第一篇：《西部地區(qū)城市初中信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究》

《西部地區(qū)城市初中信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究》 《西部地區(qū)城市初中信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究》 《西部地區(qū)城市初中信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究》 《西部地區(qū)城市初中信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究》 研 究 報(bào) 告 ———綿陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

一、問題的提出：

（一）、課題提出的背景： 當(dāng)今，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展超過了所有人的想象力，現(xiàn)代教育技術(shù)將推動(dòng)教育進(jìn)入信息化的新時(shí)代。面對(duì)世界范圍的網(wǎng)絡(luò)、教育信息化改革浪潮，國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，國(guó)家教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要信息技術(shù)的應(yīng)用技能 這是指利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能。這是通過對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息技術(shù)操作技能與應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練來培養(yǎng)； 學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)； 學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)； 學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

五、研究方法：

（一）、采用方法措施： 在實(shí)驗(yàn)研究的方法上明確：“以學(xué)為中心”；充分利用各種信息資源來支持“學(xué)”；以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問題解決”作為學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)的主線；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”；強(qiáng)調(diào)“教學(xué)再設(shè)計(jì)”；把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目；對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象的非智力因素等進(jìn)行設(shè)計(jì)；組織學(xué)生掌握和運(yùn)用網(wǎng)上及其它學(xué)習(xí)資源的收集和利用；新型評(píng)價(jià)方式的選擇、評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)、新型評(píng)價(jià)方式的實(shí)施。

（二）、研究步驟： 1．選擇課題項(xiàng)目學(xué)科 我校是省、市級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，經(jīng)研究討論參加項(xiàng)目培訓(xùn)和教改實(shí)驗(yàn)研究將學(xué)校各個(gè)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行該課題實(shí)驗(yàn)研究。我校具備現(xiàn)代教育技術(shù)一類裝備水平和應(yīng)用研究能力，具備校園網(wǎng)絡(luò)或教師上網(wǎng)電子備課、閱覽室。能對(duì)課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證完成信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教改實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。我校所選學(xué)科骨干教師已具備相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)和較好的信息技術(shù)條件。

2．舉行《信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》骨干教師培訓(xùn)班，使課題主研骨干教師能夠：明確信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的作用與意義，并能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地在自己的教學(xué)生活中運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，能夠在研究型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將課程與信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)卣?，能夠掌握?shí)現(xiàn)這種理念的新型教學(xué)設(shè)計(jì)方法。了解在新時(shí)代教育信息化環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的教學(xué)方法，體驗(yàn)通過整合信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變化。理解和信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新相關(guān)的社會(huì)、法制和道德問題，并自覺地遵循與此相關(guān)的行為規(guī)范。其培訓(xùn)主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)的分析與反思；教案再設(shè)計(jì)；美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；問題設(shè)計(jì)；教學(xué)策略設(shè)計(jì)；概念圖與可視化教學(xué)；教學(xué)資源的查找與利用；家庭作業(yè)的再設(shè)計(jì)。

3．進(jìn)行信息化環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教案模擬設(shè)計(jì)。

4．開展交流、研討。5．進(jìn)行獻(xiàn)課觀摩。6．?dāng)M定《信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》能力檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、并進(jìn)行檢測(cè)。7．修訂培訓(xùn)電子教材，并在校內(nèi)交流。8．．主研骨干教師在本校向下擴(kuò)展培訓(xùn)。9．我校學(xué)科教師結(jié)合實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行《信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》研究，應(yīng)證《信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》主題思想，應(yīng)證中小學(xué)教師學(xué)習(xí)、掌握《信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》在教學(xué)實(shí)踐中的可行性。10．總結(jié)，處理數(shù)據(jù)資料，撰寫研究報(bào)告和論文。在研究方法上，本課題主要采用教育研究中的“行動(dòng)研究”法、“技能檢測(cè)”法、“數(shù)據(jù)分析”“實(shí)驗(yàn)研究”等，輔之以少量“文獻(xiàn)研究”和“問卷調(diào)查”等方法。具體時(shí)間安排： 1．調(diào)查研究西部地區(qū)中學(xué)經(jīng)濟(jì)、教育現(xiàn)狀、信息技術(shù)現(xiàn)狀以及，與發(fā)達(dá)地區(qū)的主要差距。

2．研究基于教育城域網(wǎng)的中學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)多層次方案體系及其實(shí)施策略。

3．對(duì)在我校選擇的中學(xué)中青年教師進(jìn)行信息化教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，幫助教師掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想和方法，結(jié)合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，立足于現(xiàn)行學(xué)校教育和教學(xué)活動(dòng)，自我創(chuàng)新，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)過程。4．通過培訓(xùn)、考核確定我校四十名各學(xué)科青年教師為項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)教師。5．已經(jīng)過《信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》首期培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)、理解培訓(xùn)內(nèi)容后，對(duì)本學(xué)科教師進(jìn)行擴(kuò)展培訓(xùn)。各項(xiàng)目學(xué)科組的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)過程資料及時(shí)上報(bào)學(xué)校課題組。6．根據(jù)課題研究計(jì)劃完成各學(xué)科或多學(xué)科教學(xué)單元計(jì)劃3—一5項(xiàng)，刻寫光盤提交課題組研究、交流。作好教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的準(zhǔn)備．工作。7．按課題研究計(jì)劃認(rèn)真組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)實(shí)踐中忠實(shí)地記錄下教師和學(xué)生學(xué)與教的整個(gè)過程，積累信息化教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案及其多媒體教學(xué)資源。8．總結(jié)本校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，進(jìn)—步修改、完善教學(xué)單元計(jì)劃，在上級(jí)組織下與其他學(xué)校進(jìn)行交流、總結(jié)。9．分析處理課題資料、數(shù)據(jù)，探索信息化教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及其實(shí)施過程中的問題，形成有一定創(chuàng)新并與現(xiàn)實(shí)教學(xué)能較好結(jié)合的教學(xué)策略。10．總結(jié)，形成課題報(bào)告。1 1．匯集成果，刻制光盤。1 2．申報(bào)課題結(jié)題驗(yàn)收。

（三）、組織形式： 本課題一經(jīng)確立，應(yīng)取得市電教館、區(qū)教儀站的全力支持、幫助與合作。同時(shí)應(yīng)得到區(qū)教育委、區(qū)教研室、市教科所等領(lǐng)導(dǎo)的極大關(guān)心和支持。為保證課題研究的順利進(jìn)行，根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容的需要，我們?cè)谄刚?qǐng)以上海師范大學(xué)黎加厚博士為主的顧問小組，同時(shí)校內(nèi)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，其中包括研究組成員和實(shí)驗(yàn)人員，共同研究專項(xiàng)小組的實(shí)施計(jì)劃，并操作實(shí)驗(yàn)過程和檢測(cè)過程，最后完成專項(xiàng)研究報(bào)告。

1． 課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 曾樂云、付國(guó)昌、熊山、陳兵、姜晉普、王朝義、雷震、張文川、左強(qiáng)

2．研究人員： 主研人員：熊山、林曉勇、付祥國(guó)、雷震、王敏、龔石磊、馮洋、麻莉、古犁、蔣俊英、范曉紅、左強(qiáng)、何貴明 參研人員：左強(qiáng)、汪建平、王朝暉、王定、李普平、唐凱、黃新民、趙倩云、樊世川、吳克峰、張巍、龍文超、顧德銀、張建友、何蘇 3.顧問：黎加厚、于應(yīng)和、吳明友、魏先和、謝吉林、吳畏、佟漪

4.活動(dòng)記錄及資料搜集：林曉勇

（四）、經(jīng)費(fèi)來源： 學(xué)校專項(xiàng)資金，合計(jì)需經(jīng)費(fèi)：三萬元

六、預(yù)期成果：

1．“西部地區(qū)城市初中信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究”總體報(bào)告及有關(guān)論文。

2．“西部地區(qū)城市初中信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”行動(dòng)方案設(shè)計(jì)30例。

3．“西部地區(qū)城市初中信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”系列校本教材1本。

4．“西部地區(qū)城市初中信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”課例錄象帶或VCD。5．“西部地區(qū)城市初中信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)專集?？?期。

七、有利條件：

1、學(xué)校優(yōu)勢(shì): 綿陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是在全國(guó)素質(zhì)教育的春風(fēng)吹拂下，誕生的一所由政府投資興辦的高起點(diǎn)、新機(jī)制、現(xiàn)代化、純公立新型學(xué)校。學(xué)校芳草如茵，花團(tuán)錦簇。環(huán)境優(yōu)美?，F(xiàn)有41個(gè)教學(xué)班，2500余名學(xué)生。教師師德高尚、教藝精湛、年富力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)，其中特級(jí)2人，高級(jí)24人，中級(jí)88人；領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、高效、實(shí)干。學(xué)校以“負(fù)責(zé)、奉獻(xiàn)”為?；?，立足“三讓”的教育觀。與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)踐著“著眼未來，追求一流，以德為魂，；以認(rèn)為本,全面發(fā)展,突出特長(zhǎng)”的辦學(xué)思想，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“三適應(yīng)”的現(xiàn)代杰出人才。自九三年創(chuàng)辦以來。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和全市人民的厚愛下，全體實(shí)中人用自己的勤奮和智慧創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)綿州教壇佳話，學(xué)校迅速成長(zhǎng)為巴蜀教育百花園中一枝奇葩。己連續(xù)七年升學(xué)考試居綿陽市區(qū)第一，并且培養(yǎng)出了就讀國(guó)家教育部理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生14名。參加各科競(jìng)賽學(xué)生獲獎(jiǎng)達(dá)5000親人次。其中國(guó)際、國(guó)家級(jí)的已超過l000人次。藝體、科技屢獲大獎(jiǎng)，劉婭同學(xué)獲國(guó)際金獎(jiǎng)。易志鵬同學(xué)獲全國(guó)100名“科學(xué)小院士”稱號(hào)。學(xué)校先后獲得了“中國(guó)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“全國(guó)科技教育活動(dòng)示范基地”、“全國(guó)少年軍校示范?！薄ⅰ熬d陽市示范初中”、‘‘涪城名校’等三百余項(xiàng)殊榮。九九年五月，《人民教育》用數(shù)百萬字的長(zhǎng)篇報(bào)道盛綿陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是：神州教育的一面奇跡。

2、管理優(yōu)勢(shì): 我校作為四川省第一所被省教委授予“四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范校”的城市單設(shè)初中，現(xiàn)代教育技術(shù)工作開展一直處于省內(nèi)同類學(xué)校的前茅，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)處作為綿陽第一個(gè)在學(xué)校建立的職能處室，擁有較為完善的管理措施和規(guī)章制度。在人員上既有業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專職教師，又有一大批勇于探索的優(yōu)秀中青年學(xué)科教師，優(yōu)秀的師資是課題順利開展的基礎(chǔ)；學(xué)校所在的涪城區(qū)是教育部全國(guó)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)區(qū)，區(qū)教儀站、區(qū)信息中心與我校長(zhǎng)期有業(yè)務(wù)指導(dǎo)聯(lián)系，使該課題有更廣泛的實(shí)驗(yàn)學(xué)校；設(shè)備上我校有一流的計(jì)算機(jī)設(shè)備，并接入綿陽市教育寬帶網(wǎng)，共享含邁達(dá)威、科利華、中教育星等九套教育資源和整個(gè)綿陽市各中小學(xué)教育資源，為課題的開展提供了軟硬件保障平臺(tái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)處（執(zhí)筆：熊山、林曉勇）二○○三年六月

第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思--《初識(shí)Excel》

上傳: 周小富

更新時(shí)間：2012-11-27 10:35:35

初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

基本信息

課題 作者及工作單位

教材分析

本節(jié)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)Excel的工作界面及其組成；認(rèn)識(shí)行、列和單元格；并能準(zhǔn)確錄入數(shù)據(jù)。讓學(xué)生掌握修改數(shù)據(jù)的方法和修改工作表標(biāo)簽的操作。通過本節(jié)中錄入數(shù)據(jù)的實(shí)例，掌握制作數(shù)據(jù)表的基本方法，為本章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本概念、Windows的基本操作和PowerPoint演示文稿制作的基本技巧，這些知識(shí)與技能為本章Excel的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生很少或從未接觸有關(guān)數(shù)據(jù)處理的知識(shí)，對(duì)Excel的學(xué)習(xí)是有一定的興趣，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)受到學(xué)生個(gè)體的知識(shí)水平與抽象思維的影響，因此在Excel的學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解會(huì)存在不同程度的困難。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）了解Excel的基本功能；

（2）學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出Excel的操作，認(rèn)識(shí)Excel工作表的編輯環(huán)境；（3）理解工作表的行、列和單元格和區(qū)域的概念；（4）掌握單元格數(shù)據(jù)的錄入與修改的操作；（5）學(xué)會(huì)修改工作表標(biāo)簽名的操作。2.過程與方法

通過在Excel數(shù)據(jù)表格中錄入數(shù)據(jù)，初步掌握制作數(shù)據(jù)工作表的方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)現(xiàn)代信息管理意識(shí)，知道使用電子表格進(jìn)行信息管理可以做到有條理，規(guī)范化和高效率，激發(fā)學(xué)習(xí)Excel知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：Excel窗口的組成，錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)。難點(diǎn)：錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)，工作簿與工作表的區(qū)別。教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

《初識(shí)Excel》 樟樹市義成中學(xué)

教師：展示表格、數(shù)據(jù)管理、圖表等Excel

學(xué)生觀看數(shù)據(jù)圖 設(shè)計(jì)引入，并通過身邊的例子來讓學(xué)生對(duì) 了解Excel的截圖。

表，了解Excel軟Excel軟件的功能有初步的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)基本功能

引入：如果要制作這樣的數(shù)據(jù)表可以通過

件的基本功能。習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)本章節(jié)后制作出來。啟動(dòng)Excel的方法

學(xué)生上機(jī)操作實(shí)提問：?jiǎn)?dòng)Excel軟件的有哪些方法？

踐后回答，并演示引導(dǎo)學(xué)生掌握Excel軟件的啟動(dòng)方法。啟動(dòng)過程。播放Excel軟件窗口組成的視頻給學(xué)生觀看，并提出問題：

１．Excel軟件的窗口由那些部分組成？

認(rèn)識(shí)Excel的窗口 ２．與以往學(xué)習(xí)過的軟件不同處是，該軟件多了哪些部分？ 提問：

１．什么是行、列？

２．一個(gè)工作表中最多有多少行？多少列？

３．什么是單元格，活動(dòng)單元格？ 布置任務(wù)一：輸入課本中的范例工作表“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽名次”，教師巡視，并提出可錄入和修改工能遇到的問題：１．單元格的數(shù)據(jù)輸入出作表數(shù)據(jù)

引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，掌握錄入和修改單元

作，并回答問題。

錯(cuò)該如何修改？２．A1單元格中的文字輸格數(shù)據(jù)的方法。

入時(shí)為什么會(huì)“跑”到B1,C1單元格中去?一個(gè)單元格最多可以存放多少個(gè)字符 提問：

１．如果想單元格A1不“侵占”后面的單元思考、實(shí)踐后找出格，那么該怎樣操作呢？ 解決的方法，并演通過自主學(xué)習(xí)掌握調(diào)整表格列寬的操作，調(diào)整表格列寬

如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解決的方法，請(qǐng)學(xué)生演示示調(diào)整列寬與行并引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)調(diào)整行高的的辦法。

調(diào)整表格列寬的操作，否則由教師演示。高的操作。2.如果要調(diào)整的是行高，該如何操作？ 一個(gè)Excel工作薄文件內(nèi)往往包含多少個(gè)工作表？我們可以把電子表格的工作簿看作一個(gè)作業(yè)簿，簿內(nèi)有多個(gè)頁面，每個(gè)頁面就是一個(gè)工作表。工作表默認(rèn)名為給工作表標(biāo)簽改名 Sheet1,Sheet2...為便于識(shí)別，可給工作表標(biāo)簽改名。布置任務(wù)二：

將工作表標(biāo)簽“Sheet1”改名為“初一運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

思考：你能發(fā)現(xiàn)有多少種修改工作表標(biāo)簽名的方法？

保存文件與退Excel 提問：如果文件已經(jīng)錄入完畢，需出 要退出，那么必需先做什么工作？該如何操作？

完成書本后面的實(shí)踐

1.在工作表Sheet2中輸入初一計(jì)算機(jī)成綜合練習(xí) 績(jī)。

2.把工作表Sheet2標(biāo)簽分別改為“初一上機(jī)操作。計(jì)算機(jī)”。

3.把工作簿以文件名“計(jì)算機(jī)成績(jī)表”存盤。

板書設(shè)計(jì)

綜合應(yīng)用，鞏固技能。

思考、回答問題，根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移到Excel文件的并上機(jī)操作。

保存和退出。

學(xué)生認(rèn)真聽講，并通過比喻，促進(jìn)學(xué)生理解工作簿與工作表上機(jī)操作修改工的關(guān)系，通過探究，發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)修改工作作表標(biāo)簽名。

表標(biāo)簽。

學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操

閱讀課本，找出答通過自主學(xué)習(xí)，理解Excel軟件的行、列案。

和單元格的概念。

觀看視頻，并結(jié)合通過視頻的觀看，直觀地掌握Excel軟件教材，找出答案。的窗口組成。

1、啟動(dòng)Excel的方法

2、認(rèn)識(shí)Excel的窗口

3、數(shù)據(jù)的錄入,修改。

4、調(diào)整表格列寬

5、給工作表標(biāo)簽改名

6、保存文件與退出

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）填空題

（1）Excel工作表中的一格稱為__________。為了標(biāo)識(shí)表中的每一格，根據(jù)其所處的位置，每格都有一個(gè)名稱，如圖1所示，我們將當(dāng)前選中的格稱為__________。

（2）在Excel工作表中每一格默認(rèn)的寬度是8個(gè)字符，最多可以存放到3200個(gè)字符，即每格最多可以存放_(tái)________個(gè)漢字。

（二）選擇題

（1）Excel是一種_____ A．系統(tǒng)軟件 B．程序語言軟件

C．應(yīng)用軟件 D．操作系統(tǒng)軟件（2）以下_____不是Excel的功能？

A．制作表格 B．各種復(fù)雜運(yùn)算及分析

C．?dāng)?shù)據(jù)管理 D．圖像處理（3）Excel的電子表格文件也稱為_____

A．工作袋文件 B．工作簿文件 C．工作表文件 D．工作夾文件（4）Excel文件的默認(rèn)擴(kuò)展名為_____

A．ppt B．wps C．doc D．xls

（三）判斷題

（1）第一次新建Excel電子表格文件時(shí)，標(biāo)題欄內(nèi)顯示的缺省文件名是“sheet 1”。

（2）在Excel工作表中包括了許多行與列，其中列標(biāo)號(hào)為1、2、3…，行標(biāo)號(hào)為A、B、C…。（3）在Excel工作表中行標(biāo)號(hào)為1、2、3……，最多可以到65536行。

教學(xué)反思

本節(jié)課作為Excel電子表格的第一節(jié)課，主要的任務(wù)是讓學(xué)生了解Excel軟件的窗口，錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作簿與工作表的區(qū)別。本節(jié)課采用了探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：

（１）課堂的引入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景。

（２）教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手操作能力。

（３）本節(jié)課對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的輔導(dǎo)不足，未能很好地體現(xiàn)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)工作簿與工作表的概念的區(qū)別，工作表標(biāo)簽名的更改出現(xiàn)差錯(cuò)，這還有待改進(jìn)。

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

主題八 暢游因特網(wǎng) 任務(wù)一 準(zhǔn)確地搜索信息

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材分析

本課選自廣西科學(xué)技術(shù)出版社《九年義務(wù)教育中小學(xué)教科書 信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)主題八。網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的資料顯得尤為重要。這也是獲取、傳輸、處理、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)課主要介紹關(guān)鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)解搜索引擎的概念、類型、工作原理，了解并正確使用“關(guān)鍵字”，掌握基本搜索技巧，并能根據(jù)信息需要選擇最有效的搜索方式。

二、學(xué)情分析

考慮到七年級(jí)新生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、能力方面的群體差異，如原就讀于城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生學(xué)校及家庭都擁有電腦，能經(jīng)常上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎進(jìn)行簡(jiǎn)單的資料查找，而原就讀農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于學(xué)校信息化建設(shè)較落后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)特別是網(wǎng)上信息查找較為陌生，教學(xué)需由淺入深。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解搜索引擎的概念、類型及工作原理；能在實(shí)踐中掌握關(guān)鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，并能根據(jù)信息需求選擇最有效的搜索方式，能主動(dòng)探求搜索引擎的幫助信息，提高搜索信息的效率。

過程與方法：能在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)表達(dá)和交流的能力。學(xué)會(huì)針對(duì)具體問題對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行合理選擇和提煉，掌握一些適合自己學(xué)習(xí)和操作的搜索技巧。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)搜索引擎給生活和學(xué)習(xí)帶來的極大便利；樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握關(guān)鍵詞的選擇技巧、了解常用的搜索引擎。教學(xué)難點(diǎn)：掌握基本搜索技巧。

（一）激情導(dǎo)入

1.播放上海美術(shù)電影制片廠動(dòng)畫片《十二生肖》片段，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己的生肖傳說。

（學(xué)生動(dòng)手搜索并七嘴八舌說出自己所屬生肖傳說。教師借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生網(wǎng)上搜索技能的現(xiàn)狀。）

（二）出示課題，詢問學(xué)生都用了哪些搜索工具

解釋大家之所以如此快速找到信息，是因?yàn)檫@些網(wǎng)站都有搜索功能，就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入搜索引擎學(xué)習(xí)。（在情境創(chuàng)設(shè)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)學(xué)習(xí)。）

（三）分組練習(xí)

請(qǐng)各小組按要求利用網(wǎng)絡(luò)搜索生肖傳說，第一、二組使用百度，三、四組使用Google或騰訊搜搜等。學(xué)生分組體驗(yàn)幾種搜索引擎的使用過程，了解搜索引擎的工作原理和類型。組長(zhǎng)演示并講解關(guān)鍵字的使用及搜索過程。通過分組練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力。

（四）明確概念

師：什么是搜索引擎？搜索引擎都有哪些基本類型？什么是關(guān)鍵字？關(guān)鍵字在搜索中的作用?請(qǐng)列舉一些常用的搜索引擎。

（教師提示：為提高搜索效率，多數(shù)網(wǎng)站將全文搜索和分類目錄搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。

學(xué)生按照考教師指導(dǎo)進(jìn)行網(wǎng)上搜索，并認(rèn)真體會(huì)、仔細(xì)觀察，以進(jìn)一步明確搜索概念并掌握。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）

（五）搜索技巧妙用

1.關(guān)鍵字、詞選擇技巧。師:關(guān)鍵詞越精確，查詢范圍就越小，結(jié)果也相對(duì)準(zhǔn)確。

2.分類目錄搜索。師：要查找某類信息，可單擊網(wǎng)站相應(yīng)欄目或到權(quán)威專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行查找。

（遇到困難可利用搜索引擎的“幫助信息”。學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行網(wǎng)上搜索，并分組討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵詞的選擇技巧。）

（六）探究與交流

師：是否是搜索到的網(wǎng)頁（網(wǎng)站）數(shù)目越多越好？為什么不同的搜索引擎搜索到的結(jié)果不同?（小組合作探究、交流。培養(yǎng)學(xué)生探究能力。）

（七）課堂小結(jié)

網(wǎng)上訊息五花八門，魚龍混雜，大家要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀，努力成為網(wǎng)絡(luò)文明小使者。引導(dǎo)學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀。

五、板書設(shè)計(jì) 搜索引擎的類型：全文搜索、分類目錄搜索。搜索查找方式：關(guān)鍵字搜索、分類目錄搜索。

關(guān)鍵字搜索：是指在查找信息時(shí)，利用網(wǎng)頁上提供的搜索信息的文本框，輸入最能突出主題內(nèi)容的詞語或詞組，進(jìn)行信息搜索和查找。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索的用途：獲取我們所需的學(xué)習(xí)資料或生活常識(shí)等。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生個(gè)人回顧教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行思考和總結(jié)，填寫學(xué)習(xí)輔助表。小組對(duì)各自成員進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，引領(lǐng)他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白事理，在合作中享受成功，在思想中發(fā)現(xiàn)自我，收到了較好的教學(xué)效果。另外，根據(jù)學(xué)生能力差異，我使用了分層教學(xué)策略，分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)生任務(wù)。在教學(xué)中，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以最快的速度查找到最準(zhǔn)確的信息，從而使教學(xué)過程相對(duì)順利，教學(xué)重難點(diǎn)均有所突破。但也存在諸多不足之處，即是沒有全面拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生雖然已掌握搜索方式、理解搜索含義，但沒有深入領(lǐng)會(huì)搜索在學(xué)習(xí)、工作及生活中所應(yīng)處的位置。

第四篇：《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》

《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》

實(shí)施方案

一、課題研究的背景：

信息技術(shù)的飛速發(fā)展促使教育觀念發(fā)生了根本性的改變。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教育信息化，從而促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教育理論、教育體制的根本性變革。

在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資料可以采用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體形式呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容多元化。信息技術(shù)能以最快的速度、最準(zhǔn)確的信息、最靈活的方式和最佳的效果更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、直觀性、趣味性、系統(tǒng)性和綜合性等特點(diǎn)。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，輔導(dǎo)答疑，批改作業(yè)，學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)聽課、搜集資料、請(qǐng)教問題等，打破了時(shí)空的界限限制，使教育形式更加開發(fā)化。

為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的個(gè)性化教學(xué)提供了條件和保障。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及順序，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有鮮明的自主性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人的習(xí)慣和技能，選擇有個(gè)性化的教學(xué)方法。如采用多媒體課件教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)等。這些教學(xué)形式和手段能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從文字、圖表、動(dòng)畫、聲音等多個(gè)角度去刺激學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育的變革提供了前所未有的可能性。同時(shí)，對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。各個(gè)國(guó)家都把發(fā)展信息化教育作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略，比如美國(guó)啟動(dòng)了“國(guó)家教育技術(shù)工程”，歐盟發(fā)布了“信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)新行動(dòng)規(guī)劃”，新加坡推出了全國(guó)教育信息化計(jì)劃，馬來西亞啟動(dòng)了多媒體走廊計(jì)劃，我們國(guó)家啟動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”工程、新基礎(chǔ)教育課程改革工程等。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)了的重要性，明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

信息技術(shù)有著強(qiáng)大的信息承載功能，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；信息技術(shù)的呈現(xiàn)形式的活潑新穎，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能，可以完成知識(shí)的自我建構(gòu)過程；利用信息技術(shù)無可比擬的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生自我調(diào)控、自主發(fā)展。

信息技術(shù)為教育教學(xué)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，教師應(yīng)借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行研究。從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在這種大的發(fā)展背景下，在我?！笆逭n題”——《信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式》成功結(jié)題的基礎(chǔ)上，開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新課題研究，對(duì)于推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位營(yíng)造學(xué)校教育的數(shù)字化環(huán)境，具有十分重要的意義。

二、研究?jī)?nèi)容：

1、探究信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科教師角色的轉(zhuǎn)換，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，探索出現(xiàn)代先進(jìn)的符合新課程理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、研究學(xué)校如何在信息技術(shù)環(huán)境下為師生創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍，以推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究不斷深入。

4、結(jié)合我校實(shí)際和已有特色，把信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究與“心靈藝術(shù)教育”、“數(shù)字化校園”有機(jī)結(jié)合。

三、研究目標(biāo)：

1、綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，探索適合我校實(shí)際的教學(xué)模式和教學(xué)方法。創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。推動(dòng)我校創(chuàng)建市級(jí)名校、省級(jí)名校。

2、通過課題論證，制定課題方案，組織科學(xué)實(shí)施，初步探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

3、通過課題實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獲取、分析、利用和處理信息的綜合實(shí)踐能力。

4、完善課題實(shí)施方案，全面開展課改實(shí)驗(yàn)，形成有特色的學(xué)科年級(jí)班組，獲得初步的研究成果，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成信息技術(shù)環(huán)境下的全新的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，在學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面取得較大突破。在全國(guó)有影響的報(bào)刊發(fā)表相關(guān)的研究成果。

5、課題研究深入進(jìn)行，出版相關(guān)專著，在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，涌現(xiàn)一批相關(guān)課題的研究型教師，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

四、理論的指導(dǎo)

任何一種教學(xué)模式的建立都需要有成熟的理論基礎(chǔ)，符合一定的教育理念。當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究活動(dòng)的開展，主要依據(jù)現(xiàn)代信息論、建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。

1、現(xiàn)代信息論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是信息獲得的過程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，知識(shí)以信息形式存在，教師是唯一的信源，是以教師為中心的單一輻射模式，這樣不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于全方位地獲得信息，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)具有傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化傳遞信息的渠道，建立教師、媒體、學(xué)生三者間立體、交互的傳遞，能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極思考、愉快合作、成功體驗(yàn)、和諧發(fā)展。

2、建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受的過程。學(xué)生在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提出學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，老師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不應(yīng)是知識(shí)的傳授者和灌輸者，學(xué)生是信息獲得的主體。從此理論來看，學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地形成意義建構(gòu)。而信息技術(shù)所具有的特性，能促進(jìn)意義建構(gòu)。

3、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人看作一個(gè)積極的知識(shí)探求者和信息加工者，同時(shí)，在人腦與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行類比，把人腦看作為一個(gè)類似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)。它認(rèn)為人的認(rèn)知過程就是人對(duì)外部或內(nèi)部信息的加工過程。因此把人腦看作為一個(gè)信息加工系統(tǒng)，從信息加工的觀點(diǎn)來探討人類是怎樣獲取信息，存儲(chǔ)、操作和使用信息的。而“信息獲得模式”正是從這點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的過程視為信息獲得、加工的過程，通過接收、存儲(chǔ)、處理、檢索、傳送等環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和信息獲得的能力。

五、本課題研究的思路及方法：

（一）思路：

從現(xiàn)實(shí)存在問題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模式，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。

（二）方法：

1、本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的教育教學(xué)方法。

4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

（三）創(chuàng)新程度

本課題的研究順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的需要。

1、具有革新性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念和教學(xué)過程的革新。

2、具有系統(tǒng)性，要求用系統(tǒng)科學(xué)的思想和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，強(qiáng)調(diào)軟件和硬件的整合，技術(shù)和課程的整合，理論和實(shí)踐的整合。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以幫助教師預(yù)見教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。從而，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和彰顯人文精神的學(xué)科課堂教學(xué)模式。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展,特別是 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)改變了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域運(yùn)行和發(fā)展的模式,改變了社會(huì)成員的生活方式和教育方式。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn),教育必須以現(xiàn)代教育技術(shù)為工具和手段,采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。本文將運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和建構(gòu)主義的理論,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出一種新的主體性教學(xué)模式 —“自主—合作—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將自主探究學(xué)習(xí)、基于情境的合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)模式和方法研究過程

隨著教育技術(shù)理論的發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識(shí)到,應(yīng)拋棄純主觀主義的認(rèn)識(shí)論,提倡“主客觀相統(tǒng)一”的認(rèn)識(shí)論,教學(xué)過程中應(yīng)將教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的 體現(xiàn)相結(jié)合。一方面,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位,有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,把握教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握;另一方面,學(xué)生在教師 為之創(chuàng)設(shè)的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境、信息資源以及有組織的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用自主、合作和探究性學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí),使他 們的主體地位得到充分體現(xiàn),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到有效激發(fā),從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

“自主—合作—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)為前提,以個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)結(jié)合小組合作 學(xué)習(xí)為形式,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)而構(gòu)建的新型教學(xué)模式。

1、該模式的實(shí)施分為四個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、指導(dǎo)與監(jiān)控階段、重點(diǎn)講授 階段和組織評(píng)價(jià)階段。

（1）、在實(shí)踐研究中論述了“自主—合作—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式是利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò),圍繞“發(fā)現(xiàn)問題—合作探究—解決問題”為主線展開學(xué)習(xí),是一種教師與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與 網(wǎng)絡(luò)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多元互動(dòng)、教與學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式依據(jù)不同研究階段采用了理論研究法、行動(dòng)研究法和問卷調(diào)查法等不同研 究方法,其中行動(dòng)研究是主要的研究方法。正近幾年來,我校積極探索有效 的教研模式,取得了一定的成效,促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展,全面提升了學(xué)校品質(zhì)。

（2）、具體來說,就是學(xué)校采取“靠教研打基礎(chǔ)、以科研為路標(biāo)”的教育研究策略,鼓勵(lì) 教師投入到教育教學(xué)的研究當(dāng)中,并從研究問題發(fā)展到研究課題,不斷提出新問題、研究新思路、制定新方法,直至出現(xiàn)新成果?，F(xiàn)將我校教研中的具體做法“問題 式聽課評(píng)課”、“專題式教研活動(dòng)”、“說評(píng)式集體備課”、“驅(qū)動(dòng)式課題研究”、“教師自主學(xué)習(xí)”、“教師互動(dòng)反思”作簡(jiǎn)要闡述、采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。在課題研究中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，完全為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，使對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種需求，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這樣的整合模式正好給學(xué)生搭建了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?；趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是其基本的教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。

（1）借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺(tái), 學(xué)生與老師之間和同學(xué)之間進(jìn)行順暢坦誠的交流。在網(wǎng)上參與交流學(xué)習(xí)體會(huì)，可以使平時(shí)比較內(nèi)向不敢發(fā)言，表現(xiàn)欲較低的同學(xué)積極大膽地發(fā)表自己地看法，通過網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個(gè)寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）自主學(xué)習(xí)過程中，教師舉例講解后，設(shè)立一個(gè)情景讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作。通過激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生的創(chuàng)作性思維活動(dòng)。

（3）分組合作，把全班分幾個(gè)小組，定期或不定期布置一些較平時(shí)難的作業(yè)，讓每個(gè)小組內(nèi)部成員間配合完成。每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)水平不一樣，使學(xué)生在上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)能互相帶動(dòng)，互幫互學(xué)。各個(gè)小組成員之間相互協(xié)調(diào)分工，有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集資料，有的文本輸入，有的負(fù)責(zé)圖片處理等等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（4）把學(xué)生完成的比較出色的各類作品在網(wǎng)上向其他同學(xué)展示，利用學(xué)生的自豪心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該教育課程的興趣；讓學(xué)生通過比較其他同學(xué)優(yōu)秀的作品，從同學(xué)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度，方向思考問題，解決問題的能力。

3、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)積極構(gòu)建多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程。（1）教師根據(jù)學(xué)科課程教學(xué)的需要，選擇有關(guān)課件，或根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自行編制課件，并在系統(tǒng)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)過程和組織的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排。

（2）教師向?qū)W生提出明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

（3）教師通過媒體授課或指引學(xué)生利用媒體學(xué)習(xí)，師生與媒體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多向互動(dòng)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，自創(chuàng)，教師巡回輔導(dǎo)，因材施教；必要時(shí)，教師面向?qū)W生群體進(jìn)行指導(dǎo)，把教師的講授和學(xué)生個(gè)別自學(xué)結(jié)合起來，把個(gè)別指導(dǎo)與群體指導(dǎo)結(jié)合起來?？梢栽趲熒g，生生之間開展討論，還可以進(jìn)行形成性練習(xí)和自測(cè)自評(píng)，開展反饋——矯正活動(dòng)。

（4）歸納，總結(jié)，并提出課外自學(xué)要求。

二、研究效果

1、通過研究，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮了信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。

2、通過研究，初步建構(gòu)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神得到不斷提高；新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣不斷養(yǎng)成。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化，學(xué)會(huì)了利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)等。

4、在玩游戲中上好信息技術(shù)課。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲是他們學(xué)習(xí)生活中一種不可缺少的樂趣，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲走進(jìn)了許多孩子的課余生活，得到了很多孩子的青睞。在當(dāng)今社會(huì)下，也只有興趣才是促使學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我們應(yīng)讓電腦課的學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，能夠“寓學(xué)習(xí)于游戲”，從游戲中開始，把電腦操作的技能訓(xùn)練寓于游戲當(dāng)中，使小學(xué)生從電腦游戲中熟悉電腦鍵盤操作，掌握各種操作技能，真正使電腦成為小學(xué)生的良師益友。

5、信息技術(shù)環(huán)境下開展以課題教學(xué)為主線的研究性學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育與養(yǎng)成。