在赤道附近有哪些盛行風(fēng)呢？ 【生答】北半球是東北信風(fēng)； 南半球是東南信風(fēng)?！編焼枴空垎?，它們的共同方向是什么方向呢？ 【生答】由東向西！

【師述】是的，這樣赤道附近的海水在東北信風(fēng)和東南信風(fēng)的共同作用下，由東向西定向流動，形成赤道洋流。北支稱為北赤道暖流，南支稱為南赤道暖流。

【師問】那么，赤道洋流一直由東向西運(yùn)動下去嗎？ 【生答】不會，因?yàn)橐艿疥懙氐淖钃酢?/p>

【師述】對，當(dāng)赤道洋流到達(dá)大陸的東岸，即大洋西岸時，受到陸地的阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去。

【師問】能不能一直向高緯流動，直到極地地區(qū)呢？

【生答】不能，因?yàn)橹芯暥鹊貐^(qū)會受到盛行西風(fēng)的影響產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)。

【師述】很好。由于中緯度地區(qū)受到盛行西風(fēng)的影響，形成西風(fēng)漂流。西風(fēng)漂流到達(dá)大陸西岸即大洋東岸時，一支折向低緯，成為赤道洋流的補(bǔ)償流。另一支折向高緯，在受到極地東風(fēng)的吹拂下，極地海水向低緯流動，形成極地環(huán)流。

【師述】這樣，全球的洋流模式圖便形成了?？瓷先ィ媳卑肭虻难罅骶?字形，但因?yàn)槟习肭蚋呔暥鹊貐^(qū)是陸地，所以，北半球的洋流呈8字形，南半球的洋流呈0字形。同時我們也從分析中可以看出，洋流從成因來看可以分為風(fēng)海流和補(bǔ)償流。

【師述】請同學(xué)們仔細(xì)觀察洋流模式圖，我們來找找其中的洋流的分布規(guī)律。【自主合作探究】利用課本圖2-2-6，分組歸納世界表層洋流的分布規(guī)律 第一步：教師出示歸納地理分布規(guī)律的一般方法和步驟：

1、觀察

2、分組對比分析

3、從部分到整體，從個別到一般，逐步加以整理歸納共同性

4、應(yīng)用

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓自主學(xué)習(xí)有方法可依。

第二步：活動討論，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分小組合作探究：

①劃分合作小組（太平洋組、大西洋組、印度洋組、綜合組） ②組內(nèi)討論，選出中心發(fā)言人代表本組發(fā)言。 ③組內(nèi)選出一名同學(xué)，板畫出洋流位置及流向。

提示：對比分析洋流運(yùn)動的方向、東西岸的洋流性質(zhì)差異

各組明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和范圍，增強(qiáng)目的性。自主合作學(xué)習(xí)落實(shí)到行動上。培養(yǎng)學(xué)生的觀察對比能力。并掌握歸納的一般方法。

討論：世界三大洋（除北冰洋）中形成了幾個環(huán)流圈？每個環(huán)流圈運(yùn)動方向如何？ 每個環(huán)流圈具體的洋流名稱？每個環(huán)流圈大洋東、西岸洋流的性質(zhì)？

（各小組代表畫出洋流方向） 

（太平洋組）

結(jié)論1：該大洋有兩個副熱帶大洋環(huán)流，一個副極地大洋環(huán)流。

結(jié)論2：北半球副熱帶大洋環(huán)流由北赤道暖流、日本暖流（黑潮）、北太平洋暖流、加利福尼亞寒流構(gòu)成，呈順時針方向流動；南半球副熱帶大洋環(huán)流由南赤道暖流、東澳大利亞暖流、西風(fēng)漂流和秘魯寒流組成，呈逆時針方向流動。

結(jié)論3：北半球副極地大洋環(huán)流呈逆時針流動，主要由北太平洋暖流、阿拉斯加暖流和千島寒流組成。

結(jié)論4：日本暖流、東澳大利亞暖流，給沿岸增濕增溫；加利福尼亞寒流、秘魯寒流給沿岸降溫減濕；秘魯上升流形成世界著名的秘魯漁場。

（大西洋組）

結(jié)論1：該大洋在南北半球的中低緯度共形成了兩個副熱帶大洋環(huán)流，中高緯度形成了一個副極地大洋環(huán)流。

結(jié)論2：洋流由中低緯度，北半球由北赤道暖流、墨西哥灣暖流、北大西洋暖流、加納利寒流組成。南半球由南赤道暖流、巴西暖流、本格拉寒流、西風(fēng)漂流組成。北半球中高緯度，由北大西洋暖流、拉布拉多寒流組成。

結(jié)論3：受北大西洋暖流的影響，位于北極圈內(nèi)的摩爾曼斯克港全年可以通航。（印度洋組）

結(jié)論1：完整的大洋環(huán)流只存在于南半球，洋流呈逆時針方向流動。

結(jié)論2：主要由南赤道暖流、厄加勒斯暖流、西風(fēng)漂流、西澳大利亞寒流組成。 結(jié)論3：通過觀察，我們還發(fā)現(xiàn)在赤道以北的印度洋形成一個隨季節(jié)風(fēng)向變化的季風(fēng)洋流，該洋流夏季呈順時針方向流動，冬季呈逆時針方向流動。

（綜合小組） 綜合各小組的探究情況，世界洋流的分布有如下規(guī)律：

結(jié)論1：中低緯度海區(qū)，以副熱帶為中心，在北半球形成逆時針環(huán)流，南半球形成順時針環(huán)流，全球共形成了五個副熱帶環(huán)流。

結(jié)論2：北半球中高緯度海區(qū)，形成逆時針大洋環(huán)流，全球共形成兩個副極地環(huán)流。結(jié)論3：南極大陸的外圍，形成西風(fēng)漂流（寒流）。由于南極大陸上盛行極地東風(fēng)，將南極大陸中的寒冷氣流吹入周圍海域，匯入西風(fēng)漂流中，形成寒性的洋流。

結(jié)論4：在北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，形成季風(fēng)洋流。 夏季：西南季風(fēng)——東流——順時針流動 冬季：東北季風(fēng)——西流——逆時針流動

【師問】我國明朝鄭和曾七下西洋，他總是選擇冬季從我國出發(fā)，夏季返回。這是為什么呢？

【生答】因?yàn)槎颈庇《妊笫⑿袞|北季風(fēng)，鄭和由東向西順風(fēng)順?biāo)叫校幌募颈庇《妊笫⑿形髂霞撅L(fēng)，鄭和由西向東也是順風(fēng)順?biāo)叫小?/p>

【師述】沒錯，除此之外，我國東部沿海地區(qū)也屬季風(fēng)區(qū)，冬季盛行西北季風(fēng)，鄭和冬季出發(fā)南下順風(fēng)順?biāo)叫校幌募臼⑿袞|南季風(fēng)，鄭和夏季返回也是順風(fēng)順?biāo)叫小?/p>

【師述】現(xiàn)在，根據(jù)我們剛剛所學(xué)的這些知識，你們能解釋哥倫布第二次去美洲為什么少用17天嗎？

【生答】因?yàn)榈诙稳ッ乐奘琼樦卑肭蚋睙釒Т笱蟓h(huán)流航行，一路都是順風(fēng)順?biāo)?。所以即使繞了大圈，但時間上卻節(jié)省了17天。

【師述】請大家閱讀課本P49《“失而復(fù)得”的旅游鞋》，思考旅游鞋為什么能夠“失 而復(fù)得”？

【師小結(jié)】同學(xué)們今天對世界洋流分布的規(guī)律觀察非常細(xì)致，分析得也比較全面，分工細(xì)致，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是洋流？洋流是怎么形成的？它的分布規(guī)律是怎樣的？這是我們今后研究洋流對沿岸氣候的影響、對漁場的分布、對海洋航行的影響等地理問題的基礎(chǔ)，大家一定要加以鞏固、理解。板書設(shè)計

一、海洋水的運(yùn)動----世界洋流

1.洋流的概念與分類

(1)洋流概念:海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動。(2)洋流分類:根據(jù)洋流的性質(zhì)，將洋流分為暖流和寒流。按成因來分：分為風(fēng)海流和補(bǔ)償流

2.理想大洋環(huán)流模式

全球大氣環(huán)流圖

南北半球洋流模式



3.世界表層洋流分布規(guī)律：

分布規(guī)律：

（1）南北半球中低緯度海區(qū)以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：北順南逆，大洋東寒西暖。（2）北半球中高緯度海區(qū)以副極地為中心的大洋環(huán)流：北逆南無，大洋東暖西寒。（3）南極大陸外圍40度-60度海區(qū)：西風(fēng)漂流。（4）北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流：夏順冬逆 [課堂練習(xí)] 1.某大洋等溫線分布圖，假定①②等溫線的彎曲是由洋流影響所致，試判斷圖中①和②分別表示寒流還是暖流。

讀某大洋環(huán)流局部示意圖，回答2～4題。

2.若AB線是30°緯度，則這個海域位于()A.北半球 B.南半球 C.東半球 D.西半球 3.若AB線是60°緯度，則這個海域位于()A.北半球 B.南半球 C.印度洋 D.南太平洋

4.若AB線是60°緯度，則這個海域中的乙是：①風(fēng)海流 ②暖流 ③寒流 ④補(bǔ)償流 以下選項組合正確的是()A.①④ B.②③ C.①② D.③④

5、讀下面四幅圖，四幅圖中字母所代表的洋流名稱與圖序一致的是()

A、北太平洋暖流、墨西哥灣暖流、本格拉寒流、阿拉斯加暖流 B、日本暖流、墨西哥灣暖流、秘魯寒流、北大西洋暖流 C、日本暖流、北大西洋暖流、西澳大利亞寒流、墨西哥灣暖流

D、北太平洋暖流、北大西洋暖流、加利福尼亞寒流、墨西哥灣暖流

6、讀某沿海地區(qū)洋流示意圖，若甲洋流所處的緯度是30°，下列洋流中能與甲洋流構(gòu)成完整洋流系統(tǒng)的是()① 本格拉寒流 ②千島寒流

③秘魯寒流

④西風(fēng)漂流

⑤南赤道暖流 ⑥東澳大利亞暖流

⑦阿拉斯加暖流 ⑧巴西暖流 ⑨北太平洋暖流 A.甲→②→⑨→① B.⑧→①→⑤→甲 C.③→甲→⑦→② D.⑥→④→甲→⑤

右圖是模擬洋流系統(tǒng)的一個實(shí)驗(yàn)裝置，在透明水槽的內(nèi)側(cè)分別安放4只風(fēng)扇，且假定F1和F2表示大洋西側(cè)。據(jù)此回答7～8題。

7.若同時開啟風(fēng)扇F1和F4，則該裝置模擬的洋流系統(tǒng)是()①北太平洋中低緯洋流系統(tǒng) ②北太平洋中高緯洋流系統(tǒng) ③南大西洋中低緯洋流系統(tǒng) ④南大西洋中高緯洋流系統(tǒng)

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

8.某研究性學(xué)習(xí)小組對此實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，分別在水中懸掛冰塊和加熱器以表示北半球的寒流和暖流，以下懸掛位置合理的是()①F3附近懸掛冰塊，F(xiàn)2附近懸掛加熱器 ②F2附近懸掛冰塊，F(xiàn)3附近懸掛加熱器 ③F4附近懸掛冰塊，F(xiàn)1附近懸掛加熱器 ④F1附近懸掛冰塊，F(xiàn)4之間懸掛加熱器 A.①② B.②③ C.③④ D.①④

第四篇：世界洋流教學(xué)設(shè)計[最終版]

高一地理必修.1 第二章

自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換

第二節(jié)

水的運(yùn)動

——世界洋流（第一課時）

一、教材分析

教科書中介紹了不同緯度、不同海區(qū)的洋流系統(tǒng)，并具體闡述了以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流的形成，這部分內(nèi)容可聯(lián)系地球上氣壓帶和風(fēng)帶的分布，把大氣環(huán)流和海洋環(huán)流結(jié)合起來，使學(xué)生更好地理解洋流的分布規(guī)律和成因。

二、學(xué)情分析

1、初中地理對這部分內(nèi)容涉及很少，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流系統(tǒng)，但是，學(xué)生對課外知識的閱讀，了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，可能遇到的障礙：通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律無從下手，洋流的成因分析很難找到突破口。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

學(xué)會運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式。

（二）過程與方法

1、通過實(shí)驗(yàn)理解洋流的概念和形成洋流的主要動力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力。

2、通過實(shí)驗(yàn)利用風(fēng)帶模式圖，繪制洋流模式圖，并歸納出分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，歸納能力。

3、運(yùn)用地圖，并和世界洋流模式圖進(jìn)行對比，歸納世界洋流的分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的對比能力、歸納能力及自主學(xué)習(xí)能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生探究洋流形成和分布規(guī)律的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的科學(xué)方法和精神。

3、樹立物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的觀點(diǎn)，得到辨證唯物主義思想教育。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

世界洋流的分布規(guī)律

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)法、探究法

六、學(xué)習(xí)方法

實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、對比法、歸納法

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

以2010年美國墨西哥灣石油泄露事件導(dǎo)入。多媒體呈現(xiàn)相關(guān)文字資料及圖片，簡單敘述此事件，提出問題：為什么專家擔(dān)心墨西哥灣的油污會擴(kuò)散到歐洲的海岸？從而引出“海水運(yùn)動”。

（二）探索新知

1、海水運(yùn)動的表現(xiàn)形式

多媒體依次呈現(xiàn)海浪及潮汐的圖片，讓學(xué)生觀察圖片并結(jié)合常識，回答是哪種海水運(yùn)動形式，教師做簡單解釋。

承轉(zhuǎn)：除這兩種形式，海水運(yùn)動還有一種非常重要的表現(xiàn)形式—洋流。

2、洋流的概念

通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己總結(jié)出洋流的概念。具體過程如下：

四位同學(xué)為一小組，每個小組的桌子上都放有一裝有水的塑料水槽，水面上撒有一些彩色的塑料碎屑。另外，每兩位同學(xué)有一份學(xué)習(xí)材料，左上角標(biāo)著本組的名稱。

實(shí)驗(yàn)過程及要求：按照學(xué)習(xí)中探究活動

（一）中的要求以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從水平方向?qū)χ娲禋狻Ｍ瑫r，教師提醒實(shí)驗(yàn)注意事項：第一，吹氣時一定要從水平方向向中間水面吹氣，而且要連續(xù)吹氣；第二，吹氣時不是比誰吹的勁大，也不是比誰吹得好看，重要的是能描述出你觀察到的現(xiàn)象，并能畫出來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中教師要進(jìn)行適時的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師選擇一組同學(xué)的“作品”，以實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，并讓小組代表回答學(xué)習(xí)材料中的另外兩個問題，教師給予必要的提示，指導(dǎo)學(xué)生能簡單描述現(xiàn)象：水沿一定方向做有規(guī)律地運(yùn)動。據(jù)此總結(jié)出洋流的概念。

3、形成洋流的主要動力

結(jié)合剛做過的實(shí)驗(yàn)，對水面吹氣，水就會運(yùn)動，學(xué)生很容易就能推斷出海水運(yùn)動是由風(fēng)引起的，就能得出形成洋流的主要動力是盛行風(fēng)。

承轉(zhuǎn)：回憶導(dǎo)入中的墨西哥灣漏油事件，提出問題：油污之所以可能會擴(kuò)散到歐洲，主要是什么在起作用？學(xué)生會很容易就能回答出是洋流。那么為什么不會到其他大洲？這就需要學(xué)習(xí)后面的知識，即洋流的分布規(guī)律。

4、洋流的分布規(guī)律（小組合作）（1）洋流模式圖中的洋流分布規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料中的探究活動

（二），聯(lián)系前面已學(xué)過的風(fēng)帶知識，并且結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在右圖中畫出北半球副熱帶海區(qū)的洋流分布圖。具體過程如下：

類似于第一次的實(shí)驗(yàn)方法對著水面吹氣，但是，有些變化，需要兩位同學(xué)配合完成，多媒體展示實(shí)驗(yàn)示意圖，標(biāo)出吹氣的地點(diǎn)以及方向，教師加以解釋，學(xué)生只要認(rèn)真觀察，會很容易領(lǐng)會出如何做實(shí)驗(yàn)及如何畫圖。

實(shí)驗(yàn)過程中教師適時進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，選擇其中一組同學(xué)的“作品”利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，并讓本組一位同學(xué)代表描述一下過程，教師加以修正。

學(xué)生根據(jù)副熱帶海區(qū)的洋流分布圖和剛才所做的實(shí)驗(yàn)，在右圖中畫出其他三個海區(qū)的洋流分布圖。之后還是選擇其中一組同學(xué)的“作品”利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，教師加以修正，完成世界洋流模式圖。

完成學(xué)習(xí)材料中探究活動

（二）中的第2小題（歸納世界洋流模式圖中的洋流分布規(guī)律）。之后由學(xué)生回答，教師加以必要的修正。

承轉(zhuǎn)：洋流模式圖是在不考慮陸地因素的條件下形成的，提問學(xué)生實(shí)際情況是這樣嗎？同時多媒體呈現(xiàn)世界地形圖，學(xué)生會做出正確回答—不是。那么在陸地的影響下，洋流的分布規(guī)律比較復(fù)雜，但是基本上還是遵循了洋流模式圖中的分布規(guī)律。

（2）世界洋流的分布規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料中探究活動

（三）中的第1小題，根據(jù)洋流模式圖畫出太平洋、大西洋、印度洋中的洋流分布。

① 太平洋、大西洋

為了節(jié)省時間，安排第1組—第5組同學(xué)畫大西洋中的洋流分布，第6組—第10組同學(xué)畫太平洋中的洋流分布。

畫圖之前教師要做提示：第一，注意南北半球的海陸分布的不同；第二，各個海區(qū)的位置要和洋流模式圖中的海區(qū)相對應(yīng)。

學(xué)生完成之后，教師分別選擇大西洋組和太平洋組其中一組同學(xué)的“作品”利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，并讓本組一位同學(xué)代表描述一下過程，教師加以修正。② 印度洋

因南印度洋的楊柳分布和其他兩個大洋一樣，所以教師利用多媒體呈現(xiàn)即可。重點(diǎn)為北印度洋。因?yàn)楸庇《妊笫芗撅L(fēng)影響，所以洋流分布有些復(fù)雜，學(xué)生自主完成很困難，所以本環(huán)節(jié)主要由教師采用多媒體，以動畫的形式指導(dǎo)學(xué)生完成，并指導(dǎo)學(xué)生將世界洋流分布圖補(bǔ)充完整。

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在通過我們的努力，已經(jīng)完成了世界洋流分布圖，現(xiàn)在同學(xué)們打開課本第48頁，讀“世界洋流分布圖”，現(xiàn)在我們將洋流模式圖和世界洋流分布圖進(jìn)行對比，觀察一下有什么不同？世界洋流分布圖中的洋流分布又有什么樣的規(guī)律呢？完成探究活動

（三）中的第2小題。

學(xué)生完成之后，選擇一位同學(xué)回答，教師加以必要的修正。

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界洋流的分布規(guī)律，那么我們再來回憶一下導(dǎo)入中提到的問題：為什么專家擔(dān)心墨西哥灣的油物污會擴(kuò)散到歐洲的海岸，下面我們就結(jié)合世界洋流分布圖，解決這個問題。

學(xué)生通過討論，分析思考問題。之后由學(xué)生回答。

（三）總結(jié)提升

學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識。

（四）知識反饋

指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料中安排的三道習(xí)題，并完成。之后由學(xué)生回答，教師加以必要的修正。

（五）課下作業(yè)

填充圖冊、質(zhì)量監(jiān)測相關(guān)習(xí)題。

八、板書設(shè)計

世界洋流

一、概念

二、分布

1、洋流模式圖

2、世界洋流分布圖

第五篇：洋流教學(xué)設(shè)計范文

洋流及其地理意義

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.立即洋流的概念及類型（寒流和暖流）2.運(yùn)用丟，了解世界洋流的發(fā)布規(guī)律 3.結(jié)合實(shí)例說明洋流對地理環(huán)境的影響

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入（新課引入）很久以前有個美國男孩，在福羅里達(dá)州洲的海邊撿到一個漂流瓶，里面有來自澳大利亞東海岸一份遺囑，高興之余美國男孩再想這份遺囑的真實(shí)性，他又是怎么來到這里的？學(xué)了這節(jié)課就可以解決這個問題。

知識點(diǎn) 洋流的定義

洋流的分類：

寒暖流判斷

形成原因

教師活動 要求學(xué)生看書 回答

根據(jù)洋流的性質(zhì)可以將洋流分為暖流和寒流。要求學(xué)生完成學(xué)案活動探究1

判斷該海域所在的半球，A、B兩處有兩支洋流流過，請標(biāo)出洋流的流向并判斷寒暖流。方法：（1）以溫定球（2）以凸定向（3）以溫和向定寒暖流

生活中，在喝茶的時候我們習(xí)慣用嘴吹漂在上面的茶葉，觀察，當(dāng)我們吹動中間漂浮的茶葉的時候，茶葉的流向？這時兩邊的茶葉和杯子底部的茶葉又是如何運(yùn)動的？

學(xué)生說出按成因分為：風(fēng)海流，密度流，補(bǔ)償流。

學(xué)生活動

學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容回答問題。

學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，并說出說明是寒暖流

學(xué)生小組探究完成

洋流的分布規(guī)律

學(xué)生完成風(fēng)帶的方向的圖

根據(jù)風(fēng)向?qū)W生完成學(xué)案探

世界洋流分布規(guī)律

洋流的地理意義

究2

教師進(jìn)行糾錯和總結(jié)

1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，北半球順時針流動，南半球相反。

2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。

3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。

4.北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。

PPT展示4個案例，分布是 對氣候

對漁場

對航運(yùn)

對污染

學(xué)生黑板展示 其他學(xué)生自主完成學(xué)生小組合作討論合作完成。

學(xué)生展示洋流分布規(guī)律

學(xué)生對照洋流分布規(guī)律看課本“世界洋流分布圖”。

學(xué)生根據(jù)案例分析洋流對地理環(huán)境的影響。

暖流對沿岸增溫增濕,寒流反之。

寒暖流交匯有漁場。

順?biāo)?，逆水?/p>

擴(kuò)大污染范圍，加快污染速度。

總結(jié)：本節(jié)內(nèi)容我們學(xué)習(xí)了海水的動態(tài)特征，其中洋流分布規(guī)律是重點(diǎn)內(nèi)容，我們應(yīng)從洋流的形成著手，按照一定的因果關(guān)系，逐步掌握洋流的分布及其規(guī)律。此外通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們還了解到洋流是促成不同海區(qū)間進(jìn)行大規(guī)模水量交換的主要因子。伴隨著大規(guī)模的水量交換，還有熱量交換、鹽分交換和溶解氣體交換等。所以，洋流對氣候、海洋生物、海洋沉積、海上交通，以及海洋環(huán)境等方面都有巨大影響?！景鍟O(shè)計】：

風(fēng)海流洋流的形成密度流補(bǔ)償流洋流按水溫分類：寒流、暖流在南北半球中、低緯度海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流洋流在北半球中、高緯度海區(qū)，形成以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流洋流分布規(guī)律南極大陸外圍形成西風(fēng)漂流北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流對氣候的影響對海洋生物分布的影響洋流的地理意義對航海事業(yè)的影響對海洋污染的影響