第一篇：七年級語文上冊 3《山行》教案 北師大版

3.山行

教學目標

1.理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。2.體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。3.能有感情地朗讀課文，學生會背誦。教學重難點 重點

理解詩句的意思，體會詩美的意境。難點

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。課時安排 1課時 教學過程

一、導入新課：

談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行杜牧

（山行：在山上行走）

二、簡介作者：

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。有《樊川文集》二十卷傳世，為其外甥裴延翰所編?！度圃姟肥斩拍猎姲司?。

人號“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”李白和杜甫。

三、自主合作，讀詩明意。

（一）讀

1.自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

2.請生朗讀，互相評價。

3.聽范讀，齊讀。

（二）理解

1.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地

方做上標記或寫下來。

2.小組匯報交流，教師點撥。①“遠上寒山石徑斜” 遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

②“白云生處有人家”

“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺撓氲酱稛熝U裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

③“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花” 坐：因為。

愛：真愛，留戀的意思。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。霜葉：經霜打過的楓葉。紅于：比??更紅。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”

則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

這一句成為千古名句，為什么？

第一，對比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯系起來的。詩人不僅將經霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

第二，情感獨特，一反歷來悲秋之調。落腳在紅色，強調紅色。引起的聯想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調，而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。

第三，富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經霜喻理、象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。

（三）再讀

四、品味意象，欣賞意境

1.了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？ 2.評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 3.想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？ 4.朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

五、拓展延伸

1.你還知道哪些描寫四季之景的詩句。（最少寫三句）2.畫一幅秋色圖。板書設計 山行 杜牧 寒山

石徑

白云

人家

山林秋色圖

熱愛大自然，對生命的贊美。

楓林

紅葉

作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習》。

2.預習《天凈沙秋思》導學案中的“探究案“。

3.課外搜集有關寫秋天的詩詞名句，并把它們摘抄到筆記本里。教學反思

本教案按照新課標的要求，訓練學生的聽說讀寫能力，注重語文與生活的聯系。緊扣學習目標展開教學，目標教學貫穿課堂始終。

注重學生對詩詞的理解分析，對富有表現力的詞句進行賞析。

學生要在誦讀的基礎上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達的感情。

第二篇：七年級語文上冊《山行》教案 北師大版

《山行》

課前預習：

了解作者的相關常識，掃清字詞障礙。完成《語文助學》預習積累部分。相關課程標準：

“反復誦讀詩詞，讀出詩的韻味，思索詩歌哲理?！薄靶蕾p品味優(yōu)美的語言，感受詩歌美的意境，提高學生的欣賞品味和審美情趣?！薄袄斫庠姷闹黝}，體會作者的思想感情?！?/p>

教學目標：

1.讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。4.背誦課文，默寫課文，積累語言 評價任務：

1、通過誦讀，初步理解詩意，完成目標一。

2、品味詩句，感悟情理，完成目標二、三。教學過程：

一、導入新課：

一年四季各不相同，只要我們有著一顆敏感的心、一雙善于發(fā)現的眼睛，我們就會覺得四季都是美的。但是，秋天，在多數人的眼里卻是一個悲涼的憂郁的季節(jié)，元代散曲家馬致遠描繪了“枯藤老樹昏鴉”的凄涼，清代女詩人秋瑾寫下了“秋風秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代詩人杜牧的眼里，秋天卻是“霜葉紅于二月花”的勝景；讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進深秋的山林。學生齊讀詩文。

二、自主學習：

1、簡介作者

杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。

杜牧在文學方面，他主張“本求高絕，不務奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七 絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

2、檢查《助學》的預習積累。

三、交流研討：

初讀：識秋物，賞美景

1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時在詩中畫出）

明確：寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

明確：霜葉

3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）

明確：霜葉紅于二月花

4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？ 明確： 停車 駐足

5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？

明確：和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。

精讀：品名句，悟情理

7、深入挖掘：（對比引導）

楓葉紅于二月花

霜葉紅于二月花

把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？

明確：更能耐寒，經得起風霜考驗，經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

8、小結

至此，杜牧筆下的紅葉內涵更豐富了：經過風霜洗禮之后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人欣賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美，主要不在于是否有天生的麗質，更在于能否經受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的 2 語句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。

9、正是因為這種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢？

明確：好文章，不僅要表現寫作對象的特點，而更重要的是，要善于寫出表現自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。

四、課堂小結：

詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉！作者通過把楓葉和二月的紅花對比表現出來的。

五、檢測點撥：

1、現在就讓我們們穿越時空，和杜牧進行心靈上的對話，用現代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

展示：夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經過風霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

2、理解文章表達情理

作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？

明確：情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。

理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經霜喻理）

第二課時

一、導入展示：

通過讓學生描述詩的美景，創(chuàng)設情境導入。

二、自主學習

品讀：品字詞，悟妙意

1、下面我們一起來看一下詩中前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？

明確：前兩句寫景，全是遠景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經很鮮明，很強烈了。寫出了作者內心深處對秋天的獨 3 特感受，成就了詩的個性化立意。

2、引導學生體會詩人在詩作中煉字的高妙。

（1）品味“楓林晚”中“晚”字的妙處。

明確：點明前兩句是白天所見，后兩句是傍晚之景；因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉相互輝映，楓林才格外美麗；詩人流連忘返，到了傍晚還舍不得離去，足見他對紅葉喜愛之極；因為停車甚久，觀察入微才悟出“霜葉紅于二月花”富有理趣的警句。（2）“白云生處有人家”勝于“白云深處有人家”的原因。明確：有動態(tài)感；給人更為高遠、縹緲的感覺。

三、交流研討

1、詩中首句用“寒”來修飾山，你認為改為“青”和“蒼”好嗎？為什么？

明確：改后不好。因為“青山”和“蒼山”都無法表現出深秋時節(jié)山的特色——蕭索、清寒，而在寒山的背景下望見一片“紅于二月花”的楓葉，詩人是何等驚喜。

四、課堂總結：

詩中碧山，石徑，農舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然。

五、檢測點撥：

1、比較閱讀

《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風景之“異”，“異”字統(tǒng)領并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉纏綿。

同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”

六、布置作業(yè)

完成《語文助學》本課學習測評部分。

七、教學反思：

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講，力求改變古詩教學中“講詞意——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。不足之處是時間安排不夠合理。5

第三篇：5 七年級語文上冊教案--山行

課 題：《山行》(2課時)

課 型：主讀

上課日期：

作 者：殷憲國

單 位：滕東中學

9月24號---9月

號25 七年級上冊第一單元第一課：《山行》(2課時)預習展示：

1．了解作者相關情況 2．積累字詞 3．能提出1-2個問題 相關課程標準：

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。教學目標

1．積累文學常識 2．理解詩意，體會詩情

3．培養(yǎng)用比較的思維方法進行閱讀的習慣 評價任務：

1．朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。2．給詩歌擬恰當的標題。3．了解作者抒發(fā)的情感。

4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調有何不同。教學過程：

一、預習展示 1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧?李白和杜甫。

2．讀準字音

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨倚（）

二、整體感知

1、朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

山行（杜牧）

遠上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語 “山行”的意思是在山中行走。“寒山”深秋時節(jié)的山?！白币驗?。

3、詩中描繪了哪些景物？ 寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？ 山林秋景圖。

三、體會作者用詞的精妙。

1、作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點朦朧飄渺，產生超越世俗的神往之感，都是很動人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

四、賞析詩歌，體會詩情。

1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別？

前兩句寫的是遠景，詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也是為了引出下文的內容。后兩句寫遠景，寫出作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯系起來的。詩人不僅將經霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨特，一反歷來悲秋之調。落腳在紅色，強調紅色。引起的聯想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調，而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。

③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經霜喻理、象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。

3、理解詩歌表達的情感。

本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖，表現了作者對大自然的熱愛之情。

4、描述畫面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會用怎樣的語言描述呢？

學生自由發(fā)揮。（略）

五、學習《漁家傲》《蘇幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

2、朗讀詩歌，體會詞意。要求把握字音、節(jié)奏、語速、情感。

3、兩首詞描寫的景色一樣嗎？

《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖，刻畫出邊塞風景的“異”：異寒、異聲、異勢。

《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠深秋圖，通過色彩和視覺的變化，營造寥廓清新的意境。

4、兩首詞表達了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來？

《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計”可以看出。

《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。

六、比較探究

1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩詞表現的情調各不相同，區(qū)別在哪里？ 《山行》的情調：熱愛、贊美大自然?！稘O家傲》的情調：悲壯?！短K幕遮》的情調：悲涼。

2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？ 《山行》：“生處”、“坐愛”、“紅于”。《漁家傲》：“燕然未勒歸無計”。

《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

3、三首詩詞景物描寫各具特點，主題的表達也不一樣，談談你的認識?！渡叫小罚河蛇h到近，景中有情，景中寓理?！稘O家傲》：情景相生、相融。《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。

七、達標檢測

1、給下列加點字注音。

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）．．．．．燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨倚（）．．．．．

2、下列句子都有一個錯別字，找出并改正。①衡陽燕去無留意。（）②四面邊生連角起。（）③山應斜陽天接水。（）④芳草無晴，更在斜陽外。（）

3、解釋加點的詞的意思。

①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

寐：

②黯鄉(xiāng)魂。

黯：

③明月樓高休獨倚。休：

4、三首詩詞分別描繪了什么景物？表達了怎樣的感情？

八、作業(yè)設計

調動自己的各種感官，書寫自己心中的秋天。

教學反思：

1、本教案按照新課標的要求，訓練學生的聽說讀寫能力，注重語文與生活的聯系。

2、緊扣學習目標展開教學，目標教學貫穿課堂始終。

3、注重學生對詩詞的理解分析，對富有表現力的詞句進行賞析。

4、學生要在誦讀的基礎上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達的感情。

5、教學時對《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細，主要是進行比較閱讀，不可耽誤太多時間。

6、訓練學生對作者所描繪的景物進行擬標題訓練，可以有不同的答案，鼓勵學生有自己的主見。

推薦理由：正如本教案的設計者所說，這課的設計，緊扣學習目標展開教學，目標教學貫穿課堂始終。注重學生對詩詞的理解分析，對富有表現力的詞句進行賞析，訓練了學生的聽說讀寫能力。

第四篇：山東省滕州市2015年七年級語文上冊 第二單元 3《山行》教案 北師大版

山行

預習積累：

1.查找絕句、律詩等近體詩文化知識。2.了解古代詩歌文學常識。3.有表情地朗讀詩歌。相關課程標準：

1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

教學目標：

1.掌握古代文學常識和絕句、律詩等近體詩文化知識。2.朗誦詩歌，理解詩意，體會詩情。3.比較閱讀詩歌不同情調。評價任務：

1.朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

2.景語即情語，了解作者抒發(fā)的感情。3.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調有何不同。設計理念：以誦讀、書寫為主要手段感悟詩的意境美。教學過程：

一、情境導入：

秋天是豐收的季節(jié)，秋天有累累的碩果。王勃把秋天寫得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；王維把秋天寫得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫得改天換地：蕭瑟秋風今又是，換了人間?？炊拍涟亚锾鞂懙枚嗝吹母挥猩鷻C：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（師生共同看屏幕朗讀，然后共同書寫全詩）

二、整體感知、自主互助： 1.劃分節(jié)奏，朗讀詩歌3遍：

山 行 杜牧

遠上∣寒山‖石徑∣斜，白云∣生處‖有∣人家。停車∣坐愛‖楓林∣晚，霜葉∣紅于‖二月∣花。

2.自主學習，小組互助：

①山行：在山中行走 斜：這里讀xiá 寒山：深秋時的山 坐：因為 霜葉紅于二月花：經霜的楓葉比二月的鮮花還要紅 ②杜牧：（803-852）：字牧之，號樊川居士，唐代詩人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。

③近體詩：近體詩知識：《語文助學》“預習積累” 第2題；（P26）絕句知識：《語文助學》“語言運用”

（一）語文小詞典：第1題。（P27）韻腳知識：《語文助學》“語言運用”

（二）嘗試運用：試著將《山行》中平仄標出來，并找出押韻的字即韻腳。（P27）

再讀全詩，基本成誦。

三、感悟畫意詩情：

1.詩中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？

遠處的寒山；近處的石徑；飄動的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。有遠景有近景，有動畫有靜美，紅白相間，色彩艷麗，描繪了一幅動人的山林秋色圖。

2.鑒賞詩歌中的詞語妙用： ①白云生處有人家：“生”好于“深”，“深”只是體現了遠、濃，“生處”為云之源頭，云騰霧涌，有動感美。

②霜葉紅于二月花：經霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色彩更鮮艷，生命力更強盛，更耐寒，體現了秋景的生機勃勃，因而成為千古傳誦的名句。

3.抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

景語即情語。情由景生，境由心生。詩的前兩句客觀描述遠景，后兩句卻滲透了作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活的情懷。

四、朗誦、默寫全詩。

五、比較鑒賞《漁家傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調有什么不同： 1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。2.體裁：詞。詞牌名、題目。

自學積累《語文助學》 “語言運用”

（一）語文小詞典第1題：有關詞的知識。（P35）3.解決“攔路虎”：

塞sài下 千嶂zhànɡ里 燕yān然未勒la 羌qiānɡ管 蘇幕遮zhē 黯àn鄉(xiāng)魂 追旅思sì 相思sī淚 4.生齊讀課文1遍，然后抄寫1遍，再讀自己抄寫的1遍。

5.走進范仲淹：字希文，北宋著名政治家、軍事家、文學家。曾戍衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，政治抱負遠大。他的詞風格明健，對蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。有《岳陽樓記》等名篇傳頌于后世，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”成為該篇千古傳誦的名句。著有《范文正公集》。

6.感悟鑒賞詞的情調：

兩首詞描寫了怎樣的景色，表達了作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出來？ 小組自學、討論后明確： 《漁家傲》描繪了一幅邊塞秋景奇異圖，表達了作者思鄉(xiāng)的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”一句足以體現，屬于“悲壯”的情調。

《蘇幕遮》描繪了一幅絢麗高遠的深秋圖，通過色彩和視角的變化，營造寥廓肅殺的意境，抒發(fā)了作者旅思的悲涼心情，從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出來，屬于“悲涼”的情調。

而《山行》表現的是“熱愛、贊美、積極”的情調。

六、達標練習：

1.詞句品味·積累：霜葉紅于二月花；碧云天，黃花地；天接水（水天相接）；芳草無情；好夢留人；酒入愁腸；相思淚。

2.《語文助學》“學習測評”第1-9題。（P27-28）教學反思：

學生對詩詞的學習富有興趣，讀來瑯瑯上口，易于記誦。課上的反復讀寫是加強詩詞學習的有效措施，在誦讀中形成語感，感悟詩詞情景交融的美妙。

了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過描繪的景物畫面形成意境，進而抒發(fā)情懷，讓學生體會“情由景生，境由心生”的道理。

關于近體詩中的絕句和律詩的文體知識，學習中學生還感到生疏，平仄、押韻、對仗、2 韻腳等還需要進一步學習來掌握好。

美中不足的是教師在教學的過程中沒能首先熟練背誦每一首詩詞，對學生的感染力欠缺，這是我以后的教學中首先記取的教訓。

第五篇：三年級語文上冊 3 古詩兩首- 山行 1教案 蘇教版

山行

教材分析：

《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。教學目標：

知識目標：認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

能力目標：有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。

情感目標：培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重點：會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字。教學難點: 感受詩中表現秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音。教學準備：

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。課時安排：1課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。

二、初讀感知，識記生字,了解古詩大意。

1.自己讀，定位識字，讀準字音。

2.自由讀，圈出不理解的詞語。

3.小組讀，合作學習，理解詞義。

注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。

小結:這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發(fā)現。

三、再讀感悟，背誦古詩。

1.邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）

2.剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

四、指導寫字。

1.“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

2.“車”字的下橫要寫得伸展。

五、拓展活動。

1.填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字，并能根據自己對課文的理解，結合生活經驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生盡可能遵循客觀實際。

2.背一背。

《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學生背誦積累。

相關資料：

1.杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2.“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學生學過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白

云深處有人家”，學生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通?！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。“深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。