第一篇：2018年部編教材語文8年級下教案第12課 《詩經(jīng)》兩首

第12課 《詩經(jīng)》兩首

【教學目標】

1．了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學史上的地位，把握《詩經(jīng)》賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章節(jié)的節(jié)奏特點。

2．學習兩首詩賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。

3．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。4．正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。【課時計劃】 3課時

第一課時完成《關(guān)雎》，第二課時完成《蒹葭》。第三課時完成作業(yè)與背誦

第一課時

學習《關(guān)雎》 情景導入

雎鳩啼鳴，荇菜差參。琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中蕩漾著愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧！你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，讓我們一起走進冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》。

作品簡介

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改成《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱《詩三百》。

《詩經(jīng)》分為風、雅、頌三個部分。

基本表現(xiàn)手法為賦、比、興。

《詩經(jīng)》的詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句，反復詠唱。其語言生動傳神。

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．讀準字音，認準字形

雎(jū)

鳩(jiū)

窈窕(yǎo tiǎo)

逑(qiú)荇(xìng)寤寐(wù mèi)

芼(mào)

．．．．．．．．．

2．文言知識梳理

(1)重點實詞

關(guān)關(guān)：擬聲詞，一種鳥的叫聲。

洲：水中的陸地。

窈窕：文靜美好的樣子。逑：配偶。

寤寐：指日日夜夜。芼：挑選。

(2)詞類活用 ①琴瑟友之(名詞做動詞用，做朋友，相親相愛，親近)．②鐘鼓樂之(形容詞使動用法，使……快樂)．(3)古今異義 左右流之(古義：撈取；今義：流出)．

步驟二 整體感知 走進文本(一)朗讀指導

1．自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

【交流點撥】第一節(jié)雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。

這一節(jié)的佳處，在于舒緩平正之音，并領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩。

第二節(jié)中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調(diào)急促，與前后平緩之音有別。

第三節(jié)第四、五節(jié)寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

2．學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

3．學生結(jié)合注釋，譯讀全詩。

教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實。

【交流點撥】

雎鳩鳥關(guān)關(guān)地叫著，在河中央的小洲上，姑娘美麗又善良，是我的好配偶。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，在船的兩邊來。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。

荇菜長短不齊，在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。

(二)整體感知

這首詩講了一個什么故事？請同學們用自己的語言描述。

【交流點撥】寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

合作探究

步驟三 精讀課文 理清層次

1．全詩共5個小節(jié)，層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？

【交流點撥】

第一章(第1節(jié))描寫小伙子見到一位漂亮姑娘，從而引起愛慕感情和求婚的愿望。

第二章(2～3節(jié))描寫小伙子想追求那位姑娘，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安。第三章(4～5節(jié))描寫小伙子夢想成婚的歡樂場景。

2．《關(guān)雎》這首詩表達了怎樣的情感？ 【交流點撥】《關(guān)雎》寫了一個男子對一個女子的思念追求過程，表達了他求之不得的痛苦和夢想求而得之的喜悅之情。

步驟四 細讀課文 探究寫法

《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，《關(guān)雎》這首詩主要運用了什么手法？這種手法起到什 么作用？

【交流點撥】運用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩開頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話。但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也是一直為人們所樂道的情景交融的藝術(shù)境界。

當堂演練

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．總結(jié)課文 《關(guān)雎》寫一個男子對所愛慕的女子的思念和追求過程，寫了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現(xiàn)了追求愛情中的苦與樂。反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。2．拓展延伸

中國文字史上的“第一” 【交流點撥】①《詩經(jīng)》：我國第一部詩歌總集。②《孫子兵法》：我國第一部軍事著作。【板書設計】

所聽：關(guān)關(guān)雎鳩??所見：在河之洲?托物起興??所思：窈窕淑女???所愿：君子好逑關(guān)雎??????寤寐求之——追慕之心相思之苦??輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦???琴瑟反之——親密相愛夢幻之樂??鐘鼓樂之——歡快熱鬧?

第二課時

學習《蒹葭》

情景導入

同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎？它是早些年一部電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起來學習《蒹葭》。

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．讀準字音，認準字形

蒹葭(jiān jiā)溯洄(sù huí)晞(xī)

湄(méi)躋(jī)涘(sì)

沚(zhǐ)坻(chī)．．．．．．．．．．

2．文言知識梳理(1)重點實詞 蒹葭：蘆葦。

蒼蒼：茂盛的樣子。溯洄：逆流而上。溯游：順流而下。晞：干。阻：險。躋：高。坻：水中的陸地。涘：水邊。

沚：水中的小塊陸地。

(2)詞類活用 道阻且右(方位名詞，作形容詞，彎曲)．

(3)古今異義 道阻且右(古義：彎曲；今義：右邊，表方位)．白露為已(古義：干；今義：已經(jīng))．

步驟二 整體感知 走進文本 1．感受音韻美。

(1)全班齊讀詩歌，要求學生結(jié)合上一課時介紹的關(guān)于《詩經(jīng)》藝術(shù)特點，體會《蒹葭》的音韻美。

(2)聽學生朗讀后，教師正音，給學生思考討論的時間，請學生自由發(fā)言，說說作品的音韻美是如何表現(xiàn)的。

【交流點撥】音韻美表現(xiàn)在：

① 都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊。

②作品押韻：第一章押“ɑng”韻，韻腳有蒼、霜、長、方、央。

第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。

③運用疊詞，如“蒼蒼、萋萋、采采”；運用疊章，統(tǒng)一內(nèi)容的反復詠唱，這樣有一唱三嘆的美感。

(3)請男女生交錯進行朗讀，把自己體會的音韻美通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

2．感知內(nèi)容大意。

請學生結(jié)合注解，盡量用優(yōu)美的語言翻譯作品第一章的內(nèi)容后，引導學生對比。

第二、三章的內(nèi)容是否是第一章的重復。

【交流點撥】學生討論發(fā)言后，教師明確：三章所寫的內(nèi)容是相同的，表現(xiàn)了一位癡心、癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。

合作探究

步驟三 質(zhì)疑問難 深層探究

1．詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什么作用？ 【交流點撥】“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描寫了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。

2．詩歌中哪些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？ 【交流點撥】“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！边@些詩句都表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。3．這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？請說說你的理由。

【交流點撥】感情基調(diào)：渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。理由：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。

4．《蒹葭》的主題是什么？

【交流點撥】詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。

步驟四 探究寫法 比較閱讀

(一)寫法探究 1．《蒹葭》這首詩歌中運用了哪些景物描寫？有什么作用？

【交流點撥】

詩歌開篇便向讀者展示了一個凄涼的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。

詩的每章景物描寫都有不同。

首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；

第二章“白露為晞”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。

三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術(shù)上達到了情景交融的境界。

2．這首詩采用重章疊詠的手法有什么好處？

【交流點撥】回旋反復，可以增強詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感?！遁筝纭啡?章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)、愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

(二)比較閱讀

1．《關(guān)雎》《蒹葭》都可看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎？ 【交流點撥】《關(guān)雎》一詩重在“敘事”，從中可看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個明確故事，只選一個場景?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感意味更濃。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界。

2．兩首詩所表達的情感有什么不同？ 【交流點撥】《關(guān)雎》是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實?！遁筝纭繁憩F(xiàn)了詩人對“伊人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦急悵惘的心情。

第三課時

當堂演練

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．總結(jié)課文

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的人。讓我們干干凈凈與素心相通，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！

2．拓展延伸

任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。

【交流點撥】又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊，你究竟在哪里?。∥以父冻鲆簧臅r光，跋山涉水，來到你的身旁。

3作業(yè)

背誦兩首詩

【板書設計】

?蒹葭：蒼蒼——萋萋——采采景物??白露：為霜——未晞——未已

??

?景色迷離,距離遙遠)?伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘追求?之路：阻且長，阻且躋，阻且右

???結(jié)果：水中央，水中坻，水中沚 7

第二篇：2018年部編教材語文8年級下教案第11課 核舟記

第11課 核舟記

【教學目標】

1．積累一些文言詞匯、句式。

2．學習掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法。

3．理清文章的整體思路，探究主體部分的說明順序。4．激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情?！菊n時計劃】 2課時

第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

第一課時

情景導入

1995年10月27日《文匯報》上刊登了這樣一則新聞：稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”驚現(xiàn)寧波，消息傳出后，文物界、收藏界紛沓而至。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹芳容，讓我們一同走進魏學洢的《核舟記》去開開眼界。

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．讀準字音，認準字形

器皿(mǐn)

罔(wǎng)

貽(yí)

八分有奇(yòu jī)二黍許(shǔ)箬篷(ruò)．．．．．．．髯(rán)石青糝之(sǎn)不屬(shǔ)

詘(qū)椎髻(zhuī jì)楫(jí)．．．．．．．

2．文言知識梳理

(1)通假字 ①詘右臂支船(“詘”同“屈”，彎曲)．②左手倚一衡木(“衡”同“橫”)．

(2)一詞多義

?巧人曰王叔遠（奇妙）?明有奇．?①奇 ?舟首尾長約八分有奇（零數(shù)）?．?奇巧人曰王叔遠（與“無”相對）?明有．②有?

?舟首尾長約八分有奇（用來連接整數(shù)和零數(shù)）?．?宮室、器皿、人物（做。這里指雕刻）?為．?③為 ?中軒敞者為艙（是）?．（頭，右端，名詞）?東坡右手執(zhí)卷端．④端?

其人視端容寂（正，端正，形容詞）?． 3．作者簡介

魏學洢(約1596－約1625)，字子敬，明末嘉善(今浙江嘉興)人，著有《茅檐集》。《核舟記》選自清代張潮選編的《虞初新志》。

步驟二 整體感知 走進文本

1．聽錄音范讀課文(多媒體播放)。學生思考：能概括全文，總括王叔遠技藝高超的詞是什么？表現(xiàn)核舟主題的句子是什么？

【交流點撥】詞：奇巧。句子：蓋大蘇泛赤壁云。

2．結(jié)合課下注釋與課前預習，把握課文大意。

【交流點撥】課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。

第一課時

合作探究

步驟三 精讀課文 理清順序

1．這是一篇古代的說明文，它的說明對象是什么？說明對象有何特征？ 【交流點撥】核舟。奇巧(體積小，構(gòu)思巧，雕刻的人物、字數(shù)量多)。

2．說明順序是怎樣的？請具體說一說。

【交流點撥】①空間順序：中——頭——尾——背。②邏輯順序：先整體后局部——先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。先主后次——正面是主，背面是次，所以先寫正面，后寫背面；船艙是主，船頭、船尾是次；船頭是主、船尾是次；蘇東坡是主、黃魯直、佛印是次。

步驟四 細讀課文 深層探究

1．課文如此細致地介紹核舟這一雕刻品的藝術(shù)形象，說明了什么？

【交流點撥】說明雕刻家構(gòu)思的巧妙，顯示出古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。

2．工藝品核舟藝術(shù)之精湛主要表現(xiàn)在哪些方面？

【交流點撥】一是用料體積極小，二是所刻事物繁多，三是刻物情態(tài)畢備。課文原句：能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。

3．核舟上為什么要雕刻蘇東坡《前后赤壁賦》中的文字？

【交流點撥】是為了突出工藝品“核舟”的內(nèi)容是“蓋大蘇泛赤壁”。

4．哪些內(nèi)容可以引發(fā)人們的聯(lián)想和想象？

【交流點撥】作者的構(gòu)思極為巧妙，如借助“山高月小”等十六個字，很容易使讀者想象散文《赤壁賦》《后赤壁賦》里的意境。再如“如有所語”“若聽茶聲然”等神態(tài)畢現(xiàn)，使人回味無窮。

5．本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是同一種文體？

【交流點撥】這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而 真實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會神奇的雕刻技巧。從對象看，《桃花源記》記的是事，是記敘文；而《核舟記》記的是工藝品，是說明文。從語言看，《桃花源記》多用描寫，而《核舟記》則多用說明。

當堂演練

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

1．總結(jié)課文

本文所寫的“核舟”是明代果核雕刻珍品。原材料只是一個長不盈寸的桃核，卻生動地再現(xiàn)了歷史上一個著名的文學典故——“大蘇泛赤壁”。它構(gòu)思巧妙，形象逼真，顯示了我們古代工藝美術(shù)的卓越成就?！昂酥邸北臼庆o物，卻被作者表現(xiàn)得形神兼?zhèn)?，栩栩如生，這有賴于作者對事物的細致觀察和準確刻畫，由此看來，《核舟記》與“核舟”可謂雙璧交輝，相映成趣。

2．拓展延伸

聯(lián)系課文，探究古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。

(1)找出文中的數(shù)詞并分析其特點。

【交流點撥】八分有奇。左右各四，共八扇。船頭坐三人。橫臥一楫。為字共三十有四。蘇黃共閱一手卷。由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可直接修飾名詞，也就是說，數(shù)詞＋名詞。而現(xiàn)代漢語中則有較嚴格的數(shù)詞＋量詞＋名詞形式。

(2)說說文言文數(shù)量詞的翻譯并解釋上面句中數(shù)量詞。

【交流點撥】文言文中數(shù)量詞翻譯時：① 省略的量詞應補出。② 數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時調(diào)整到名詞的前面。

【板書設計】

中間：上有箬篷，旁有小窗，刻有十六字??船身??船頭：佛?。ㄓ遥K（中）——黃（左）核舟記??船尾：一人仰面，一個聽茶聲??船背：頂部——題名（十四字）——篆章（四字）3

第三篇：2018年上期最新部編教材8年級語文教案 第4課 燈籠

第4課 燈籠

【教學目標】

1．領(lǐng)會燈籠所蘊含的文化內(nèi)涵。

2．理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。3．認識文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩詞典故，進而升華出的情感變化。教學重點

領(lǐng)會燈籠所蘊含的文化內(nèi)涵。

理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。【課時計劃】

2課時 第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

第一課時

情景導入

燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進吳伯蕭的燈籠。

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)

1．讀準字音，記準字形 斡旋(wò)

幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàng wǎng)．．．．．

2．詞語解釋 斡旋：調(diào)停，調(diào)解。家來：方言，即回家來。

垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。幽悄：幽深寂靜。

3．走近作者

吳伯蕭(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。步驟二 整體感知 走進文本

聽錄音范讀課文(多媒體播放)，邊聽邊思考：

課文寫的是什么時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？

【交流點撥】

作者寫于20世紀30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個角度來抒寫燈籠。

第二課時

步驟三 精讀課文 深入理解 結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因?！窘涣鼽c撥】

①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情； ②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶； ③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人； ④記錄、傳承著家族歷史；

⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。步驟四 理解語言 探究寫法

結(jié)合文章，分析并評價第11段所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。

【交流點撥】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發(fā)的感情？

【交流點撥】作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。

【板書設計】

??燈籠?

?指夜路、暖人心?

??愛燈籠???憑今吊古愛國情

??憶祖父、母親憶燈籠?

?念鄉(xiāng)情、民俗?

第四篇：2018年部編教材語文8年級下教案第10課 小石潭記

第10課 小石潭記

【教學目標】

1．了解柳宗元的經(jīng)歷及作品，能借助工具書翻譯課文。

2．學習作者抓住事物的特征對自然景物進行細致入微的描摹的寫作手法。3．理解作者寄情山水的復雜感情，培養(yǎng)健康的審美情趣?！菊n時計劃】 3課時

第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。第三課時完成步驟五與作業(yè)及背誦

第一課時

情景導入

中國有句古話：“一山一水真朋友，一花一鳥好兄弟”。歷史上的文人們在失意郁悶時往往喜歡寄情山水。在唐代，有這樣一位文學家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，到達永州后，他到處尋訪山水美景，寫下了膾炙人口的文章。這個人就是柳宗元。今天，我們一起來學習他的《小石潭記》。

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．讀準字音，認準字形 篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yǐ)．．．．．．俶爾(chù)翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)幽邃(suì)悄愴(qiǎo chuàng)．．．．．．．

2．文言知識梳理

(1)一詞多義

?之（以……為樂，意動用法）?心樂．?①樂 ?似與游者相樂（逗樂）?．?百許頭（大約）?潭中魚可．②可?

?不可久居（能）?．?冽（清澈）?水尤清．?③清 ?以其境過清（凄涼）?．?從小丘西行百二十步（自）?．④從?

?隸而從者（跟從）?．以其境過清（因為）??．為底（用來）⑤以?全石以 ．?出（而，連接兩個動詞的詞）?卷石底以． 1 ?披拂（長短不一）?參差．⑥參?

?其岸勢犬牙差互（交錯）?．記之而去（不譯，表承接）?．?從之（不譯，表并列關(guān)系）⑦而?隸而．?望（連詞，表修飾）?潭西南而．?小潭（發(fā)現(xiàn)）?下見．⑧見?

?明滅可見（看見）?．?（玉環(huán)）?如鳴珮環(huán)．?⑨環(huán) ?合（環(huán)繞）?竹樹環(huán)．○?底（作為）?全石以為．10為? ?為巖（成為）?．

(2)詞類活用 ①從小丘西行百二十步(向西，名詞作狀語)．②下見小潭(向下，名詞作狀語)．③日光下澈(向下，名詞作狀語)．④皆若空游無所依(在空中，名詞作狀語)．⑤俶爾遠逝(向遠處，形容詞作狀語)．⑥潭西南而望(向西南，名詞作狀語)．⑦近岸(靠近，形容詞作動詞)．⑧斗折蛇行(名詞作狀語，像北斗七星一樣)(名詞作狀語，像蛇爬行那樣)．．⑨其岸勢犬牙差互(名詞作狀語，像狗的牙齒一樣)．．10凄神寒骨(使動用法，形容詞作動詞。使……凄涼)(使動用法，形容詞作動詞，使……感到寒冷)○．．?心樂之(意動用法，形容詞作動詞，以……為樂)．

(3)特殊句式

①例裝句 例：全石以為底。應為“以全石為底”，譯為：“以整塊石頭為底”。②省略句 例：斗折蛇行。句前省略了主語“溪水”。

3．作者簡介

柳宗元，唐代文學家，唐宋八大家之一。字子原，祖籍河東(今山西永濟)，世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦待了整整十年，在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。后又被貶到更為荒涼的柳州。四年后，病魔無情地奪去了他年僅47歲的生命。4．文體知識

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、記景來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。

步驟二 整體感知 走進文本

1．聽錄音范讀課文(多媒體播放課文朗讀)。要求學生在文中圈出易錯，難讀的字。2．學生試著讀課文，注意斷句，小組推薦代表誦讀。

3．抽一名優(yōu)等生再讀課文。要求：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，讀出感情。4．文章描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物？ 【交流點撥】水、石、樹、蔓、魚、岸等。5．作者從哪些景物感受到了愉悅？ 【交流點撥】水聲、游魚。

6．作者對本次游覽的總體感受怎樣？(用原文語句回答)【交流點撥】凄神寒骨，悄愴幽邃。

第二課時

合作探究

步驟三 精讀課文 深層探究

(一)理清思路

1．理解文意 【交流點撥】

第一部分(第1段)：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分(第2～3段)：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。第三部分(第4段)：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。第四部分(第5段)：補充交代同行的人。

2．作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

【交流點撥】發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭溪流——潭中氣氛。

(二)深層探究

1．第2段寫了潭水的什么特點？用的什么寫法？好處是什么？

【交流點撥】清、澄。側(cè)面描寫，通過寫游魚、陽光、影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水。

2．作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

【交流點撥】作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描寫生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

3．寫小溪的源流，依次抓住溪源、岸勢的什么特點來描寫？用了什么寫作手法？ 【交流點撥】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭。寫溪身，形容它像北斗七星曲折，這是靜止的；

寫溪水，形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。動靜結(jié)合。

4．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽遂”，一樂一憂似難形容，該如何理解？

【交流點撥】樂是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂，畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

步驟四 賞析語言 把握寫法

作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

【交流點撥】

①先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受調(diào)動讀者的興趣。然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

②抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先指出“全石以為底”，從而照應了 “水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻、為嶼、為堪、為巖”寫石底卷出水面的形狀。③正面、側(cè)面相呼應。第二段寫潭里的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

④對比描寫，為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

⑤擬人?！八婆c游人相樂”。采用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了。

⑥移步換景。作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了各種不同的景致，具有極強的動態(tài)畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開出一幅美妙的圖畫。

⑦寓情于景，情景交融。作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。

第三課時

當堂演練

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

1．總結(jié)課文

柳宗元運用巧妙的比喻、情景交融的寫法，描繪了小石潭的石、水、光、影、游魚、樹木等，著力渲染出了凄寒幽邃的氣氛，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

2．拓展延伸

柳宗元筆下的小石潭優(yōu)美幽靜，令人向往。如果要把小石潭開發(fā)為旅游景點，聘你為導游，你如何向游客介紹小石潭？既要保持小石潭原有的特點，又要融進現(xiàn)代化的風格。請結(jié)合譯文寫一篇導游詞，要求既生動形象，又簡潔明快。(只介紹一個景點)【交流點撥】各位游客，剛才介紹了小石潭得名的原因，現(xiàn)在請看潭中的魚兒，這是小石潭最具特色的一景：陽光下潭水清澈見底，活潑可愛的魚像小鳥在空中游動一樣，有的抬頭似乎要與我們交談，有的搖頭擺尾，令人忍俊不禁，相信大家看了這潭中魚，會有好運氣，年年有“余”的。

3：作業(yè)

【板書設計】

??潭水：清澈 側(cè)面描寫?潭中景物游魚：動靜結(jié)合?由景及情小石潭記 ?小溪源流溪身：斗折蛇行?情景交融岸勢：犬牙差互?潭上氣氛——寂靜凄清 寓情于景???????????發(fā)現(xiàn)小石潭——隔、聞、伐、取、見?記錄同游者?

第五篇：2018年上期最新部編教材8年級語文教案 第2課 回延安

第2課 回延安

【教學目標】

1．理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點。

2．體會詩中運用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表達效果，學習運用比興方法和修辭方法。3．體會詩人重返延安的激動心情。教學重點、難點

理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點

體會詩中運用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表達效果，學習運用比興方法和修辭方法?！菊n時計劃】

2課時 第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

第一課時

情景導入

《回延安》是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的感情構(gòu)成了詩的源泉外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流出來的民族音樂般的美。

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)

1．讀準字音，認準字形 摟(lǒu)

白羊肚手巾(dǔ)

糜子(méi)．．．黍類(shǔ)饃(mó)喘(chuǎn)．．．眶(kuànɡ)．2．詞語解釋

幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“—??又??一??”的意思。

二十里鋪：延安城東的一個村子。1945年作者和其他革命干部離開延安奔赴新的工作崗位的時候，延安群眾曾經(jīng)歡送到那里。

糜子：一種形狀像小米、沒有黏性的黍類谷物。腦畔上：課文指窯洞的頂上。

雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。留腳印：課文中意思是毛主席在那里住過，留下了革命的足跡。

赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地內(nèi)不脫離生產(chǎn)的群眾武裝組織。3．作者簡介

賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。家庭出身貧農(nóng)，1940年到延安，曾在魯迅藝術(shù)學院學習、工作。1942年 5月，賀敬之同志參加了“延安文藝座談會”，學習了毛主席《在延安文藝座談會上的講話》。

步驟二 整體感知 走進文本

1．聽錄音，范讀課文(多媒體播放)，老師提出要求：這首詩較長，讀時應注意不念錯字、不添字、漏字。注、意停頓。

2．把握感情基調(diào)。

【交流點撥】積極進取、高度贊美的感情。

3．提問：本詩有五節(jié)，請分別用一兩句話概括這五節(jié)的主要內(nèi)容。【交流點撥】

第一節(jié)：抒寫久別重逢延安的感觸。第二節(jié)：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活。第三節(jié)：描繪會見親人的熱烈場景。第四節(jié)：描畫延安城的嶄新面貌。

第五節(jié)：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

第二課時

合作探究

步驟三 精讀課文 把握情感

1．試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么？

【交流點撥】全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。

2．詩的第一節(jié)，是如何新穎地寫出作者臨近延安時難以抑制的激動心情？ 【交流點撥】

作者離別延安已達10年之久，日日夜夜都想念她。現(xiàn)在回來看望她，正所謂“思鄉(xiāng)近更切”越是接近，心情越是激動，但作者卻說：“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。

一開頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了要盡快看到延安的心情。進一步展示出作者心潮翻滾，思緒萬千的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛和眷念的表現(xiàn)。

3．讀詩，想想第二節(jié)的比喻修辭運用有什么與眾不同？ 【交流點撥】

“親山親水有親人”這一比喻密不可分，尤如看到家鄉(xiāng)的山、水，親人。一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。

而“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。

詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。

步驟四 理解語言 探究寫法

1．第三節(jié)是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的？ 【交流點撥】 ①熾熱的階級感情；

②老、中、青三代人與詩人的對話； ③夸張、比喻連用。、2．第四節(jié)運用哪種修辭，描繪延安城秀麗如畫的新面貌？ 【交流點撥】

主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外還用了夸張和比喻修辭，表明自己游覽延安新城的興奮和喜悅。

3．第五節(jié)詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻又表達了自己內(nèi)心怎樣的愿望？ 【交流點撥】表達了作者內(nèi)心的愿望，革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚延安精神，奮勇前進。

4．這首詩疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的，請從詩中找出疊字詞語，按上述類別加以分類？

【交流點撥】

①表事物的有：樹根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。

②表數(shù)量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。

③表情態(tài)的有：緊緊兒，飄飄，團團，高高地，滾滾等。④表顏色的有：白生生等。

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．總結(jié)課文

本詩以“信天游”的形式從闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛。

2．拓展延伸

一首膾炙人口的詩歌的創(chuàng)作既需要作者有滿腔熱情，更需要作者有雄厚的文學素養(yǎng)。賀敬之作為一個創(chuàng)作數(shù)量不多的詩人，二十多年來只有《放聲集》一冊不很厚的詩作，但它們大多有較高的質(zhì)量。賀敬之是我國有嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的詩人。、【板書設計】

?抒寫——感觸

?追憶

——生活回延安?描繪——場景課后反思??描畫——面貌展示——征程、查漏補缺