第一篇：九年級語文上冊第一單元3《海燕》教學(xué)設(shè)計冀教版.

海燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。

2、了解寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。教學(xué)重難點：

課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等 教學(xué)過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、師：我們很多人都有過離開家的經(jīng)歷，都有過想家的時候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。

請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽聽。

2、講解文章的寫作背景和作者當(dāng)時的具體情景。

3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。

4、帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。

二、品味內(nèi)容，體會感情

1、帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結(jié)合的描寫。

3、帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。

三、本課小結(jié)

這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。第二課時

一、重溫課文。理清情感線索

幫助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。

二、輻射閱讀，探究主題

1、引導(dǎo)學(xué)生思考：海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?

2、老師發(fā)放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。

三、短文寫作

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。

你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文，記下當(dāng)時的情景和你的感受。

四、本課小結(jié)

這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉(xiāng)小燕子進行了描述。通過對春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實，并帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

第二篇：九年級語文上冊第一單元3《海燕》聽課心得體會冀教版

《海燕》聽課心得體會

課堂教學(xué)是有目的的行為。按理來說，在一節(jié)課內(nèi)圍繞目的組織教學(xué)，并順利完成任務(wù)，這才是一節(jié)好課，甚至優(yōu)質(zhì)課。

可是，在教學(xué)實踐中，有時事與愿違：教學(xué)設(shè)計難以實施，致使不能順利完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。如執(zhí)教《海燕》時就很不如意：一是，預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)中“對象征手法的運用”沒能成行；二是，分角色朗讀沒能進行。

回顧整個教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，主要調(diào)控力度不夠，隨機應(yīng)變的靈活性不強。

當(dāng)示范性朗誦結(jié)束后，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生“賜教”。不少學(xué)生給予“高度評價”：有的認為有感情，表達了對海燕的贊美；有的說有氣勢，顯示的海燕的英雄氣概……其中一個學(xué)生嬉笑著征求我的意見：“老師，你想聽實話還是假話？”此時此刻，我是既驚喜又擔(dān)心。驚喜的是，他專心聽課了；擔(dān)心的是，處理這些意想不到的問題勢必影響任務(wù)的完成。既然學(xué)生提出來了，怎能不讓他說？得知我“聽實話”的態(tài)度，他得意地說：“老師，你讀錯了一個字：你把‘它們這些海鴉啊’的‘啊’讀成‘呀’了?！痹趯λ罢J真聽講、關(guān)心老師”精神當(dāng)眾表揚一番之后，我還固執(zhí)己見，自以為這是在朗讀實踐中的變音現(xiàn)象。不假思索地當(dāng)眾解釋，并隨機板書：“啊”如果出現(xiàn)在句末，其讀音隨著它前一個字尾音的不同而變化。在這里，“啊”前邊是“hai”，尾音是“i”，與“a”連讀就是“呀”（其實，它前一字“鴉”，下課閑暇一看，羞得一頭露水）。接著，從前一篇課文《雷電頌》中找了幾個例子，比較說明“啊”的變音規(guī)律，簡直是 “胸有成竹”，“振振有詞”。這一拓展不要緊，五六分鐘過去了。也許，學(xué)生學(xué)到了一些朗讀知識，但下面的環(huán)節(jié)得靈活處理才是明智之舉。可我依然按部就班。

在讓同學(xué)從正面分析海燕的形象時，又節(jié)外生枝。一個女生突然提到，文中寫“狂風(fēng)緊緊抱起……塵霧和碎末”對海燕起到反襯作用。當(dāng)她說明理由，我跟她一塊交流：“這是直接寫海燕嗎？”她才恍然大悟，原來是側(cè)面描寫。當(dāng)我剛說出“待會兒再討論側(cè)面描寫作用”時，又突發(fā)奇想，欲趁機品味語言：“摔”PK“甩”（因為老教材一直沿用“甩”）。學(xué)生倒是熱情高漲，踴躍發(fā)言，各抒己見。尤其是彌兆聰，他用動作演示兩個動作的不同效果。在他的“忽悠”下，大多數(shù)同學(xué)認同他的觀點：“摔”字有力，更能表現(xiàn)出狂風(fēng)的狠毒、殘忍。這樣一來一往，六七分鐘又過去了。

沒辦法，兩個沒料到先后用了十幾分鐘。這都是預(yù)設(shè)之外的，擠占了設(shè)計內(nèi)的象征手法的遷移訓(xùn)練。

可見，在隨機應(yīng)變的前提下，充分考慮到可能出現(xiàn)的各種情況，以便根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)調(diào)控，真正提高教學(xué)效率。

第三篇：四年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計冀教版)

四年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計（1）

冀教版）

四年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計（冀教版）

第一單元

感受大自然的美好

單元主題分析：

大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。和作家、詩人、旅行家、探險家一起走進大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流……

學(xué)習(xí)這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗豐富、充實起來。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分。它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認識周圍現(xiàn)實，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力?！币蚨瑢徝澜逃且豁検种匾呐囵B(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力:

1、更自主地認識“鼾、屏、蔚”等34個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達的內(nèi)容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達自己的內(nèi)容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。

2、通過品讀、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。

3、嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫景方法加以運用。

4、能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點發(fā)表自己的看法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動識字的習(xí)慣。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。

3、結(jié)合活動安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認識習(xí)作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。

課時設(shè)置：

1《

大

海的歌》…………………………………………………………2課時

2《

下

雪的聲音》…………………………………………………2課時

3﹡

《

秋色》…………………………………………………………1課時

4《

古

詩

二首》………………………………………………………2課時

5《

桂

林

山水》…………………………………………………………2課時

閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》…………………………………………1課時

綜

合學(xué)習(xí)一………………………………………………………1課時 口

語

交

際

《

最

美的地方》………………………………………1課時

我的小

筆頭…………………………………………………………3課時

主題實踐活動設(shè)計：

（課前準(zhǔn)備：上課前十分鐘分別把兩個學(xué)生藏于校園某個角落。）

一．創(chuàng)設(shè)情境，突出活動主題：、教師：同學(xué)們，大家看看，咱們班現(xiàn)在是不是少了兩個同學(xué)啊？剛才我分別把他們藏在了校園的某個角落，你們想不想把他們找回來??？

教師：現(xiàn)在我給你們十分鐘的時間，不論找到與否，要全部回到教室里來。

（注意要輕聲點，不能說話不要影響其它班級上課）

2、同學(xué)們回到教室后，師根據(jù)結(jié)果進行詢問：你們是怎么想的？怎么做的？在找的過程中感受到了什么或發(fā)現(xiàn)了什么？生生發(fā)言。

總結(jié)：同學(xué)們剛才說的真好，當(dāng)我們做一件事的時候，一定要有目標(biāo)，有方法，有組織，只有這樣，才能有理，有序的做好每件事。剛才大家都發(fā)現(xiàn)我們校園有了秋色，景色很美，好！從今天起，我們要開始我們的第一個課題的研究：感受大自然的美。

請各小組討論一下，結(jié)合今天你們的活動，你們的認識，以后你們準(zhǔn)備怎么去發(fā)現(xiàn)自然，如何開始？把你們的方案寫在老師發(fā)給小組長的紙上，十分鐘以后給大家匯報。

小組代表匯報：

教師：很好，現(xiàn)在每個小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什么意見，給他們提出來？

小結(jié):在下一段的活動中,老師再給你們添點建議，請同學(xué)們認真地思考一下：你對哪個季節(jié)里的什么景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察,還要注意發(fā)現(xiàn)一些問題,要注意做好觀察筆記,做好資料積累：筆記、標(biāo)本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發(fā)現(xiàn)呢！

二、活動開展：、學(xué)生可對自然界的任一事物發(fā)言論（朗誦詩歌，用歌聲表達，優(yōu)美詞句或段落）。

2、以“我感受到了美”為題寫一段話。

三、教師總結(jié)

好,同學(xué)們，讓我們利用每日的休閑時間一起唱著愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小伙伴一起走進大自然，去找自然界的美吧！老師等待你們精妙的發(fā)現(xiàn)。

三、留心觀察，記錄秋色：

（后面的活動與口語交際、習(xí)作結(jié)合起來。）

、大海的歌

教材分析：

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。

《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地融在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

《海上的風(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

.學(xué)會10個生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法：

.讀中感悟，讀中想象。

2.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。

重難點分析：

理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端，發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。體會詩歌的意境。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)大海的資料、圖片、多媒體

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！播放大海的圖片。

2.初談對大海的感受。

[語言訓(xùn)練]：看了圖片，再結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？

3.揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

.自由讀兩首詩，認識生字詞

2.指名讀課文，糾正字音。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順

三、品讀詩歌，讀中感悟。

.默讀詩歌。

2.出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：

（1）默讀思考：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關(guān)詩句。（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受。

四、集體交流、感悟《大海睡了》。

．體悟大海沉睡時的靜。

讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：寧靜

交流：你是從哪些詞語中讀出的？

隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

教師隨機點撥“輕輕的”一詞，指導(dǎo)讀好第二句，體會大海的靜謐。

2．體悟大海沉睡時的美。

交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

（2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。（學(xué)障班）

出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

（3）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。

（4）指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

五、作業(yè)、背誦大海睡了。

2、摘抄好詞好句。

板書設(shè)計：

不鬧了

寧靜

不笑了

大海睡了

人性

抱著明月

溫柔

背著星星

第二課時

一、集體交流、感悟《海上的風(fēng)》。

（一）入情入境讀詩歌。

.播放一段有關(guān)海風(fēng)聲的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛大膽發(fā)揮想象，伴隨著呼呼的風(fēng)聲，看到了什么？（學(xué)生展開想象）

教師引導(dǎo)：“讓我們睜開雙眼，隨著風(fēng)姐姐一起漫步海邊去感受‘海上的風(fēng)’”。

2.教師泛讀，將孩子們帶入情境。

3.各種形式讀文

（二）感悟大海風(fēng)的神奇。

.從話題的交流中，感受神奇。相機指導(dǎo)朗讀。

●把海上的風(fēng)比作花神，展現(xiàn)海上浪花翻滾

●琴師，展現(xiàn)浪花翻滾發(fā)出的聲音

●把海上的風(fēng)比作大力士，展現(xiàn)漁船來往的繁榮景象

●把海上的風(fēng)比作獅子，展現(xiàn)海風(fēng)來臨時海上波浪滔天的壯觀氣勢。

2.讀中體會：師生交流感悟的同時，多種形式品味朗讀。

3.思考：詩歌的最后為什么用省略號？還會怎樣？（引發(fā)想象）

4.展開想象，感悟海上風(fēng)的神奇

（1）媒體出示大海美麗富饒的動態(tài)畫面，海灣、帆船、藍天……優(yōu)美動聽的背景音樂，浪花的拍打聲，柔柔的風(fēng)聲，讓學(xué)生有身臨其境之感。

（2）仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

出示填空：

海上的風(fēng)是——，它一來，就________；

海上的風(fēng)是——，它一來，就________；

海上的風(fēng)是——，它一來，就________；

海上的風(fēng)是——，它一來，就________。

二、仿寫詩句，拓展延伸，積累實踐。

教師導(dǎo)入：讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。續(xù)寫“大海的歌”，寫在小本本上。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

.認讀本課生字，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導(dǎo)重點字的書寫，如“滔”字。

（1）自主學(xué)習(xí)7個生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）

（2）全班討論。（音、形、義、寫。）

教師點撥：“濤”與“淘”、“朝”與“潮”、“綻”“淀”的對比、區(qū)分。

（3）學(xué)生選出最難寫的字，師生進行探究，學(xué)生練寫。

四、朗讀課文，指導(dǎo)背誦。

．合作朗讀課文。2．配樂讀文3．指導(dǎo)背誦。

五、拓展活動：

收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識。

六、作業(yè)

試著編寫自己的“大海的歌”。

板書設(shè)計：

花神——海浪翻滾

琴師----波濤聲音

海上的風(fēng)

是

大力士----漁船往來，一派繁榮

獅子----波浪滔天，氣勢壯觀

2、下雪的聲音

教材分析：

這是一篇語言優(yōu)美、生動的散文。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

學(xué)生在對內(nèi)容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

.學(xué)會十七個生字，會認字八個，會寫字九個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2.理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3.初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，體會作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。

重難點分析：

用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。在朗讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、真實的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感，領(lǐng)略大自然的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片多媒體

教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)系學(xué)生生活，調(diào)動學(xué)生的生活體驗。

師生從談話交流開始，談自然界，談萬籟之聲，談窸窸窣窣的雪聲。

過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

.明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注音的生字，把你認為難讀的詞語多讀幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2.指名讀課文。（發(fā)揮學(xué)生的評價方式）

3.檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合中的語言理解。

三、師生對話、感悟文本。

引導(dǎo)學(xué)生進一步理解的內(nèi)容，讀懂作者的心思。

過渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的?，F(xiàn)在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音?！?/p>

.自由讀課文，出示自讀提示：

●邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種聲音是作者用心感受，有感而發(fā)的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？

●畫出相關(guān)語句，細細品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊

2.圍繞話題，展開討論。

3.師生交流。

●交流中，教師抓住關(guān)鍵詞語，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等，同時讓學(xué)生想象畫面，想想雪中的聲音。

●讀中感悟，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生入境無情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合自己的體驗，進而內(nèi)化成自己真切的感受，并抒發(fā)出來。

四、拓展延伸，積累實踐

.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會聽到大自然中各種各樣的聲音”。在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？展示

2.學(xué)生暢談交流。

板書設(shè)計：

2下雪的聲音

倏忽

翩翩而至、裊裊婷婷、屏氣凝神

絢麗、序曲

竊竊私語窸窸窣窣黏著你的耳畔

第二課時

一、指導(dǎo)背誦課文。

二、配樂體會讀文。展示

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

.出示生字認讀。

2.在具體環(huán)境中認讀：出示帶有生字的句子。

3.指導(dǎo)重點字的書寫，如“胸、竊”等字。

4.讓學(xué)生挑出最難寫的字進行指導(dǎo)。

（1）老師范寫。

（2）學(xué)生描紅。

（3）討論：你是怎么記住這個字的？

5.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

6.學(xué)生練寫其他的生字。

四、拓展延伸，感受美好。

.到大自然中，用心去聆聽自然界的聲音。

2.積累文中自己喜歡的詞語或句子。

五、作業(yè)、書寫本課生字。

2、把自己學(xué)習(xí)本篇課文的感想寫下來。

板書設(shè)計：

下雪的聲音

用心感受

美

愛

希望

秋色

文本細讀：

本篇作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄……如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內(nèi)心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。

該篇作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學(xué)生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗生活結(jié)合起來。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂?！敝?，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩η锾斓母形?，鼓勵學(xué)生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟為主。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會14個生字，會認字7個，會寫字8個。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、嘗試運用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。

3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：題板

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

１、板書課題：秋色

師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

（學(xué)生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇。

二、讀文識字。

１、明確自學(xué)要求。

（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（2）說一說所描寫的主要內(nèi)容。

三、師生對話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。

你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；

2、同學(xué)交流，互相補充。

如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。

讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。

你眼中的秋色是什么樣子的？

描繪出最令你感動的秋天的場面。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長些。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)秋天的詞語，搜集古人和今人描寫秋天的精彩、詩篇或段落。

板書設(shè)計：

秋色

瓜果遍地

景色迷人

喜悅

贊美

第四篇：四年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計(冀教版)

四年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計（2）

（冀教版）

4、古詩兩首

教材分析：

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。全詩純?nèi)粚懢?，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興，誕生的一首不朽的詩篇。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

.認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”五個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦課文。

3.理解詩句意思，想象詩歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。

過程與方法：

.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。

2.咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3.在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

重難點分析：

體會詩的意境美。理解詩句的意思，想象詩歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：寫好古詩的黑板

古詩

學(xué)生準(zhǔn)備;搜集有關(guān)描寫景色的古詩

教學(xué)過程：

第一課時

一、初讀對比，把握詩境

.自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。（教師板書詩題：望洞庭）

2.指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。

3.從題目入手讓學(xué)生初步感知這兩首詩，簡介作者。從寫作的題材上體會這是兩首寫景的山水詩作。

4.抓題目中的“望”字，引出成語或詩句加深對“望”字本義的理解。

望：看，往遠處看。如“望梅止渴、望而生畏、望塵莫及、望眼欲穿、望而卻步、望子成龍、望風(fēng)而逃”等。這樣一來對“望”理解更深入了，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自由讀這兩首詩，找一找詩人都望見了什么？從哪里能夠看出詩人是在遠處望洞庭、望天門山，也就不是什么困難了。

5.匯報交流各自所發(fā)現(xiàn)的兩首古詩中描寫的不同景物。

二、分步解讀，品悟詩情。學(xué)習(xí)《望洞庭》。

過渡：我們將追隨唐代詩人劉禹錫 的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

（一）整體讀，感知美。

.欣賞洞庭湖美景畫面。2.多媒體出示詩和音樂，教師范讀。

3.自己練讀。4.同位互查讀，力爭人人過關(guān)。

（二）理解讀，洞察美。

.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備呢？

2.學(xué)生各抒己見。

3.學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

（1）自由理解。（2）全班交流。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4.憑借課文插圖，敘說古詩大意。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評讀，美化詩境。

6.背誦古詩，水到渠成。

（三）對比讀，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2.對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3.自由理解的基礎(chǔ)上，同桌交流。

4.指名匯報。

正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。

5.再讀原詩，深化美。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

讓學(xué)生找“庭、潭、鏡、磨、螺”這五個字的形近字，記憶字形。書寫時提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。

四、作業(yè)

收集劉禹錫的其他作品和描寫洞庭湖的其他作品讀一讀。

板書設(shè)計：

望洞庭

劉禹錫

湖光

遙望

秋月

贊美、熱愛大自然

山水

第二課時

導(dǎo)入：“我們一起感受了劉禹錫筆下洞庭湖的靜美，那李白遠望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？這節(jié)課，我們就跟隨李白一同游覽天門山。

一、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。感受天門山的壯美。

（—）“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。

．先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。（注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實際，展開想象”法。）

2．指導(dǎo)學(xué)生理解句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生想象——“天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

4．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再理解句意?！?/p>

（二）“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

．指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“回”這個教學(xué)難點。

2．讓學(xué)生試著自己理解句意，教師點撥。

3．指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“碧水東流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個“回”字，翻滾拋擲、變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

（三）“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

．讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報。

2．教師了解反饋，及時糾正。

3．再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫遠望天門兩山所見的雄姿，下句則點明“望”的立腳點和詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點是“日邊來”的“一片孤帆”。一個“出”字，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之感。“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。

二、想象詩歌的意境，品讀天門山的壯美。

．學(xué)生嘗試，獲取體驗。（讀讀看，詩句這么美，怎樣才能讀得美呢？）

2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

（1）想象畫面

（2）讀出節(jié)奏感。

（3）分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

（范讀——齊讀——個別讀——小組讀——配樂讀——背誦）

三、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法，．古詩學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再理解句意——品味想象，欣賞意境。

2.想象畫出古詩所描繪的畫面。

四、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1.寫一寫：想象這兩首詩所描繪的景色，寫下來。

2.畫一畫：把最喜歡的一首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3.找一找：收集劉禹錫和李白的其他詩作，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計：

望天門山

李白

斷、開、流、回、出、來-----動

胸襟開闊

山青、水碧、麗日、孤帆-----美

情思奔放

教學(xué)反思：

5、桂林山水

教材分析：

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

.認識本課十三個生字，掌握要求會寫的十二個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。

3.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字描繪的桂林風(fēng)景圖，培養(yǎng)孩子投身大自然、熱愛大自然的思想感情。

過程與方法：

.直觀教學(xué)法：教學(xué)第2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。

2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

重難點分析：

.了解桂林山水的特點，想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體、布置學(xué)生課前查閱桂林的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、觀賞桂林山水，領(lǐng)略美。

課前聽歌曲《山歌好比春江水》。

.剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是廣西壯族非常有名的一首山歌。壯族是一個歌的民族。廣西不僅山歌有名，而且還有一個非常有名的旅游勝地，那就是桂林

2.（幻燈出示：桂林）同學(xué)們，我們偉大的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

●教師做文字說明：

看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走進桂林的綠水青山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。

二、整體感知，帶入美。

.范讀課文。

2.此時，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實的感受）

3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。

怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

理解“甲”：天下第一。

過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

4.默讀課文。

思考：為什么說桂林山水“甲”天下？

交流：正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？請看自讀提示。

5.出示自讀提示：

（1）同學(xué)們默讀課文，邊讀邊體會：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用筆畫出來，把感受到的美用朗讀表達出來。

（2）找到桂林山、水、洞的特點──讀你印象最深特點的語句──談?wù)勼w會──深情地讀。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

.在具體環(huán)境中認讀：出示帶有生字的句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導(dǎo)重點字的書寫，如“賞”、“涉”字。

（1）自主學(xué)習(xí)12個生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）

（2）分析記憶字形，“獎”與“槳”，“栽”與“裁”要注意區(qū)分。

4.學(xué)生練寫其他生字。（教師個別指導(dǎo)）

四、作業(yè)布置

書寫本課生字及詞語

板書設(shè)計：

桂林山水

桂林山水

甲天下

第二課時

一、品讀感知，領(lǐng)悟美。

上節(jié)課，我們朗讀完了課文，同學(xué)們說一說：桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？

根據(jù)學(xué)生的交流，引領(lǐng)學(xué)生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“靜”、“清”、“綠”；桂林山的“奇”、“秀”、“險”；桂林洞的“奇絕”。師生交流。

（一）走近漓江，領(lǐng)悟美

.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）

2．激情點撥。

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？（讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）

3．理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）試著背誦。

4.學(xué)法遷移，自學(xué)美。

小結(jié)學(xué)法。

找到桂林山特點──讀你印象最深的有關(guān)特點的語句──談?wù)勼w會──深情地讀。

通過“讀讀、劃劃、練練、說說”的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)第三節(jié)。

（二）走近桂林的山：領(lǐng)悟美。

.過渡：

漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下?。〔贿^你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.指名說，那快速回憶一下，我們怎么學(xué)習(xí)桂林的水那段的？

找到桂林山的特點──讀你印象最深的有關(guān)特點的語句──談?wù)勼w會──讀出感情。

讀讀：讀第三節(jié)。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

3.學(xué)生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。

4.在交流朗讀，在讀中體會山的：奇、秀、險。

重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點：

用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的語句。

特點之一“奇”：

●課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

特點之二“秀”：

●課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。

特點之三“險”：

●課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

5談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

對比：抓住特點具體地寫；

用整齊的句式：奇、秀、險（板書）

（三）走近桂林的洞，領(lǐng)悟美。

.根據(jù)小結(jié)的自學(xué)方法，以讀代講。在教師激情點撥中感悟洞的奇絕。

2.把品味體會和感情朗讀緊密結(jié)合。

二、升華情感，體會美。

過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同；山水間又有變幻無窮的洞。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？、師生交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

2、學(xué)生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

4、有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)背誦課文，留住美。

.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路。

2.指導(dǎo)背誦。

四、選擇性作業(yè)，延伸美。

.有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。

2.閱讀有關(guān)描寫“大?！?、“西湖”、“泰山”、“香山”的，并把你最喜歡的一段摘抄下來。

3.閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的。

板書設(shè)計：

桂林山水

總：

桂林山水甲天下

漓江的水

靜

清

綠

分：

桂林的山

奇

秀

險

溶

洞

剔透

幽深

絢爛

總：

舟行碧波上，人在畫中游

閱讀鏈接

美的發(fā)現(xiàn)（1課時）

教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。

教學(xué)過程：

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》、師：同學(xué)們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進一個怎樣的意境？

2、師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容、師：下面，請大家打開書21頁，自已認真的讀一讀。

2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？

3、找2-3名學(xué)生說一說。

4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？

5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個板塊的內(nèi)容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達對美的發(fā)現(xiàn)。

、師：同學(xué)們，請大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。

2、同學(xué)們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、分組展示

展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。

四、走進想像的樂園、師：同學(xué)們，剛才我們在一起發(fā)現(xiàn)美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？

2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。

3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學(xué)生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴展延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？

六、課下作業(yè)

寫一篇景物的 教學(xué)反思：

綜合學(xué)習(xí)一

文本細讀：

綜合學(xué)習(xí)一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。“讀讀背背”中《郎淘沙北戴河》是毛澤東的一首詞。寄情名山大川，流連田園風(fēng)光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩人的情操，更激起了他們勃勃的詩情，因而不少的寫景語言用詞都很華美。積累這些語匯的過程是一個豐富自己閱歷的過程，也是一個體驗生活的過程。教學(xué)中我的猜謎集可以采用分類積累的方式?？梢詫⒖谡Z交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。即先對“最美的地方”進行討論，然后到“最美的地方”感受體驗，中間可以對“最美地方”的文化內(nèi)容、如題字、說明、標(biāo)語、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。

知識與技能目標(biāo)：

1、更多的積累描寫界色的好詞佳句。

2、將鍛煉學(xué)生口語表達能力與初步的習(xí)作能力有機結(jié)合，通過口語交際積累、展示生活的素材，過程與方法目標(biāo)：

1、進一步培養(yǎng)學(xué)生運用詞語的意識與能力。

2、初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣。

3、進行書面表達能力的鞏固訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗詩人于生活中的心境

策略與方法：

采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于描寫景色的詞語、詩歌、諺語、古詩等。

教學(xué)過程：

第一課時

一、整體回顧

孩子們，我們剛剛開學(xué)兩個星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀?，F(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優(yōu)秀的段落。（學(xué)生暢談）

二、我的采蜜集

1、請將我們在學(xué)習(xí)過程中積累的描寫景色的詞語展示給大家吧！

2、選用自己認為最好的成語，自辦手抄報，版面設(shè)計可以采用明快色彩！

3、評選“成語積累之星”，“成語積累優(yōu)勝小組”。

三、讀讀背背

1、用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準(zhǔn)《浪淘沙北戴河》。

2、用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、推薦毛澤東的其他詩詞。

冀教版第七冊第一單元閱讀鏈接美的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。

教學(xué)過程：

師生活動設(shè)計意圖教學(xué)再設(shè)計與教學(xué)隨筆

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》

1、師：同學(xué)們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進一個怎樣的意境？

2、師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容

1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。

2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？

3、找2-3名學(xué)生說一說。

4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？

5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個板塊的內(nèi)容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達對美的發(fā)現(xiàn)。

1、師：同學(xué)們，請大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。

2、同學(xué)們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、分組展示

展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。

四、走進想像的樂園

1、師：同學(xué)們，剛才我們在一起發(fā)現(xiàn)美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？

2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。

3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學(xué)生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴展延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？

六、課下作業(yè)

寫一篇景物的 第二課時

口語交際：最美的地方

知識與技能目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。

2、讓學(xué)生學(xué)會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。

3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。

過程與方法目標(biāo)：

１、培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。

２、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學(xué)們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風(fēng)景。

同學(xué)們，告訴大家一個好消息，我們學(xué)校準(zhǔn)備開展一次“家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景”暨“優(yōu)秀小導(dǎo)游”的評選活動。各班要上報兩名參賽選手，誰想?yún)⒓友?？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們開展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？

師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應(yīng)該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）

二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關(guān)

第一關(guān)：小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。

第二關(guān)：小導(dǎo)游復(fù)賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)秀小導(dǎo)游的優(yōu)勢，教師順勢指導(dǎo)交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。

三、評價總結(jié)

學(xué)生參與評價，講清理由。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標(biāo)志。

第三、四、五課時

我的小筆頭我最喜愛的地方

習(xí)作要求：

《綜合學(xué)習(xí)一》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園……在小作者的筆下都是那么美，那么親切。喜愛，才能寫出美。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。

教材分析：

本次作文是在四年級學(xué)生的認知較三年級有很大發(fā)展設(shè)計的。三年級時已有過寫景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達順序，抓住了景物的特點，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。

教學(xué)設(shè)計思想：

1．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實踐中，調(diào)動多種感官，觸摸寫作素材。

2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點突出地將最具特色的景物寫生動、具體。體現(xiàn)它帶給自己的快樂。

3．體現(xiàn)整合的理念，將口語交際與寫作有機的結(jié)合起來。

課前準(zhǔn)備：

發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備好攝像機、照相機或畫筆。

教學(xué)活動流程設(shè)計：

一、融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然

師：同學(xué)們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機或用照相機拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準(zhǔn)備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當(dāng)然了，同學(xué)們也一定要仔細觀察那里，那里的小導(dǎo)游可是你呦！（指點方法：１要突出重點，在大范圍觀察的基礎(chǔ)上，重點觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點。２注重方法，觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。）

二、成果展示，暢談最愛的地方

師：上周星期天，同學(xué)們再次走進了自己最愛的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內(nèi)心的喜悅。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。

三、明確方法，描繪最愛的地方

１、趣味啟發(fā)。師：同學(xué)們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請大家把“兔子”放出來，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。你認為怎樣寫才能最有效地體現(xiàn)是最“愛”的地方，才能寫得形象生動感人呢？

２、探尋方法。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌懞米约貉壑械摹白類邸?，夢中的地方。生生交流，師生交流：按一定的順序?qū)?，把景物的遠景、近景、動態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來，語言要生動形象，要靈活應(yīng)用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的“最愛”。

３、學(xué)生練習(xí)寫作。

四、讀品結(jié)合，展示自己最愛的地方

１、小組內(nèi)互相讀讀評評，找找優(yōu)點和不足。

２、在小組討論的基礎(chǔ)上，進行修改。

３、全班交流。各組推薦的同學(xué)上臺朗讀，師生互評，以表揚激勵為主。

４、學(xué)生再作修改。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。

五、抄寫，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖

優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。

課后反思：

第五篇：九年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計

九年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計

梁園中學(xué) 李家訓(xùn)

一、單元分析：

本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩詞，屬新詩的范疇，是詩人從自然中獲取靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒發(fā)情志的典范作品

《沁園春 雪》是一首寫景抒懷的豪邁之作通過描寫雄偉美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人毛澤東作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負和堅定信心全詞熔寫景、抒情和議論為一爐，胸襟開闊，感情奔放，意境恢宏

《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌詩人采用了擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛心使者對生活在中國大地上的兒童輕聲訴說，傾吐真情，傳達了詩人真誠美好的祝福

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌它運用了象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達了詩人對黑暗冰冷現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，是“朦朧詩”的代表作

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂音和嚴(yán)冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩歌從不停息，歌頌大自然的美好生機；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛及其安適、寧靜的心境

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力目標(biāo)：

1、積累本單元中一些重點字詞和經(jīng)典詩句

2、注意新詩的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法

3、結(jié)合課堂教學(xué)進行擴展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力，加強學(xué)生的審美意識

過程和方法目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，能夠把握詩歌節(jié)奏、重音、感情等

2、抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”

3、展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情

4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受我國壯麗山河，增強對祖國的熱愛之情

2、感受詩歌中對美的歌頌，喚起豐富的想象和情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味自然的詩意、人生的情趣

三、教學(xué)重難點：

1、反復(fù)誦讀，了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌感情

2、展開想象和聯(lián)想，抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”

3、了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法

4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言

四、教學(xué)設(shè)想：

1、尋找一個切入口，營造學(xué)詩的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣如：適當(dāng)重組詩歌教學(xué)內(nèi)容，利用背景知識及詩人的魅力感染學(xué)生，組織詩歌朗誦比賽等

2、教給學(xué)生鑒賞詩歌的方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生的形象思維活動抓住關(guān)鍵字詞適當(dāng)點撥，啟發(fā)學(xué)生認真的思考和體味，起到抓住一點，帶動全篇，突破一點，解決一片的作用

3、教學(xué)中盡量減少對學(xué)生思想情感的“規(guī)范”，側(cè)重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵個性化理解、感悟，有意識培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的判斷力和感受力，讓學(xué)生在鑒賞詩歌之余，能由作品生發(fā)開去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦

4、鼓勵學(xué)生拓展品讀詩歌，互相推薦課外好詩好詞，互相介紹鑒賞心得。

2014年8月28日