第一篇：中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查

調(diào)查問卷 區(qū)縣姓名 敬愛的老師：

您好!感謝你使用這份問卷。本問卷不用于評估，答案沒有“優(yōu)劣”之分，純屬學(xué)術(shù)研究需要。您所有的回答都將被嚴(yán)格保密，您的認(rèn)真作答對我們的研究有一定的價值，請按您本人實(shí)際情況進(jìn)行選擇和填寫。真誠感謝你的協(xié)作!一．基本信息（請?jiān)谙旅嫦鄳?yīng)處畫“：○”）1.性別

A 男

B 女

2.年齡

A 30歲以下

B 30—40歲

C 41—50歲

D 51歲以上 3.學(xué)歷

A ?？?/p>

B 本科

C 碩士及其以上

D其他 4.教齡

A 5年以下

B 6—10年

C 11—15年

D 16年以上 5.職稱

A 初級

B 中級

C 高級

D 特級 6.現(xiàn)教授年級

A 初中

B 高中

C還任教過 7.您所在的學(xué)校屬于：

A 普通校

B 區(qū)屬區(qū)重點(diǎn)

C 區(qū)屬市重點(diǎn)

D 市屬市重點(diǎn)

E 私立及其他 二．選擇題

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．下列關(guān)于中學(xué)地理課堂教學(xué)目標(biāo)的概念您最認(rèn)同的是（）

A．是對教師教學(xué)活動的基本要求

B．是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或行為結(jié)果的預(yù)測 C．是中學(xué)地理課程的目標(biāo)要求

D．是對學(xué)習(xí)過程的描述 E．其他，請列出

2．您認(rèn)為地理課堂教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的作用是（請排序：﹥﹥﹥﹥）A．“導(dǎo)教”

B．“導(dǎo)學(xué)” C．“導(dǎo)測”

D．激勵 E．其他，請列出

3．您對“教學(xué)目標(biāo)”的處理方式經(jīng)常是（請排序：﹥﹥﹥﹥）

A．根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情自己設(shè)計(jì)

B．參照優(yōu)秀教案的教學(xué)目標(biāo)

C．依據(jù)課標(biāo)，使用教參上的教學(xué)目標(biāo)

D．憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫課堂教學(xué)目標(biāo) E．平時教案不寫目標(biāo)，只有檢查才寫

F.其他，請列出

4．您認(rèn)為良好地理課課堂教學(xué)目標(biāo)的特征是:（請排序：﹥﹥﹥﹥）

A．完整的目標(biāo)維度

B．以學(xué)生為主體

C．以教學(xué)內(nèi)容主體 D．目標(biāo)的表述可測

E．目標(biāo)層次多樣

F．其他

5．設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，您在分解課標(biāo)的過程中遇到困難？（請排序：﹥﹥﹥﹥）A．不能準(zhǔn)確把握核心內(nèi)容

B．不能很好把握教材是否與課標(biāo)很好吻合

C．不好把握教學(xué)目標(biāo)書寫中可測量的行為動詞的使用

D．缺乏對每節(jié)課“過程與方法”及“情感、態(tài)度與價值觀”剖析的方法指導(dǎo) E.其他，請列出

6．當(dāng)前您在設(shè)計(jì)地理教學(xué)目標(biāo)時，存在的突出問題是:（請排序：﹥﹥﹥﹥）A、目標(biāo)表述不規(guī)范，難以觀測、測量和操作 B、過多地關(guān)注了知識目標(biāo)，層次性和全面性不夠

C、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)差不多是每節(jié)課都用的內(nèi)容 D、目標(biāo)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容、策略、評價等要素有機(jī)聯(lián)系不夠 E、重視的是教師的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)主體的偏離 F、其他，請列出

7．您認(rèn)為存在上述問題“6”的原因是（請排序：﹥﹥﹥﹥）

A、只參考優(yōu)秀教案中的，缺乏針對性

B、自身理論知識的缺乏

C、對課標(biāo)中的某些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)理解不透

D、對課標(biāo)及教材的分析重視不夠 E、沒有系統(tǒng)的制定目標(biāo)的方法

F、其他，請列出 8．你認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法？（請排序：﹥﹥﹥﹥）

A．學(xué)習(xí)新的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理論知識

B．開設(shè)一門專門針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面的課程 C．掌握基于課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的方法

D．把握三維目標(biāo)設(shè)計(jì)中各自的要求 E．要多與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流

F．其他，請寫出

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

9.您認(rèn)為成功的地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要意義？（請排序：﹥﹥﹥﹥）A.能幫助學(xué)生理解和掌握知識

B.能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 C.能啟發(fā)學(xué)生思考，提出問題

D.能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 E.其他

10.您在進(jìn)行地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時感覺困難的方面與程度（請排序：﹥﹥﹥﹥）A.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容難

B.教材內(nèi)容的順序或結(jié)構(gòu)處理難

C.尋找能引起學(xué)生興趣的延伸閱讀等素材難

D.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂活動難 F.其他

11.您認(rèn)為下列策略對解決教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面困難的有效性如何？（請排序：﹥﹥﹥﹥）A.學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理論知識

B.掌握課標(biāo)細(xì)化分解的技巧方法

C.掌握教材內(nèi)容把握及分析策略

D.學(xué)會依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容策略 E.觀摩課堂或與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流

F．其他

12．您認(rèn)為影響課堂教學(xué)活動實(shí)施的下列因素的程度如何？（請排序：﹥﹥﹥﹥﹥）A.課時緊張，沒有時間

B.學(xué)生參與的熱情度較低

C.學(xué)校支持力度不夠 D.受活動場地、經(jīng)費(fèi)限制

E.自身專業(yè)所限

F.安全及可操作性 G.其他

13.您在設(shè)計(jì)地理教學(xué)內(nèi)容時，開發(fā)和利用地理課程資源的目的？（請排序：﹥﹥﹥﹥）A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

B.提高教學(xué)質(zhì)量

C.有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) D.有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

E.豐富學(xué)生的知識面

F.其他

（三）課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)

14．您在教學(xué)中組織地理課堂活動的情況（除公開課外）：（）

A、幾乎每節(jié)課都有

B、較經(jīng)常

C、一般

D、偶爾組織

E、基本不組織 15．地理課堂活動對學(xué)生的意義？（請排序：﹥﹥﹥﹥）

A、學(xué)習(xí)成績

B、學(xué)習(xí)能力

C、學(xué)習(xí)興趣

D、交流表達(dá)能力

E、其他 16．設(shè)計(jì)地理課堂活動的下列依據(jù)的重要性如何？（請排序：﹥﹥﹥﹥﹥﹥）A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、學(xué)生情況

D、教師情況 E、教學(xué)條件

F、課時情況

G、其他

17．您認(rèn)為導(dǎo)致地理課堂活動無效的可能原因？（請排序：﹥﹥﹥﹥﹥）

A、活動沒有趣味性

B、知識本身并不適合設(shè)計(jì)活動

C、教師對學(xué)生關(guān)注不夠 D、課時不夠

E、教師缺乏對活動的歸納總結(jié)

F、學(xué)生只重娛樂，并沒有認(rèn)真理解知識內(nèi)容

G、其他

18．為了使課堂活動達(dá)到有效，您更關(guān)注哪些方面的設(shè)計(jì)？（請排序：﹥﹥﹥﹥）A、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

B、啟發(fā)學(xué)生思考

C、注重聯(lián)系生活實(shí)際 D、引導(dǎo)性問題的設(shè)計(jì)注重主動探究，E、其他

（四）課堂教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

19．您在評價課堂活動的有效性時，評價標(biāo)準(zhǔn)的排序情況：（請排序：﹥﹥﹥﹥）A、學(xué)生的參與度

B、課堂氣氛的活躍度

C、學(xué)生能否從活動中提出問題 D、學(xué)生的課堂及課后反饋

E、學(xué)生對知識的掌握情況

F、其他 20．您從教以來參加信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的次數(shù)（）

A、從未參加過

B、參加過1-2次

C、基本每學(xué)期參加1次

D、每學(xué)期參加2次以上 21．地理課上您經(jīng)常使用的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備有（）（可多選）

A、幻燈投影 B、錄像、錄音等

C、計(jì)算機(jī)多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室

D、很少使用 22．您在教學(xué)工作中對于計(jì)算機(jī)等多媒體的使用，按照由主到次的情況依次排序：（請排序：﹥﹥﹥﹥﹥）

A、開展網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)互動

B、進(jìn)行組卷、評卷、計(jì)算機(jī)改卷、學(xué)生評價等

C、備課編寫教案

D、制作課件

E、收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

F、很少使用多媒體 23．您對“Google Earth”的了解程度屬于？（）A、十分了解“Google Earth”，我在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中會用到該軟件 B、比較了解“Google Earth”，但很少使用該軟件進(jìn)行地理教學(xué) C、聽說過，但不了解具體內(nèi)容

D、完全不了解

24．按您的理解，信息技術(shù)與地理教學(xué)內(nèi)容的整合就是（）A、是一種時尚，不清楚“信息技術(shù)與地理教學(xué)內(nèi)容整合”是什么

B、是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段，或是更有效地教學(xué)地理的一種方式

C、是通過將信息技術(shù)有效地融合于地理課的教學(xué)過程，從而建立新型教學(xué)模式 D、其他

25．在信息技術(shù)與地理教學(xué)內(nèi)容整合中，您最關(guān)心以下哪方面內(nèi)容？（請排序：﹥﹥﹥﹥）A、整合的理念，即整合突出“工具化”還是“人文化”特征 B、整合的目標(biāo)，即“分?jǐn)?shù)第一”還是“學(xué)生興趣、發(fā)展第一” C、整合的主體，即主體是“教師”還是“學(xué)生”

D、整合的模式，即整合是一種“混合模式”還是“融合模式”

26．您認(rèn)為信息技術(shù)在地理教學(xué)使用中最容易出現(xiàn)的問題是？（請排序：﹥﹥﹥﹥）A、濫用信息技術(shù)多媒體，忽視傳統(tǒng)媒體（如黑板、課本）的教學(xué)功能 B、過于注重整合的形式，忽視師生情感的交流 C、過度使用信息技術(shù)與媒體，造成“機(jī)灌”現(xiàn)象 D、信息技術(shù)“反客為主”，教學(xué)風(fēng)格失去個性

27．您認(rèn)為影響信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合的原因？（請排序：﹥﹥﹥﹥）

A、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識不夠

B、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力（理論、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)）制約 C、硬件條件配備缺乏

D、沒有足夠的數(shù)字化教學(xué)資源 E、信息化教學(xué)

（五）學(xué)生地理學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)

28.您認(rèn)為學(xué)習(xí)評價主要的目的是（﹥﹥)（按照重要程度從重到輕排序）

A.診斷

B.反饋

C.激勵

29.在地理課堂教學(xué)中您用過以下哪些評價方法?（）（選5個重要的）A.提問

B.測試

C.討論

D.手工制作 E.檔案袋

F.辯論賽

G.小論文

H.調(diào)查報(bào)告

30.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)評價主體多元化，您平時教學(xué)過程中使用以下評價的程度如何呢?(1)老師評價（）：A.經(jīng)常

B.比較經(jīng)常

C.一般

D.很少

E.從不(2)學(xué)生自評（）：A.經(jīng)常

B.比較經(jīng)常

C.一般

D.很少

E.從不(3)同學(xué)互評（）：A.經(jīng)常

B.比較經(jīng)常

C.一般

D.很少

E.從不 31.實(shí)行地理新課程學(xué)習(xí)評價時，遇到的困難？（請排序：﹥﹥﹥﹥﹥）A.教學(xué)壓力

B.考試壓力

C.對評價理念的理解 D.學(xué)校政策

E.評價所花費(fèi)的時間

F.評價方法的掌握 32.在學(xué)期末，您對學(xué)生總評時，依次看重的是（請排序：﹥﹥﹥﹥）A.平時上課、作業(yè)

B.期末考試成績

C.學(xué)生自評結(jié)果 D.家長評價學(xué)生

E.學(xué)生互評結(jié)果

33．您認(rèn)識新課程評價理念和各種評價概念的途徑？（請排序：﹥﹥﹥）A.自己學(xué)習(xí)

B.參加新課程改革培訓(xùn)

C.通過進(jìn)修學(xué)習(xí)

D.其它_____

（六）教師教學(xué)反思

34．您了解“教學(xué)反思”或“反思性教學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容嗎？（）

A．很了解

B．了解

C．一般

D．不太了解

E．不了解

35．您認(rèn)為實(shí)際中地理教師基于什么樣的需要進(jìn)行教學(xué)反思？（請排序：﹥﹥﹥）

A．迫于外在的壓力，如學(xué)校的規(guī)定、要求等

B．給自己的教學(xué)工作留點(diǎn)資料和記錄 C．發(fā)自內(nèi)心的需要，促進(jìn)自己的教學(xué)成長

D．沒有想過這個問題。36．您認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思的作用依次是？（請排序：﹥﹥﹥）

A．有利于提高教學(xué)效果

B．有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長 C．有利于調(diào)整教學(xué)策略

D．有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 37．您認(rèn)為實(shí)踐中個別地理老師不重視教學(xué)反思的最主要原因是什么？（）A．因工作繁忙而沒有時間反思

B．對教學(xué)反思重要性認(rèn)識不足 C．不清楚反思哪些東西

D．不知道怎樣進(jìn)行有效反思 E．其他（請您注明：）

38．您一直以來的教學(xué)反思習(xí)慣是？（）

A．撰寫反思日記細(xì)致第反思和總結(jié)

B．只是在頭腦中想想，很少進(jìn)行細(xì)致分析 C．課后當(dāng)時有感受、思考，但沒記載

D．其他（請您注明：）39．您撰寫地理教學(xué)反思的習(xí)慣與成果情況屬于？（）

A．經(jīng)常寫

B．偶爾寫

C．為了晉級寫過 D．幾乎不寫

E．從來沒寫過

40．您經(jīng)常從哪些方面進(jìn)行地理教學(xué)反思？（請排序：﹥﹥﹥﹥﹥）A．不足或者遺憾的地方

B．比較成功的想法和設(shè)計(jì)

C．課堂中偶然得到的想法或感悟

D．來自學(xué)生課上的反饋及提出的問題、建議 E．其他教師或者專家提出的建議

F．教學(xué)再設(shè)計(jì)時的改進(jìn)措施 41．下列提高教學(xué)反思的有效性？（請排序：﹥﹥﹥﹥﹥﹥）A．提高教師自覺反思意識

B．加大教學(xué)反思培訓(xùn)

C．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

D．對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、深入和具體的思考 E．接受其他教師及專家的指導(dǎo)和幫助

F．采用合理有效的反思形式 G．通過課堂觀摩提高教學(xué)反思能力證據(jù) 三．主觀題

1.您認(rèn)為提高地理教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的水平需要的培訓(xùn)內(nèi)容有哪些？

。2.您認(rèn)為要提高地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性，需要培訓(xùn)的內(nèi)容或措施有哪些？。

3.為了設(shè)計(jì)出更有效的中學(xué)地理課堂教學(xué)活動，您認(rèn)為需要增加哪些培訓(xùn)內(nèi)容？。

4.您是否嘗試過運(yùn)用信息技術(shù)與自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合？（□是□否）如果嘗試過，你在此過程中遇到的最大困難是什么？。

5.您認(rèn)為為了適應(yīng)新課改，對于中學(xué)地理教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)需要增加哪些內(nèi)容？

。請您提出對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的建議。

7.您認(rèn)為提高地理教師教學(xué)反思技能需要哪些方面的培訓(xùn)？

第二篇：地理教學(xué)問卷調(diào)查-教師

附錄地理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（2）——教師激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的策略研究

地理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

樣卷（2）

1.你從事教育工作的年代在（）

A.1-10年B.11-20年C.21-30年D.30年以上

2.你從事的主要教學(xué)工作是()

A.進(jìn)行語文教學(xué)B.進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)C.進(jìn)行外語教學(xué)D.進(jìn)行理化教學(xué)E.進(jìn)行政史地生教學(xué)

3.你除了從事的主要教學(xué)工作外，還參與（或主持）其他學(xué)校工作嗎？（）

A.沒有B.參與C.主持D.附帶

4.你在學(xué)校工作中的主要角色是（）

A.任課教師B.主管學(xué)校工作C.主持學(xué)校教導(dǎo)處（政教處、團(tuán)委、辦公室、財(cái)務(wù)室等）D.參與

C項(xiàng)以外(年級組長、教研組長等)的其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

5.課堂上學(xué)生擾亂、睡覺、做其他學(xué)科的作業(yè)，你一般會如何處理（）

A.進(jìn)行批評教育B.只要不擾亂課堂怎么都行C.絕對是不可以的D.一兩次不會過問

6.從當(dāng)前中考來說地理學(xué)科從未納入考試，你認(rèn)為（）

A.納入中考好B.不納入中考好C.保持現(xiàn)在的狀況D.怎么都可以

7.你對政、史、地、生等輔科的態(tài)度是（）

A.凡正對學(xué)生升學(xué)無關(guān)，學(xué)不學(xué)無所謂B.盡力讓學(xué)生了解一點(diǎn)C.學(xué)生怎么都行D.主課老師要

課更好

8.你從事的是本專業(yè)的工作嗎？（）

A.是B.不是

9.當(dāng)?shù)貙W(xué)生及家長教師的態(tài)度是

A.對主課和輔課教師態(tài)度一樣尊重B.對主課老師尊重，輔課教師態(tài)度一般C.不認(rèn)識輔課老師

10.你校輔課教師一般由這樣的教師擔(dān)任（）

A.年輕教師擔(dān)任B.年齡較大的教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任C.專任教師擔(dān)任D.領(lǐng)導(dǎo)讓誰上，誰就上，領(lǐng)導(dǎo)說了算

11.你是如何知道孩子對待輔課的（）

A.隨孩子B.隨主流C.講道理全面對待D.教育孩子，讓孩子一定要學(xué)好

12.你上課時多時候（）

A.一講到底B用多種方法講解

C.讓你們在活動中接受知識D.經(jīng)常出錯

13.你的課堂氣氛如何？（）

A.沉悶B.活躍C.一般

14.你對輔課老師的態(tài)度是（）

A.非常尊敬B.一般C.表面上尊敬心里一般D.輔課教師可有可無

15.你對所任學(xué)科的態(tài)度是（）

A.不是本專業(yè)，沒有興趣B.有興趣，但不知如何講好，有時出現(xiàn)錯誤C.盡管不是本專業(yè)，也

要盡自己最大的努力 D.因?yàn)槭潜緦I(yè)，講起來得心應(yīng)手，興趣激昂

16.你對當(dāng)前學(xué)校輔課教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，謝謝！

第三篇：中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)試題

篇一：中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)試卷及答案

一、名詞解釋：（每小題3分，本大題共15分）1.地理教學(xué)設(shè)計(jì)： 2.建構(gòu)主義： 3.學(xué)習(xí)科學(xué)： 4.翻轉(zhuǎn)課堂： 5.教學(xué)機(jī)智：

2.下列屬于建構(gòu)主義模式方法的是（）a.支架式教學(xué) b.拋錨式教學(xué)

1.加涅認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)就是促進(jìn)，即“對用以促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源和步

驟做出安排”。

篇二：高中地理教案題目

高中地理必修1教案目錄

（高一年級上學(xué)期）高中地理必修2教案目錄

（高一年級下學(xué)期）高中地理必修3教案目錄

（高二年級上學(xué)期）高中地理選修3教案目錄

（高二年級下學(xué)期）

高中地理區(qū)域地理教案目錄

（高二下學(xué)期）

篇三：教師資格證考試中學(xué)地理教案

第三章 走進(jìn)國家

日本

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.日本的地理位置和自然環(huán)境的特點(diǎn)。2.了解日本多火山和地震,并分析成因。

過程與方法：

1.認(rèn)識一個國家的地理位置、自然環(huán)境特點(diǎn)、主要災(zāi)害及成因分析。2.培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.讓學(xué)生正確認(rèn)識環(huán)境和資源對一個國家發(fā)展的影響，懂得地震時如何進(jìn)行自我保護(hù)。2.培養(yǎng)合作精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.日本的地理位置和主要城市的分布。2.日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。

教學(xué)難點(diǎn)

1.日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。2.分析一個國家的地理位置和自然環(huán)境。

三、教學(xué)方法

講授法、ppt多媒體課件、討論法

四、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

展示多媒體圖片《富士山和櫻花》及有關(guān)日本文化的圖片。

總結(jié)：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠(yuǎn)流長。

2、講授新課

讀圖分析：日本的地理位置

（1）、展示多媒體課件《日本在世界上的位置》和《日本國》圖

3、讀圖分析討論：日本的領(lǐng)土構(gòu)成，日本與英國的差異

（1）、多媒體展示《日本國空白版圖》和《英國地形圖》

（2）、學(xué)生分組活動討論：

a.說出日本的領(lǐng)土構(gòu)成，主要城市 b.計(jì)算日本的人口密度

c.比較日本與英國的自然環(huán)境差異。

4、探究討論:日本的地形特點(diǎn)及影響

（1）、多媒體展示《日本的地形》,展示日本沿北緯36°地形剖面圖。

（2）、學(xué)生分組活動討論：

日本的地形特點(diǎn)

總結(jié)：

5、師生互動：日本的氣候

展示多媒體課件，《日本的氣候圖》分析討論：

（1）、日本的氣候類型

（2）、日本的氣候特點(diǎn)

總結(jié) ：溫帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，特點(diǎn)：降水較多

6、合作探究：日本多火山地震的原因

（1）、展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》 a.活動探究：

①日本多火山地震的原因

②我國也是多震的國家

b.聯(lián)系“5.12汶川地震”模擬地震中，在四個不同場景中（教室，家里，商場，大街上）如何自救？

總結(jié)：

a.日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩(wěn)定，多火山與地震。b.我國處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。

7、課堂小結(jié)

（1）、提問：本節(jié)課都學(xué)了哪些內(nèi)容？

（2）、展示多媒體課件

第一節(jié) 日本（第一課時）

（1）.地理位置

（2）.人稠地狹

（4）.亞熱帶、溫帶季風(fēng)氣候（5）.多火山和地震

8、隨堂鞏固練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 日本 1.地理位置 2.人稠地狹

第四篇：中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究問題

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究問題

1、根據(jù)自己的理解和查閱文獻(xiàn),說明中學(xué)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要素及其影響;

根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)書籍：（1）《新課程地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究的十年發(fā)展》（內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)—丁俊新）一文中：皮連生認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是“制定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行任務(wù)分析、選用教學(xué)方法、開展教學(xué)評價”；袁孝亭也認(rèn)為一個成功的地理教學(xué)設(shè)計(jì)必須包含這四個要素。

（2）陳澄教授主編的《地理教學(xué)論》一書中，第六章地理課堂教學(xué)論中，他認(rèn)為地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括：地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、地理教學(xué)方法和媒體設(shè)計(jì)、地理課堂教學(xué)技能設(shè)計(jì)、地理課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)五個方面。

（3）在李老師主編的《新理念地理教學(xué)論》中，完整的地理教學(xué)設(shè)計(jì)包括武大要素：即背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。而在李老師主編的《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究中》關(guān)于地理教學(xué)設(shè)計(jì)要素，又將地理教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)化為八個方面，即背景分析細(xì)化為對課標(biāo)的解讀、學(xué)生學(xué)習(xí)需要分析和地理學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

所以，綜上所述，我們認(rèn)為地理教學(xué)設(shè)計(jì)的要素包括“地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、學(xué)情分析、地理教材分析，地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、地理教學(xué)方法設(shè)計(jì)、地理教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、地理教學(xué)過程設(shè)計(jì)和地理教學(xué)評價設(shè)計(jì)”八個方面。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀對地理教學(xué)設(shè)計(jì)的影響：

地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教師開展地理教學(xué)活動的依據(jù)，它具有指導(dǎo)性、權(quán)威性和教學(xué)性，所以，對地理課程標(biāo)準(zhǔn)是解讀為地理教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一定的方向。

學(xué)情分析對地理教學(xué)設(shè)計(jì)的影響：

在進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，所以學(xué)情分析對地理教學(xué)設(shè)計(jì)有重要影響。

地理教材分析對地理教學(xué)設(shè)計(jì)的影響：

地理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要資源，也是地理教師實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的重要載體，只有對教材的透徹和詳細(xì)分析后，才能對地理教材進(jìn)行選擇、改造和加工，從而轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)對地理教學(xué)設(shè)計(jì)的影響：

地理教學(xué)目標(biāo)的功能：導(dǎo)向功能：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動和實(shí)施教學(xué)。制約教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方向，也決定著教學(xué)的具體步驟、方法和組織形式，有利于保證教師對教學(xué)活動全過程的自覺控制，其具有“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評”。評價功能：為教學(xué)評價提供科學(xué)依據(jù)。激勵功能：為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。反饋功能：幫助教師評鑒和修正教學(xué)的過程。

地理教學(xué)目標(biāo)是地理教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，它關(guān)系到課堂的方向和高度。因此，地理教學(xué)目標(biāo)決定著地理教學(xué)活動的方向，統(tǒng)率著地理教學(xué)活動的全過程，是選擇地理教學(xué)方法和手段的依據(jù)，也是評價地理教學(xué)效果的依據(jù)。

地理教學(xué)方法的影響：

地理教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的手段，它能夠引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程。正確的地理教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和掌握地理技能； 有效的地理教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生的智力與能力的發(fā)展； 適合的地理教學(xué)方法有利于對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

地理教學(xué)媒體的影響：

地理教學(xué)媒體是承載和傳遞地理教學(xué)信息的工具和載體，有利于突破地理教學(xué)難點(diǎn)，高效率的促成學(xué)生認(rèn)知的形成。

地理教學(xué)過程對地理教學(xué)設(shè)計(jì)的影響：

地理教學(xué)過程是一節(jié)地理課堂最主要的組成部分，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，關(guān)系到教學(xué)實(shí)施效果的好壞，也決定著能否順利地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)的，好的教學(xué)過程有助于提高教學(xué)效果，提高教與學(xué)的效率。它的設(shè)計(jì)合理與否影響著地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效率的高低。

地理教學(xué)評價的影響：

地理教學(xué)評價是地理教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它能夠把握地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，并獲得地理教學(xué)的反饋信息，促使地理教學(xué)按正確方向有序地達(dá)到既定的教學(xué)目的。

2、根據(jù)自己的理解和查閱文獻(xiàn)，說明影響中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)在地理教師專業(yè)發(fā)展中地位。

（1）從《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容中來看，三個維度“專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力”中，共有十四個領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計(jì)屬于專業(yè)能力維度中的第一個領(lǐng)域?？梢?，教學(xué)設(shè)計(jì)在中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的地位是很重要的一方面，所以，在中學(xué)地理學(xué)科，地理教學(xué)設(shè)計(jì)在地理教師專業(yè)發(fā)展的地位中也是很重要的一方面。

以下就從一些從事中學(xué)地理教學(xué)且具有豐富經(jīng)驗(yàn)的地理教師和研究地理教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者和專家的觀點(diǎn)中來看，中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)在地理教師專業(yè)發(fā)展中的地位。

（2)在王樹聲老師的《中學(xué)地理教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書中講到地理教師應(yīng)具備的十大能力中：

其中前四條：理解教材、分析教材、處理教材的能力（教材分析）； 設(shè)計(jì)教法、運(yùn)用多種教學(xué)手段的能力（教法設(shè)計(jì)）；觀察、了解和研究學(xué)生的能力（學(xué)情分析）；組織教育教學(xué)活動的能。這四條都是教學(xué)設(shè)計(jì)中要素的重要組成部分，由此可見教學(xué)設(shè)計(jì)在地理教師的專業(yè)能力中有重要地位。此外，他還講到。。（3）在李老師的《新理念地理教學(xué)論》第十一章論到地理教師專業(yè)化的基本要求中的第一條要求地理教師必須是專業(yè)教師，這表明地理專業(yè)知識與技能對地理教師是非常重要的，而地理教學(xué)設(shè)計(jì)則是其中的重要部分。還有李老師在《“能力為重”的地理教師專業(yè)發(fā)展》這篇文章中，講到地理專業(yè)能力體現(xiàn)的六個領(lǐng)域中，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是第一個，所以，地理教學(xué)設(shè)計(jì)在地理教師專業(yè)發(fā)展中有重要的地位。

（4）在袁孝亭老師的1997年發(fā)表在《中地參》中的一篇文章中《地理教師的十大教學(xué)能力及其要求》中也講到“分析和組織地理教材的能力、優(yōu)選和運(yùn)用地理教學(xué)方法的能力、設(shè)計(jì)和調(diào)控地理教學(xué)過程的能力等，這都是地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要體現(xiàn)。

2、根據(jù)自己的理解和查閱文獻(xiàn)，說明中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。（1）地理課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)

（2）理論基礎(chǔ)

A、系統(tǒng)科學(xué)為有效整合地理教學(xué)因素提供指導(dǎo)（系統(tǒng)理論）B、地理教學(xué)理論是地理教學(xué)設(shè)計(jì)的最直接理論來源（教學(xué)理論）C、應(yīng)用學(xué)習(xí)理論，引領(lǐng)學(xué)生的主體性發(fā)揮（學(xué)習(xí)理論）D、應(yīng)用傳播理論，提高教學(xué)效率（傳播理論）

（3）學(xué)科內(nèi)容和學(xué)情基礎(chǔ)

新課改要求教師除了教給學(xué)生知識之外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、情感、價值觀及學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，對教材的研究，了解地理學(xué)科內(nèi)容及其背后的價值觀也是進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要情況也是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮的重要基礎(chǔ)之一。

第五篇：中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析

摘要：“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”叢書是美國麥克勞-希爾公司依據(jù)《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》編寫的美國主流的地理教材，供9-12年級的學(xué)生使用?！翱茖W(xué)發(fā)現(xiàn)者”各分冊按順序每章都配有大量的實(shí)驗(yàn)，可以說在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這套教材稱得上是地理教材編制的范本。本文就這套教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)展開分析，希望給我國中學(xué)地理教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者” 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

特點(diǎn)

1、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的組成結(jié)構(gòu)

“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”由上、中、下三冊組成，每一章都配有大量的實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)不同級別和類型學(xué)生的口味。以本書的上冊《地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》為例，這本書由三十一章構(gòu)成，每章都配有各種類型的實(shí)驗(yàn)，具體分為以下幾類：①迷你實(shí)驗(yàn)。這些簡短的實(shí)驗(yàn)，使用的材料非常簡單，可以在家或者在老師的幫助下完成。②地學(xué)實(shí)驗(yàn)。每一章都包含2頁的地學(xué)實(shí)驗(yàn)，共有4種類型，包括地學(xué)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、地學(xué)制圖實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。③探索實(shí)驗(yàn)。每章都設(shè)有一個探索實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容用來介紹這一章的內(nèi)容。④技能實(shí)驗(yàn)。每章都有一個技能實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的練習(xí)，通常需要解釋數(shù)據(jù)并作圖。這四個欄目層次分明，構(gòu)成了完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

2、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

⑴實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)的層次性，滿足不同學(xué)生的需求。

教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)，逐步深入的原則?！兜刭|(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》在這方面做得比較好。如在第一章中：迷你實(shí)驗(yàn)為“土壤和水怎樣吸收和釋放熱量”，學(xué)生只需要用一只溫度計(jì)，測量土壤和水的溫度即可。這個實(shí)驗(yàn)比較簡單，學(xué)生在老師講解后自己獨(dú)立操作即可完成。地學(xué)實(shí)驗(yàn)為“用國際單位制測量”，學(xué)生需要測量不同巖石的屬性，并用測量結(jié)果解釋不同屬性之間的關(guān)系。在這次試驗(yàn)中，要用到燒杯、天平、彈簧秤以及巖石樣品，需要測量巖石的面積、質(zhì)量、密度并嘗試解釋這些度量間的關(guān)系。這個實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，需要幾個同學(xué)協(xié)作才可以完成。探索實(shí)驗(yàn)為“科學(xué)交流”，需要學(xué)生用一句話準(zhǔn)確的描述老師提供的物體，這對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。技能實(shí)驗(yàn)為“制作并使用圖表”，用表格的形式來表示地表的年平均溫度在過去500年中的變化。這不僅需要學(xué)生有較好的地理素養(yǎng)，還必須具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。根據(jù)第一章的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)基本遵循從易到難的原則，針對不同的學(xué)生的能力作了不同的要求，能夠滿足不同水平學(xué)生的需要。

②

①

⑵實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)挖掘生活中的問題，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常生活化，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的題目、材料等各方面。實(shí)驗(yàn)的題目與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)，大部分來源于生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密不可分,比如露的形成、水的運(yùn)動等。實(shí)驗(yàn)中所需的材料一般是學(xué)生所熟悉的生活用具，如泥土、粉筆、水盆、雨傘、直尺、量筒等。在《地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》第六章的探索實(shí)驗(yàn)“沉積巖與變質(zhì)巖”中，需要模擬沉積巖的分層。這個實(shí)驗(yàn)的用具及操作都很簡單，在老師指定的地點(diǎn)收集100ml的土壤，放在礦泉水瓶中，來回?fù)u晃幾次，使土壤和水充分的混合，然后迅速的將礦泉水瓶豎直將其放在平面上，然后觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。在這個實(shí)驗(yàn)中，用到的是我們平時都會見到的土壤和隨處可見的礦泉水瓶，通過這個簡單的操作，我們可以將地表沉積巖分層成千上萬年的演變形象的展示出來，把原來抽象的東西具體的表現(xiàn)出來，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及由此提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

⑶實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本地理技能。

“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前有指導(dǎo)語，簡單介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確學(xué)生任務(wù)，實(shí)驗(yàn)的指向性強(qiáng)；隨后詳細(xì)列出了實(shí)驗(yàn)的每個步驟，難度適中，大部分學(xué)生都可以獨(dú)立完成；在實(shí)驗(yàn)步驟之后還設(shè)有觀察與推斷、分析與結(jié)論等內(nèi)容，為學(xué)生的分析留有空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，主動探究知識的形成過程；在文字內(nèi)容旁邊一般還附有某一學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的圖片，既可以引發(fā)學(xué)生的興趣，又可以指導(dǎo)學(xué)生模仿圖片內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在《地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》第七章的迷你實(shí)驗(yàn)“模擬巖石的風(fēng)化”中，首先提到的是“要求”：模擬巖石暴露在周圍的環(huán)境中并緩慢的被風(fēng)化的過程。然后提到的是“操作步驟”：先用牙簽在肥皂快上深深地刻上文字，再稱出肥皂的重量，測量并記錄肥皂上被刻文字的深度，然后打開水龍頭，讓水滴在肥皂上，直到可以觀察到被刻文字深度的變動，測量并記錄被刻文字的深度。最后是“分析與結(jié)論”：被刻入肥皂塊里的文字深度是如何變化的？失蹤的肥皂到哪里去了？以及你還能想出其他的方法來確定肥皂損耗的情況么？在整個的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)的目的性很強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生可以通過操作這個實(shí)驗(yàn)大體了解大自然中巖石風(fēng)化的過程，能夠提高學(xué)生的分析推斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本地理技能。⑷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)面向?qū)W生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。所有的實(shí)驗(yàn)基本不需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，由于難度適中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知識前獨(dú)立或者合作完成。實(shí)驗(yàn)中的具體內(nèi)容全部以第二人稱“你”描述，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主體，是實(shí)施者?！翱茖W(xué)發(fā)現(xiàn)者”中的實(shí)驗(yàn)語言比較生活化，與正文中講述知識的嚴(yán)肅語言形成鮮明對比。需用到實(shí)驗(yàn)器材的內(nèi)容都單

④③

獨(dú)列出“安全警示”，提醒學(xué)生要佩戴護(hù)目鏡、系好圍裙，處處體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。如在《地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》第四章設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“制作礦物圖鑒”中，實(shí)驗(yàn)要求如何來鑒別礦物，并檢測這些礦物的物理和化學(xué)性質(zhì)。在這個實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要對礦物進(jìn)行觀察，觀察它們的形狀和顏色，用小刀對礦物進(jìn)行刻畫檢測礦物的硬度，用磁鐵檢測礦物是否具有磁性，還要在礦物上滴稀鹽酸來觀察其化學(xué)性質(zhì)。這個實(shí)驗(yàn)的大部分環(huán)節(jié)都是需要學(xué)生自己完成，老師只需在一旁觀察指導(dǎo)即可，這很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主體的特點(diǎn)。需要注意的是，在這一實(shí)驗(yàn)中需要用到稀鹽酸，實(shí)驗(yàn)特別在關(guān)鍵位置給出了安全警示，要求學(xué)生要佩戴好護(hù)眼罩和圍裙等，這就充分考慮到學(xué)生安全，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)懷。

3、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”對我國地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的啟示 ⑴在每章中設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類欄目

在每章新內(nèi)容前設(shè)置“實(shí)驗(yàn)探索”欄目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同化新知識，是進(jìn)行教學(xué)的先行組織者。設(shè)置實(shí)驗(yàn)為主的探索欄目符合我國新課程改革“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動”的課程理念，可以促進(jìn)我國以“授—受”為主的教學(xué)方式的變革。中國地圖出版社2004年出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·地理》中，每章之前設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)探索”欄目，這是良好的開端，但是“實(shí)驗(yàn)探索”欄目存在一些問題，還需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。我國的地理教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的顯著問題是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)不易操作，教師講解起來比較困難，學(xué)生實(shí)際操作起來有一定難度，造成地理教學(xué)仍以書本教學(xué)為主，地理課本中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)因?yàn)椴荒苡行У卣归_而失去了其實(shí)際存在的意義。我國教材中涉及的概念圖極少，如中圖版必修第6頁的天體系統(tǒng)概念圖、人教版地理選修Ⅲ第15頁的旅游資源概念圖。這些概念圖基本上只出現(xiàn)在正文部分，把它作為概念表述的一種呈現(xiàn)方式，對學(xué)生是否掌握地理概念及其表述的方式?jīng)]有作出具體要求?！翱茖W(xué)發(fā)現(xiàn)者”教材在每冊書中都設(shè)置一個“實(shí)驗(yàn)探索”專欄，開篇寫到：“概念圖在對一些概念較多的主題進(jìn)行整理時是十分有用的。它從總的概念出發(fā)，逐步展開，顯示出大概念是如何被分析成一個個小概念的，教材仔細(xì)地介紹了概念圖的定義、作用和組成，最后還附上一個實(shí)例說明。這對我國地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是一個很好的借鑒。⑵注意密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

人的認(rèn)知不是被動接受，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)的?！兜乩恚旱刭|(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》中的“探索實(shí)驗(yàn)”欄目充分注意到了這一點(diǎn)，注重學(xué)生的動手操作，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，構(gòu)建自己的知識體系。因而，在設(shè)計(jì)“探索實(shí)驗(yàn)”欄目時，要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)同化新地理知

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識，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。例如“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”在介紹地殼的厚度時就運(yùn)用了類比模型：與下面的圈層相比，地殼很薄，就像洋蔥表面的紙狀表皮。通過洋蔥表面的形象描述來說明地殼的厚度。在介紹褶皺概念之前也先建立了類比模型：你是否曾用腳蹭地毯，而把地毯蹭得皺起來？與地毯類似，巖石被擠壓后也可以慢慢彎曲并且不斷裂。讓學(xué)生通過腳蹭地毯的生活經(jīng)驗(yàn)來理解褶皺。“類比模型”在“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”中得以大量運(yùn)用，教材通過用學(xué)生比較熟悉的具體模型或?qū)嵗秊橹薪?，形象說明了抽象的地理概念，與學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以此來減少新概念帶來的陌生感，促進(jìn)理解的達(dá)成。反觀我國的中學(xué)地理教材，對于運(yùn)用“類比模型”這種概念表述的方式還缺乏嘗試，這是今后研究值得關(guān)注的焦點(diǎn)。⑶實(shí)驗(yàn)安排具有先行組織者作用

“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”中的《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》“探索實(shí)驗(yàn)”欄目安排在每章內(nèi)容之前，起到先行組織者的作用。通過讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識有一定的感性認(rèn)識和初步的理性分析，對難以看到的重力、水的下滲、沉積巖的分層等知識進(jìn)行了同化，為后面新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在第9章“地表水”中，通過前文所述“模擬水的運(yùn)動”探索實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對水在不同物質(zhì)中的下滲和流速有基本的認(rèn)識，學(xué)習(xí)地表水的運(yùn)動和下滲時難度就會降低。而在我國的高中地理教材中，每章的內(nèi)容開始仍以概念性的講解為主，而沒有足夠的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)操作類欄目，這樣教學(xué)的效果將會有所降低。這對我國的地理教材設(shè)計(jì)，提出了一個新的思路。

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