第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《植物的身體》教案設(shè)計(jì)

第一課、植物的身體 東營市墾利縣郝家鎮(zhèn)中心小學(xué)耿貴城

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察、交流活動，讓學(xué)生知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生正確的分析、總結(jié)植物的組成部分。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、鳳仙花、鳳仙花的分解圖片、可供學(xué)生閱讀有關(guān)植物的資料、上網(wǎng)查詢。教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.談話：今天我給大家?guī)碓S多好看的植物，大家欣賞一下。（出示植物圖片）

2.你平時(shí)見到那些植物？

3、你認(rèn)為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個(gè)問題進(jìn)行下面的研究活動。師板書：

8、植物的身體

二、學(xué)習(xí)新課

1.研究植物的組成

⑴講述：今天，老師也給大家?guī)砹艘豢弥参飯D片。白板展示：這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？

（學(xué)生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問別人等等）

指出：你們可以自由結(jié)成研究小組，在講臺上我給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)植物的書籍，你們可以查看，找出答案。

⑵學(xué)生分組，用不同的方法進(jìn)行研究，尋找答案。

（注：引導(dǎo)學(xué)生用不同的研究方法找到答案。一定要給與學(xué)生充分討論、觀察、交流、思考的時(shí)間，讓同組的每一個(gè)學(xué)生達(dá)到共識。同時(shí)讓各組同學(xué)思考：用什么方式向其他同學(xué)介紹植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫畫的形式等等。）

⑶學(xué)生用不同的方式匯報(bào)研究結(jié)果：

（在匯報(bào)之前，要提醒學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言。如果有什么不懂的或沒有聽明白的問題，可以向發(fā)言同學(xué)進(jìn)行提問，讓他幫你解答。）師問：鳳仙花有哪幾部分組成，誰知道？教及時(shí)鼓勵(lì)肯定。

白板出示示鳳仙花植物圖，了解鳳仙花植物的組成，誰答對了？

⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現(xiàn)在我請大家再來看幾幅圖。（用實(shí)物投影機(jī)出示課本插圖）

問：你知道這是什么植物？請你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？

師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。

（5）小結(jié)：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師板書：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”

（6）問：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來解決這道題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學(xué)生繼續(xù)分組查閱圖書資料，尋找答案。）

學(xué)生匯報(bào)答案。

講述：由此可見，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成的。有的植物沒有根、莖，或者不開花、不結(jié)果(如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等)，所以在實(shí)際生活中要學(xué)會注意觀察周圍的一切事物。

三、再次感受 談體會

1、師再次展示各種各樣植物，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。

2、學(xué)生談觀看后的體會，認(rèn)識到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。

3、教師出示資料：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

4、討論：植物與人類有什么關(guān)系？

5、小結(jié)：認(rèn)識到植物為人類提供了食物來源，保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己。感悟到人與自然應(yīng)和諧相處。

四、總結(jié)評論 拓展延伸

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？

2、課后制定一份觀察計(jì)劃，繼續(xù)對植物進(jìn)行研究。

板書設(shè)計(jì)

8、植物的身體

根 莖 葉 花 果實(shí) 種子 構(gòu)成了植物的“身體”

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《植物的身體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)--《植物的身體》 教材簡析：

本課遵循由一般到特殊、由整體到部分的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識植物及植物體的各部分，掌握觀察植物的基本方法，養(yǎng)成寫觀察記錄的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：能指認(rèn)植物的六大器官，認(rèn)識到植物世界的多樣性。

2．技能目標(biāo)：能運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分析植物體的各部分；學(xué)會從整體到部分觀察植物的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意與同學(xué)交流對植物的認(rèn)識，體驗(yàn)到合作交流可以更好的完成認(rèn)知。

教學(xué)重點(diǎn)：對植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：概括、歸納植物體共同的特征。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：各種植物的圖片（向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹、仙人掌、鐵樹、三色堇、王蓮、腎蕨、蝴蝶蘭、菟絲子、豬籠草）、實(shí)物投影儀 教學(xué)過程：

一、提出問題：

1、師：同學(xué)們回想一下你都見到過哪些植物？誰能盡量多的說出它們的名字。（學(xué)生列舉）

教師隨機(jī)小結(jié)：同學(xué)們知道的真不少，但是你知道嗎——地球上植物種類繁多，形態(tài)各異，現(xiàn)在已經(jīng)知道的就有30多萬種?，F(xiàn)在生存在地球上的生物估計(jì)有50萬種以上（種子植物250000種左右）。同學(xué)們上面所列舉的大多是綠色開花植物。其實(shí)像青苔、樹掛、地衣……它們也是植物。世界上還有很多稀奇古怪的植物。

教師可以利用課件展示搜集的一些特殊的、稀奇的植物圖片。豐富學(xué)生對植物種類的認(rèn)識。

2、師：植物的種類繁多，但是它們的身體又有很多相似的地方，你們知道植物的身體一般由幾部分構(gòu)成嗎？今天我們就來研究植物的身體。（板書課題：

8、植物的身體）

二、猜想假設(shè)：

讓學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)對植物身體的構(gòu)成進(jìn)行猜想假設(shè)，并指名說。

三、制定方案：

1.教師引導(dǎo)：解決科學(xué)問題的途徑有很多，可以用實(shí)驗(yàn)、觀察、請教別人、查書、看電視或報(bào)紙、上網(wǎng)等等諸多方法來研究，你覺得今天我們用什么方法來研究比較好？ 2.學(xué)生回答：（指名說）

3、師結(jié)：今天我們主要運(yùn)用觀察植物標(biāo)本和植物圖片的方法進(jìn)行研究，其他方法，課下試一試，同時(shí)驗(yàn)證一下我們的結(jié)論是否正確。

四、實(shí)施方案：

1、師出示鳳仙花的圖片，提出問題：（1）植物的身體可以分為那幾個(gè)部分？（2）指名說各個(gè)部分的樣子？

（3）小組討論植物身體的構(gòu)成，并填寫上各部分的名稱。

2、讓學(xué)生分組觀察。

五、展示交流：

1、讓各組的小組長上臺用實(shí)物投影儀依次展示研究成果。教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，對像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。（板書）

2、談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現(xiàn)在我請大家再來看一幅圖。這是蠶豆的身體構(gòu)造圖

請你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？

師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。

六、拓展創(chuàng)新。

1、教師補(bǔ)充材料：在植物的王國里，有許許多多的成員，有些成員的身體不是由6部分組成的。在這里教師搜集了一些個(gè)例。會走路的樹

南美洲生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。每當(dāng)氣候干旱，嚴(yán)重缺水的時(shí)候，它會自己把根從土壤里拔出來，腰身一變，讓整個(gè)身體卷縮成一個(gè)圓球狀。又輕又圓，只要稍有一點(diǎn)兒風(fēng)，它能隨風(fēng)在地面上滾動。一旦滾到水分充足的地方，圓球就迅速的打開，恢復(fù)“廬山真面目”根重新再鉆到土壤里，暫時(shí)安居下來，如果它又感到水分不足，住的不稱心如意，它又繼續(xù)的把起根來，再過旅游的生活了。卷柏就這樣旅游著，有水就住下，無水就滾走，所以難怪有人稱它是植物王國中的“旅游者”。

2、學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的特殊植物。

師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。這六個(gè)部分，有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時(shí)看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果，大家平時(shí)要多注意觀察。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）填空：

1、植物的身體分（）、（）、（）、（）、（）、（）這幾個(gè)部分

2、地球上的植物，目前人們已知的大約有（）種。

（二）小法官。

1、到野外觀察植物要注意愛護(hù)植物。（）

2、鳳仙花是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。（）

3、所有的植物的身體都分為根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。（）

板書設(shè)計(jì)：

8、植物的身體 根 莖 葉 花 果實(shí) 種子

第三篇：青島版小學(xué)四年級科學(xué)上冊《植物的根》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物的根》教案

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第九課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能認(rèn)真觀察植物的根，并能利用簡單的表格進(jìn)行記錄；在研究植物根的

作用時(shí)，能自行設(shè)計(jì)并做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)。

2、愿意與同學(xué)交流探究植物根的作用的方法，體驗(yàn)到合作交流可以更好地

完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；尊重實(shí)驗(yàn)中觀察到的事實(shí)證據(jù)。

3、通過實(shí)物識別和多媒體展示，知道植物的根根據(jù)形狀主要分成兩大類： 直根和須根。

4、知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)分的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：識別兩種植物的根和探究“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：探究“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

【教具、學(xué)具】

教師準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、量筒、植物油、放大鏡、尺子、鑷子等。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、課下實(shí)踐活動：拔草、晃一晃樹（體驗(yàn)根的作用），要求不要晃動剛栽的

小樹，以免影響其生長。

2、材料準(zhǔn)備：蔥、麥苗、菠菜、香菜、油菜、狗尾巴草、蘿卜、甘薯等常

見植物并初步觀察它們的根。

【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師出示兩種植物：我手里拿得是什么植物？提出問題：植物有哪幾部分組

成？引入新課。板書課題。

二、探究植物的根的分類

1、認(rèn)識直根和須根。

（1）師出示菠菜和蔥兩種植物，讓學(xué)生說出它們的名稱并提出問題：菠菜 的根和蔥的根有什么不同？

（2）學(xué)生以小組為單位，邊觀察邊討論，并填寫觀察記錄表。

我的觀察記錄

第 小組 年 月 日

植物名稱 根的形狀 根的長度小 根的數(shù)量

（3）學(xué)生小組匯報(bào)。

學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示“我的觀察記錄”，按照記錄內(nèi)容匯報(bào)觀察結(jié)果。

（4）教師小結(jié)：

①直根：

菠菜的根中間比較粗壯，周圍比較細(xì)，這樣的根叫做直根。同時(shí)板書：

1、根的分類：直根。

②課件出示直根的特點(diǎn)：

直根的主要特點(diǎn)是主根明顯比側(cè)根粗而長，從主根

上生出側(cè)根，主次分明。

指名讀一讀。

③須根：像蔥這樣各條根的粗細(xì)都差不多，像一把胡須，我們稱它為須根。

（板書：須根）

④課件出示須根的特點(diǎn)：

須根的特點(diǎn)是根有些像人的胡須一樣，沒有主根和 側(cè)根之分。

指名讀一讀。

2、依據(jù)根的特點(diǎn)給植物分類。

（1）提出活動要求：以小組為單位，觀察同學(xué)們收集到的各種植物的根。

按直根、須根給植物分類。

（2）小組觀察、討論、分類。

（3）組織小組匯報(bào)。其他小組可以隨時(shí)發(fā)表不同看法，教師適時(shí)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)

1：由于季節(jié)的原因，同學(xué)們搜集到的根可能不是很多。

（4）教師補(bǔ)充：老師給大家搜集了部分植物的根的圖片，請大家給它們分 分類。

①課件出示圖片：

玉米、小麥、胡蘿卜、鳳仙花、蘿卜、油菜、蒜。指名說 出根的分類。

②課件出示胡蘿卜的直根逐漸膨脹長大的圖片。

師提問： 胡蘿卜的根是什么 根？

預(yù)設(shè)

2：胡蘿卜的根是變態(tài)根，學(xué)生回答可能不一致。這是正常的。

師講述：

胡蘿卜、蘿卜的根是直根的變態(tài)，它們的主根發(fā)育得比較豐滿，形 狀發(fā)生了變化，里面貯藏著豐富的養(yǎng)料，所以這樣的根也叫貯藏根。

板書：貯藏根。

三、探究植物的根的作用

1、聯(lián)系生活實(shí)際探究根的固定作用。

（1）教師過渡引入：通過觀察，大家發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，真了不起！老師還帶來了

一段視頻請同學(xué)們觀看。在觀看的時(shí)候要思考：植物為什么要長 根呢？根對于植物有什么作用呢？

（2）教師播放視頻：狂風(fēng)吹大樹，樹卻沒有被吹倒。

學(xué)生小組觀察、討論，研究根的作用。

（3）

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。

學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和課下實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法。

預(yù)設(shè)

3：學(xué)生回答涉及到課下拔草、搖晃小樹等活動。教師要適時(shí)引導(dǎo)，哪

些活動是可以做的，哪些是不能做的，教育學(xué)生愛護(hù)校園的一草一木。

（4）教師小結(jié)：植物的根能固定植物。板書：

2、根的作用：（1）固定植物。

2、實(shí)驗(yàn)探究根的吸水作用。

（1）提出問題，引發(fā)猜想。

①師提出問題：

為什么人們給植物澆水時(shí)把水澆到植物的根部？由此你認(rèn)為 根還有什么作用？請同學(xué)們根據(jù)自己了解的知識進(jìn)行猜想。交流時(shí)要說出你的依 據(jù)。

②學(xué)生小組討論、交流。

預(yù)設(shè)

4：大部分學(xué)生可能會想到根可以吸收水分，養(yǎng)分。注意讓他們說出依 據(jù)，以保證猜想的科學(xué)性。

③師引導(dǎo)學(xué)生交流猜測及依據(jù)。

④小結(jié)：

大家的推測很有道理，那科學(xué)探究只憑推測行嗎？怎樣才能知道你 的猜測是否正確？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

①提示學(xué)生觀察老師提供的實(shí)驗(yàn)用品： 該怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？以小組為單位討

論交流，填寫到記錄單上。比一比，哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案最好。

②發(fā)放

“我的實(shí)驗(yàn)記錄” 中。我的實(shí)驗(yàn)記錄

第小組

年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱

我用到的材料

我打算

這樣做

我的發(fā)現(xiàn)

我的結(jié)論

學(xué)生小組討論、交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師巡視并參與某些組的討論。

（3）小組匯報(bào)，交流方案。

①教師強(qiáng)調(diào)：

重點(diǎn)針對防止水分的蒸發(fā)設(shè)計(jì)解決方案； 試驗(yàn)時(shí)的觀察要點(diǎn)及 記錄方法。

②學(xué)生小組匯報(bào)，其余小組可以補(bǔ)充和提出建議。

③根據(jù)匯報(bào)交流情況，各小組修改實(shí)驗(yàn)方案。

預(yù)設(shè)

5：學(xué)生可能會有多種防止水分蒸發(fā)的方法，師應(yīng)給予鼓勵(lì)與肯定。提

示學(xué)生本次采用最容易做到的方法。往水里加植物油可以防止水分蒸發(fā)的辦法

簡便易行，可以引導(dǎo)學(xué)生使用。

（4）分組實(shí)驗(yàn)，觀察探究。

①課件出示：溫馨提示：

想辦法固定住植物，并只能將植物的根浸沒在水中。

要防止水分蒸發(fā)。

在水面處做好標(biāo)記，注意觀察水面變化，隨時(shí)記錄變化情況。

小組內(nèi)要做好分工。組織、操作、觀察、記錄等要明確到人。

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視、觀察、指導(dǎo)。預(yù)設(shè)

6：可能短時(shí)間內(nèi)看不出水位的變化，可以讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)裝置放在向

陽

處，過一段時(shí)間再來觀察。這樣本節(jié)課無法完成實(shí)驗(yàn)過程，余下的時(shí)間組織學(xué)

生討論、預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

③小組討論，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要求只討論，不要寫到記錄單上。記錄單上記 錄的應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象。

四、課下延伸，觀察思考

請各小組課下認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄，討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的

原因，研究植物的根的作用。準(zhǔn)備下節(jié)課匯報(bào)、交流。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證試驗(yàn)——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流”的過程，自主探究莖的作用；學(xué)會解剖莖的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和熱愛學(xué)習(xí)的興趣；提高他們的交流合作能力、動手操作能力、觀察分析能力及自我評價(jià)能力。

3、知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

整株植物(用塑料袋包扎住植物莖、葉部分，放置一段時(shí)間)，新鮮的芹菜，小刀，紅墨水，水杯，膠頭滴管，觀察記錄表；學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

重點(diǎn)突破：通過試驗(yàn)操作探究莖的作用。

難點(diǎn)：學(xué)會解剖莖的方法。

難點(diǎn)解決：多媒體課件直觀演示與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

老師出示同學(xué)們在植樹節(jié)植樹的情景，其中有一部分同學(xué)在給樹的根部澆水，引發(fā)學(xué)生提問：根吸收的水分是怎樣運(yùn)輸?shù)街参锏母鞑糠值模? 生：是根部吸收了水分跑到葉子里的。

師：看來你前面的知識學(xué)得不錯(cuò)啊!同學(xué)們還有什么想說的嗎? 生：我同意他說的!我還知道根部吸收的水分是通過莖傳送到葉子里的呢!

二、積極參與，大膽猜測

師：你們知道得可真多啊!是呀，莖在根和葉之間像一座橋梁一樣把根吸收的水分傳送到葉子里面去。那么你們能猜測一下莖里究竟有著什么樣的結(jié)構(gòu)能把水分傳輸?shù)饺~子里呢?(板書：莖里有著什么樣的結(jié)構(gòu)?)(學(xué)生以小組為單位討論猜想，集體交流)師：同學(xué)們都猜測莖內(nèi)有一些類似管子一樣的結(jié)構(gòu)把根部的水分傳輸?shù)饺~子里的。我們怎樣才能知道這個(gè)猜想是否正確呢? 生：動手做實(shí)驗(yàn)!師：老師為你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，(出示器材，學(xué)生觀察并說出它們的名稱)你們能不能親自來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你們的猜想呢? 生：能!

三、設(shè)計(jì)方案。驗(yàn)證猜想

(學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)方案，老師適當(dāng)指導(dǎo))師：哪個(gè)小組愿意與大家交流一下?(師生交流)生：我們用膠頭滴管把一些紅墨水滴在塑料杯里，然后放入枝條浸泡一會兒，再切開來用放大鏡觀察。

師：我有幾點(diǎn)不明白要問一下，為什么要把枝條放入紅墨水當(dāng)中呢?你估計(jì)這根枝條在紅墨水中浸泡一段時(shí)間以后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象? 生：我們想，如果莖里真的有“管子”可以把水分傳到葉子里去，那紅墨水也一定能被傳上去，莖里面可能就變成紅色。師：為了能更清楚地觀察到莖里發(fā)生的變化，我要告訴大家解剖莖的兩種方法——橫切和縱切。(課件演示)師：假如真的發(fā)生了像你說的現(xiàn)象，這能說明什么? 生：說明莖里面確實(shí)有“管子”能把水分傳送到葉子里去。

師：看來這個(gè)方案設(shè)計(jì)得還是挺合理的。哪個(gè)小組還想補(bǔ)充意見? 生：我們覺得要多加些紅墨水和芹菜莖在杯子里，這樣發(fā)生的現(xiàn)象才可能更明顯一些。

師：那你們覺得做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢? 生1：要注意合作，要有分工。

生2：用刀要小心，放大鏡要輕拿輕放。

師：植物的枝條在墨水中要多浸泡一段時(shí)間，觀察到的現(xiàn)象才能明顯。由于課堂時(shí)間有限，老師課前用同樣的方法也浸泡了一些植物的莖，你們想不想看到它們發(fā)生的現(xiàn)象?那就先按照方案把自己小組的莖浸泡好以后就派人到老師這里來領(lǐng)一枝，先進(jìn)行觀察，好不好?(學(xué)生先觀察教師浸泡的莖，時(shí)間差不多后，再觀察自己的實(shí)驗(yàn)情況，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單)

四、交流信息，得出結(jié)論

師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)做完了嗎?哪個(gè)小組能給大家匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)情況。(師生交流，其他小組補(bǔ)充)師：通過我們的驗(yàn)證，證實(shí)了在植物的莖內(nèi)確實(shí)有一些小管子可以把植物根部吸收的水分傳輸?shù)饺~子里去，當(dāng)然也可以傳送到花、果實(shí)等部分。因?yàn)樗淖饔妙愃朴谌祟惿眢w內(nèi)的血管，所以它們也被稱為植物的“血管”(板書課題)課件播放：植物的莖內(nèi)有一些管子可以把植物根部吸收的水分自下而上傳輸?shù)饺~子、花和果實(shí)中，這些小管子叫做“導(dǎo)管”。

五、觀察圖片，理解篩管。

課件播放：其上有1982年中央電視臺舉辦的全國中學(xué)生智力競賽中的一個(gè)題目：如圖，枝條上剝?nèi)チ艘蝗淦?，請問剝?nèi)淦ぶl上的果實(shí)和未剝?nèi)淦ぶl上的果實(shí)相比，是長得大了，長得小了還是根本不生長？絕大多數(shù)學(xué)生回答長得小或根本長不了。教師卻指出正確答案是長得大了，為什么呢？立刻就調(diào)動起學(xué)生的積極性。從而引出有機(jī)養(yǎng)料的輸導(dǎo)。在植物莖內(nèi)除了導(dǎo)管自下而上傳輸水分和無機(jī)鹽，還有一種管子叫做篩管，可以把葉子進(jìn)行光合作用得到的養(yǎng)料傳送到植物體的各部分。

六、總結(jié)評價(jià)

學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識畫出水分在植物體內(nèi)傳輸示意圖。板書設(shè)計(jì)： 植物的莖 ——運(yùn)輸作用

運(yùn)輸水分——內(nèi)部（導(dǎo)管）運(yùn)輸養(yǎng)料——外部（篩管）

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《植物的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

植物的葉

一、教學(xué)目的：

1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。2.使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。2.3.關(guān)于蒸騰作用的示意圖。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下。板書：植物的葉

（二）學(xué)習(xí)新課

1.(1)一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。②提問：人在沙漠中和在樹林里，會有什么不同的感覺呢 ? ③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥 ?(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。

①出示課前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。

②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么 ?(學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。)(3)啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝聚的，那么這些水蒸氣是從哪里來的 ? 由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造 ? 學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

(4)指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很輕易找到氣孔。)②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的 ? 葉面上有什么 ? ③分組觀察，觀察后匯報(bào)。

④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片?！皻饪住?。

(5)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“葉的蒸騰作用”的含義。講解： 通過推想，在植物體上可能有散失水分的 有的則在受熱的條件下變

從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。(板書：蒸騰作用)2.(1)學(xué)生討論回答。(2)教師講解。3.葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。

③可以使空氣濕潤。

（三）應(yīng)用實(shí)踐

請同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。

（四）拓展研究

選擇下面問題中的 1 — 2 個(gè)問題，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究： 1.葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長短是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系? 2.葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系? 3.葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系?