第一篇：三年級語文上冊 3 古詩兩首- 山行 1教案 蘇教版

山行

教材分析：

《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重點：會認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個字。教學(xué)難點: 感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。

二、初讀感知，識記生字,了解古詩大意。

1.自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。

2.自由讀，圈出不理解的詞語。

3.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。

小結(jié):這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細(xì)細(xì)的品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

三、再讀感悟，背誦古詩。

1.邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花?！保?/p>

2.剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

四、指導(dǎo)寫字。

1.“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

2.“車”字的下橫要寫得伸展。

五、拓展活動。

1.填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實際。

2.背一背。

《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

相關(guān)資料：

1.杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2.“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白

云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在這里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方?！吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

第二篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教案

三年級語文上冊《古詩兩首》教案

設(shè)計思路：

[本課安排兩首古詩?！督罚础敖涎┚啊?，為唐代詩人柳宗元所作。詩歌描繪了一幅廣闊而空寂的雪景圖，并勾畫出“獨釣寒江”的“蓑笠翁”形象，讀后讓人感動和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代詩人劉長卿，寫的是詩人在風(fēng)雪之夜投宿到一戶貧窮人家的情景。寥寥幾筆，詩人便把蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景有聲有色地描繪出來，生動地反映出山村人民生活的貧苦，有很強的藝術(shù)感染力。詩歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。]

教學(xué)目標(biāo)：

.理解詩句的意思，想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境。

2.能有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

3.本課要求會認(rèn)的字有：徑、蹤、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求會寫的字有：徑、蹤、翁、釣、宿、柴、聞、犬、歸。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文，想象詩句所描繪的畫面。

[教學(xué)難點：理解詩句含義，想象詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。]

課前準(zhǔn)備：

.教學(xué)掛圖、背景音樂。

2.多媒體。

教學(xué)過程：

第1課時（教學(xué)《江雪》）

一、引入課題

說幾個表示冬天的成語。

（二）出示掛圖（課文插圖），讓學(xué)生說說看到了什么。

[

（三）揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩中的第一首——《江雪》，寫的是唐朝詩人柳宗元雪天江邊所見。]

（四）簡介詩人柳宗元。（展示第三屏）

二、初讀古詩，整體感知

.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2.猜猜課文大概寫了些什么？

（一）自讀課文

[1.自由輕聲讀課文，畫出生字，借助課文注音和工具書，讀準(zhǔn)生字讀音。

2.多讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利。

3.檢查自讀情況。]

（二）了解詩意

.自讀詩句，借助課后注釋和課文插圖，從字面上初步理解詩歌的意思。

2.啟發(fā)和鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法，解釋字詞的意思。

[3.學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說詩句的意思。]

三、精讀詩句，披文入情

（一）引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音，練習(xí)朗讀

（二）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?/p>

.“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

[2.這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬（）”說幾個成語？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語的積累。）]

（三）理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

[4.這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書：千萬孤獨。]

（四）討論，升華詩情（展示第五屏步驟二）：天氣這么寒冷，老翁為什么還要在江面上獨自垂釣？漁翁冒寒獨釣，無疑是迫于生計，但如此嚴(yán)寒中還有孤舟獨釣者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元寫這首詩，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏縮的品格。（展示第六屏）

[

（四）反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詩意，在理解詩意中去讀。朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象那大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過自己的語音、語調(diào)表達(dá)出來。]

四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識記（展示第七屏）

（一）出示生字，檢查學(xué)生對本課所學(xué)的生字讀音的掌握情況。

[

（二）觀察生字在田字格上的位置，指導(dǎo)書寫。利用多種形式鞏固學(xué)生對生字的記憶。]

（三）學(xué)生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯(lián)系。

五、布置作業(yè)

（一）繼續(xù)完成生字的書寫。

（二）背誦詩歌。

第2課時（教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》）

一、初讀，感受情景

（一）老師請同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——

[風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩中。詩的題目叫：------全班齊讀課題。]

（二）簡介詩人劉長卿。（展示第八屏）

（三）配樂，教師有感情地朗讀這首詩，使學(xué)生初步感受到蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門

犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景。

[

（四）反復(fù)讀詩歌，做到讀正確，讀熟。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“宿”的聲母是而不是，“芙”“吠”是唇齒音，“蓉”的聲母是不是。]

二、再讀，感悟詩意

（一）借助課文插圖自讀詩歌，看看自己從詩歌中讀懂了什么，還有什么不明白的地方。在小組里討論。

[

（二）以小組為單位，向全班匯報小組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自由更正，自由補充，老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的意境，體會詩人的思想感情。]

（出示圖）同學(xué)們讀得非常流利。

現(xiàn)在我們來仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？（寒、貧）讀讀這句詩。

.詩的一、二兩句中，“日暮”、“天寒”點明了投宿的時間是在寒冬的日暮時分；“蒼山遠(yuǎn)”、“白屋貧”寫出了主人家的居住環(huán)境和家庭境況?！斑h(yuǎn)”字把暮色中的山寫得非常形象，“貧”字點出投宿的人家是山村里的貧民。

[再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？]

2.第三、四句寫籬門外聽到了犬吠的聲音，原來是在這漫天風(fēng)雪的夜晚，有人從外地回來了?；貋淼娜耸钦l，詩句沒有寫明，但從“風(fēng)雪夜歸”來看，這個人必定是辛辛苦苦為生活而奔波勞累的人，很可能是主人家的人，結(jié)句這樣寫，留給讀者更多想象的余地。（展示第九屏）

（三）結(jié)合詩句的意思，想象詩句所描繪的意境。如“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成形象的畫面，還可以鼓勵學(xué)生用自己的語言描述出想象的畫面。

[聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？]

三、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦（展示第十屏）

在學(xué)生對詩句意思有了自己的理解、感悟后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出停頓，讀出語氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。

二、四句押的是“ｅｎ”韻，朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生對作者情感的體驗。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字（展示第十一屏）

[

（一）利用上節(jié)課交流總結(jié)的記字方法，識記本課的生字。

（二）利用靈活的形式，鞏固學(xué)生對生字的識記。

（三）寫字教學(xué)：先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，說一說怎樣才能把字寫端正、美觀；再讓學(xué)生描、寫。]

五、布置作業(yè)

（一）抄寫會寫字。

（二）把自己喜歡的詩句默寫在《我的采集本》上。

（三）把本課的兩首詩背給家人聽。

六、課外拓展（展示第十二屏）

古詩朗誦會——每個學(xué)生準(zhǔn)備一兩首古詩，可以是學(xué)過的，也可以是自己另選的。先在小組進(jìn)行朗誦，然后全班舉行一次古詩朗誦會。

[教學(xué)反思]

本課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。學(xué)生理解了詩句含義，想象詩句所描寫的景象，體會了詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。

第三篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教案

古詩兩首

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。2.讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。3.感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學(xué)重、難點：

理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

教學(xué)方法：結(jié)合課文插圖，理解詩意 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：

一、古詩激趣，提出問題

1.學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

2.回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法

（1）理解課題，認(rèn)識作者

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

（4）感情朗讀，體會詩境 3、你有什么問題？

二、探究學(xué)習(xí)：

1.認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）

三、拓展運用：

A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

B.山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C.因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D.秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4.學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5.聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

6.介紹古詩

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人??來表達(dá)古詩的意思。）

7.交流：表達(dá)了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

8.美讀古詩

形式多樣，體會情感。

四、作業(yè)設(shè)計

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與同學(xué)交流。板書設(shè)計：

3、《古詩兩首》

山 行

山路綿長，山勢高緩 白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景 遠(yuǎn)近相融，熱愛自然

第二課時

教材分析

《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教法和學(xué)法：

緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題

1、請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導(dǎo)入：今天，我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

4、通過預(yù)習(xí)，你有什么問題，提出來與大家一起分享？（學(xué)生自由提問）

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評議。

（3）通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；??）你是怎么弄懂這些意思的？

（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。

三、探究學(xué)習(xí)：

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？ 有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓(xùn)練。

5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？

6、朗讀訓(xùn)練

7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船 上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓(xùn)練

9、齊讀全詩

四、總結(jié)全詩，拓展運用

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻叄鞖夂洌惆淹庖鹿镁o緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上??

4、請學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導(dǎo)寫字

1、請學(xué)生說說記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。

2、背誦課文。板書設(shè)計

楓橋夜泊

張繼

未眠——難眠——不眠

鄉(xiāng)愁

教學(xué)反思：

第四篇：三年級語文上冊 3古詩兩首《山行》教學(xué)設(shè)計 郭正潔

3古詩兩首《山行》第一課時導(dǎo)學(xué)案

主備人：郭正潔 三年級 班 學(xué)生姓名：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會古詩《山行》,讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、請同學(xué)們自由朗讀古詩，同時畫出生字并書寫，把古詩讀正確、讀流利。

2、《山行》是___代詩人_____寫的?！吧叫小本褪钦f_________________。

3、邊讀邊想：這首詩描寫的是___(季節(jié))天山中景色，詩中描寫了_____________________________這些景物，組成了一幅山林秋色圖。

4、詩這么美，景這么美，請帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，背誦古詩。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、討論，借助工具書理解詞語“遠(yuǎn)上、石徑、斜、白云生處、坐、愛、楓林晚、霜葉、紅于”的意思，并用自己的話說說詩句的意思。

2、《山行》這首詩中“______________,______________”描寫了遠(yuǎn)處景色，“______________,______________” 描寫了近處景色。

3、你認(rèn)為第三句詩中哪個字最能體現(xiàn)詩人此時的心情？（）你從這個字中體會詩人__________________________的思想感情。

四、我的疑惑：

我還有以下問題不明白，想在課堂上與同學(xué)們交流：

古詩兩首《山行》第一課時教案

主備人：郭正潔 三年級 班

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會古詩《山行》,讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。

二、教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀、背誦古詩，感受古詩描繪的意境。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。

三、教學(xué)過程：

1、課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，你覺得秋天是個怎樣的季節(jié)？今天我們一起來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的古詩。板書課題：山行。簡單介紹詩人杜牧。

2、自主學(xué)習(xí)：

（1）請同學(xué)們自由朗讀古詩，同時畫出生字，把古詩讀正確、讀流利。

（2）《山行》是___代詩人_____寫的。“山行”就是_________________。（3）邊讀邊想：這首詩描寫的是___(季節(jié))天山中景色，詩中描寫了_____________________________這些景物，組成了一幅山林秋色圖。（4）詩句這么美，風(fēng)景這么美，請帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，背誦古詩。

3、合作學(xué)習(xí)：

（1）互相討論，理解詞語“遠(yuǎn)上、石徑、斜、白云生處、坐、愛、楓林晚、霜葉、紅于”的意思，并用自己的話說說詩句的意思。（2）《山行》這首詩中“______________,______________”描寫了遠(yuǎn)處景色，“______________,______________” 描寫了近處景色。（3）你認(rèn)為第三句詩中哪個字最能體現(xiàn)詩人此時的心情？（）你從這個字中體會詩人__________________________的思想感情。

4、展示交流：

（1）學(xué)生展示：正確、流利地朗讀古詩。

（2）這首詩描寫的是什么季節(jié)的山中景色，詩中描寫了哪些景物？（3）理解詞語“遠(yuǎn)上、石徑、斜、白云生處、坐、愛、楓林晚、霜葉、紅于”的意思，說說詩句的意思。

（4）《山行》這首詩哪兩句寫遠(yuǎn)景，哪兩句寫近景？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

5、鞏固提升：

感受古詩《山行》描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

6、課堂檢測：

背誦古詩《山行》。

四、板書設(shè)計：

山 行

遠(yuǎn) 景：寒山 石徑 白云 人家

近景：楓林 霜葉

五、教學(xué)反思：

第五篇：3、古詩兩首山行導(dǎo)學(xué)案

3、古詩兩首 第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會古詩《山行》,讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：有感情地朗讀、背誦古詩。

難點：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。教法指導(dǎo):

目標(biāo)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀自悟法、合作交流法。預(yù)習(xí)指導(dǎo):

誦讀古詩，會認(rèn)會寫本課生字，能理解本課生詞，收集有關(guān)寫春的古詩。目標(biāo)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們你還記得哪些寫春的古詩，作者是誰？

2、通過課前預(yù)習(xí)，你能有感情地朗讀《山行》這首詩嗎？ 導(dǎo)學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)板塊

（一）板塊一 自主學(xué)習(xí)：

1、輕聲讀課文，讀對字音，畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

[從景色入手,了解古詩主要寫什么.]

展示交流：

1、生字自學(xué)情況

2、課文朗讀情況

3、指名讀課文。

4、回答問題

二、學(xué)習(xí)板塊

（二）板塊二 學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、生字新詞意思

2、了解詞語大意

3、試著說說詩句大意 展示交流：

1、理解字、詞、句意思

2、理解詩意。

（1）為什么稱為“寒山”？

（2）用自己的話說說第一行詩的意思。

（3）讀第二句。理解“白云生處”。說說第二行詩的意思。（4）、讀第三行詩。

理解“坐”“愛”。詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？說說第三句話的意思。

（5）、讀第四行詩。

理解“霜葉”、“紅于”。紅葉比什么還紅？

說說第四句話的意思。

板塊三：小組合作學(xué)習(xí)

你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？請用“我覺得（）這個詞用得好，因為它仿佛讓我看到了（）”或“我覺得（）這個詞用得好，因為它表現(xiàn)出了（）”句式說話。

3．展示交流

板塊四：指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。

四、達(dá)標(biāo)檢測

1、有感情地朗誦古詩.2、練習(xí)背誦古詩.3、填空：《山行》中寫遠(yuǎn)景的兩句是

；

寫近景的兩句是

；全詩寫到的景物有，表達(dá)了詩人

的思想感情。.五、總結(jié)提升

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？ 導(dǎo)學(xué)反思: