第一篇：一年級《太陽》教學設計 盧芳

5《太陽》教學設計

盧芳

學情分析：

太陽是學生最熟悉的事物。它給萬物帶來了光明和溫暖，它的出沒主宰著萬物生死。教材分析：

本課教材展示了用彩泥塑造的多種不同的太陽作品及西漢馬王堆漢墓帛畫中的太陽及墨西哥阿茲特克人的太陽歷石。用泥塑的表現(xiàn)手法創(chuàng)作浮雕形式的太陽作品，既可以創(chuàng)設臉部的五官，又可以表現(xiàn)多種不同的光芒，通過揉一揉、滾一滾，以及簡單的粘接組合，就可以體驗到設計制作活動的樂趣，既表達了自己的情感和思想，又美化了環(huán)境與生活。教學目標：

1、熟悉工具和材料，進行感官體驗。采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創(chuàng)作。

2、通過太陽五官及光芒的多種設計和表現(xiàn)，強調學生的個性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的合作精神和耐心細致的工作態(tài)度，提高學生的動手能力。

教學重點：學習用泥塑的方法表現(xiàn)太陽的臉和光芒。

教學難點：太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。教學準備：彩泥及附帶工具。教學過程：

一、猜謎導入：

有位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是下雨就刮風

二、新授：

（一）你知道哪些關于太陽的神話故事？學生了解太陽相關的神話。

（二）太陽展示課件展示自然界中的太陽、生活中及神話中的太陽。學生從科學、生活等方面進一步了解太陽。

（三）說一說藝術品中的太陽和生活中的太陽有什么不同?同桌兩個說一說？書中的作品那個最有趣？帶給你什么聯(lián)想？

（四）畫一畫：

你準備把太陽設計成什么樣子？在紙上畫一畫。（請4名同學到黑板上畫）

（五）作品欣賞《美麗的太陽》。結合課件欣賞太陽泥塑作品，了解泥塑的基本技法。

1、學生分析作品的表現(xiàn)方法，制作方法。

2、教師出示課件中關于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖像。

3、學生在教師的指導下練習制作的動作。

4、出示更多的泥塑作品，讓學生欣賞。引發(fā)思考，提高學習的效率。學習泥塑的基本方法，為接下來的造型表現(xiàn)作鋪墊。引導學生探究，發(fā)現(xiàn)。

三、動手實踐。

1、作業(yè)要求：請你用可塑的材料和小伙伴一起創(chuàng)作太陽大家庭里的兄弟姐妹。

2、學生動手實踐，教師巡視指導。

四、展示評價

1、把制作好的作品布置在底版上，學生互相觀摩。

2、說說你最喜歡誰的作品？為什么？

五、拓展

展示自然界的太陽，生活中的和神話中的太陽。感受成功的喜悅，拓展學習領域，豐富學生知識。

第二篇：一年級美術《太陽》教學設計

（一）欣賞圖片，激趣導入

我們知道世界上只有一個太陽，但是在古今中外的藝術品中，它卻 千變萬化，賦予了它不同的形象，充分顯示了人們非凡的創(chuàng)造力。

現(xiàn)在我們來欣賞一下古今中外的藝術品中人們心目中的太陽的形象，這是一九七二年我國湖南長沙出土的一幅帛畫，這就有一個太陽，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：在右上角的鳥那個地方。

師：說的真好，我們來看一下，就是這個太陽，這個太陽里有一只鳥，是金烏，這是我國二千多年前人們心中的太陽。

師：接著欣賞，這是古代的墨西哥阿茲特克人他們創(chuàng)造的太陽歷石，這個歷石是在石頭上雕刻的，還有帶顏色的，我們來看一下，是不是很漂亮。

生：是。

師：中間有一個象什么？

生：人。

師：這是墨西哥人心目中的太陽神。

師：這太陽神里邊有許多漂亮的圖案，我們來欣賞欣賞，生：臉上的花紋，光芒。師：它像什么？ 生：它像豹子 生：它像老虎 生：它像龍頭

師：它像動物的頭是不是？它確實是一個豹頭 師：繼續(xù)欣賞。師：這是什么？ 生：鷹頭

師：他說是老鷹的頭 師：還像什么？

生：像一個嘴巴尖尖的小雞

師：像是一個鳥類的頭 它是一個禿鷲的頭 這些圖代表的是一個日子，就象現(xiàn)在用的日歷一樣；

師：同學們，帶上你們的想象與創(chuàng)作，采用揉、捏、粘、壓等泥塑技法設計太陽的形象，希望同學們拿出耐心細致的學習態(tài)度和老師一起完成今天這節(jié)課 師板書課題

同學們你們認為書上哪一個作品設計得有趣?它給你帶來了哪些聯(lián)想？ 生1：我覺得12頁上邊的太陽設計得有趣，太陽里有一只黑色的鳥，我覺得它就是神鳥---金烏

生2：我覺得12頁下邊的太陽設計得有趣，這是一個和人一樣會走路的太陽

師：你給它起個名字吧 生：暴走的太陽/會走路的太陽 出示圖片，請同學們觀察這四個太陽五官、表情、光芒各不同，(可以用彩筆)

教師在黑板上出示不同的太陽圖片。

（二）富有創(chuàng)意的太陽制作方法

師：剛才同學們看了不少太陽，你們又討論了那么多方法，你感覺什么樣的太陽最漂亮。

生：色彩艷，自己想，大方，花紋好看，用工具。

師：同學們說的非常好，這幾點就是今天太陽的評價標準。

（三）走進生活，拓展想象，激發(fā)創(chuàng)造

師：播種太陽，就是播種希望，請同學們邊聽歌曲邊小組合作，做自己心中的太陽

師：做好的同學把作品貼在黑板上。

師：好了，同學們請坐好，這么多漂亮的太陽已做出來了。誰來說一說，你最喜歡什么太陽？或你為什么喜歡它？

師：每個同學都來說一句介紹自己組的太陽 生乙：我是用工具壓出葉脈的。

師：我最喜歡某小組的太陽，她把太陽的光芒做成了嫩綠的葉子，老師想知道為什么都是綠色的？

生：因為太陽代表著生命，代表著千千萬萬的生命，所以太陽是綠色的

師：用工具了，非常好。（板書，用工具）

師：用到了貼的方法

師：你的太陽光的部分是怎么做出來的？我們組把太陽光想象成螺旋線 生：我把泥搓成細條，然后一端卷起來顏色很美麗很清新先把泥揉成球然后用小瓶子的底按壓成圓形再用泥塑刀從中間切開取一半粘到太陽上

生丙：既像向日葵又像太陽公公。給同學們介紹介紹

生：因為粘土太濕，做好的圓形按壓上去成為了不規(guī)則，只好用水杯的底按壓圓（按壓成扁狀）

師：這個笑臉是怎么弄的？ 生：用黑色簽字筆勾畫出笑臉 生：很多個藍色小錐形 其實顏色大家可以任意搭配。

生：太陽已經有45億年那么久了，所以我們組的是一個太陽爺爺 師：色彩搭配合理

制作精美

生：我們組做的是一個快樂的太陽妹妹，太陽妹妹有兩只腳。太陽妹妹的睫毛很像成熟的龍葵果實，顏色鮮艷

師：同學們說的非常好，做的也惟妙惟肖（同笑），大家很棒。

師：同學們，藝術家們也想出了很多太陽的形象呢，讓我們一同看一看吧。

師：.師:太陽是光明,溫暖的給予者,大家來想一想,生活中那些人、那些精神、愛與關懷象太陽一樣呢？

2．生回答：象媽媽一樣慈祥可親給我們溫暖、關懷和愛； 象老師一樣值得尊敬把知識教給我們； 陽光就象親請、友情一樣我們誰也離不開她！

3．師：大家說的太棒了，我們需要陽光，需要象太陽一樣的人，學習這節(jié)課老師也有一個愿望：那就是希望我們也要做象太陽一樣的人，奉獻自己所能，讓我們的生活如同大家創(chuàng)作的太陽作品一樣的美麗，前進的道路上永遠撒滿陽光！——下課。（教師要求學生清理物品）

剛剛我們欣賞了同學們的作品，把太陽想象成了各種身份：可愛的小弟弟、慈祥的老公公??太陽還有很大的脾氣，也會喜怒哀樂；太陽還喜愛帶不同的光芒頭飾。

展示：畫的這些的太陽哪里美？ 板書：外形美、表情美、色彩美

第三篇：一年級《四個太陽》教學設計

一年級《四個太陽》教學設計范文

課前準備

生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。

第一課時

初讀課文，認識生字

學生借助拼音自讀課文。

圈生字，認讀字音。

師：在學習課文之前，我們先來認識幾個“生字娃娃”。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們圈出來，然后練習讀準字音。

板書出示帶生字的詞語，請小老師教全班讀。

把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。

分組抽讀詞語，看哪個小組的孩子讀得最好。

齊讀帶拼音的生字卡片。

生字會讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對方聽一聽，互相評一評。

老師在投影儀上畫出課文中的長句子，請學生多讀兩遍。

全班齊讀課文。

板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點討論“熟”“街”“甜”“溫”“嘗”的識記）

它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認出它們來嗎？（開火車認讀去掉拼音的生字卡片）

出示去掉拼音的生字詞語全班讀。

寫字

讀“園”“因”“為”“臉”“陽”“光”6個字。

重點指導“為”和“光”的筆順，注意“園”和“因”是寫完里面再封口。

寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫“園”和“臉”，提醒學生“方框兒”不能寫得太大，“臉”的月字旁要寫得瘦一點。

學生描紅，練寫。

抽取學生作品展示，進行評議。

鞏固生字

出示帶生字的句子，學生讀。

我和小伙伴在街上玩。/ 5

小女孩臉上掛著甜甜的笑。

媽媽溫和地說：“應該多穿點衣服，小心凍著了?！?我嘗了嘗，飯已經熟了。/ 5 / 5 / 5 / 5

第四篇：盧芳-讀書心得

平凡的崗位，演繹不平凡的人生

大家好，今天，我演講的題目是《平凡的崗位,演繹不平凡的人生》。朋友們，我們身邊是不是經常有人這樣感嘆：我生不逢時，沒趕上戰(zhàn)亂代，要不我也會揚名天下！也對，亂世出英雄，其實亂世也不只英雄多，死的人更多。是啊，和平年代，做著普通的工作，我們很平凡。但海爾集團的首席執(zhí)行官張瑞敏說:“什么是不簡單？把每一件簡單的事情做好就是不簡單。什么是不平凡？把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。《把平凡的事情做得不平凡》一書也闡述了這么一個觀點，那就是“偉大正寓于平凡之中，平凡的我們一樣能高揚精神的風帆，在平凡的崗位上活出不平凡的人生！”書中詳細的告訴我們要怎樣才能將平凡的事情做得不平凡。經過大概的總結，我認為，最重要的是要從“心”開始。

第一要有心。有心，就是要自信，有信心。自信是搭起一個人生的平臺，使人有勇氣去面對生活中的問題，并使人保持心情寧靜，從容的享受生活得樂趣。一個自信的人，是有理想抱負的人，總是善于認識自己，發(fā)現(xiàn)自己。自信使人自強，使一個人的潛能、才華發(fā)揮到極致。相信自己行，是一種信念，也是一種力量，自信是人對自身力量的確信，深信自己能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。拿破侖曾說過：“在我的字典中沒有不可能的字眼?！边@是多么豪邁的自信。相信自己是有價值的人，你就變成有價值的人，做有價值的事。一個人不可能事事順利，不管遇到什么困難，不管歷經多少失敗，都要努力去戰(zhàn)勝困難，要像那無所畏懼的蒼松一樣，傲然挺立。自信是一種擁

有，一股勇氣。就是憑借著這股激情，人才能開拓自己的人生道路，盡情描繪明日的七彩世界。

第二要熱心。所謂做一行愛一行，如果能選擇到自己所熱愛的職業(yè)，就做自己所愛的；如果被迫做出不符合自己愛好的職業(yè)選擇，那就要愛自己所做的。熱愛是最好的老師，也是工作最大的動力。只有熱愛，才能養(yǎng)成好的工作習慣，而好習慣就是你成功的原因。把平凡的崗位看作實現(xiàn)自我價值的平臺，視工作為樂趣，在工作中不斷地挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝困難，最終就能在實現(xiàn)自我價值中避免流于平庸?？鞓肪驮诟冻鲋?，就在平凡的過程中。是的，樂趣寓于工作之中，幸福寓于奮斗之中。也許在我們的工作中，以后可能每天就是巡檢維護生產設備、控制系統(tǒng)，千篇一律，似乎枯燥無味?？墒牵灰覀儫釔圩约旱膷徫?，換個角度看工作，辛苦就會被快樂所替代，因為通過我們的努力，為公司為社會做出了貢獻，用辛勤勞動換來的報酬來回報了父母，哺育了兒女，也就換來了自身的價值。第三要用心。就是要勤于思考，敢于創(chuàng)新。一個勤于和善于思考的人，總是能找到克服困難、完成工作的最好辦法。天無絕人之路，無路可走的人總是那些不動腦筋、不下工夫找路的人。要動腦筋、想辦法。只要思想對了頭，善于尋找解決難題的方法，辦法總比困難多。另外就是要勇于創(chuàng)新，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”國家和企業(yè)的發(fā)展呼吁創(chuàng)新型人才，這就要求我們具有強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新激情。在實踐中，要不斷研究新情況，解決新問題，形成新

認識，開辟新境界，只有這樣，新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)意、新開拓才會在各個崗位不斷涌現(xiàn)。無論是個人還是企業(yè)，拒絕創(chuàng)新就會淪為平庸。

第四要盡心。就是要盡職盡責，追求盡善盡美?！捌椒才c平庸，一字之差，差在心情和態(tài)度，差在習慣與認同，差在承擔和逃避。”有積極進取、爭創(chuàng)一流的心情和態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹細致的良好的工作、生活習慣，勇于承擔或面對平凡崗位給我們帶來的種種困境，就能在平凡的崗位上干出不平凡的事業(yè)，反之，則一事無成，流于平庸。我們要把維護工作中每件事情都做得精益求精、盡善盡美，都貼上“優(yōu)秀”或“卓越”的標簽，只有這樣，才能逐漸走向優(yōu)秀和卓越。

《把平凡的事做得不平凡》是一本富有哲理、耐人尋味的書，是一支唱給平凡崗位上平凡者的歌，更是一盞指引平凡崗位上平凡者走向不平凡的燈。我相信如果能認真的按書中所寫的去做，生命就能在平凡的崗位上閃光！

第五篇：小學一年級《四個太陽》教學設計

小學一年級《四個太陽》教學設計

一、課例名稱： 《四個太陽》

二、執(zhí)教教師：

三、課型： 閱讀課

四、學段（年級）： 低年級（一年級）

五、教材版本：

本教材是由課程教材研究所（小學語文課程教材研究開發(fā)中心）編著，由人民教育出版社出版，經全國中小學教材審定委員會2001年初審通過。

六、教學流程： 第一課時

1、猜謎引入，示題質疑

2、自讀課文，認識生字

3、再讀課文，了解大意

4、指導書寫生字

5、朗讀課文，感悟內容

6、小結收獲 第二課時

1、游戲揭題，鞏固生字。

2、自主組合，整體感知。

3、以學定教，精讀感悟。

4、指導背誦，鞏固理解

5、課后拓展延伸

6、總結，布置課外作業(yè)。

七、教學設計：

（一）教材分析：

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的文章。本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。課文講述的是一個小男孩憑著自己豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽。小男孩有著十分美好的愿望，他希望給大地帶來清涼，給大家?guī)碡S收，給大地帶來溫暖，給大地帶來多彩的顏色。這樣的課文有景、有境、有情，而在寫法上則采用了并列的形式，讀起來瑯瑯上口，充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是學生進行感知語言，理解語言，熟記語言，運用語言，創(chuàng)造語言的好教材。

（二）、學情分析：

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文就變得非常容易了。另外小學 生天性活潑，想象大膽、奇特，給他們搭設平臺，讓他們展翅飛翔！

（三）、教學理念：

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生以多種朗讀形式自讀感悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解：學生對課文內容的領悟取代教師的講解分析；學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中還緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。(四)、課時安排： 兩課時

（五）、教學目標：

1、知識與能力：認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的，以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考中逐步認識到一年四季氣候的差異。

3、情感、態(tài)度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

（六）、教學重、難點：

教學重點在朗讀中感悟課文內容。理解本文中的小朋友為什么要畫四個太陽，感受他美好的愿望是本課教學的難點。

（七）、教學策略：

1、利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，復習詞語，積累語言，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。以讀代講是理解課文、體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

（八）、板書設計： 夏 清涼

四個太陽 秋 香甜 美好心愿 冬 溫暖 春 多彩

（九）、課堂練習： 我會背。

我畫了個_______太陽，掛在_____的天空，_____，_____，_____，_____，到處__________。

我畫了個_____太陽，送給_____，果園里，_________，_________忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗____________。

我畫了個_____太陽，照亮_____，陽光溫暖著________________________。

春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個_____的，因為__________________！

八、教學過程： 四個太陽

課前活動：請小朋友伸出你的大拇指來。(師生問好)老師希望這節(jié)課每位小朋友都能像拇指姑娘一樣聰明、勇敢！好嗎？

1、游戲揭題，鞏固生字。

（1）今天，我們繼續(xù)學習《四個太陽》（師板書）“陽”，現(xiàn)在，老師考考你們是怎么記的，誰能告訴我？（生說師寫）齊讀課題。（2）看來呀，生字學完了還得好好地復習一下。喜歡做游戲嗎？我們一起來玩開火車游戲復習一下生字。

2、自主組合，整體感知。

（1）現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文里，再來讀讀課文。請同學們邊讀邊想：文中這個愛畫畫的小朋友畫了四個怎樣的太陽？分別送給了誰？

（2）指名回答。（生說，師板書）

（3）四個不同的太陽多新鮮，多美麗呀！你最喜歡哪個太陽？（生 自由說）

（4）你們都喜歡這四個太陽，那你知道書中這個小朋友為什么要畫這四個太陽嗎？里面又藏著什么美好心愿呢？下面再請同學們讀書，聽清要求。

3、以學定教，精讀感悟。

師：誰來說說你喜歡哪個太陽？為什么？（1）綠太陽：

①、能告訴我，你為什么喜歡嗎？（出示句子，齊讀，想“清涼”能換一個什么詞？）

②、同學們，如果夏天火辣辣的太陽照在大地上，會有什么變化呢？請同學們一起來看看這幅圖，你看到了什么？ ③、你有什么好辦法來涼快涼快呢？

④、同學們的辦法既降溫又解暑，如果給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖）。你感覺怎樣？圖中的小狗、小花呢？

⑤、（出示句子）你能讀讀這段話，給大家?guī)砬鍥鰡幔?/p>

⑥、小結：原來小畫家給夏天畫個綠太陽是想給大家?guī)怼ò鍟呵鍥觯?/p>

（2）金黃太陽：

①、師：請你讀讀這一段，說說你喜歡的理由吧！

②、師：讓我們一起走進秋天看看（播放課件）（師：果園里果子成熟了，豐收了，黃澄澄的稻子也熟了，像一片金色的海洋。）③、秋天真是個豐收的季節(jié)。如果你們是果園的小主人，各種各樣香 甜的果子都豐收了，你想說什么呀？（或你想邀請誰去吃果子呢？）④、同學們，受到小主人的邀請去品嘗香甜的水果，此時你的心情怎樣？誰來讀讀看（出示句子）指名讀，齊讀。

⑤、原來小朋友畫金黃太陽是給我們帶來各種各樣香甜的水果。（板書“香甜）咱們帶著這個心愿一起來讀一讀吧！（出示整段）（3）紅太陽：

①、能不能把這段讀一讀？喜歡紅太陽的一塊讀。

②、現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，想象一下，寒冷的冬天到了，我們穿著厚厚的棉衣站在操場上做操，這時，一陣寒風吹來（播放）你會覺得怎樣？

③、誰能做做冷的樣子？冷到什么程度，（手、腳、臉）誰來做做凍僵的樣子？

④、就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，現(xiàn)在你又有什么感覺，那你能讀讀這段話讓大家感到溫暖嗎？

⑤、原來畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)怼ò鍟簻嘏?）彩色太陽：

為什么喜歡彩色的太陽呢？

②、就讓我們跟隨音樂、去感受春天的美麗吧。（課件）

③、春天多美呀！你們看，紅的、白的、紫的、綠的……真是五顏六色，多姿多彩呀，你能用我們以前學過的四字詞語來贊美春天嗎？ ④、同學們的詞語多美呀！怪不得小畫家要把彩色太陽送給春天啦?、荨⒄l能把美麗多彩的春天送給我們呢？誰來讀？ ⑥、請喜歡彩色太陽的同學一起讀。⑦、師生、男女分句讀。

⑧、畫彩色太陽的心愿是為了讓美麗的春天變得更加——（板書：多彩）

4、指導背誦，鞏固理解

背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續(xù)背。

5、課后拓展延伸

（1）、通過剛才的學習，我們體會了課文中的小朋友（指板書）畫了綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)怼鍥?；畫金黃的太陽是為了快點讓人們嘗到香甜的果子。畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)怼獪嘏?；畫彩色的太陽是為了讓美麗的春天變得更加——多彩?/p>

（2）、你覺得能畫出這么美的四個太陽的小畫家是個怎樣的孩子？（3）、這個小畫家真是一個聰明的善良的孩子，能根據(jù)不同季節(jié)的需要畫出不同顏色的太陽送給人們，其實這四個太陽就是小畫家的四個美好心愿。（美好心愿）那你想畫一個怎樣的太陽，送給誰呢？小組討論交流。

6、總結。

我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好，更加溫暖，明亮！

7、課外作業(yè)。我會寫。（拓展延伸）

我想畫__________的太陽，送給__________，因為__________________。

九、課例評析：

教學中吳老師教態(tài)親切，語言柔美，有較好的教師素養(yǎng)。課件設計得很美。為了幫助學生更好地理解課文，吳老師精心制作了多媒體課件，利用迷人的圖片，引發(fā)孩子們對四個太陽不同的情感體驗，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被美麗的畫面吸引了，隨即又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，然后再讓他們帶著情感細細品讀課文，從讀中感，從讀中悟，情感得到了升華。吳老師還根據(jù)文本的特點，選擇學生喜歡的閱讀方式，這也是吳老師教學的一大亮點。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。吳老師在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有感情地朗讀，對文中內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。教師敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主。在學生的閱讀對話中，教師只起點撥作用，從而使學生對文本有更深層次的理解、感悟。但如果吳老師在學生表演“邀請伙伴去果園品嘗水果”的環(huán)節(jié)加以引導，讓扮演果園小主人的學生通過自己果園到處都是豐收的水果，很想請大家去品嘗的心情演出來，受邀請者肯定會很開心，那品讀時自然就會讀出那種 愉快的感情了。

十、教學實錄：

（一）直接導入，板書課題，指名說怎樣記“陽”，書空。

（二）復習生字。開火車讀、齊讀。

（三）送生字寶寶回課文，自由讀課文，邊讀邊想：小畫家畫了哪四個太陽送給誰？生匯報，師板簡筆畫板書。隨堂問：你喜歡哪個太陽？

（四）二讀課文：選自己喜歡的太陽的那段來讀，邊讀邊想：你為什么喜歡這個太陽？

（五）小組內說自己喜歡的理由。

（六）生匯報。

1、彩色的

指名答、說原因，看圖片，師說春天的色彩（多姿多彩、五顏六色）指名說春天的四字詞語，品讀（指名讀、齊讀、師生對讀、男女生對讀）板書：多彩

2、綠綠的

指名答、說原因、品詞：清涼換詞、看圖說話（體會曬、熱）有什么辦法涼快？看圖說話（對比）、理解（體會）小作者的心愿、品讀

3、紅紅的

指名答、說原因、讀。創(chuàng)設情境，做“冷”的樣子。對比體會、談感覺、品讀

4、金黃的

喜歡的站起來讀、指名說原因、看圖片、表演小主人邀請伙伴去嘗水 果、談心情、品讀

（七）齊讀課文。試背喜歡的段落。

（八）小畫家是個怎樣的孩子？

（九）拓展：畫怎樣的太陽送給誰？送到什么地方去？為什么？

（十）布置作業(yè)。

十一、教學反思：

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。

1、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

在上課伊始，我出示太陽，讓學生說說太陽。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，這樣，在上課伊始學生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

2、欣賞朗讀，介紹太陽。

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內容有更深一步的了解，同時 也使學生感受到了自己學習的喜悅。

3、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

4、合理利用多媒體

本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動的畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快就領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其它一些欠缺的地方，需要進一步改進。

1、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分去讀，從而達到熟讀成誦的目的。

2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場，參與面太小，應該多請幾個學生來說，多些不同的說法可能效 果更好些。

十二、教學建議：

上課的對象是小學的學生，小學是省一級學校，教學設備比較齊全，在上課時能借助多媒體課件把學生帶進色彩絢麗、動感的景色及動畫中去，這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；但如果其他學校教學設備沒那么齊全，沒有這些輔助資源的話，就需要教者設計生動的課堂，通過圖畫、教者的語言、神情（教態(tài)）吸引學生的注意力。另外，這批學生思維較活躍，較喜歡表現(xiàn)自己，課堂上較積極，故組織起教學來較容易，但如果是面對一些較安靜，思維欠活躍的學生，教者就要通過多種方式啟發(fā)、鼓勵學生，讓他們想說、會說、樂說。