第一篇：《生命可以永恒嗎》優(yōu)教教案

《生命可以永恒嗎》優(yōu)教教案

課標分析

本課內(nèi)容依據(jù)《課程標準》“成長中的我”中的“自尊自強”部分編排，其目的是為了讓學生體會生命的 價值，認識到實現(xiàn)人生意義應該從日常生活的點滴做起。知道盡管我們的人生道路各不相同，但每個人的 生命都只有一次，而且很短暫，因此我們要正確對待 生活，樹立積極的生命態(tài)度，敬畏生命，獲得生命的意 義。還要讓學生認識到要追求生命的美好，應該從日 常生活的點滴做起，需要有自己的道德底線，并在此基礎上，發(fā)揮自己的聰明才智。

本課“探問生命”是教材第四單元“生命的思考” 的第一部分內(nèi)容，主要講述了每個人的生命只有一 次，都很短暫，我們要尋找有意義的生命懂得對生命的敬畏，追求美好的生命。其中第一課時“生命可以 永恒嗎”主要告訴我們，生命有時盡，生命有接續(xù)。在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又 一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。第二課時 “敬畏生命”主要告訴我們，生命至上，休戚與共。生命是脆弱的、艱難的，是堅強的、有力的，又是崇高的、神圣的，所以我們對生命要有一種敬畏的情懷。而當我們對生命懷有敬畏之心時，我們就會珍視它。

學情分析

“探問生命”這個話題，對于剛上中學的七年級學 生來說，既陌生、迷茫，同時又有興奮和期待之情。通 過本課的學習要使學生認識到：生命不是永恒的，每個人的生命只有一次，而且都很短暫。個人的生命雖然很短暫，但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。生命是崇高的、神圣的，我們對生命要 有一種敬畏的情懷。當我們對生命懷有敬畏之心時，我們才會珍視它當我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了道德的生活。

教學重難點

重點:1.生命有接續(xù)。2.敬畏生命。難點:1.生命有接續(xù)。2.敬畏生命。

學法指導

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本課的教學，主要以學生在活動中參與、體驗、感悟為主，教師引導學生采用閱讀、表演、討論、辯論等 方式組織教學。教學過程中設計的活動，旨在給學生更多的展示自我的機會。同時通過鼓勵學生積極參與課堂活動，加強同學之間的交流與合作，從而增強學生的自我教育意識。

教學準備

為了有效提高課堂教學效率，課前要求學生分別 搜集有關“探問生命”方面的圖片和資料，并熟悉教材內(nèi)容，教師則制作好多媒體課件。

課時安排

2課時

8.1 生命可以永恒嗎

教學目標

知識目標

1.了解生命的短暫，能在人類生命的接續(xù)中，為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。

2.懂得怎樣的生命才有意義，創(chuàng)造有意義和有價值的生命。能力目標

1.通過對“最長的生命”這一問題的探討，使學生認識到生命是大自然的奇跡，生命不可以永恒，進而培養(yǎng)學生熱愛生命、關愛生命的情感。

2.引領學生感悟一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)，而我們總能為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。

情感、態(tài)度與價值觀目標

1.引導學生用積極的情感、健康的心態(tài)來關注生命、珍愛生命。

2.幫助學生認識到生命的短暫，引導學生珍惜生 命中的每一寸時光，不錯過美好的青春年華;使學生初步確立積極的人生態(tài)度，找出自己存在的價值與定位。

3.讓學生懂得，我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。重難點突破

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重、難點:生命有接續(xù)、尋找生命的意義。

突破方法:生命有接續(xù)這一內(nèi)容，既是本課時 的教學重點，又是本課時的教學難點。為有效突破這一知識，教師的教學重心必須放在“生命可以永恒嗎” 和“為什么說在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命”這兩個問題上。在課堂教學中，教師可結合“探究與分享”和教材中 正文內(nèi)容，通過學生探究學習和合作交流等活動方式，使學生認識到，生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關系中，我們能更好地認識和面對自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。這樣，不僅可以有效突破這一內(nèi)容，也能引導學生確立對生命的珍愛意識。對于“尋找生 命的意義”這一內(nèi)容的教學方法可參考以上內(nèi)容。

探究新課堂

教學過程

一、導入設置，啟動思維

方法1:談話式導入。

【設計意圖】通過談話，提出問題的教學方式，既能激發(fā)學生的好奇心和積極 探求新知的欲望，又有利于引出本節(jié)課的主題。

教師:古人說:“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義人有氣有 生有知且亦有義，故最為天下貴也。”我們應如何來看待自己的生命呢？我們的生 命可以永恒嗎？請同學們帶著這些問題，一起來學習第八課《探問生命》。（教師板 書，揭示課題。）

方法2:創(chuàng)設情境，導入新課。

【設計意圖】通過情境活動提出“我們的生命可以永恒嗎”等問題，激起學生 探尋的心理，以調(diào)動學生學習的主動性，活躍課堂氛圍。

過程：

1.教師引導：生命來之不易，生命是大自然的奇跡。每個人的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運。

2.教師演示：

老師手里現(xiàn)在有嶄新的十元錢人民幣，我想把它送給同學們中的一位，那么

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你們誰想要呢？請舉手（師生互動）。那如果我把它揉捏成這樣呢？（看學生的反應）最后，在我送出這十元錢前，請允許我再做一件事：把錢扔在地上，用腳重重地踩上幾下，拿起來再一次問同學們同樣的問題(看他們的反應）。（向?qū)W生事先申明這是 故事里的一個實驗，而非對人民幣的侮辱。）

教師:對于這件事，你的感觸是什么？你對人生寄予了怎樣的期望？ 學生各抒己見。

教師小結:不管生命多么渺小、脆弱，我們也應該尊重生命、珍惜生命，因為每個人的生命都來之不易。

3.展示一些表現(xiàn)美好事物的圖片。

(引起同學們的共鳴，讓他們發(fā)自內(nèi)心地珍惜生命、珍惜自己、熱愛生活。）4.提示課題，導人新課。

二、自主探究，信息捜索

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在將學習的主動權交給學生，讓學習的過程完全成為學生的活動過程，讓學生在學習中掌握知識、理解原理同時讓學生運用所學知識來指導自己的人豐，達到學以致用的目的。

自學提綱：

(1)生命可以永恒嗎？

(2)生命的短暫對我們來說意味著什么？(3)怎樣看待人類生命的接續(xù)？

(4)為什么說在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富？ 過程：

1.針對自學提綱，要求學生瀏覽本課時內(nèi)容，通過自主學習，詳讀、思考教材的相關問題。

問題（1):讀P88“運用你的經(jīng)驗”、正文和教材P90“相關鏈接” 問題（2):讀教材P91“探究與分享”及教材正文P90 —91;問題(3):讀教材P91、P92“探究與分享”和教材P92“閱讀感悟”及教材正文。

問題(4):讀教材P93正文及“拓展空間”的“制作一張你的家族圖譜”。2.學生自主學習，教師指導，并在必要時給予點撥。

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3.學生回答，教師糾偏。4.師生共同歸納：

(1)生命不可以永恒。盡管我們每個人的人生道路各不相同，但每個人的生命 都只有一次，在時間的長河中，我們的生命其實很短暫，“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已”。

(2)我們應該珍惜生命的每一寸時光，讓每天都過得充實，不錯過美好的青春年華。

(3)在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。

(4)在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信 念上的生命;我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼 承和創(chuàng)造人類的文明成果。

三、全員互動，交流共享

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過對“生命的短暫”和“生命的接續(xù)”的探究、討論，使學生懂得：在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關系中，我們能更好地認識和面對自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。

內(nèi)容：“探究與分享”（教材P92)過程： 1.出示問題：

從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關系？ 2.多媒體呈現(xiàn)：

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3.分小組進行合作、探究。

4.各小組代表交流探究結果，教師糾偏。5.師生共同歸納：

圖片1:我叫李子旭，我的家鄉(xiāng)在大西北，我家祖祖輩輩生活在這片土地上，將來我想當個懂科技的新農(nóng)民?！孑吷膫鞒小?/p>

圖片2:雖然我現(xiàn)在定居海外，但我和周圍許多華人都自豪地說自己是中國 人?！獓疑膫鞒?。

圖片3:我爸爸是蒙古族，媽媽是漢族?！褡迳膫鞒?。

四、精講點撥，知識整合

【設計意圖】通過創(chuàng)設情境問題，引導學生主動參與、積極思考，這樣既提高了學生獲取知識的能力和學生分析問題、解決問題的能力，同時又有效地將相關 知識進行整合，突出了本課的教學重點。

問題：

1.怎樣看待人類生命的接續(xù)？

2.為什么說在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富？ 點撥：這兩道題，旨在考查學生對“生命的接續(xù)”這部分內(nèi)容的掌握情況。第一問“怎樣看待人類生命的接續(xù)”，主要是通過小組之間的合作、探究和學生的自主學習，使學生明白，在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體 生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到 一個位置，擔當一份使命。生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關系中，我們能更好地認識和面對自己的生命。第二問“為什么說在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富”，主要是通 過小組之間的合作、探究和學生的自主學習，6 / 7

使學生明白，在生命的接續(xù)中，人類生 命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言，不僅 僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命我們每個人都不 僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。

知識整合：

1.生命不可以永恒。因此我們應該珍惜生命的每一寸時光，讓每天都過得充實，不錯過美好的青春年華。在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。

2.人類的生命有接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命'。在生命的傳承關系中，我們能更好地認識和面對自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上 的生命；我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和 創(chuàng)造人類的文明成果。

五、板書設計

教學反思

本課時充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，教師在教學過程中充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在 活動中體會學習的樂趣，從而潛移默化地使學生領悟到生命是獨特的、不可逆的、短暫的，因此我們要珍 愛生命，積極獲得有意義的生命。

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第二篇：生命可以永恒嗎教案反思

生命可以永恒嗎

教學目標：

知識目標：

情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的情感，認清自己的責任和使命，實現(xiàn)人生的價值。

能力目標：能正確認識生命的短暫性和接續(xù)性，學會從容面對生命，擔當一份使命。

知識目標：了解生命的短暫性和生命的接續(xù)性。教學重點：

生命有時盡 教學難點： 生命的接續(xù)

教學方法及措施： 自主學習法、小組討論法、閱讀法

每課三分鐘：先進人物屠呦呦

一、情景導入 生成問題 大家都看過電視劇《西游記》，在《西游記》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。在現(xiàn)實生活中，人真的可以長生不老嗎？ 迄今為止全球最長壽的人是256歲，不過去年國家發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》我們的壽命將會延長，下面讓我們聽一則來自新華社的消息，隨著科學技術的進步，我們有沒有可能長生不老呢？今天我們就探討這一話題，——生命可以永恒嗎。

二、合作探究

知識模塊一 生命有時盡

在地球上，千姿百態(tài)的生命競相展現(xiàn)自己的活力，生命是大自然的奇跡。（小知識：你知道嗎）以上資料讓你想到了什么？（生命來之不易，每個人的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運。）

探究二：教材P89探究與分享

這兩天朋友見面都會問雙十一你剁手了嗎？雙十是個什么日子？這句問話什么意思？沒錯，就在剛剛過去的雙十一網(wǎng)購狂歡節(jié)上僅僅24小時，天貓交易總額就達到2135億元人民幣，多么驚人的數(shù)字？多么快捷的交易？在這巨大的交易額背后指紋識別和人臉支付為其提供了不容忽視的主力。那么指紋識別和刷臉支付與我們本節(jié)課內(nèi)容有何關系？ 非常好：兩人擁有完全相同指紋的人出現(xiàn)的概率約為640億分之一，因此它是一種有力的唯一性個體識別證據(jù)。正如我們所說世界上找不到兩片一抹一樣的樹葉一樣，我們也很難看到兩張一模一樣的臉。生命是獨特的。每個人有不同的人生道路，每個人的生命都不可替代。

(下面我們來看一張有趣的動圖結合課前預習和這張動圖你有何感想？

答案提示：蹉跎歲月，必是漫漫人生

追逐夢想，方能惜時如金。人生如白駒過隙，生命是短暫的，人生不售來回票，生命是不可逆的。

接下來我們來做最悲觀的預測: 人生在世屈指算，以80歲為終，算一算我們大概還剩多少天？ 在做的同學們?nèi)司?3歲左右，13年來，有美好，也有遺憾，無法重來。但，未來可期，我們可從現(xiàn)在開始規(guī)劃好我們的未來并為之去奮斗！下面我們進入探究與分享P 頁，思考

(1)“每個人的最終結局都是死亡，那為什么我們還要活著？”你的回答是什么？(2)孔子說：“未知生，焉知死。”你同意這種說法嗎？說說你的理由。

答案提示：(1)如：為了自己心中的信仰，為了家人的幸福，為了讓生命更有價值，等等。

(2)同意這種說法，因為每個人的生命是短暫的，我們應該珍惜生命的每一寸時光，讓生命變得更豐富、更充實，更有意義。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動，從容面對生命的不可預知，更加熱愛生命。

通過以上講解，我們可以總結出生命有幾個特點：來之不易，具有獨特性，是短暫的，是不可逆的，生命發(fā)展的規(guī)律是不可抗拒的。請同學們斬釘截鐵的告訴我，告訴你自己生命可以永恒嗎？對生命不能永恒。

三、生命有接續(xù) 提問：誰來解釋一下生命接續(xù)是什么意思？簡單說家庭成員的出生就是生命的接續(xù)。請同學們思考，你的出生給家庭、社會帶來了什么？ 個人的生命是短暫的，但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)，在生命傳承的關系中，我們總能為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。從查家世代傳承的家風中你想到了什么？看到了哪些生命的傳承關系？，線面讓我們來看一則短片：談談你對生命接續(xù)的理解

“臧克家在有的人中有的人死了，他還活著，有的人活著，他已經(jīng)死了” 生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命；我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。那么我們現(xiàn)在再來想想，生命可以永恒嗎？對此刻我們可以清醒的告訴自己：生命可以永恒！

最后請同學們憶一憶：學習了本課后，你有哪些收獲和感想？告訴大家好嗎？ 生命于每一個人只有一次，而且是短暫的。我們應向死而生，懂得生命的珍貴。珍愛自己的生命，把自己的生命放到家庭和人類的傳承中看待，認識到自己的位置和使命。不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。我們要勇于承擔自己的責任，讓人生更有意義。

四、當堂檢測：

1.“人生天地間，若白駒之過隙，忽然而已?！闭f明 了（）

A.生命對于我們來說是一帆風順的

B.不同的人，對待生活和生命的態(tài)度不同 C.生命屬于我們只有一次，而且生命是短暫的 D.生命對每個人來說都是平等的

2.“黎明即起,灑掃庭除,要內(nèi)外整潔,既昏便息,關鎖門戶。”這是明末清初學者朱柏廬《朱子家訓》中的內(nèi)容。幾百年前的家訓影響了一代又一代的人,現(xiàn)在經(jīng)過改編已成為國學教育的經(jīng)典著作。這說明（）①人類生命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富

②生命對我們而言,不僅僅是身體的生命,還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命 ③我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命,也在精神上繼承和創(chuàng)造人類的文明成果

④過去的家訓已經(jīng)不適應今天的社會了

A.①②③④ B.①②③

C.①②④ D.②③④

3.長生不老是許多人的夢想，但即使是世界上最長壽的人，也不過活了257歲，每個人的最終結局都是死亡。這啟示我們（）①我們每個人都難以抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律

②死亡是人生不可避免的歸宿，我們要感激生命的獲得 ③要向死而生，好好活著，從容面對生命的不可預知，更 加熱愛生命

④生命有時盡，要認真對待生命的每一天，讓它變得豐富、充實和有意義

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①③④

4.張海迪說:“生命很痛苦,但是再痛苦我也要活著,我要活得好好的,我還要活出生命的詩意。”這句話啟示我們（）

A.要處處為自己著想,一切為了自己的幸福與快樂

B.好死不如賴活著

C.要熱愛自己的生命，從容面對生命的不可預知

5.他被老師批評后負氣沖出學校后已經(jīng)13天消失無蹤；她因看課外書被老師批評，留下遺書校內(nèi)池塘自殺；他在受到老師的批評后，竟從10米多高的4樓跳下，搶救無效身亡……為避免悲劇再次發(fā)生，在道德與法治課上，老師給了同學們?nèi)缦陆ㄗh，其中你不認同的有（）A.正確認識和面對自己的生命

B.更加熱愛生命

C.感謝生命的獲得

D.每個人的生命僅僅是“我”的生命

D.在任何情況下,都要把自己擺在首位 增減內(nèi)容

五、教學反思：

本課是人教版七年級道德與法治上冊第四單元《生命的思考》 第八課《探問生命》第一框題《生命可以永恒嗎》的內(nèi)容，這節(jié)課是七年級學生認識生命的起點，通過認識生命從而珍愛生命、敬畏生命。本節(jié)課的亮點：

（1）、本節(jié)課主要應用情境教學法，讓學生分別在創(chuàng)設情境、步入情境等活動中感知、分析、討論、互動、交流，學生自主探究，教師引導學生達成共識，從而生成新知。

（2）利用近期新聞金庸逝世，雙十一天貓網(wǎng)購等熱點的穿插，很好體現(xiàn)了政治課的時政性。這節(jié)課我在創(chuàng)設情境方面，我沒有采用普通的文字閱讀材料或者事例闡述等模式，而是改用了漫畫、圖片、視頻和計算等多元化形式，這樣相比較材料文字會更加有視覺上的沖擊力，更能激發(fā)學生的學習興趣。（3）、我們這門課程學習的最終目的是為了提高學生的個人素養(yǎng)，因此這節(jié)課，除了教材內(nèi)容的教授，我更注重學生品格的培養(yǎng)和形成，因此，在上完新課后，我將孔子家風、孫中山、梁啟超美德傳承、器官捐贈等幻燈片制成小短片播放，愛讓心跳不止，這一讓人感動的視頻進行播放，并進行拓展延伸，讓學生感悟生命的意義在于付出、在于給予，而不是接受。

（4）作業(yè)的布置，讓學生通過制作自己家族的族譜圖，可以更加深刻的體悟到生命的接續(xù)。

改進和不足： 1、2、因為剛開始用部編教材，對教材的整個把控上可能不夠靈活處理，因為是“摸著石頭過河”，再加上之前專家們的培訓和介紹，我基本是按部就班的按照教材在上課，沒有太大的突破。其次，因為是陌生的學生和環(huán)境，個人也比較緊張，在課堂流程中時間的把握還是不夠合理，時緊時慢。

第三篇：《敬畏生命》優(yōu)教教案

《敬畏生命》優(yōu)教教案

教學目標 知識目標

1.懂得對生命的敬畏，知道對生命產(chǎn)生敬畏的原 因，能自覺敬畏生命、珍視生命。

2.懂得生命至上，既要看到自己生命的重要性，也必須承認別人的生命同樣重要。

3.知道當我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我 們就走向了道德的生活。能力目標

1.提髙學生的合作交流、探究學習能力和書面及 口頭表述能力。2.培養(yǎng)學生獲取信息和分析、總結問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標

1.通過教學，激發(fā)學生思考自己的生命價值，讓 其懂得敬畏生命，珍視生命的道理。

2.能夠做出正確的價值評判，形成正確的價值 觀，鍛造堅強的意志品質(zhì)。3.立志提升自身生命的價值，樹立積極的人生觀 和科學的人生態(tài)度。重、難點：敬畏生命。

突破方法：教師指導學生通過自主探究、合作 交流的方式，讓學生閱讀、觀察、比較、思考交流、傾 聽、研討，使學生領悟人的敬畏心與道德，懂得自己與 其他人的生命同樣重要，每個人都需要與他人共同生 活；懂得當我們對生命懷有敬畏之心時，我們才會由 衷地珍視生命。讓學生在活動中突破教學重難點，不 僅能使學生的學習始終處于一種愉悅、主動的學習狀 態(tài)，而且還能有效地達成本課時的教學目標。

探究新課堂

教學過程

一、導入設置，啟動思維 方法1:圖片導入。

【設計意圖】利用美麗的畫面，提出問題，讓學生去感悟、去思考，激發(fā)學生的

過程：

1.教師：同學們，生命不止屬于自己，也屬于我們身邊所有人，因此我們應該珍 愛生命；然而生命是脆弱的，如在5.12大地震中，有69197個鮮活的生命頃刻間 離我們而去。請同學們看教材第93頁的一組圖片，思考提出的問題。2.學生自主學習，完成相關問題。3.學生回答，教師糾偏。

4.教師歸納：人們通過各種形式舉行哀悼紀念活動，表達了我們對生命的敬畏 之心和對祖先、先烈和死難者同胞的哀思之情。今天，讓老師和同學們一起學習第二課《敬畏生命》。教師板書，導人新課。方法2:問題導入。

【設計意圖】設置問題，導人新課，不僅引出了本節(jié)課的中心問題，也讓學生 的思維活躍了起來，在一定程度上能激發(fā)學生渴求新知的欲望。過程：

教師：同學們，生命是脆弱的、艱難的，也是堅強的、有力量的。2014年，為找 尋失聯(lián)的馬來西亞航空公司MH370客機，共有26個國家提供了數(shù)億美元的國際 協(xié)助。你認為花費如此巨大的人力、物力、財力尋找失聯(lián)的MH370客機值得嗎？ 為什么？

學生A:值得，因為生命是崇高的，也是神圣的。學生B:值得，我們對生命要有一種敬畏的情懷。

教師：同學們回答得很好，非常棒。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)探究有關生命的話 題“敬畏生命”。.教師板書，揭示課題。

二、自主探究，信息搜索

【設計意圖】為了培養(yǎng)學生主動參與、積極思考、自主獲取知識的能力，教師 制定自學提綱，設置了一系列問題，明確目標，引導學生自主學習，提高了學生分 析問題、解決問題的能力。自學提綱：

為什么我們對生命要有一種敬畏的情懷？

(2)為什么說敬畏生命，能使我們意識到每個人都需要與他人共同生活？(3)怎樣正確理解“我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內(nèi)心的自愿 選擇”？ 過程：

1.要求學生自主學習并閱讀教材P94 —97中“探究與分享”，思考提出的問題。2.對相關板塊中提出的問題，從生命的角度，和同座同學探討、交流。3.學生匯報探討結果，教師糾偏。4.師生共同歸納：

(1)有時我們會感受到生命是脆弱的、艱難的，有時我們又會感受到生命是堅 強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的，所以我們對生命要有一種敬畏的情懷。而 當我們對生命懷有敬畏之心時，我們就會珍視它。生命至上，并不意味著只看到自 己生命的重要性，?我們還要自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。

(2)敬畏生命，讓我們從對自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P懷，使我們意 識到每個人都需要與他人共同生活。我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人 的生命，謹慎地對待生命關系，處理生命問題，才會尊重、關注、關懷和善待身邊的 每一個人。

(3)從同學們探討的結果和匯報的情況，我們可以得知：我們對生命的敬畏并不 是誰的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。我們對待他人生命的態(tài)度，表達著我們?nèi)绾慰创?自己的生命。當我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了道德的生活。

三、全員互動，交流共享

【設計意圖】通過創(chuàng)設情境和共同探究，能使學生認識到，生命至上，并不意 味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要?！叭收邜?人”“推己及人”，具備這樣的情懷，理解這樣的道理，才會讓我們自覺地珍愛他 人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。創(chuàng)設問題情境，讓學生參與到教學活動 中，親身經(jīng)歷，親身感受，更有利于激發(fā)學生學習的興趣；共同探究，不僅能提高 學生分析問題、解決問題的能力，還能使學生進一步明確面對現(xiàn)實生活的矛盾，我們應該怎樣追求生命的美好。

多媒體播放課件，創(chuàng)設情境（教材P95): 一輛公交車突然著火，滿車的乘客被困在車廂里。許多人不顧危險上前救人，有的人站在遠處邊看邊指指點點。

2.呈現(xiàn)問題:不顧自身危險去救他人是不愛惜自己的生命嗎？ 3.學生分組，針對材料中提出的問題進行探討，教師指導、點撥。4.師生共同歸納：

通過小組討論、交流，使學生認識到生命至上，并不意味著只看到自己生命的 重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。“仁者愛人”“推己及人”，具備這樣 的情懷，理解這樣的道理，才會讓我們自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生 命一樣。

四、精講點撥，知識整合

【設計意圖】通過對本課時重點問題的講解、點撥，使學生清晰地知道了為什 么我們對生命要有一種敬畏的情懷；為什么說敬畏生命，能使我們意識到每個人 都需要與他人共同生活等一系列問題以及它們之間的聯(lián)系。這不僅有效地促使 了本課時教學目標的達成，還能使學生形成知識體系。問題：

1.為什么我們對生命要有一種敬畏的情懷？

2.為什么說敬畏生命，能使我們意識到每個人都需要與他人共同生活？

3.怎樣正確理解“我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇”？ 點撥：

通過回答教材P93“運用你的經(jīng)驗”板塊中的問題和P94“探究與分享”中的 問題，使學生認識到，在生活中我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，同時又能體味到生命是堅強的、有力量的，我們因而對生命有一種敬畏的情懷，意識到自己與其 他人的生命是同等重要的。針對教材P95中的“探究與分享”，創(chuàng)設問題情境，使學 生認識到，生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人 的生命同樣重要。

2.通過教材P96中的“閱讀感悟”板塊和P97“探究與分享”板塊中的問題探 究，使學生懂得敬畏生命，讓我們從對自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P懷，使 我們意識到每個人都需要與他人共同生活。我們只有不漠視自己的生命，也不漠 視他人的生命，謹慎地對待生命關系、處理生命問題，才會尊重、關注、關懷和善待 身邊的每一個人。

3.通過對教材P97 “相關鏈接”板塊中孟子的有關材料的閱讀和探究，讓我們 知道我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。我們對待他人生 命的態(tài)度，表達著我們?nèi)绾慰创约旱纳．斘覀兡軌蚺c周圍的生命休戚與共 時，我們就走向了道德的生活。知識整合：

1.在生活中，有時我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時我們又能體味到 生命是堅強的、有力量的，因而，我們會對生命有一種敬畏的情懷，所以，我們會對 生命產(chǎn)生敬畏。

2.當我們對生命懷有敬畏之心時，我們就會珍視它。生命至上，并不意味著只 看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。敬畏生命，讓我們 從對自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P懷，使我們意識到每個人都需要與他人 共同生活。我們貞有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹慎地對待生命關 系、處理生命問題，才會尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。3.我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。這是因為我們 對待他人生命的態(tài)度，表達著我們?nèi)绾慰创约旱纳?。當我們遵從自己?nèi)心的 意愿而不是他人的要求去做道德的事情時，我們就可以體會到生命的自由和美麗。

五、典型題目分析 簡要分析題

“中國要到什么時候才 能翻身？要等到人命貴于財富，人命貴于機器，人命貴于安樂，人命貴于名譽，人命 貴于權位，人命貴于一切，只有等到那時，中國才站得起來！’’ 請運用所學知識，談一談我們?yōu)槭裁磳ι幸环N敬畏的情懷。

【分析】該題以我國著名的教育家陶行知的警言為背景，主要考查學生對材料 中的有效信息閱讀、提取和分析的能力，對教材相關知識的理解及分析綜合歸納的 能力，引導學生認識生命、敬畏生命。解答這類試題的關鍵在于讀懂材料，提取信 息，回歸教材，認真思考，規(guī)范答題。

【參考答案】因為生命是脆弱的、艱難的，又是堅強的、有力量的，是崇高的、神 圣的，因而我們對生命有一種敬畏的情懷。當我們對生命懷有敬畏之心時，我們就 會珍視它。敬畏生命，讓我們從對自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P懷，使我們 意識到每個人都需要與他人共同生活。

六、課堂達標訓練 —、選擇題

1.我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是來自（）。A.自己的興趣、愛好 B.內(nèi)心的自愿選擇 C.法律 D.國家、社會的需要

2.面對現(xiàn)實生活的矛盾，我們需要有自己的，在此基礎上，發(fā)揮自己 的才智，盡可能地追求生命的美好。（）A.自身利益需求 B.興趣需要 C.道德底線 D.努力奮斗

3.著名詩人臧克家在一首詩中寫道：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睆倪@一詩句中，你能體會到（）。①要樹立正確的人生價值取向，追求生命的美好 ②人生的價值在于奉獻與索取

③既要善待自己的生命，又要善待他人的生命 ④生命不在長短，而在其質(zhì)量

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

二、簡要分析題

汶川地震中，有這樣兩個頑強的人。一個是劉青云，一個是李青松。地震發(fā)生 后，劉青云被垮坍的房屋壓在下面，左腿被一根5公分木條死死壓著不能動彈。于 是他用牙齒不停地啃咬木條，最終將其咬斷。一墻之隔的李青松則被水泥塊壓在 下面動彈不得。他于是通過吞吃紙板的方法自救。最后，在受困超過100小時后，他們都獲救了。

請運用所學知識回答：為什么我們對生命要有一種敬畏的情懷？

【參考答案】

一、選擇題 1.B 2.C 3.D

二、簡要分析題

有時生命是脆弱的、艱難的，有時我們又能體味到生命是堅強的、有力量的，生 命是崇高的、神圣的，因而我們對生命有一種敬畏的情懷。當我們對生命懷有敬畏 之心時，我們就會珍視它。敬畏生命，讓我們從對自己生命的珍惜走向?qū)λ松?的關懷，使我們意識到每個人都需要與他人共同生活。

七、課堂小結

同學們，生命是脆弱的、艱難的，同時也是堅強的、有力量的，所以我們要對 生命有一種敬畏的情懷。我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內(nèi)心的自愿 選擇。我們對待他人生命的態(tài)度，表達著我們?nèi)绾慰创约旱纳．斘覀兡?夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了道德的生活。這樣，我們的社會就會 更加和諧。板書設計

教學反思

本課的主要教學任務，就是幫助學生了解人對生命的敬畏之心，懂得追求生命的美好。為落實《課程 標準》確定的目標，在教學過程中，學生通過采取自主學習、小組之間的合作探究和角色扮演等多樣化的 學習方式和活動，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了語言表達能力、表演能力和合作學習能力，同時聯(lián)系生活實際，達到學以致用、體現(xiàn)知識的實用價值。在對￥生進行情感態(tài)度與價值觀滲透過程中，使學生認識到對生 命的敬畏，并不是誰的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇，而逐步形成珍愛生命的價值觀，從而為自己的健康成 長打下良好的基礎。

第四篇：七上8.1生命可以永恒嗎 教案

第八課 探問生命

第1課時 生命可以永恒嗎

【學習目標】

情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的情感，認清自己的責任和使命，實現(xiàn)人生的價值。

能力目標：能正確認識生命的短暫性和接續(xù)性，學會從容面對生命，擔當一份使命。知識目標：了解生命的短暫性和生命的接續(xù)性。【重點難點】

重點：生命有接續(xù)。

難點：如何正確對待生命。情景導入 生成問題

大家都看過電視劇《西游記》，在《西游記》中，有很多妖怪都想吃 唐僧的肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。在 現(xiàn)實生活中，人真的可以長生不老嗎？今天我們就探討這一話題，學習——生命可以永恒嗎。自學互研 生成能力(一)自主預習

1．每個人的生命都來不易，生命是屬于我們自己的__幸運__。2．在時間的長河中，個人的生命很__短暫__。

3．__死亡__是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。

4．在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的__接續(xù)__。

5．生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“__我__”的生命，還是“__我們__”的生命。6．生命對于我們而言，不僅僅是__身體_ _的生命，還包括__社會關系__中的生命、__精神 信念__上的生命。(二)合作探究

知識模塊一 生命有時盡

探究一：教材P88運用你的經(jīng)驗(1)說說你所知道的“最長的生命”。

(2)我們的生命可以永恒嗎？如果不可以，為什么？如果可以，它將會怎么實現(xiàn)？

答案提示：(2)個體的生命是短暫的，因為我們不可能抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律，死亡是人生不可避免的歸宿。有時，我們說生命可以永恒，指的是一代又一代人的接續(xù)，它通過家族的繁衍，創(chuàng)造出不朽的精神文化成果等方式來實現(xiàn)的。探究二：教材 P89探究與分享

(1)在上面的生命故事中，兩個女孩表達了哪些共同的感受？(2)她們的分享使你對自己的生命有了哪些新的認識？

答案提示：(1)共同表達了生命是大自然的 奇跡，個體生命是 在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的。(2)每個人的生命都來之不易，生命是屬于我們自己的幸運。我們要珍視生命，熱愛生命，等等。

探究三：教材P90探究與分享(1)你如何看待這位同學的觀點？

(2)這樣的人生態(tài)度會給他的生活帶來怎樣的影響？

答案提示：(1)這位同學的觀點是錯誤的，在時間的長河中，個人的生命很短暫，我們應該珍惜生命的每一寸時光，讓每天都過得充實，不錯過美好的青春年華。

(2)這樣的人生態(tài)度會讓他喪失前進的動力，沉迷電子游戲，對生活喪失希望，會浪費美好的青春時光，等等。

探究四：教材P91探究與分享

(1)“每個人的最終結局都是死亡，那為什么我們還要活著？”你的回答是什么？(2)孔 子說 ：“未知生，焉知死?！蹦阃膺@種說法嗎？說說你的理由。

答案提示：(1)如：為了自己心中的信仰，為了家人的幸福，為了讓生命更有價值，等等。(2)同意這種說法，因為每個人的生命是短暫的，我們應該珍惜生命的每一寸時光，讓生命變得更豐富、更充實，更有意義。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動，從容面對生命的不可預知，更加熱愛生命。知識模塊二 生命有接續(xù)

探究五：教材P91下面的探究與分享 你的出生給你的家庭帶來了什么？

答案提示：如，給家庭帶來了歡樂，讓家庭得以延續(xù)，等等。探究六：教材P92探究與分享

從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關系？

答案提示：分別看到了家族生命的傳承，中華民族的延續(xù)，民族友好關系的傳承。探究七：教材P92閱讀感悟及教材P93拓展空間

(1)學生分享季羨林的《人生感悟，人生的意義與價值》。(2)分享《孔子世家譜》后，嘗試制作一張你的家庭圖譜。(3)從上面兩個分享中，你體會到了什么？

答案提示：(1)(2)略；(3)體會到了我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。我們要勇于承擔自己的責任，讓人生更有意義。交流展示 生成新知

1．分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練 達成目標

1．下列關于生命的說法，正確的有(D)①生命是大自然的奇跡 ②個體的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的③每個人的生命都來之不易 ④生命屬于我們 自己的幸運

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②③④ 2．“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已”這句話告訴我們(B)①個人的生命很短暫 ②人生短暫，要及時行樂

③我們應珍惜生命的每一寸時光，讓人生有意義 ④人活著太沒意思

A．①②

B．①③

C．②④

D．③④ 3．關于死亡，說法錯誤的是(C)A．死亡是我們難以抗拒的自然規(guī)律 B．死亡是人生不可避免的歸宿 C．人早晚要死，人生毫無意義

D．向死而生，從容面對生命的不可預知 4．生命對于我們而言，包括(A)①身體上的生命 ②社會關系中的生命 ③精神信念上的生命 ④未知的生命

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

5．辨析：有人說，生命的接續(xù)就是指身體生命的接續(xù)，家族的繁衍，對此，你如何看？ 答案提示：在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命；我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。

課后反思 查漏補缺 這節(jié)課我學會了：

這節(jié)課我未解決的疑惑：

第五篇：生命可以永恒嗎教學設計

《生命可以永恒嗎》教學設計

【學習目標】

情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的情感，認清自己的責任和使命，實現(xiàn)人生的價值。

能力目標：能正確認識生命的短暫性和接續(xù)性，學會從容面對生命，擔當一份使命。知識目標：了解生命的短暫性和生命的接續(xù)性。

【重點難點】

重點：生命有接續(xù)。

難點：如何正確對待生命。

【教學時間】1課時 【教學設計思路】 1．教材分析

本課從視頻“托馬斯的故事”入手，引領學生以“生命可以永恒嗎”為探究學習主線，懂得生命來之不易；理解生命是獨特的、不可逆的和短暫的；了解生命發(fā)展的自然規(guī)律；同時培養(yǎng)對生命問題的辯證思維能力，理解生命有時盡，生命有接續(xù)

2.教學方法 ： 講授法、提問法、辯論法、情景陶冶法

[教學準備] 教師：制作多媒體課件

情景導入生成問題

同學們，大家都看過電視劇《西游記》，在《西游記》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。在現(xiàn)實生活中，人真的可以長生不老嗎？今天我們就通過學習《生命可以永恒嗎》這框題內(nèi)容來解開這個迷。

播放視頻《托馬斯的故事》，引導學生在看的過程中 了解他是怎樣的一個人?；顒右?角色換位

假如我是媽媽，你會做出怎樣的選擇？同學的分享，使你對自己的生命有了哪些新的認識？

【設計意圖】使同學們明白生命來之不易，每個人的生命都是大自然的奇跡，坦然接受生命

教師在生命之樹的節(jié)枝自然生命上板書“來之不易” 活動二 角色換位

假如我是托馬斯，因為先天缺陷，即使出生，也會很快夭折，你會做出怎樣的選擇？ 同學的分享，使你對自己的生命有了哪些新的認識？

【設計意圖】通過學生思考回答，使大家認識生命是不可逆的，是短暫的，了解生命發(fā)展的自然規(guī)律。向死而生，從容面對生命的不可預知，感恩生命，更加熱愛生命。

教師在生命之樹的節(jié)枝自然生命上板書“不可逆”“短暫”“自然規(guī)律” 活動三 角色換位

我們都是媽媽的雙胞胎孩子，為什么會出現(xiàn)這樣的情況？ 【設計意圖】使學生懂得生命是獨特的，每個人有不同的人生道路，每個人的生命都不可替代。

教師在生命之樹的節(jié)枝自然生命上板書“獨特”

活動四 探究分享 ：托馬斯的出生會給家庭帶來什么？ 在回答過程中，教師引導學生從小家庭及社會大家庭兩方面思考，使學生更深體會每個人的生命不僅僅是“我”的生命，更是“社會”的生命。

過渡：托馬斯來到這個世界雖然只有短短的幾天，甚至他還來不及看看這個美好的世界就走了，但媽媽卻認為：托馬斯進了哈弗，在西圖尼找到工作，托馬斯有很多同事，大家都離不開托馬斯。你贊同媽媽的觀點嗎？

學生闡述自己的觀點

教師歸納：托馬斯的生命雖然短暫，但他在社會上為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。他的器官捐獻給科研機構，工作人員為此不停研究，必將促進醫(yī)學科技的發(fā)展，他的奉獻使人類的精神文明也不斷積累和豐富。托馬斯的生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。

活動五 “生命可以永恒嗎”辯論賽

教師：一上課我們就講《西游記》里的妖怪都想通過吃唐僧肉達到長生不老的目的，我們的生命可以永恒嗎？到底是可以還是不可以？下面讓我們進行一場精彩辯論，理越辯越明，讓你的聲音在這里綻放光彩。

學生分為兩組，討論三分鐘，然后進入辯論階段。

小結：我們的生命不可以永恒，因為每個人的生命是有限的，生命也是短暫的。死亡是人生不可避免的歸宿。我們的生命可以永恒，由個體生命實現(xiàn)人類生命的接續(xù)，并且創(chuàng)造自己的人生價值。

展示幻燈片： 生命有時盡：（1）生命來之不易（2）生命來之不易（3）生命是不可逆的（4）生命是短暫的（5）向死而生，從容面對，熱愛生命 生命有接續(xù)：（1）為生命找到位置，擔當使命（2）在生命傳承中更好認識和面對生命（3）人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富 活動六 真情流露：你是自己生命的導演。接續(xù)生命，綻放精彩，你愿意為此做些什么？請說出自己的內(nèi)心獨白

教師要引導學生從自然生命、社會生命、精神生命等多方面思考，使學生更珍惜自己的生命，為社會做貢獻，實現(xiàn)生命的價值。

全班同學宣誓：在生命的每一天，珍愛自己的生命。無論發(fā)生何種困難，永不放棄生的希望。在短暫的人生路上，保持樂觀的 態(tài)度，去奮斗！去拼搏！擔當責任，勇于創(chuàng)造，樂于奉獻，努力創(chuàng)造人生的輝煌，享受人生的幸福！

結束語：同學們，每個人的生命是短暫的，我們要感激生命的獲得，珍惜生命，熱愛生命，多為社會做貢獻，實現(xiàn)生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)無限的光彩。

教學反思

“以學生為主題”，課堂交給學生，讓學生充分的表達，鍛煉思維能力、表達能力、分析能力、解決問題的能力。

教師要調(diào)控好課堂節(jié)奏，及時的給予干預，才能達到預想的教學效果，完成教學目標。