第一篇：小學語文第十冊第六單元核心知識解析及《七律長征》教學設計片斷(張小陸艷)

小學語文第十冊第六單元核心知識解析和《長征》教學設計

單元主題: 蘇教版小語第十冊第六單元安排了《七律 長征》《彭德懷和他的大黑騾子》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》3篇課文，以及習作和練習，讓我們聆聽了一組雄渾的“八一壯歌”。

單元教學內(nèi)容：

《七律長征》和《彭德懷和他的大黑騾子》都是寫長征的故事，前者用56個字高度概括了紅軍長征的千難萬險以及表現(xiàn)出的英雄豪邁氣概。后者講了彭德懷忍痛槍殺大黑騾子和其它牲口給戰(zhàn)士充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的情感，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。在《練習6》中，安排了《長征組歌》、《清平樂 六盤山》，可視為長征內(nèi)容的拓展?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》記敘了人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中保大堤、戰(zhàn)洪水、救災民的鐵漢本色、感人事跡。本單元使孩子們對各個時期的人民軍隊都有一定了解，感受不同時期的人民軍隊英勇無畏、樂觀頑強的精神氣概，以及軍民魚水情。單元教學目標：

1.學會生字詞，能運用部分詞語造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文段落。

3.理解課文主要內(nèi)容，抓住重點段落和詞句朗讀品味語言，體會革命軍人的品質(zhì)，感悟“八一壯歌”。

4.通過書籍、上網(wǎng)查詢，向家長請教等方式，查閱大量有關長征及體現(xiàn)“八一”軍魂的信息資料，培養(yǎng)信息搜集、處理、加工和應用能力。

5.學習運用人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。單元教學重難點：

1．理解、運用生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文主要內(nèi)容，抓住重點段落和詞句朗讀品味語言，體會革命軍人的品質(zhì)，感悟“八一壯歌”。

3.學習運用人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫作方法。

《七律 長征》教學設計片斷

三、品讀感悟

（一）過渡：學習詩詞，除了能讀順，還要讀懂意思和詩句中所蘊含的情感。出示學習目標:（1、了解長征，理解詩句內(nèi)容，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。)任務提示：用心默讀全詩，借助工具書，教材中的注釋，了解詩意，看看哪句話概括了整首詩的意思，畫出來。

（二）交流：預設以下幾個環(huán)節(jié)：

? 扣住詩眼感知大意：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

過渡：這首詩寫了什么，能不能用詩中的一句話來回答？

1、這句話什么意思？

2、哪個詞是平平常常的意思？（等閑）

3、紅軍把什么看作是平平常常的事？（板書： 萬水千山）

4、扣住“萬水千山”體會紅軍走過的歷程。萬水千山是什么意思？

這里的“萬”和“千”是虛指，用來形容紅軍長征途中經(jīng)過了許多高山，渡過許多江河，那么在詩中選取了哪些具有代表性的山和水呢？瀏覽課文，把山名和水名畫一畫，交流。（板書： 五嶺 烏蒙 金沙江 大渡河 岷山）? 品讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

師：這幾座山這幾條河正是長征途中最難翻越的。讓我們隨著毛主席的思緒首先來到五嶺和烏蒙。

1、抓字眼“逶迤、磅礴”悟其“難”（1）指名讀這一句詩

（2）借助圖片悟“磅礴”和“逶迤”。

A.出示五嶺圖，簡介：五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數(shù)千里。

詩中說“五嶺——引讀：逶迤（著重號標出）”我們還可以說——五嶺連綿不斷

(師邊說邊用簡筆畫畫出五嶺)理解“逶迤”：

一、字形。這兩個字都是走之兒；

二、字義。這彎彎曲曲連綿不斷的樣子就叫逶迤。不僅可以形容山之長，還可以形容道路和河流的連綿不斷。

B.紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多米。

(用簡筆畫畫出高大磅礴的烏蒙山，結合圖理解詞語)詩中說“烏蒙——引讀：磅礴(著重號標出)”

此時讓你用一個詞來形容眼前的烏蒙山，你又會想到哪一個詞？ 小結：磅礴就是氣勢雄偉，詩中指山勢高大險峻的意思。

（3）如果現(xiàn)在讓你們來翻越連綿不斷的五嶺，高大險峻的烏蒙山，會有怎樣的感覺？(難)是啊，即使是平常，要翻越這些山嶺都是那么的艱難，你們知道紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的嗎？（缺衣少食，紅軍戰(zhàn)士前有堵截后有追兵，國民黨幾十萬大軍圍追堵截，每天還要派上幾十架飛機狂轟濫炸，紅軍真是上天無路，入地無門?。?）指導朗讀。

在這樣的情況下要爬山涉水，真是——難！艱難！非常艱難！指名讀。能把翻越五嶺、烏蒙的“難”讀出來嗎？評一評。

2、抓“丸”悟讀紅軍的“豪邁”

（1）就是這樣難以翻越的五嶺和烏蒙，在紅軍的眼里又是怎樣的呢？（分別在五嶺、烏蒙的簡筆畫下面畫出細浪、泥丸的簡筆畫）（2）生活中你們見過哪些“丸”？（藥丸、糖丸）都有什么特點？細小球形？（3）“走”（著重號）古人指快跑的意思，這里形容泥丸，換用哪個詞較好？（滾過）

“騰”（著重號）又是什么意思？

（4）學到這兒這兩句的意思懂嗎？能用“ 像 ”句式說說嗎？ 出示句式：

像

(逶迤的五嶺在紅軍的眼里像騰起的細浪。)

(磅礴的烏蒙在紅軍的腳下像滾過的泥丸。)（5）指導朗讀

在這里毛主席生動地運用了夸張的方法，有意縮小人的視覺比例，把那樣大的山“看”小了，正是這樣，反襯出了紅軍戰(zhàn)士的形象，他們敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的形象高大不高大？是啊，紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑！誰來把這種感覺讀出來？（指名讀、指導讀、評議讀、齊讀）

3、師：這兩句都是寫山的，五嶺寫山之長，連綿起伏；烏蒙則寫山之高，氣勢雄偉，紅軍長征要經(jīng)過萬水千山，歷經(jīng)千難萬險，紅軍怕不怕？這些在我們紅軍眼里都只不過是平平常常的事罷了。再讀第一句。? “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

師：這“萬水千山”的艱難，除了越山之難，還有涉水不易。長征途中，紅軍涉過許多江河，毛主席只選了兩條，是哪兩條？你知道在這兩個地方發(fā)生過什么戰(zhàn)役嗎？

1、抓“暖——寒”悟讀

（1）讀讀這句詩，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（一對反義詞“暖和寒”）師：這是一組對比。

（2）針對這一暖一寒你有什么疑問嗎？（3）借資料理解“暖”。你是怎么理解“暖”的？ 交流《巧渡金沙江》資料。小結：除了天氣的溫暖，還寫出心里暖，暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。（4）師：不費一槍一彈，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰(zhàn)士感到——一引讀：金沙水拍云崖暖。（5）長征途中紅軍和敵人的斗爭，有智取，也有惡戰(zhàn)，（觀看《飛奪瀘定橋》相關影像片段，點到為止）

看著硝煙彌漫的天空，看著還在滴著鮮血的鐵索，此時此刻，你的心里有怎樣的感覺，能說說嗎？

（6）小結。這就是“寒”，從“寒”字我們可以讀出很多內(nèi)容：自然環(huán)境險惡，令人心驚膽寒；暗示了紅軍飛奪瀘定橋的戰(zhàn)斗場面驚險悲壯；對死難烈士的無限哀思。

你能把這種“寒”的感覺讀出來嗎？（7）指導朗讀。

兩場戰(zhàn)斗、兩種心情，把這兩種不同的感受讀出來。（指名讀）（8）師：易也好，難也罷，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事。這就是“只等閑”。再讀第一句。

? 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

1、以讀帶悟

經(jīng)歷了無數(shù)的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰(zhàn)士們抑制不住內(nèi)心的喜悅，個個笑逐顏開。讀出這份欣喜，讀出這份高興吧！指名讀。

2、“三軍”指什么？

3、從哪些詞看出高興的心情？“喜”“盡開顏”。

（三）小結：

同學們，縱有萬水千山，縱有千難萬險，縱有數(shù)十萬敵軍的圍追堵截，毛主席回望萬里征途，血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，這一切的一切，在他的眼里，都化為了文中的那句話，“紅—軍—”一起讀出來：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

對，只—等—閑——！（板書）

“只等閑”的是“五嶺逶迤”一起來——騰細浪 “只等閑”的是“烏蒙磅礴”——走泥丸

“只等閑”中歷經(jīng)過歡欣，“金沙水拍”——云崖暖 “只等閑”中也歷經(jīng)了悲壯，“大渡橋橫”——鐵索寒 所以，這“只等閑”里體現(xiàn)了哪些精神?。?學生匯報。

對，這些就是革命大無畏的精神，就是革命樂觀主義的精神，這就是長征精神哪?。ò鍟?/p>

第二篇：人教版小學語文《七律長征》教學設計

25七律·長征

備課時間：2014年10月18日

上課時間：2014年10月21日 班級：五（3）班

一、教學目標：

1、學會3個生字；理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的意思；體會理解這些詞語在詩句中所含有的思想感情。

2、理解詩的意思并體會紅軍的所向無敵的精神、英勇豪邁的氣概。

3、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

二、教學重難點：

1、理解詩的意思并體會紅軍的所向無敵的精神、英勇豪邁的氣概。

2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。三：課前準備：

①準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的VCR。②準備詩配樂《七律〃長征》。

③教學多媒體課件。

四、學情分析：

此詩距離現(xiàn)在學生實際生活較遠，結合內(nèi)容的理解上看注釋而理解全詩的意境。而詩的背景和贊頌紅軍的精神則是重點和難點。基于此，本課有機地與課外相結合，努力創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的情感，與文本形成共鳴，激活學生的思維和想象力。同時也深刻地領悟出毛主

席豪邁的詩風。

五、教學過程：

（一）揭題，通過課內(nèi)外資料初步感知詩歌內(nèi)容

1、談話揭題，讀通讀準詩歌：

同學們，大家都知道，新中國的建立，是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。然而在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征,它為新中國的建立起到了關鍵性的作用。那么同學們你們了解長征嗎？現(xiàn)在讓我們一起領略這首氣魄宏偉的七律詩《長征》。請同學們自由地讀這首詩，把這首詩讀通、讀準。（讓學生自由地讀）

2、介紹這首詩的體裁：

3、出示中央紅軍的長征路線圖。（板書課題）

4、根據(jù)資料，再讀詩歌：

5、同學間讀詩心得，交流感受：

6、現(xiàn)在讓我們一起感受紅軍在長征路上所經(jīng)歷的苦難與豪情。讀詩

（二）賞讀詩句，領略詩境

現(xiàn)在讓我們再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經(jīng)歷？

交流（根據(jù)學生的回答，隨機的出示）

1、紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（交流）

請同學們自由地認真誦讀全詩，這兩句詩句概括了全詩的主要內(nèi)

容

——也就是中心句，請用筆把它劃出來。你們都是劃的這兩行嗎？（板書：遠征難）

理解“萬水千山”“只等閑”。

2、“五嶺/ 逶迤/ 騰/ 細浪，烏蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸”。（出示）

這烏蒙是什么樣的山呢？（理解磅礴的意思：氣勢雄偉）這氣勢雄偉的烏蒙山怎么是滾動的小小泥丸了呢？紅軍是怎樣面對的？（再次引導學生抓住“不怕”“只等閑”）。

難道紅軍在翻越這些山的時候真的如同他們說的那么容易嘛？你想象一下他們在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？再帶著感受讀一讀，討論紅軍其中的辛苦。

（學生齊讀、指名讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”）你還從哪些地方體會到紅軍不怕艱難險阻的呢？

3、出示：“金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，大渡/ 橋橫/ 鐵索/ 寒?！? 這就是險峻的金沙江，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？

師小結：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧奪也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河是惡戰(zhàn)，多少紅軍戰(zhàn)士葬身于滾滾的大渡河中。

我們勝利了（讀）—（怎樣讀）

我們不費一槍一彈勝利了（讀）—（又該怎樣讀）

面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）—(更加明確怎樣讀)三個句子帶著不同的感情去朗讀。

現(xiàn)在，你知道“暖”字表達的感情嗎？（生各抒己見）出示：鐵索度圖片

為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？由“寒”字你聯(lián)想到了什么？你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？

小結：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧奪也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河是惡戰(zhàn)，多少紅軍戰(zhàn)士葬身于滾滾的大渡河中，知道這個背景指導學生讀句子。欣賞紅軍勇士飛奪瀘定橋度視頻。你認為該怎樣讀這句詩？學生練習朗讀，指名讀。？（霧氣蒸騰，巧渡金沙，歡快心情）

這一暖一寒，一喜一淚，不正是體現(xiàn)——（學生自由補充）

4、出示：“更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，三軍/ 過后/ 盡/ 開顏?！?“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！（生齊讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！保?/p>

（三）誦讀全詩，品悟詩情。

1、過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？他們還遇到了哪些困難呢？你聽到過哪些紅軍長征路上的感人故事呢？

交流：《金色的魚鉤》、《豐碑》、《草地夜行》等讓學生講講大致的故事情節(jié)。

2、這些困難在這首詩中用哪個詞語予以表達？（遠征難）

3、面對這些困難，我們紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎么樣的？齊讀：

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

（四）學唱七律詩，升華情感

讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！

（五）作業(yè)布置

（1）出示：填寫：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五嶺（）騰細浪，烏蒙（）走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋梁（）寒。

更喜（）千里雪，三軍過后盡開顏。（2）抄寫生字詞語，并能有感情地朗讀詩歌，能背誦。（板書設計：

25、七律〃長征

險山惡水-----英勇、樂觀 教學反思

《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。為了讓學生更好的了解寫作背景通過課文的學習，首先是精彩回放，走進長征。

一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、現(xiàn)在的小學生對長征是非常陌生的，為使學生理解文本，領悟詩句所表達的思想感情。,我以讀帶講,運用情境教學法、直觀演示法、感情朗讀法，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在讀中悟，悟中讀，讓學生的情感得到提升，素養(yǎng)得到提高，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學生面前，很好的理解課文內(nèi)容。

教學完課文我讓學生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征的一些英勇場面：如巧渡金沙水、飛奪瀘定橋、過草地、爬雪山等。通過想象加以補充，加以充實，使長征的一些畫面再現(xiàn)眼前，運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內(nèi)容，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力體會詩歌表達的感情。整堂課以學生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學生的思想中。通過對課文的學習，學生們讓學生更加真切地感受和想象紅軍長征途中的千難萬險，紅軍對困難的藐視，紅軍的偉大。在此基礎上，讓學生想象情景朗讀，使學生身臨其境，受到感染，對長征的英雄們肅然起敬。

第三篇：小學語文s版《七律 長征》教學設計

《七律·長征》教學設計

小學語文s版五年級上冊

授課班級：五年級 授課教師：鄒玲

一、教學內(nèi)容：s版五年級上冊

二、教材分析：這是一首七律詩。全詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概，以堅定的語氣表現(xiàn)出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地、從容不迫的自豪感。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

三、學情分析：高年級學生已經(jīng)具備了一些學習詩歌的能力，結合著注釋理解詩歌內(nèi)容應該不是很難，我覺得教學本首詩歌最難得是文本內(nèi)容距學生實際生活較遠，對長征這段歷史了解的不多，而詩的背景，體會紅軍英勇無畏精神則會給學習帶來不小的困難。

四、教學目標：

1．通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，體會詩句表達的思想感情，感受中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

2．通過資料的適時呈現(xiàn)和學生的朗讀想象，加深對詩歌的領悟，以期引領學生走進長征的深度空間。

五、教學重點：

通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，感受中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

六、教學難點：體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

七、教學準備：

1、教師準備：讀關于紅軍長征的一本書《長征行》，做好PPT，準備與長征相關的視頻。

2、學生準備；搜集與長征相關的資料，觀看一部描寫紅軍長征故事的電影。

八、教學過程、：

（一）回憶文本——知曉“長征難” 通過上節(jié)課的學習，我們對長征已經(jīng)有了一定的認識。誰能結合著咱們上節(jié)課的學習和自己搜集的資料談一談你對長征的認識。（自由發(fā)言）

小結：長征長——紅軍戰(zhàn)士行程兩萬五千里，走過了千山萬水；長征難——上有飛機轟炸，下有圍追堵截，經(jīng)歷了千難萬險（描紅：難）；長征苦——付出了千辛萬苦，缺吃少穿，甚至是生命的代價。

但紅軍戰(zhàn)士用自己的雙腳走過來了，完成了史無前例的二萬五千里長征，完成了戰(zhàn)略大轉移。詩中毛主席用一個詞概括出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？（描紅：等閑）

指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

（這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句。）

（二）走進文本——展現(xiàn)“征難圖”

1、自由讀全詩：二萬五千里漫漫征程，詩人怎能一一記敘，詩中為我們呈現(xiàn)了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的感人畫面？你能用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容嗎 ？（南五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山）

2、小組探究：你覺得哪幅畫面最使你感動，最令你震撼？為什么？

（三）融入文本——感悟“遠征難”

下面我們就結合著詩句去感受那些令人感動的歷史畫面，與那些勇士們一同步入長征的征途：

1、出示：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（1）請學生板畫：五嶺的逶迤 烏蒙的磅礴

（2）結合板畫和圖片，引導學生理解：

五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看（出示相關圖片）五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數(shù)千里。這“五嶺____________?！保ǚ鍘n起伏、綿延不斷）

烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千九百多公米，（出示圖片）有我們700多層樓那么高。這烏蒙___________。（危峰兀立、高山峻嶺）

騰細浪和走泥丸——表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士面對困難，從容不迫、樂觀積極的大無畏精神。（總結騰躍南五嶺、疾跨烏蒙山）

（3）指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。

（4）這么難這么苦的事，在紅軍眼中卻如同等閑一般，所以我們說-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

2、出示：金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

（1）濁浪滔天的金沙江怕打著兩岸高聳入云的懸崖峭壁，這么驚險的金沙江為什么會使紅軍戰(zhàn)士們感到暖呢？暖在哪里？

（學生結合資料體會巧渡金沙江的暖）

（2）如果說巧渡金沙帶給我們紅軍戰(zhàn)士的是暖，那天險大渡河又給我們戰(zhàn)士帶來了怎樣的寒呢？什么寒？

（學生結合資料體會，搶渡大渡河的難。）（3）讀：你認為這兩句該怎么讀？“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄。（改詞）（4）這么艱險的金沙江、大渡河，紅軍戰(zhàn)士既有巧渡的智取，也有強攻的豪情。這一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

3、出示：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（1）“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？你體會到了什么？

（2）正是因為有這種大無畏的精神，紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍當時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。（讀）

（3）紅軍戰(zhàn)士靠著堅定的信念走出了雪山和草地，迎來了紅一和紅四方面軍的勝利會師，使中國革命走向了新的勝利。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?

（四）聚焦文本表達——感受詩歌魅力

1、通讀全詩，再談感受。

2、教師小結，詩歌特點。

3、選讀詩句，體會詩歌魅力。

（五）走出文本——贊頌“紅軍情”

1．七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感，一般都能譜成曲，大家看《長征》MTV。

2．學完了，看完了，你最想對紅軍叔叔說些什么？

3．長征壯舉讓世人驚嘆，長征精神永世流芳。作為現(xiàn)代的小學生，我們要繼承的是紅軍戰(zhàn)士不懼挫折、勇往直前，面對困難，永不退縮！

（五）、作業(yè)設計

1、朗誦并背誦全詩

2、搜集關于長征的毛澤東詩詞，試著學習并背誦。

九、板書設計

苦 樂

騰躍 南五嶺

征難圖“ “疾跨 烏蒙山 英勇無畏 巧渡 金沙江 飛奪 瀘定橋

喜踏 岷山雪 樂觀向上

第四篇：小學第十冊數(shù)學第六單元統(tǒng)計教學設計

第六單元 統(tǒng)計

6.1眾 數(shù)

學習目標：

1．使學生理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

2．能根據(jù)具體的問題，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性，培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力。

3.培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和求真的科學態(tài)度，滲透一組數(shù)據(jù)的對稱美，揭示數(shù)學中美的因素。

學習重點：

認識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。

學習難點： 能在具體情境中靈活選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特點，并能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或做出決策。

教學設計：

一、復習舊知 1.情境引入。

播放課件，請學生觀看一則新聞“李叔叔求職記”。

2.讓學生利用計算器算一算，想一想，經(jīng)理是否欺騙了李叔叔？ 3.請學生想一想用什么數(shù)來反映工資水平比較合適呢？

[設計意圖：本環(huán)節(jié)通過李叔叔在找工作時遇到的實際問題，激發(fā)學生的興趣，使學生在幫助李叔叔的過程中感受到在這里平均數(shù)和中位數(shù)不能真 實反映員工的工資水平，初步感受眾數(shù)產(chǎn)生的必要性。]

二、探究新知

1．提問：李叔叔最有可能掙到多少錢？

2．揭示：這里的“600”就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并請學生猜猜是哪個“zhong”字。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)提出這樣的問題，旨在使學生通過工資表中出現(xiàn)次數(shù)最多的“600”理解“眾”的含義，進而理解眾數(shù)的意義。] 3．小練習:找出下面兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

4．請學生試著說說眾數(shù)的意義，然后教師小結板書。

三、解決問題

（一）完成例1 1．出示例題：

五（2）班要選10名同學組隊參加集體舞比賽。下面是15名候選隊員的身高情況（單位：米）

1.41 1.41 1.41 1.44 1.45 1.47 1.48 1.49 1.51 1.51 1.51 1.51 1.52 1.54 1.54 你認為參賽隊員的身高是多少比較合適？ 2．學生小組合作選擇6名隊員。

3．根據(jù)學生匯報，老師課件隨機演示選擇結果。4．小結：以眾數(shù)1.51為標準選擇隊員身高會比較均勻。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)通過小組活動給學生提供參與數(shù)學活動的機會，使他們在思考、探究、討論、交流中充分發(fā)表自己的意見，利用多媒體的演示 使學生從直觀上進一步充分理解眾數(shù)的實際意義，感受和體會數(shù)學中美的因素。]

（二）分析數(shù)據(jù)，嘗試統(tǒng)計決策

1．根據(jù)提供的工資表，幫助李叔叔做決策。

2．根據(jù)射擊隊員的成績，幫助射擊隊選擇合適的參賽隊員。

[設計意圖：通過一組練習，使學生能靈活選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特點，并能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或做出決策。使學生充分感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從解決問題中體會到成功的喜悅，從而更加熱愛數(shù)學。] 3．生活中的數(shù)學。

四、全課小結 學生暢談收獲。

6.2 《復式折線統(tǒng)計圖》 學習目標:

1、感受到單式折線統(tǒng)計圖的局限性，認識復式折線統(tǒng)計圖，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點.2、能根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。

學習重難點：了解復式折線統(tǒng)計圖特點，能對數(shù)據(jù)進行簡單分析和推測。學習過程：

一、認識復式折線統(tǒng)計圖，對比單式折線統(tǒng)計圖，體會特點。出示例題2：第9～14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況如下表： 師：看出兩個國家各屆金牌數(shù)的變化情況，我們可以用折線統(tǒng)計圖把數(shù)據(jù)表示出來。下面我們就來完成它。（師生共同完成兩個國家的金牌折線統(tǒng)計圖）

問題：這是兩個折線統(tǒng)計圖，現(xiàn)在怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況呢？（引導學生說出可以把兩個單式折線統(tǒng)計圖合并成一個。）

師：那么怎樣把兩個折線統(tǒng)計圖合成一個呢？誰能說一下你是怎么想的？（學生先獨立思考，然后共同完成復式折線統(tǒng)計圖。）

師：觀察、比較單式折線統(tǒng)計圖與復式折線統(tǒng)計圖的不同點。（認識單式折線統(tǒng)計圖有局限性，體會到引入復式折線統(tǒng)計圖的必要性：可以比較方便地比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。）xkb1.com 總結：從兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢，韓國則趨于平穩(wěn)。

問題：根據(jù)畫好的復式折線統(tǒng)計圖，試著回答下面的問題：（1）中國和韓國分別在哪一屆亞運會上獲得的金牌數(shù)量最多？（2）哪一屆亞運會兩國金牌數(shù)量相差最少？

（3）根據(jù)統(tǒng)計圖，簡單分析兩國在歷屆亞運會上的表現(xiàn)。（4）你還能提出什么問題？

學生思考并回答問題，體會引入復式折線統(tǒng)計圖的必要性。

二、練習鞏固

出示“做一做”內(nèi)容：李欣和劉云為了參加校運動會1分鐘跳繩比賽，提前10天進行訓練，每天測試成績?nèi)缦拢▎挝唬捍危?，根?jù)表格中的數(shù)據(jù)畫出復式折線統(tǒng)計圖。

（1）李欣和劉云第一天的成績相差多少？第十天呢？

（2）李欣和劉云跳繩的成績呈現(xiàn)什么變化趨勢？誰的進步幅度大？（3）你能預測兩個人的比賽成績嗎？（4）你還能發(fā)現(xiàn)什么？

學生根據(jù)要求畫出復式折線統(tǒng)計圖，教師引導學生分析統(tǒng)計圖，體會到復式折線統(tǒng)計圖的特點，同時學習分析折線統(tǒng)計圖包含的信息。

總結：李欣和劉云跳繩的成績都呈逐步上升的趨勢，但上升的情況不同。李欣是穩(wěn)步提高，劉云忽高忽低；李欣最后四天的成績呈上升趨勢并且比劉云好，而劉云最后四天的成績不如自己前幾天的最好成績。由此可以預測李欣的比賽成績可能會超過劉云。

三、課堂小結

復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？這節(jié)課你有什么收獲？

6.3《打電話》 教材內(nèi)容分析：

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經(jīng)驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成 任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

學情分析：

這一內(nèi)容安排在五年級下學期，從生活經(jīng)驗看，大多學生有通知多個人的生活經(jīng)歷，因此，已有的生活經(jīng)驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數(shù)學廣角》中教材已安排了有關優(yōu)化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

學習目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優(yōu)方法。

2、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識；

3、進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優(yōu)與實踐中的最優(yōu)的區(qū)別。學習重點：理解打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。學習難點：突破“知識本位”，讓學生充分經(jīng)歷了解決問題的過程，體會到優(yōu)化的思想。

教學流程：

一、提出問題

（板課題）（談話引入）今天，我們學習打電話，你會打電話嗎？那我看看你們到底會不會？李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧?。ń虒W預設：這時學生可能出現(xiàn)以下兩種情況：1：逐個通知；2：幫忙轉告）

這個幫忙轉告，怎么個轉告法？你想讓幾個人去轉告？沒有別的方法了嗎？

（設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛煉學生的這種發(fā)散思維，這也是為等一下的優(yōu)化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。）

猜一猜：哪種方法快？比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快？我們怎樣才能比較出哪種方法最快？

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）

（設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。）

二、探索比較

1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有？

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。教師根據(jù)學生所說的擺出磁鐵。并追問，你剛才比較了幾種方法？（設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經(jīng)歷優(yōu)化的過程）方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢？請用分組的同學說說你們的方案。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣？是不是組分得越多就越快？有什么想說的嗎？所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結果會怎樣？

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）

這兩種方法與前兩種方法有什么不同？為什么時間會縮短？（每個組長都不會閑了）

方案2（5）：5組（5、4、3、2、1）（要5分鐘）

老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢？小組討論，匯報結果。

每分鐘通知的人數(shù)用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。

（設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，切身體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。）

三、探究規(guī)律 這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？

太棒了！這個同學的發(fā)現(xiàn)很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。

（先出示空表，邊問邊填完整。）

第幾分鐘1、2、3、4 接到通知人數(shù)1、2、4、8 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（預設：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。）

按照這個規(guī)律，第5分鐘可以通知多少人？第6分鐘可以通知多少人？ 2分鐘一共通知（3）人 3分鐘一共通知（7）人

4分鐘一共通知（15）人 你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（預設：2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數(shù)=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1；??）5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？ 這樣通知50人最少需要花多少分鐘？

四、優(yōu)化方案

同學們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好？（學生說后）怎樣才能比較出哪種方法最好？

板書設計：

打電話

方案1：逐個通知

方案2：幫忙轉告

（1）平均分成3組（5，5，5）——7分鐘

（2）平均分成5組（3，3，3，3，3）——7分鐘

（3）分成4組（4，4，4，3）——6分鐘（4）分成3組（6，5，4）——6分鐘（5）分成5組（5，4，3，2，1）——5分鐘 【教師單元反思】

第七單元 數(shù)學廣角

課題 《找次品》

學習目標：

1．能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。

2．以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

3．感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

學習重點：

經(jīng)歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。學習難點：

脫離實物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。學習過程：

一、初步認識“找次品”的基本原理 1．創(chuàng)設情景，自主探索。

（1）出示鈣片，提出問題：這里有3瓶鈣片，其中有一瓶少了3片，你能用什么辦法把它找出來嗎？

（2）獨立思考。教師鼓勵大膽設想，積極發(fā)言。

（3）全班匯報。教師指導學生認真傾聽并且積極評價各種方案：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用秤稱（你選擇用什么稱來稱）、用天平稱（教師不急于讓學生說出最佳方案，給全班學生留出思考空間，但是可幫助發(fā)言學生闡 述天平的工作原理和特點：天平大家都見過嗎？有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品重量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會??輕的一端就會??）。

2．自主探索用天平找次品的基本方法。

（1）引導學生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么樣利用天平找出這瓶少了的鈣片。我們可以拿出3個學具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？

（2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。教師指導交流方法：一個一個地講，聲音不要太大，能讓對方聽到就可以了，也可以邊講邊演示，讓對方可以更清楚??

（3）全班匯報。一個一個地稱出重量（利用砝碼）；利用推理（教師手托實物模擬天平幫助演示，強調(diào)全面考慮可能出現(xiàn)的結果：你說的是“如果”，那還可能出現(xiàn)什么情況？說明什么？）??

教師小結：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用砝碼稱出每瓶的重量再進行比較；還可以在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的：如果天平平衡，說明剩下的一瓶似的少的；如果天平不平衡，說明上揚的一端的是少的。

3．揭示課題。

綜合比較幾種方法（打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱??），哪一種更加快速、準確？（天平）

在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我 們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）接下來我們再請?zhí)炱絹韼蛶兔Α?/p>

二、初步認識“找次品”的基本解決手段和方法 1．創(chuàng)設情景，自主探索。

（1）出示問題，引導學生利用學具自主探索：現(xiàn)在有5瓶鈣片，其中有一瓶比較少，怎樣利用天平把這瓶鈣片找出來呢？我們可以拿出5個學具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？

（2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。指導學生在交流中比較方法。

（3）全班匯報。較復雜的方法教師幫助板書示意圖。教師在引導語中強調(diào)全面考慮可能出現(xiàn)的結果：怎么找？可能出現(xiàn)什么情況？說明什么？

（4）對幾種方法的梳理、比較：“分成幾份？每份數(shù)量是多少？至少需要稱幾次就一定能找出來？

（5）教師小結：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以??還可以??。除了利用學具，還可以畫出這樣的示意圖來幫助我們思考。

三、解決9個零件問題，歸納出找次品的最優(yōu)方法

1．出示問題：有9個零件，其中有一個是次品（次品重一些），你能用天平把它找出來嗎？

教師引導分析方法：你可以拿學具擺一擺，也可以用筆在紙上進行分析，看看至少需要幾次就一定能找出次品。

2．自主探索。在有一定結果以后請一個學生上臺展示方法，教師幫助梳理分法：分成幾份？每份各是多少？至少需要幾次就一定能找出次品？ 3．反思自己的分法并在小組內(nèi)交流。教師指導交流重點：看看我們的分法有什么不同？分成了幾份？每份是多少？至少需要幾次就能保證找出次品？提示學生把可能出現(xiàn)的結果考慮全面。

4．全班匯報。教師引導學生闡述：分成幾份？怎么分？怎樣找出次品？至少需要稱幾次就一定能找出次品？邊匯報邊板書示意圖。

5．教師先引導學生觀察、梳理一遍，然后進行比較：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品？這種分法有什么特點？

小結：把9個零件分成3部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。

四、推測多個零件找次品的解決辦法新課標第一網(wǎng)

提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣平均分成3份的方法能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢？我們來猜一猜。

學生猜測。

要驗證猜想我們再來試一下。如果有12個零件，其中一個是次品，按剛才我們的猜想應該怎么分稱的次數(shù)就最少而且一定能找出次品？（平均分成3份，即4，4，4）。迅速在草稿紙上分析一下，看看至少需要幾次就一定能找出次品？

學生匯報：3次。

我們再來看看別的分法能不能讓稱的次數(shù)更少。還有哪些分法？（2 2 8）（3 3 6）（5 5 2）（6 6）??

學生選擇一種分法在紙上進行分析。

全班匯報，引導學生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證 找出次品？

小結：這樣看來在利用天平找次品的時候，把待測物品分成3份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少。

五、鞏固練習

完成P136練習二十六的第二題：

有15盒餅干，其中的14盒質(zhì)量相同，另有一盒少了幾塊，如果能用天平稱，至少幾次可以找出這盒餅干？

獨立思考，在紙上進行分析。

全班匯報。教師指導學生在匯報時重點闡述：分成幾份？每份是多少？至少需要幾次就可以找出這盒餅干？004km.cn 小結：在解決找次品問題的時候，我們把待測物品分成3份，并且平均分的方法能夠準確快捷地找出次品。

六、拓展訓練

剛才我們我們分析的9、12和15都是剛好可以平均分成3份的數(shù)，假如遇到不能平均分成3份的數(shù)，例如10個、11個??又該怎么分呢？大家猜猜，可以大膽地試一下，看看哪種分法能保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。我們下節(jié)課繼續(xù)研究這個問題。

【單元反思】

第五篇：小學語文第十冊第七單元作文教學設計

小學語文第十冊第七單元作文教學設計

教學目標：

1教給學生寫人作文的方法，特別是選材、刻畫人物的技巧。指導學生完成本次作文

3培養(yǎng)學生習作的興趣

教學重難點：指導學生習作

教學過程

第一課時

一、導入

1、謎語

有一種動物，早上四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路，什么動物？

2、人是萬物之靈，在這個世界上，每一個人都是與眾不同的。一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會在我們心中揮之不去。

二、悟?qū)懭俗魑牡姆椒?/p>

1、這一單元的學習，我們認識了不少人，他們有什么特點？作者是怎樣刻畫的？回憶后填空 人物

特點

刻畫人物的方法

王熙鳳

嘎子

嚴監(jiān)生

托德

3、范文引路

是啊，嘎子、鳳辣子、嚴監(jiān)生、托德，我們本不熟悉，但通過作者的刻畫，已經(jīng)扎根在我們心中，請大家再認識另一位人物。（資料，教師下水作文，《我的父親》）

我的父親

從小到大，我見過了多少人？自己無法統(tǒng)計。但是，時時在我腦海中浮現(xiàn)的，卻只有一個人，那就是我的父親。

記得那是我在城里讀書的時候，九月，天氣已經(jīng)變涼了。下了自習，我哼著小曲向宿舍走去。經(jīng)過操場時，在燈光下，我看見一個人坐在地上，背靠著一棵柳樹，一動不動。是誰呢？我走進一看，啊，原來是我的父親，他已經(jīng)睡著了！花白的頭發(fā)，高聳的顴骨，臉上松樹皮般的皺紋，刻下了歲月的滄桑。我輕輕地搖醒了父親。

“下自習了？”父親站起來，問我。

“嗯，下了?！?/p>

“生活費沒有多少了吧？今天我到城里賣家具，順便給你帶來?！?/p>

父親一邊說，一邊把手伸進內(nèi)衣里，拿出一個皺巴巴的口袋，從口袋里拿出錢，湊著燈光，一張一張地數(shù)了兩遍，然后塞到我手里。我接過錢，我發(fā)現(xiàn)，那一張張錢，已經(jīng)被汗水潤濕了。我鼻子一酸，多好的父親呀，為了我讀書，昨天晚上，他肯定又是一夜未睡，扛著家具，從四十多公里外的老家，步行到城里，賣完了家具，又從城里步行近十公里到我讀書的學校來。我仿佛看見了父親那在山路上艱難前行的身影，聽見了父親在城里沙啞的叫賣聲。

“愣著干什么？走，回寢室睡覺去?！备赣H打斷了我的思緒。

晚上，父親睡得特別沉。平靜的臉上，皺紋全都舒展開了，時而露出微微的笑意。我第一次覺得，父親身上的汗味是那么香，父親的鼾聲是那么悅耳。

多少年了，我一直在尋找能代表父親的印記。我找到了，在父親離開我十年后，我找到了，那就是父親在柳樹下的沉睡，那一卷帶著汗味的錢！

思考：

1、文章講的是誰？他有怎樣的性格特點？文章是通過一件什么事情來突出他的性格特點的？

2、文章中，你覺得哪里讓你感動？勾畫出來，看看作者是怎樣進行人物刻畫的？

3、有人說，寫人的文章和寫事的文章差不多，仔細看看本文，為什么說本文是寫人的文章不是寫事的文章？

4、總結寫人作文的方法

抓住人物特點 運用具體事例 把重點寫具體 注意開頭結尾

三、指導選材

哪些人我們可以去寫呢？凡是我們熟悉的、了解的人，我們都可以去寫，我們熟悉、了解的人，我們就可以知道他（她）的性格、思想，我們能回憶起他（她）做的一些事情，寫出來的文章就會傳神生動。

四、指導學生刻畫人物

現(xiàn)在，我們來做一個有趣的測試。老師說一個詞，為你們提供一個思考的范圍，你聽到這個詞，最先想到哪個人，你就脫口而出，可以不舉手，就坐在位置上，反應要快

——同學

誰？什么特點？什么事例？對照寫人作文的要求，哪些地方做到了？哪些地方做得不夠好？

指導學生還原當時情景：什么地方最重要，回憶當時的情景，越想越細，一要分析當時事情的重點，二要抓住重點，多問問，使他頭腦中觀察到的、聽到的、想到的完全出現(xiàn)在他腦海中。

第二個詞：家人

第三個詞：老師

五、學生分組交流

請同學們把你頭腦中的同學、朋友、親人、老師都想一想，哪一個人給你的印象最深？他的特點是什么？哪件事能體現(xiàn)出他的特點？同桌互相交流。

六、小結

第二、三課時

1、學生習作

2、展示

3、教師點評

4、學生互評互改

5、學生修改自己的習作

6、本次作文總結

玉露小學王裕章

2014-05-05