第一篇：教學反思方案

幸福中心?！凹訌娊虒W反思促進教師專業(yè)發(fā)展”工作項目

實施方案

葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

在我校，.日常教學中很多教師忽視了教學反思，有的甚至沒有反思。許多教師在教學實踐中，存在著重教學設(shè)計和過程的研究，對教學反思和總結(jié)沒引起足夠重視。不少教師甚至把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是浪費時間，往往為了應付學校領(lǐng)導檢查才勉強胡亂應付完成。有的反思流于形式。眾多的教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍：“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”。教學反思形式存在單一化、模式化傾向。這種反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，重敘述，輕分析。重面上的泛泛而談，缺乏具體深刻的分析，重在問題的概括和羅列，對于出現(xiàn)的原因及改進措施分析不夠具體。重在教師單方面的教，而忽略對學生學習效果的反思。有的不能正確處理細節(jié)與整體、點與面的關(guān)系。

分析這些現(xiàn)象時我們感到，當前教師所進行的教學反思存在著不少問題和誤區(qū)，為此，有必要通過研究，引導教師通過科研的理論、方法，有效反思自己的教育教學過程，優(yōu)化自己的教育教學行為，以促進教學效率的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。

一、指導思想

教師是實施課程改革的主體力量，是學生發(fā)展的重要引導者。課程改革非常強調(diào)教師的教學反思，它被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

新課程所蘊含的新理念和新方法以及新課程實施過程中出現(xiàn)的新問題都是教師過去的經(jīng)驗和理論難以應對的，教師不能被動地等待別人把現(xiàn)成的解決問題的方案送到自己手里，而要成為一個主動的研究者，在教學過程中以研究者的眼光審視和分析自己的教學實踐，對自己的教學行為及學生的學習過程進行反思，對出現(xiàn)的問題加以研究，對成功經(jīng)驗進行總結(jié)，上升為規(guī)律性的認識。這種研究的對象和內(nèi)容就是行為本身。在平時的教學活動中加強教學反思，從而積累經(jīng)驗、汲取教訓，豐富知識、深化認識，提高素質(zhì)、優(yōu)化教學，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)變，推動課程改革向縱深發(fā)展。

二、實施目標

1.認識教學反思與教師專業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，正確理解教學反思在教師專業(yè)發(fā)展道路上的重大作用。

2.掌握教學反思的主要內(nèi)容、主要類型和呈現(xiàn)方式，能夠熟練地撰寫每節(jié)課、每單元和每學期后的教學反思。

3.定期歸納、梳理和研究已寫過的教學反思材料，逐漸升華為教學理論，指導教學實踐。

4.堅持長期撰寫教學反思，深入研究教學過程，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)變。

三、實施內(nèi)容（1）備課前的反思（2）教學活動中的反思

（3）教學活動后的反思（4）階段性反思

四.項目的具體執(zhí)行標準（1）備課前的反思

要對過去的經(jīng)驗教訓進行反思；對新的教育理念反思；對學情進行反思；對當前的教學條件進行反思；對現(xiàn)有的教學手段進行反思。從而形成更科學的教學設(shè)計。它使教學成為自覺的實踐活動，有效提高教師教學預測能力和分析能力，具有前瞻性。

（2）教學活動中的反思

要反思學習內(nèi)容是否得到充分展示；師生的課堂活動是否充分合理；教學方案是否適用于所有學生；是否做到全員參與，以及影響目標達成的其他因素。它使教學活動高效、高質(zhì)地進行，有助于提高教師教學調(diào)整和應變能力，具有調(diào)控性。

（3）教學活動后的反思

要對整個教學過程作思考性概括，對教師的教學理念、教學行為和學生的學習活動進行梳理和總結(jié)。包括目標達成、教學資源整合、策略與方法、重難點處理、教學程序、教學手段、學生活動、教學評價、教學效果等多種教學要素的思考。它使教學經(jīng)驗理論化，有助于提高教師教學總結(jié)和評價能力，具有批判性和總結(jié)性。

（4）階段性反思

要在日積月累的基礎(chǔ)上，歸納、整理平時所寫的課后教學反思，分門別類地進行梳理，經(jīng)過綜合、比較、分析、概括，作出判斷，形成觀點。它使教師的教學認識或思想進入到一個較高階段，具有總結(jié)性和理論性。

五．對反思工作的總體要求

①每堂課之后必須作好課后教學反思。②每周末要作好周教學反思。將一周的每節(jié)課課后教學反思進行整理、歸納。③每月末要作好月教學反思。將一個月內(nèi)的周教學反思，進行梳理、小結(jié)。④每學期作好學期教學反思。將一學期內(nèi)的月教學反思進行總結(jié)、提升。學校將為每位專任教師配發(fā)反思記錄本，教師要規(guī)范書寫每個環(huán)節(jié)的反思記錄。

六.有針對性的對一線教師進行專業(yè)培訓

（1）專業(yè)培訓，強化教師的課改意識，規(guī)范教師的教學行為，掌握教學反思的書寫要求。

（2）教師個人研習，同伴互助。組織教師研究學習教學反思的內(nèi)容、類型、寫法，教師間互相幫扶，互相借鑒，共同提高。

七、實施步驟

1.啟動階段（2014年3月1日～2014年3月末）①制定項目實施工作方案 ②成立項目工作領(lǐng)導小組 ③召開項目工作啟動會議

2.實施階段（2014年4月～2016年12月）①按項目實施方案有計劃、有步驟地開展項目的培訓，指導教師撰寫教學反思。

②收集、整理、評選項目實施過程中的優(yōu)秀教學案例、典型經(jīng)驗，及時上傳至上級業(yè)務(wù)領(lǐng)導部門。

3.總結(jié)階段（2016年1月～2017年3月）

總結(jié)教學反思實施工作情況、取得的成績和典型經(jīng)驗。對實施過程中取得的突出研究成果進行表彰獎勵，提出推廣意見，部署推廣工作。

附：幸福中心?！凹訌娊虒W反思，促進教師專業(yè)發(fā)展”工作項目組織機構(gòu) 領(lǐng)導小組

組 長 李冬梅

成 員 王海軍 安桂霞 劉穎 陳艷輝 羅云麗

幸福中心校

2014年3月

第二篇：教學反思及整改方案

創(chuàng)新管理機制，提升教學質(zhì)量

——五汛鎮(zhèn)勝利小學

在全縣六年級畢業(yè)考試中，我們五汛鎮(zhèn)勝利小學綜合測評分88.83分，列全縣

定點完小后20名左右，成績較差。在全縣小學教學會議上，我校被列為質(zhì)量建

設(shè)重點管理學校。這一舉措對我們是極大的鞭策。面對這一現(xiàn)狀，我們沒有氣餒，更沒有相互指責，而是立即召開領(lǐng)導會辦會和全體教師會，傳達縣會精神，研究 整改措施，統(tǒng)一思想，形成共識，我們的具體做法是：

一：分析原因，對癥下藥

今年畢業(yè)的學生，在小學中低年級時，剛好趕在了特殊的“減負”時期，上級對 教學的考核存在了一定的盲區(qū)。因此，一些責任心不強的教師質(zhì)量意識淡化了，造成了很多的后進生，他們的成績特別差，這些學生到了六年級，再想提高他們的成績 已經(jīng)非常困難，遇到全員檢測的畢業(yè)考試，便拖了學校的后腿，嚴重影響了整體的 成績。這樣的歷史不能重演，所以，我們不僅要狠抓畢業(yè)班質(zhì)量的提高，而且要把 所有年級都列入重點管理對象，全面提升每一個年級的教學質(zhì)量。

二：以研促教，推進課改上質(zhì)量

教育也必須走科學發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展之路。要想達到這一效果，必須加大教學研究的 力度，以教研促教學，用全新的教育教學理論指導我們的課堂教學，不能還靠傳統(tǒng)的“ 死盤硬?！钡氖侄?。一要加強政治、業(yè)務(wù)學習，加強師德師風建設(shè)，增強教師的責任

感、使命感，讓他們樂于教改，勤于教學，善于總結(jié)，不斷在反思中前進。二要積極參與教改課題研究，我校上學年便申報了縣級課題一個，要繼續(xù)組織教師按步驟實施，不斷總結(jié) 經(jīng)驗教訓，形成書面材料，互相交流學習，共同提高。三要所有教師按照教研活動安排，上好示范課、公開課，課后認真進行點評，校長、主任每周聽課不少于兩節(jié)，促動教師上好每節(jié)課。

三：加大考核力度，嚴格進行獎懲

考核方面主管部門為我們放了好的樣子，在學校管理中，我們絕不能做好做壞一個樣，干多干少一個樣，這樣不能激勵教師，不能最大限度的調(diào)動教師的積極性。在以后工作中，我們準備利用激勵措施，對教學實績顯著的教師優(yōu)先推薦上職稱、評優(yōu)、表彰等，并大張旗鼓的進行宣傳，同時將學校有限的資金拿出部分進行獎勵。而對那些責任心不強，質(zhì)量意識不高，教學實績較差的教師也豪不留情，必須嚴肅加以批評教育，限期整改提高，并處以一定金額的罰款。

總之，只要我們?nèi)w教師團結(jié)一致，負重奮進，永不言敗，緊緊圍繞質(zhì)量建設(shè)這一中心展開工作，就一定能夠在2006-2007學一舉脫掉這頂落后的“帽子”，也一定能夠為教育均衡發(fā)展作出我們應有的貢獻。

第三篇：教學設(shè)計反思方案

教學設(shè)計反思方案

通過數(shù)學課堂教學的經(jīng)驗，我認為數(shù)學教學反思，主要包括以下兩大方面：

加強教師對“教”和“學”的反思。

教師要加強反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，養(yǎng)成對教學過程進行回顧、分析和審視的習慣，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，進而完善教師教學藝術(shù)。教師對“教”的反思具體如下：

（一）教學活動前的反思即備課階段的反思。

從目前教師備課的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮學生實際；二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學經(jīng)驗，不注重反思自己的經(jīng)驗，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的“懶”。要克服這些問題，教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進行反思，對新的教育理念進行反思，對學生現(xiàn)在的實際情況進行反思，對現(xiàn)在的教學條件進行反思，對現(xiàn)在的教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗、教訓和現(xiàn)在教育理念、教學條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學做好準備。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。

沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。備課時，盡管教師會預備好各種不同的教學方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等，這時，教師要根據(jù)學生反饋的信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。

（二）在教學過程中反思。

一是反思學習內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進行補充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學設(shè)計合理。有的教師設(shè)計活動一個接一個，學生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象，但要問每個活動景象的用意，每個活動要達到的教學目的時，有的教師竟說不出個所以然，存在為活動而活動的傾向，因此，教師必須圍繞教學目的進行教學設(shè)計。

二是反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎么引起學生參與教學。課堂回答問題活躍不等于思維活躍，教師應根據(jù)學生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

三是反思自己對知識的準備和課前的教學設(shè)計方案是否合理。特別在導入新課時，要設(shè)法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。

同時，教師也應清楚地認識到提倡教學民主不等于不要教學秩序。有時，在課堂上學生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學生的積極性，不敢進行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發(fā)學生學習熱情時，也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。

（三）教學實踐活動后的反思。

教師課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)及教學的成敗進行梳理，教學的結(jié)果如何？學生在完成學習任務(wù)的同時，是否學會了學習？因為“教會”不只是提供給學生某種學習方法，讓學生按照一定的步驟、程序去學習，而且應設(shè)法讓學生多體會和感悟，引導學生總結(jié)對他們自己適宜的學習方法，經(jīng)過自己感悟出來的方法對學習者來說才是管用、最好用的。

二、培養(yǎng)學生對“學”的反思。

會解決問題是學生學好數(shù)學的必由之路，培養(yǎng)學生把解決問題后的反思應用到整個數(shù)學學習過程中，形成解決題后進行反思的習慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，對提高學生學習效果有作積極的作用。不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣，可以作為學生解題的一種指導思想。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維的自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的有效途徑。

總之，科學有效的反思為教師和學生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。師生將自己的反思互相交流，進一步和諧、融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了教師與學生合作探求知識的愿望，構(gòu)建師生互動機制，進而提高學生的學習效果和完善教師教學藝術(shù)，為師生養(yǎng)成終身學習的習慣打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：《交流旅游方案》教學反思

《活動3 交流旅游方案》教學反思

今天下午第3節(jié)課，我在七年級（5）班上了一節(jié)信息課，課題是《交流旅游方案》，總的來說，這節(jié)課有得有失。我認為：只有不斷的反思自己的教學，才能不斷的進步，在教學經(jīng)驗和教學能力上不斷提高，進而逐步提高自己的教學水平。

成功之處：

1．由于備課較充分，我在這節(jié)課之前準備了相關(guān)內(nèi)容，備學生：考慮到學生的打字基礎(chǔ)薄弱，所以就事先把學生用到的文字素材：旅游行程+景點簡介等，還有圖片素材，提前發(fā)到學生機，這樣避免上課時因?qū)W生打字慢而影響教學任務(wù)的完成。

２．情境導入，先是播放幾張黃山的風景照片，問學生這是什么風景區(qū)的，然后再播放本人去黃山旅游時的照片，這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，然后教師：出示主人翁江雪彤同學，她想利用元旦去黃山旅游兩天，請同學們幫她解決一個難題：制作旅游方案。

３．課堂教學一開始，教師規(guī)定小組競賽，老師提出問題，說開始后，學生搶答。如果回答正確，上黑板在本小組內(nèi)寫上自己的名字，即給小組得１分。這也是我學習其他老師的經(jīng)驗，經(jīng)實踐，的確可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)起積極參與的熱情，還可以培養(yǎng)集體主義精神。

４．師生互動好，學生積極性高。

不足之處：

１．個人認為本節(jié)課最大的不足是：原先設(shè)定的任務(wù)沒有完成，只完成了封面及景點介紹兩張幻燈片的制作。其原因是沒有事先考慮了解到學生的基礎(chǔ)，想一節(jié)課把整個活動完成，事實說明這個想法和課時設(shè)置不符合實際，可能是我沒有考慮充分的原因吧。另外，在我演示操作后，很多學生機出現(xiàn)莫名卡機也是我始料未及的。學生基礎(chǔ)普遍較弱，幾乎零起點，所以對于本活動教學，現(xiàn)在我認為最少是兩節(jié)課完成。所以，可以把第一節(jié)課：專門用來設(shè)計制作旅游方案封面，這樣可以保證有相對充分的時間掌握ＰＰＴ的基礎(chǔ)操作。俗話說的好：磨刀不誤砍柴工，我覺得這句話很有道理。

２．沒有充分地讓學生上臺來示范操作。主要原因是時間倉促，沒有時間讓學生來示范操作。

３．沒有給學生好的作品展示和點評，主要是“傳奇電子教室”軟件的功能還沒有事先摸索和調(diào)試好。

４．課結(jié)束時，喊學生起來說一說自己對本節(jié)課的收獲，也是由于時間關(guān)系，沒有開展充分，草草結(jié)束。

以上是我自己課后的一點反思，希望自己能繼續(xù)發(fā)揮成功之處；今后在上課前，反省并牢記自己的不足之處，以至在課堂教學時逐步改正，逐步提高教學質(zhì)量，向45分鐘要效益！

安徽省當涂縣江心初中王春寶

2011年12月19日晚22:11

第五篇：教學反思活動方案及總結(jié)

教學反思活動方案

根據(jù)教學常規(guī)活動月的精神，為鼓勵廣大教師尤其是年輕教師關(guān)注課堂、研究課堂，關(guān)注學生、研究學生，逐步養(yǎng)成“自我教學反思”的職業(yè)習慣，進一步確立新課程理念，進一步提升課堂教學效益，努力形成良好的教育教學研究氛圍，特舉行本次教學反思活動比賽。

一、參加對象

石橋中心小學所有任教教師。

二、評選辦法

1、所有教師利用常規(guī)管理月活動時間每人撰寫一篇教學反思，學校組織篩選評比。2、10月8日前，教師上交一篇較出色的反思參與評選。

3、教務(wù)處組織人員評比，評出一、二、三等獎若干名。

三、評選要求

1、組織要求。切實加強領(lǐng)導，精心組織，保質(zhì)保量、按時高效地完成此項工作。廣大教師要充分認識此項活動對于提升自身教學本領(lǐng)和全校教學質(zhì)量的意義和價值，積極投入到活動當中，不得無故不參加本次活動。

2、反思要求。教學反思必須是本人原創(chuàng)，要能夠反映教師在教育教學中的思考、感悟、探索、實踐，要注重真實性、實用性、針對性，不求過高的理論性，盡可能突出原汁原味，切忌空泛。

3、要求：B5紙手寫。

四、評委：

張傳平魏連花 張克娥 劉艷艷

周麗 楊生會 教學反思活動總結(jié)

為鼓勵廣大教師尤其是年輕教師關(guān)注課堂、研究課堂，關(guān)注學生、研究學生，逐步養(yǎng)成“自我教學反思”的職業(yè)習慣，進一步確立新課程理念，進一步提升課堂教學效益，努力形成良好的教育教學研究氛圍，特舉行本次教學反思活動比賽。本次比賽教師積極參與，寫出了自己在教學中遇到的困惑及教學中突發(fā)事件的處理等，看的出，老師們在教學中都是善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)的，希望老師們能在以后的教學中能記錄下自己教學中的更多精彩。

本次活動表現(xiàn)較優(yōu)秀的有：

王守玲 呂燕 楊生會 張小美 陳濤 劉傳海 周麗 孫照梅 張玉玉 郭孝娟 杜雪艷 楊本愛