第一篇：信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合策略的研究

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教育的信息化，而科學(xué)教學(xué)的改革也得益于基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)，促使當(dāng)前的初中教學(xué)發(fā)展中，信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合呈現(xiàn)已經(jīng)成為初中教育發(fā)展的趨勢，其在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)等方面具備了積極意義，是未來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，更是現(xiàn)代教師的必備素養(yǎng)之一。

一、信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合的必要性

1.科學(xué)課程的性質(zhì)方面

作為一門綜合性學(xué)科，初中科學(xué)課程包括了具體的科學(xué)現(xiàn)象和抽象的科學(xué)概念，顯然在其教學(xué)實(shí)施過程中會(huì)用到豐富的材料，且具體的科學(xué)現(xiàn)象是科學(xué)概念與原理建立的基礎(chǔ)，類似于現(xiàn)實(shí)生活中豐富復(fù)雜的事物，對(duì)于所有事物的接觸，我們顯然不可能借助第一手的直接經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，所以，在科學(xué)課程的實(shí)施中，信息技術(shù)可以為其提供豐富的具象資源，促進(jìn)其教學(xué)的高效開展。

2.科學(xué)課程的內(nèi)容方面

新時(shí)期初中科學(xué)課程教育發(fā)展中，技術(shù)的發(fā)展必將在其中呈現(xiàn)，在人們的生活等各個(gè)方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促成了巨變的出現(xiàn)，但也帶來了一些隱患與挑戰(zhàn)，致使科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)發(fā)展關(guān)系方面的探討備受各界關(guān)注，促使整合科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的問題，成為當(dāng)前科學(xué)教學(xué)發(fā)展的主命題，需要對(duì)三者之間的關(guān)系形成整體上的深刻理解，而科學(xué)課程則是實(shí)現(xiàn)這一需求的有效途徑。

3.科學(xué)課程的組織與建構(gòu)方面

就傳統(tǒng)的科學(xué)課程來看，學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)是其進(jìn)行線性體系建立的基礎(chǔ)，我脫離了現(xiàn)實(shí)生活，轉(zhuǎn)而將科學(xué)概念和定理作為中心，學(xué)生對(duì)其興趣不大，而對(duì)于這種線性體系，信息技術(shù)的非線性特點(diǎn)則可以打破，從而有機(jī)聯(lián)合起了科學(xué)課程的各個(gè)內(nèi)容，完美體現(xiàn)了科學(xué)課程的綜合特性。

二、信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合對(duì)策

1.結(jié)合課型進(jìn)行選擇

在信息技術(shù)的運(yùn)用方面，主要在于突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)的突破，這是新授課的教學(xué)需求，所以可通過選擇多媒體來擴(kuò)大容量，而對(duì)于與之不同的復(fù)習(xí)課教學(xué)，則重在實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃縮，真正意義上建立起科學(xué)認(rèn)知體系，具備系統(tǒng)性，強(qiáng)化重難點(diǎn)，完善科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施。

如對(duì)于“異性磁極相互吸引，同性磁極相互排斥”這一教學(xué)內(nèi)容，可以借助趣味性的動(dòng)畫情境創(chuàng)設(shè)去進(jìn)行授課，從而使不易理解的抽象概念更趨于直觀形象，吸引學(xué)生，使其有興趣參與教學(xué)。若是復(fù)習(xí)課，結(jié)合學(xué)習(xí)的需求，則應(yīng)當(dāng)將與該知識(shí)相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)作為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用情況創(chuàng)設(shè)課堂，如，交通、生產(chǎn)等，促使學(xué)生對(duì)該知識(shí)的綜合應(yīng)用能力得到有效提高。

2.結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行選擇

當(dāng)前發(fā)展的大條件下，初中學(xué)生的年齡階段決定了其易于接受新鮮事物，有著較強(qiáng)的求知欲，所以在激發(fā)學(xué)生的積極性，引起其注意的方面，可以借助多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激來實(shí)現(xiàn)，但應(yīng)當(dāng)注意的是，心理學(xué)研究得出，長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，會(huì)使中學(xué)生大腦皮層變得疲憊，降低學(xué)生的視力等，這顯然與長時(shí)間使用電腦相關(guān)。所以，在科學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體等信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意界面制作要平和自然，而不要讓顏色太過于艷麗、亂、花等，此外，要切忌頻繁泛濫，轉(zhuǎn)而講求適時(shí)適度，這樣才能取得事半功倍的效果。

3.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了緩解學(xué)習(xí)任務(wù)重、教學(xué)實(shí)踐緊的現(xiàn)狀，可借助信息技術(shù)模擬探究模式教學(xué)，也可以讓學(xué)生體悟科學(xué)思維及相應(yīng)的研究方法，使得在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變知識(shí)的被動(dòng)接受者角色，而真正成為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)的積極探索者。

新時(shí)期的初中教學(xué)發(fā)展中，生物、地理及物理、化學(xué)共同組成了其科學(xué)課程，其中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科的物理，很多課程內(nèi)容需要學(xué)生去親手探究和進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。具體分析來看，借助實(shí)驗(yàn)課的形式，可加深學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟和相關(guān)結(jié)論的記憶，更促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論過程的理解，掌握了研究物理學(xué)的方法，可以結(jié)合信息技術(shù)，制作活動(dòng)的課件進(jìn)行模擬，取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，用于彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器方面的局限性，使得初中物理實(shí)驗(yàn)的演示效果得到有效提高，助推了初中科學(xué)教學(xué)的更高效發(fā)展。

綜上所述，新時(shí)期教學(xué)發(fā)展中，信息技術(shù)與課程整合已勢在必行，尤其是推行素質(zhì)教育的今天，將不斷涌現(xiàn)出各種新型教學(xué)模式，助推教學(xué)改革的深入發(fā)展，不斷強(qiáng)化了課程教學(xué)的合理性和科學(xué)性，結(jié)合信息技術(shù)，也有助于探索出更多有效的教學(xué)策略，推動(dòng)初中教學(xué)效率的大幅提升。

The development of information technology has brought the education informationization, and scientific teaching has also benefited from the reform of basic education curriculum reform, the current junior high school the developing of teaching, information technology and science teaching integration has already become the trend of the development of the junior high school education, its in improving students' innovative ability and scientific literacy and so on had the positive significance, is the inevitable requirement of cultivating creative talents in the future, but also the one of the essential qualities of modern teachers.A necessity of integration, information technology and junior high school science teaching 1.The nature of science curriculum As a comprehensive discipline, junior middle school science curriculum, including the specific scientific phenomena and abstract scientific concept, and apparently in rich materials are used in the teaching implementation process, and specific scientific phenomenon is the basis of scientific concepts and principles to establish, similar to the real life rich and complex things, for all things contact, we obviously can't be with first-hand experience to directly, so, in the implementation of science curriculum, the information technology can provide rich representations of resources, promote the teaching efficiency.2.The content of the science curriculum Junior middle school science curriculum in the new period in the development of education, in which the development of the technology will present, in various aspects such as the life of people, the development of science and technology contributed to the emergence of the changes, but also brought some hidden dangers and challenges, the science, technology and human social development relations discussed highly attention from all walks of life, urges the integration of science, technology and society, has become one of the main propositions of science teaching development, need of the relations between and among form a deep understanding on the whole, the science curriculum is an effective way to achieve this requirement.3.The organization and construction of science curriculum Is the traditional science view, subject logic structure is the basis of the linear system, me from the real life, to the scientific concept and theorem as the center, the students interested in is not big, but for this kind of linear system, the nonlinear characteristics of information technology can be broken, thus the organic unite of science curriculum content, perfectly embodies the comprehensive properties of science curriculum.Second, the information technology and junior high school science teaching integrated countermeasures 1.The combination of class type to choose In terms of the use of information technology, main is to highlight the key, stimulate students' interest in learning, to realize the difficulties of a breakthrough, this is the teaching demand new teaching, so can choose multimedia through to expand capacity, and for different recitation teaching,004km.cn 004km.cn focuses on implementation of the concentration of the teaching content, establish the scientific cognitive system on real significance, systemic, strengthen the difficult point, improve the implementation of science curriculum.As for the “opposite poles attract and like poles repel each other,” the teaching content, use a fun animation creating situation to teach classes, which is not easy to understand the abstract concepts tend to be more intuitive image, attract students interested in participating in teaching.If recitation, accords with the demand of the study, and the related knowledge network construction shall be as the focus, combined with the actual application of creating classroom, such as, transportation, production, etc., encourage students to effectively improve the comprehensive application ability of knowledge.2.Combining with the characteristics of students body and mind to choose Current under the condition of the development of large, middle school students' age determines its easy to accept new things, has a strong thirst for knowledge, and so on stimulating the enthusiasm of students, their attention, can use the combination of sound, light, electricity multimedia has stimulation to achieve, but it should be noted, the study of psychology, in a highly excited state for a long time, can make students cerebral cortex becomes tired, reduce the students' vision, etc., this is clearly associated with long time using computers.So, in the science and information technology such as the use of multimedia in classroom teaching, should pay attention to the interface to gentle nature, and don't let the color is too gorgeous, disorderly, flowers, etc., in addition, to avoid frequent flooding, instead being timely and moderately, so as to get twice the result with half the effort.3.The simulated experiment teaching In order to alleviate the current situation of the learning task, teaching practice, can be simulated with the help of information technology to explore the mode of teaching, also can let students understanding scientific thinking and the corresponding research methods in teaching process, can let the students change passive recipients of knowledge, and truly become the initiative positive explorer and knowledge discovery.Junior middle school teaching in the new period of developing, biology, geography and physics, chemistry constitute the scientific curriculum, which is based on the experimental subject of physics, lots of course content requires students to explore and demonstration experiment.In the form of a specific analysis, with the aid of experiment, students can deepen the memory of some experimental steps and the relevant conclusion, more make students realize the understanding of the produce process of the conclusion, master the research methods of physics, can be combined with information technology, the production activities, to simulate the courseware made good experimental effect, is used to compensate for the limitations of conventional experiment instrument, the junior middle school physics experiment demonstration effect is effectively improved, boosting the junior middle school science teaching more efficient development.To sum up, in the development of teaching in the new period, the information technology and curriculum integration has been imperative, especially the implementation of quality education today,004km.cn will be constantly emerging of new teaching mode, boost the further development of teaching reform, strengthening the teaching of rationality and scientific nature, the combination of information technology, also helps to explore more effective teaching strategy, promote the junior middle school teaching efficiency improved.

第二篇：初中英語口語教學(xué)策略研究

初中英語口語教學(xué)策略研究

摘要：英語雖是一門學(xué)科但實(shí)際上更是一種語言，其特殊性就在于英語作為語言多數(shù)是有聲的，英語教學(xué)的最終目的也是為了口頭或是書面的交流，改革開放之后隨著世界聯(lián)系的日益緊密，對(duì)于中國人來說英語交流的功能越來越突顯，只是相反如今英語的教學(xué)還是更加重視答題能力也就是閱讀書寫的能力而相對(duì)忽視口語的教學(xué)，對(duì)此英語教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語；口語；教學(xué)

在如今的初中英語課堂中，單詞、句子、語法、寫作都是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槌尸F(xiàn)在試卷上的大多就是通過閱讀運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問題還有就是作為書面語言表達(dá)的寫作，我不否認(rèn)這些能力很重要，可是語言講求的聽、說、讀、寫，即使有聽力測試也無法彌補(bǔ)在聽說之間所欠缺的練習(xí)，所以為了提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視口語能力的訓(xùn)練。

一、教師主動(dòng)全英教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

曾經(jīng)聽到過這樣一句話：“不要將英語上成一節(jié)語文課?！币?yàn)槲覀儩h語母語大環(huán)境的原因，我們對(duì)漢語的應(yīng)用可以說已經(jīng)融入了全部的人生里，在這樣的情況下去重新接受一門語言，卻也不能時(shí)常在生活中練習(xí)，這無異于加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的難度，因此至少在英語的課堂上教師要有意運(yùn)用全英教學(xué)，讓這段時(shí)間的學(xué)生是完全處在英語環(huán)境中的。

像全英教學(xué)的事例，我不用去想具體是那節(jié)課要用，因?yàn)檫@對(duì)于英語教師來說應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，比如課前問好“Hello，everyone！Lets get ready for class.please turn to Page 12.”或者“Who can answer this question？Raise your hands，please.”，當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)也要給予鼓勵(lì)“You did a very good job.”這些師生之間互動(dòng)的話定要養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，例如“The population in developing countries is growing faster.”這個(gè)話題教師在講授時(shí)單詞、課文對(duì)話內(nèi)容用英語，到中間向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)問題提問時(shí)就自覺地選擇漢語是絕對(duì)不可取的，除此之外教師在以身作則的前提下，更應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生在課堂也完全用英文的習(xí)慣，聽不懂就多聽幾次，說不好就及時(shí)糾正。如今小學(xué)英語教學(xué)都在倡導(dǎo)使用全英的模式，何況是中學(xué)？所以不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該克制自己習(xí)慣性說母語的心理，因?yàn)椴徽撌锹犨€是說的技能都能在全英課堂中得到鍛煉。

二、鼓勵(lì)學(xué)生口語應(yīng)用練習(xí)對(duì)話交流

俗話說“熟能生巧”，尤其對(duì)于一門語言來說，只有頻繁的練習(xí)與應(yīng)用，去張開嘴說出?聿拍苡行Ф土堆?生對(duì)英語口語交流技巧的掌握。在口語的教學(xué)中，教師不僅要鍛煉學(xué)生“聽”的技巧與能力，更應(yīng)該給予學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行交流。

在課堂教學(xué)中教師所要面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，所以依靠課堂提問交流的形式不可能顧及每一個(gè)學(xué)生，甚至可能因?yàn)槟懬踊蛘咦员暗囊蛩貙W(xué)生也不愿意主動(dòng)去說，面對(duì)這樣的問題我選擇提供話題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行專題對(duì)話訓(xùn)練。例如在《Could you give me some advice on how to learn English well？》這個(gè)話題的教學(xué)中，學(xué)生可以在經(jīng)過討論之后選擇單獨(dú)發(fā)言的方式，當(dāng)然更可以模仿Wang Junfeng 和Kangkang的對(duì)話模式進(jìn)行發(fā)言，甚至可以以教材為藍(lán)本進(jìn)行復(fù)述，這樣的選擇考慮了不同學(xué)生的思維活躍程度不同和語言運(yùn)用能力的差異，但是不論是哪一種方式都在鼓勵(lì)學(xué)生去聽去說，盡量讓每一位學(xué)生參與其中，就如advice可以有無數(shù)種，將大家的想法集聚在一起，既加強(qiáng)了口語的練習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、角色扮演調(diào)動(dòng)氣氛感受英語魅力

如果說我們?nèi)粘Ｖ械膶?duì)話還是不夠生動(dòng)有趣，那利用音樂、影視等作品來提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)則可以創(chuàng)設(shè)出更復(fù)雜的情境、更飽滿的情緒來為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心重、模仿能力強(qiáng)，在課堂給學(xué)生模仿歐美影視劇中的片段進(jìn)行角色扮演的機(jī)會(huì)，口語會(huì)更加生動(dòng)、更加富有感情。

例如可以口語教學(xué)課堂中利用多媒體設(shè)備引入經(jīng)典電影中的有趣片段，比如《My Fair Lady》《The Million Pound Note》或者是動(dòng)畫《Frozen》這些影片中都是非常精彩的對(duì)話片段?！禡y Fair Lady》的故事本就是以女主學(xué)習(xí)口語發(fā)音為主線貫穿，其中涵蓋了很多關(guān)于英語發(fā)音的練習(xí)片段；《Frozen》是迪士尼出品的音樂劇，“唱出來”的對(duì)話不僅有聽覺的享受還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣；至于《The Million Pound Note》，劇情滑稽高效卻也發(fā)人深省，都是適合中學(xué)生接觸的優(yōu)秀作品，所以將這些引入課堂，讓學(xué)生選取自己喜歡的片段自由進(jìn)行角色扮演，不僅能活躍課堂氣氛，更是能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動(dòng)性。在我課堂上有過這樣一段表演：四位同學(xué)選取了《Frozen》中妹妹Anna勸姐姐Elsa回去的一段，有對(duì)白也有歌唱，更重要的是人物情緒飽滿個(gè)性突出，在表演中學(xué)生不僅要熟悉臺(tái)詞學(xué)會(huì)歌曲，還需要掌握人物的情緒，或是焦急或是無奈痛苦還摻雜著不忍和恐懼，我引導(dǎo)學(xué)生置身于情境之中，掌握英語語音語調(diào)發(fā)音，雖然最后學(xué)生的表演還稱不上完美，但將語音當(dāng)做一門用來交流的語言而不是淡出的沒有情緒波動(dòng)的敘述他們卻做到了。

由此看來，初中英語教學(xué)中所欠缺的口語練習(xí)需要教師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)以供學(xué)生提高口語表達(dá)能力，也促進(jìn)學(xué)生英語交流能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴文斌，溫湘頻.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理，2010（16）.[2]范梅.淺析英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（07）.作者簡介：

王靜，貴州省畢節(jié)市，貴州畢節(jié)織金納雍中學(xué)。

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)策略的探索

初中信息技術(shù)教學(xué)策略的探索

肥西官亭中學(xué)孔峰

【摘要】：本文從游戲入門、激發(fā)興趣，分組合作、體驗(yàn)成功，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)科整合、課堂創(chuàng)新，梳理總結(jié)、拓展延伸，五個(gè)方面出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)教學(xué)策略探索

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中積極探索，努力拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。在信息技術(shù)教育方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應(yīng)該思索的問題。我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略，在此與大家共同進(jìn)行探討。

一、游戲入門，激發(fā)興趣。

興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，取得事半功倍的效果。初中生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)恰好具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，這樣能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的熱情。

二、分組合作，體驗(yàn)成功。

合理的組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；谶@種考慮，我將全班分成幾個(gè)協(xié)作小組，讓學(xué)生自由結(jié)合，并適時(shí)加以引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到自己是本小組的重要一員，只有把小組每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢集中起來，才能使全組的學(xué)生取得成功。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新。

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要已完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本課里

教師預(yù)定的任務(wù)。這是信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法，此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。實(shí)踐證明，這種教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力等方面是非常有效的，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，促進(jìn)課堂創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用與日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來。

1、信息技術(shù)與思想品德的整合利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如及時(shí)報(bào)道校園新聞、點(diǎn)評(píng)學(xué)生行為規(guī)范等。教師還可以搜集一些與學(xué)生有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源，從中挑選出一些有價(jià)值的網(wǎng)站和論壇推薦給學(xué)生，教師則以網(wǎng)友的身份與他們交流，因勢利導(dǎo)，讓他們得到實(shí)在的幫助。

2、信息技術(shù)與知識(shí)教育的整合。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)知識(shí)的寶庫，由于他存儲(chǔ)容量大，媒體種類豐富，檢索容易，快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享，對(duì)于人、財(cái)、物是種節(jié)約，同時(shí)也使知識(shí)得到充分整合。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元性，根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。教學(xué)不僅僅是純知識(shí)教學(xué)，而是運(yùn)用多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能要求與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取、探索問題，協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。教師完成任務(wù)的過程中，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3、信息技術(shù)與藝體培養(yǎng)的整合。

電腦繪畫是信息技術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，現(xiàn)行美術(shù)教材也安排有電腦繪畫的內(nèi)容，這本身就是信息技術(shù)與美術(shù)整合的最好例證。

五、梳理總結(jié)，拓展延伸。

教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱

情升華為對(duì)知識(shí)理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈感悟，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先存入教師主機(jī)內(nèi)，上課時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生計(jì)算機(jī)上，學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的資料來完成。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長補(bǔ)短；也可以向教師詢問已解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí)?？傊?，來自網(wǎng)上、教師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。

總之，信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程，信息技術(shù)的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探索。教師只有不斷總結(jié)、探索，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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11月14日

[4] 《高文．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心特征》．《外國教育資料》．1999

年第一期

第四篇：《信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》

《信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》

研 究 方 案

———— 柏林中學(xué)課題組

一、問題的提出

鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！毙畔r(shí)代的到來，促進(jìn)了學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化。而與此形成鮮明對(duì)照的是：教育中信息傳播仍舊是以教材為本的“口耳相傳”為主要途徑，這極大地影響了教育信息的傳播質(zhì)量、效率與規(guī)模，而且也嚴(yán)重挫傷了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。況且，現(xiàn)有教育資源的滯后、貧乏，也已跟不上信息時(shí)代的需求。為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們要加快普及信息技術(shù)教育的步伐，促進(jìn)中小學(xué)生收集、處理信息和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢。這是本課題提出的背景依據(jù)之一。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。長期以來，中小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在教學(xué)中，學(xué)生很少有自己獨(dú)到的見解，以致在學(xué)生的作文中，很少有真情實(shí)感?，F(xiàn)代研究表明：人們的大腦獲得信息有幾種方式，當(dāng)我們接受信息時(shí)，采用的方式越多，學(xué)習(xí)和記憶就越容易。在現(xiàn)代的教學(xué)手段下，讓計(jì)算機(jī)進(jìn)入教室，成為教師得心應(yīng)手的教學(xué)工具，把傳統(tǒng)的“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的需要，更是中小學(xué)語文教學(xué)改革的需要。信息技術(shù)引入語文教學(xué)之中，無疑是語文教學(xué)的一場重大變革，信息技術(shù)所蘊(yùn)涵的超大信息量正符合了“大語文觀”的要求。這是本課題提出的背景依據(jù)之二。

信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)面向時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。二者整合，能為語文課程提供資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使得信息技術(shù)與語文課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等因素有機(jī)融合在一起，構(gòu)成一個(gè)和諧互動(dòng)的整體。具體而言：

1、豐富學(xué)科知識(shí)，激發(fā)探索熱情。在語文學(xué)科教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識(shí)，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。信息技術(shù)與語文課程整合，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去探索求知。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍。在語文教學(xué)中，有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺(tái)。信息技術(shù)與課程整合，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課

堂教學(xué)情境、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教與學(xué)的實(shí)效性。

3、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動(dòng)。信息技術(shù)與語文課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。現(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。利用PowerPoint、flash等軟件，能夠針對(duì)學(xué)科實(shí)際，制作出一些動(dòng)態(tài)課件，不僅較好地表現(xiàn)了事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識(shí)地通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動(dòng)的情境．讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、獨(dú)立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合，可以使課堂突破時(shí)間和空間的限制，從而達(dá)到學(xué)生隨時(shí)隨地均可學(xué)習(xí)的目的。

二、研究的依據(jù)和假設(shè)

研究的依據(jù)：奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。

奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過“傳遞-接受”教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)；后者則主要是依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學(xué)策略。他還認(rèn)為，情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要是通過動(dòng)機(jī)起作用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

假設(shè)：信息技術(shù)與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障，具體而言：

1、使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)；

2、為寫作教學(xué)提供更豐富的素材，凸現(xiàn)更多更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多更有效的交流方式；

3、借助網(wǎng)絡(luò)語音軟件，可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流，增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力、識(shí)字與寫字能力、綜合性學(xué)習(xí)能力。

三、研究對(duì)象和方法

研究對(duì)象：在整合模式研究中，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)涉及的各個(gè)行為主體都是研究的對(duì)象。包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和過程等，其中主要是研究教學(xué)過程中教師用什么方式進(jìn)行主導(dǎo)、學(xué)生主體地位如何體現(xiàn)。

研究方法：

1、本課題主要以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)采用觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等作為輔助。

2、行動(dòng)研究法注意人員組織結(jié)構(gòu)（研究人員、管理人員與實(shí)踐教師）的“三結(jié)合”和“五個(gè)環(huán)節(jié)”（計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思與調(diào)整）。

3、觀察法：要對(duì)研究課上學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等方面進(jìn)行現(xiàn)場觀察，并作好記錄。

4、調(diào)查法：要在研究前、中期評(píng)估階段和結(jié)題階段對(duì)班級(jí)進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：Ａ．每堂研究課有實(shí)踐個(gè)案，并做好小結(jié)工作；Ｂ．中期評(píng)估階段寫出有關(guān)專題文章；Ｃ．結(jié)題階段寫好研究報(bào)告。

四、研究目標(biāo)

1、通過本課題的探索實(shí)踐，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，構(gòu)建提高學(xué)生自主收集、處理信息能力的新型教學(xué)模式，從而有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力及信息技術(shù)能力；

2、通過本課題的探索實(shí)踐，摸索出把信息技術(shù)的教學(xué)目的與初中語文口語交際、識(shí)字與寫字的教學(xué)目的統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中的途徑和方法；

3、通過本課題的探索實(shí)踐，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的理論、技術(shù)、方法和手段；

4、通過本課題的探索實(shí)踐，掌握以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為基本目的的綜合性學(xué)習(xí)形態(tài)。自我生存能力是指人們在自己的生活、工作、學(xué)習(xí)過程中，能自主地確定課題、自主學(xué)習(xí)、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問題的能力。通過信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合研究，培養(yǎng)學(xué)生利用語言、文字表現(xiàn)自己的思想和要求，通過對(duì)相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現(xiàn)形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求。

五、研究內(nèi)容

1、關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的思想、理論的研究；

2、關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文作文教學(xué)過程的思想、理論的研究；

3、關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文綜合性教學(xué)過程的思想、理論的研究；

4、關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文口語交際、識(shí)字與寫字教學(xué)過程的思想、理論的研究；

六、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年10月～2006年12月）。

1、學(xué)校制定《信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》課題研究方案；

2、建立學(xué)校課題組，確定課題組人員及分工；

3、組織專家對(duì)課題方案進(jìn)行論證；

4、配置相應(yīng)的課題研究信息技術(shù)教育環(huán)境；

5、組織課題組教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)； 第二階段：課題實(shí)施、中期評(píng)估階段（2007年1月～2007年9月）。

1、學(xué)校研究課題《信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》方案申報(bào)；

2、對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測試；

3、對(duì)參加《信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》專項(xiàng)課題組成員組織培訓(xùn)、交流、研討活動(dòng)；

4、確定多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式框架；

5、接受《信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》專項(xiàng)課題組中期評(píng)估。第三階段：深入開展課題研究，交流、推廣研究成果階段（2007年9月～2008年9月）。

1、修訂完善課題研究方案；

2、實(shí)踐課展示、檢測、評(píng)估與小結(jié)；

3、完成實(shí)踐課錄像資料及測試資料的收集和整理；

4、撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文；

5、繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。第四階段：課題總結(jié)階段（2008年9月～2008年11月）。

1、進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測統(tǒng)計(jì)，撰寫課題研究總報(bào)告與有關(guān)論文；

2、組織專家鑒定；

3、接受區(qū)教科所、區(qū)電教站終審評(píng)估、結(jié)題驗(yàn)收研究成果。

七、研究的保障措施

1、課題組教師要制訂好具體的研究工作進(jìn)度，確定每階段重點(diǎn)研究的課目，制訂好詳細(xì)的實(shí)踐課教案及重點(diǎn)檢測的項(xiàng)目內(nèi)容，及時(shí)收集好實(shí)驗(yàn)資料；

2、每次實(shí)踐課完成后，實(shí)踐教師要及時(shí)做好資料的整理、統(tǒng)計(jì)及匯總工作，要寫好個(gè)案資料、心得體會(huì)及撰寫專題研究文章（論文），做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

3、教育技術(shù)人員根據(jù)課題組教師每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃及早做好教學(xué)資源的收集、開發(fā)與編制工作，并為實(shí)踐課的正常順利進(jìn)行作好精心準(zhǔn)備；

4、學(xué)校要在財(cái)力、人力、物力上盡可能地滿足研究工作的需要，以保證研究工作順利進(jìn)行。

八、最終成果形式及完成時(shí)間

最終成果形式：

1、《信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》課題研究方案；

2、有關(guān)專題研究課的課堂教學(xué)實(shí)錄若干節(jié)；

3、實(shí)踐課的優(yōu)秀個(gè)案或教學(xué)設(shè)計(jì)；

4、實(shí)驗(yàn)過程中資料收集與檢測；

5、課題研究專題論文匯編。最終完成時(shí)間：2008年11月。

九、課題組成員及分工

謝玉生：技術(shù)指導(dǎo)

楊林利：全面負(fù)責(zé)，主持研究工作，負(fù)責(zé)總體規(guī)劃的制訂與實(shí)施，負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報(bào)告

沈 威：協(xié)助負(fù)責(zé)，運(yùn)用研究、理論論證信息技術(shù)與初中語文閱讀整合 吳會(huì)芳：運(yùn)用研究、理論論證信息技術(shù)與初中語文閱讀整合

肖文偉：運(yùn)用研究、理論論證信息技術(shù)與初中語文綜合性學(xué)習(xí)整合 陳 飛：運(yùn)用研究、理論論證信息技術(shù)與初中語文綜合性學(xué)習(xí)整合 雷 琴：運(yùn)用研究、理論論證信息技術(shù)與初中語文作文整合 李 滿：運(yùn)用研究、理論論證信息技術(shù)與初中語文作文整合

李艷梅：運(yùn)用研究、理論論證信息技術(shù)與初中語文口語交際、識(shí)字與寫字整合 張進(jìn)平：運(yùn)用研究、理論論證信息技術(shù)與初中語文整合

2006年10月16日

第五篇：初中作文有效教學(xué)策略研究

“新課程理論”下農(nóng)村初中作文教學(xué)的有效策略研究文獻(xiàn)綜述

隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)手段受到?jīng)_擊，初中語文新的教學(xué)方法層出不窮，必然為作文教學(xué)帶來更高的要求。作文教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的“工程”。長期以來，我們在尋求一條能提高作文教學(xué)水平的捷徑，很多人在這條路上探索，其中不乏收獲者。中學(xué)語文寫作教學(xué)研究成果進(jìn)行了兩個(gè)方面的綜述，一個(gè)是對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文寫作教學(xué)存在問題的綜述，另一個(gè)是對(duì)改進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)方法和策略的綜述。

一、中學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

寫作教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重，而當(dāng)下中學(xué)語文寫作教學(xué)凸顯的問題日益嚴(yán)峻，特別使我們農(nóng)村老師費(fèi)心費(fèi)力教學(xué)，而學(xué)生的寫作水平卻一直難以提高。

從學(xué)生的角度講，首先，學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，沒有寫作的熱情，寫作文多是為了完成老師布置的任務(wù)，并不能發(fā)自內(nèi)心的寫作；其次，當(dāng)今的寫作教學(xué)，幾乎不關(guān)注學(xué)生的心靈感受，在訓(xùn)練方法上模式化、程式化。學(xué)生無論寫什么文章，都是生搬硬套，內(nèi)容空話、套話連篇，內(nèi)容空洞無物。特別是在當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生獲取素材便利，抄襲成風(fēng)，千篇一例。學(xué)生處在一種“為了作文而作文”的狀態(tài)；另外，學(xué)生自身缺乏素材積累，中學(xué)生生活閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)不多，接觸的信息比較少，造成寫文章時(shí)無話可說，難以寫出有思想深刻的文章。

從教師的角度看，一方面是教師寫作教學(xué)方法枯燥、僵化，當(dāng)前一些教師不注重寫作教學(xué)方法，千篇一律，死板的布置題目、批改作文、作文評(píng)講。整個(gè)過程中學(xué)生參與程度低，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致盡管寫了很多作文，但學(xué)生的寫做水平并沒有多大提升，反而加重了學(xué)生對(duì)寫作的反感心理；

另一方面，教師的評(píng)價(jià)方式比較單一。在很多學(xué)校里，只有教師參與作文評(píng)改，教師的評(píng)語較為簡單，作文講評(píng)時(shí)內(nèi)容空泛，學(xué)生難以有所收獲，教學(xué)效率較低。

現(xiàn)今的作文教學(xué)提倡形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，徹底改變舊傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，同時(shí)建立以學(xué)科活動(dòng)、課堂教學(xué)和環(huán)境熏陶有機(jī)結(jié)合的學(xué)生喜聞樂見的新模式。

二、關(guān)于改進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)的方法

葉圣陶說：“夫文無本體，必附麗于事物而后成其為文，讀物之實(shí)質(zhì)固亦為種種之事物；而讀物之處，事物正多，尤貴實(shí)際探求?！边@就對(duì)寫作的本質(zhì)做了具體且透徹的闡述。在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師該怎樣做？我們從不同方面匯總了以下幾種方法和策略。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

寫作源于生活，廣闊的閱讀面和豐富的知識(shí)積累是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。而寫作素材的積累也需要有一定的方法和技巧。

首先，可以采用“以讀促寫” 的模式，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)語言文字、方法技巧，通過感悟，內(nèi)化為表達(dá)生活的寫作能力。要有效地實(shí)施“以讀促寫”，須注重以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)閱讀的把握，講解時(shí)要詳略得當(dāng)，抓住重點(diǎn)；第二，拓寬課外閱讀，生活閱讀，豐富學(xué)生獲取知識(shí)和素材的途徑；第三，要鼓勵(lì)學(xué)生模仿優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)、語言、立意和寫作方法；第四，用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，借助聯(lián)想展開思路，想出新意。

另外，教師還可以幫助學(xué)生利用影視資源積累素材。隨著信息技術(shù)的日新月異，語文課程的資源載體越來越不僅僅局限于教科書。比起傳統(tǒng)的課本，影視資源具有豐富性和多元性，很多影視資源都與課本、課外讀物中的內(nèi)容緊密相關(guān)，并且更加直觀和生動(dòng)。利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，有多種多樣的方式，例如根據(jù)影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、角色扮演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，通過鑒賞影視學(xué)習(xí)影視語言、表達(dá)方法、細(xì)節(jié)描寫等。除此以外，優(yōu)秀的影視劇不僅可以作為學(xué)生寫作的素材，還可以陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)審美能力，從而使學(xué)生的作文更加有深度，有思想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生作為寫作教學(xué)的主體，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)于寫作教學(xué)的效果有著決定性的作用。開發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，無疑是促進(jìn)寫作教學(xué)的一個(gè)有效方法。

首先，可以開展個(gè)性寫作教學(xué)。學(xué)生的自身興趣、性格、氣質(zhì)、能力決定了其寫作情形的千姿百態(tài)。在個(gè)性寫作教學(xué)中，教師兼顧學(xué)生的群體性和個(gè)體性，啟動(dòng)學(xué)生個(gè)體的寫作動(dòng)機(jī)、順應(yīng)他們的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)。第一，對(duì)于作文題目，教師可改變命題模式，拓寬個(gè)性寫作的范疇，還可和學(xué)生共同商議母題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力；第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多層面的感悟生活，體會(huì)道理，深化個(gè)性寫作的內(nèi)容；最后，要培養(yǎng)學(xué)生的“自我話語”體系，從表達(dá)清晰到反復(fù)錘煉，形成自有的語言風(fēng)格。

其次，教師可以針對(duì)不同文體，采用不同的教學(xué)模式。探究式寫作教學(xué)模式，適合議論文和說明事理的文章的寫作，比如用“頭腦風(fēng)暴法”組織學(xué)生發(fā)散思考，一步一步在探究中立意。體驗(yàn)式寫作教學(xué)模式，適合景物描寫類文章的寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，比如組織學(xué)生去看看秋天的風(fēng)景，寫觀察日記。合作式寫作教學(xué)模式，適合實(shí)用類文章的寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)實(shí)中大型會(huì)議中起草報(bào)告，就用的是這種寫作模式，先分頭起草，然后分頭修改，再組織討論，最后進(jìn)一步修改。

無論是何種教學(xué)模式，都是為了盡可能的讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在之后的寫作中有興趣，有內(nèi)容，有感悟。

（三）利用合作學(xué)習(xí)的方式開展寫作教學(xué)。

從概念上講，合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)主要分為四類：師生合作、生生合作、師師合作和全員合作。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是指導(dǎo)和參與的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)師。

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到寫作教學(xué)，即采用學(xué)生分小組合作的方式，共同完成寫作目標(biāo)。這種方式有以下幾點(diǎn)好處： 第一，能把寫作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生在組內(nèi)討論交流，選擇寫作內(nèi)容，就避免了教師布置的作文題和寫作內(nèi)容學(xué)生不感興趣的弊端，讓學(xué)生共同批閱小組成員的作文，多讀多看多交流，就能取長補(bǔ)短，學(xué)生自己講評(píng)，就能幫助他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己寫作中出現(xiàn)的問題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題比被動(dòng)指出問題更有實(shí)效。

第二，能拓寬學(xué)生積累寫作素材的渠道，幫助學(xué)生積累寫作素材。不同的學(xué)生由于閱讀習(xí)慣，家庭背景等不同，積累的素材多種多樣卻又非常有限。學(xué)生在小組內(nèi)或組與組之間交流每個(gè)人接觸到的信息和積累的素材，能充分發(fā)揮集體的力量，擴(kuò)大素材積累的面，增加素材積累的量，通過交流討論還能增加素材積累的深度；

第三，能發(fā)揮同伴的作用，激勵(lì)學(xué)生勤寫多練。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，只有在平等互惠的同伴關(guān)系中，個(gè)體才得以檢驗(yàn)自己的思想、體驗(yàn)沖突、協(xié)商不同社會(huì)觀點(diǎn)，這些同伴互動(dòng)經(jīng)歷使兒童社會(huì)認(rèn)知能力得以發(fā)展。在寫作教學(xué)中引入小組合作的學(xué)習(xí)方式，就能充分發(fā)揮同伴對(duì)個(gè)體的影響，發(fā)揮榜樣的力量。第四，有助于讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中都能得到均衡發(fā)展。小組合作的一個(gè)基本的特征是小組成員都有均等的成功機(jī)會(huì)。成功的均等機(jī)會(huì)就意味著每一個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)寫作中都能通過互相合作與交流而得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，每一個(gè)人都能通過努力而取得進(jìn)步，進(jìn)而得到老師、家長和同學(xué)的肯定，從而滿足學(xué)生們內(nèi)心深處的自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（四）建立富有激勵(lì)作用的多元化作文評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)，也是激發(fā)學(xué)生寫作信心的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師可以構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是學(xué)生寫作，教師批改。但由于語文老師教學(xué)事務(wù)多，靠一個(gè)老師去批改兩個(gè)班級(jí)的作文，心有余而力不足，導(dǎo)致批改周期長，不能及時(shí)的發(fā)放批改結(jié)果，錯(cuò)過了最好的點(diǎn)評(píng)作文時(shí)間。此外學(xué)生作文老師改，也使學(xué)生不自覺地喪失了修改作文的主動(dòng)性，人為地養(yǎng)成了修改作文的惰性和依賴性，學(xué)生們的作文水平自然總是在低谷中徘徊不前。

因此，不妨把傳統(tǒng)的老師批改變成學(xué)生互改，師生同改。學(xué)生在批改他人作文過程中，可以發(fā)表意見，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅大大提高了作文批改的效率，還培養(yǎng)了學(xué)生批改作文的習(xí)慣和能力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。

同時(shí)，老師講評(píng)不應(yīng)籠統(tǒng)空泛，更不應(yīng)該無病呻吟。作文修改時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的習(xí)作提一些建設(shè)性的意見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生對(duì)批閱后的作文進(jìn)行再修改、再點(diǎn)評(píng)，這樣，學(xué)生無論面對(duì)自己作文中優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都能欣然接受，寫作的熱情也會(huì)高漲。

另外，教師要讓學(xué)生在作文方面有“成就感”，形成一種作文自我需要的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才樂于學(xué)習(xí)，樂于寫作，并在寫作中取得一定的成績。為了達(dá)到這種目的，教師對(duì)學(xué)生作文必須采用表揚(yáng)、激勵(lì)等多種激勵(lì)手段。多肯定，多鼓勵(lì)，哪怕是學(xué)生一個(gè)字詞、一句話用的好，都要給予表揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愿意寫作，樂于寫作。

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