第一篇：課題學習——選擇方案⑴教學反思

本學期非常榮幸地被挑選參加區(qū)里青年教師講課比賽，剛接到任務時，其實心里還是感到很大壓力，除了來至比賽的壓力，更是要教別人的學生，而對于他們真的是一無所知，我們之間能有默契嗎？在比賽前一天我終于接到比賽的內(nèi)容了，居然是一次函數(shù)最后一節(jié)的內(nèi)容：課題學習——選擇方案，課題學習——選擇方案⑴教學反思。

走進新課堂，我不斷反思自己的教學實踐，做到在實踐中反思，在反思后實踐，新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會學生，使復雜的數(shù)學問題簡單化呢？尤其是上好“課題學習”。

“數(shù)學課題學習” 我想是在老師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。它可以彌補數(shù)學學科實踐能力的不足，加強實踐環(huán)節(jié)，重視數(shù)學思維的訓練，促進學生興趣、個性、特長等自主和諧的發(fā)展，從而全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。它提倡的是參與探索、思考、實踐的學習方式，真正體現(xiàn)了新課程理念所倡導的自主、探究、合作交流的學習方式。

在備課組老師的熱心指導和幫助下，整節(jié)課我個人感覺還是比較滿意的，學生各有所獲。下面就談談本人這堂公開課的教學反思：

一、反思本課教學過程的成功之處：

（1）本節(jié)課指導思想正確，達到了以下目的：

①鞏固一次函數(shù)知識，會運用函數(shù)關系解決相關實際問題．

②會把選擇方案的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，再通過函數(shù)統(tǒng)一起來使用，利用函數(shù)的解析式與圖象，并結(jié)合方程，不等式來解決實際問題。

精心設計教學程序，讓學生自己經(jīng)歷“問題情境——分析研究——建立模型——解釋應用”的過程，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

（2）新課開始先利用了豐富的實際情景

（如圣誕大餐準備炸雞翅，是直接去麥當勞6塊/對，還是選擇自己加工；寒假的旅行路線多家旅行社各自采取不同的打折優(yōu)惠，又如何選擇），引起學生的興趣，使學生更積極地參與到教學中來，因為情境熟悉，也能快速地與學生產(chǎn)生共鳴，教學反思《課題學習——選擇方案⑴教學反思》。創(chuàng)設了輕松和諧的教學環(huán)境與氛圍，師生互動較好，使學生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這這些選擇方案的問題。

（3）而對于教學中的重點例題，注意到利用問題串的形式，將難點分散，層層遞進，逐步讓學生掌握選擇方案的一般方法。

在講解例題的同時，試著讓學生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。教學中還注意到尊重學生的個體差異，使每個學生都學有所獲。

（4）最后通過鞏固練習，訓練了學生靈活應用函數(shù)的知識解決問題的能力。

小結(jié)中讓學生體會到利用一次函數(shù)解決實際問題，關鍵在于建立數(shù)學函數(shù)模型。從總體看整個教學環(huán)節(jié)也比較完整。

教學時，能夠達到三維目標的要求，突出重點把握難點。能夠讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的應用過程，關注對問題的分析過程，讓學生自己利用已經(jīng)具備的知識分析實例。用函數(shù)的觀點處理實際問題的關鍵在于分析實際情境，建立函數(shù)模型，并進一步提出明確的數(shù)學問題，注意分析的過程，即將實際問題置于已有的知識背景之中，用數(shù)學知識重新理解（這是什么？可以看成什么？），讓學生逐步學會用數(shù)學的眼光考察實際問題。同時，在解決問題的過程中，要充分利用函數(shù)的圖象，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

二、反思本課教學過程的不足之處：

1．給學生自己思考的時間少了一些。

沒有留有足夠的時間讓他們在思考后進行合作交流，若能變“知識課堂”為“生活課堂”，讓他們“邊參與、邊應用、邊體驗、邊評價”貫穿于整個過程之中，應該更能激發(fā)學生探究的積極性。

2．回答問題對象選擇的盲目性。

在講解例題、練習時，讓學生回答，我沒有課前選好對象。什么時候差生答，什么時候中等生，什么時候尖子生，應該有所選擇。進而發(fā)現(xiàn)為什么學生這樣思考，也就是發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。

三、反思本課教學過給以后教學的啟示：

1.“課題學習”應該強調(diào)學生的自主探索、合作交流和動手實踐。

這也是數(shù)學課題學習課的精髓，因而真正讓學生“動”起來是上好數(shù)學課題學習課的核心要素。因此，課前準備十分重要。它包括必要的資料查找、必要的實情調(diào)查及體驗、必要的教具學具的準備、必要的相關知識準備。

2.應突出數(shù)學教學在活動中進行，即“數(shù)學+活動”。

活動中既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦）。學生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學”，“學中做”，導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂。

3.應突出注意根據(jù)學生的個性差別，允許學生在活動中興趣轉(zhuǎn)移，以滿足學生多種興趣愛好的需求，適應每個學生不同發(fā)展的需要，讓每一個學生都能“動”有所得。

4．在評析問題時,留給學生反思的時間。教給學生掌握方法，積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，分析具體解答中包含的數(shù)學基本方法，從中提煉出應用范圍的數(shù)學思想；在分析解題方法中引導學生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。

以上僅是我課后的一些反思，而數(shù)學“課題學習”課，是近年來我國數(shù)學新課程標準中增設的一個嶄新的課題。所以我們不僅要積極鉆研教材，發(fā)掘教材中的研究性課題，而且善于引導從多個方面選擇研究的學習，激發(fā)并喚起學生的學習興趣，點燃學生智慧的火花，使學生的探究能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

第二篇：一次函數(shù)課題學習、,選擇方案, 教學反思

一次函數(shù)課題學習---選擇方案 教學反思

各位領導老師下午好，我今天講的這節(jié)課是人教版八年級下冊第十九章一次函數(shù)的課題學習---選擇方案

一、教材分析：

《怎樣選擇較優(yōu)方案》是人教版《數(shù)學》八年級下冊第19章一次函數(shù)課題學習的內(nèi)容，通過分段定義函數(shù)及利用函數(shù)圖象解決簡單的實際問題的課題研究。本節(jié)內(nèi)容是學生已經(jīng)學過的一系列知識的延續(xù)與提高，比如由列代數(shù)式發(fā)展為確定一次函數(shù)解析式再發(fā)展為求分段函數(shù)；由列方程或不等次解決選優(yōu)問題發(fā)展到利用一次函數(shù)及圖像解決選優(yōu)問題再發(fā)展到利用分段函數(shù)解決選優(yōu)問題。

二、學情分析：

在本節(jié)課前學生已學習一次函數(shù)性質(zhì)及其圖像并經(jīng)歷過綜合運用一次函數(shù)解決簡單實際問題．特別是上一課時學生經(jīng)歷過兩種不同方案的選擇問題。這類問題解決大致有兩種辦法：一是建立各種方案的一次函數(shù)的解析式，直接將各個解析式作比較，化歸為解一元一次不等式或方程來解。二是畫各種函數(shù)的圖像，求出它們的交點坐標，然后把自變量劃分幾個較小范圍來比較各種方案的優(yōu)劣，這為本節(jié)課提供了很好的知識、能力儲備。

三、教學目標及重難點分析：

根據(jù)教材的內(nèi)容及其在教材體系中的作用和地位，確定本節(jié)課的教學目標如下： 知識目標：進一步了解一次函數(shù)的解析式和圖像在解決實際問題中的應用。能力目標：嘗試用圖解法解決簡單實際問題。培養(yǎng)學生合作能力。

情感目標：體驗數(shù)形結(jié)合數(shù)學思想和方法。讓學生了解數(shù)學來源于生活又服務生活。為了實現(xiàn)以上教學目標，確定本節(jié)課的教學重點是：用圖解法解決簡單實際問題．本節(jié)范例涉及到分段定義函數(shù)，在這種情況下畫函數(shù)的圖象，并形成圖解法思路有一定的難度，是本節(jié)教學難點。

四、教法選擇與學法指導

我認為在教學過程中，要善于調(diào)動學生的學習積極性，讓學生有很多的數(shù)學活動機會，關注學生的學習過程，結(jié)合本節(jié)課的特點，我選擇了“啟發(fā)式教學法、合作式教學法”。

根據(jù)教材的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，我設計了以學生自主探究、小組合作交流為主的學習方式，啟發(fā)學生進行觀察、分析，讓學生積極主動的參與到數(shù)學模型的建立，同時給學生充分思考與討論時間及機會。再利用多媒體展示圖片、表格等，生動直觀分析問題，創(chuàng)設良好學習氛圍，引導學生積極參與。

五．教學過程設計

上課開始直接出示問題1上網(wǎng)交費問題，本例題解決需要學生一定的生活經(jīng)驗。通過這三個

問題讓學生對這三種方案有了一定感性認識。同時為本節(jié)課突破難點做好準備。為了引導學生用函數(shù)思想解決本例題我呈現(xiàn)如下二個問題：

1、每種方案每月付費與什么有關？

2、能否用一次函數(shù)表示每月網(wǎng)費與上網(wǎng)時間的關系？ 學生的探索可能有較大的盲目性，精心設計的“問題串”可以給學生的探索提供適當?shù)膸椭ぐl(fā)學生的求知欲．

因為是學生第一次接觸分段定義函數(shù)教師做好示范。A方案有教師示范，引導學生比較本題與上一節(jié)課求一次函數(shù)有什么區(qū)別。B，C方案由學生獨立完成。給學生積極參與機會。

同樣教師在坐標系中畫出A方案圖，做好示范。學生在同一直角坐標系中畫出B方案圖象。給學生參與例題解決機會。

師生共同完成圖像后，為了引導學生利用圖像分析選優(yōu)問題，讓學生會看圖我設計如下問題。師問：

1、圖中出現(xiàn)交點坐標代表什么意義？

2、如何求出這個交點坐標？

3、交點坐標前面部分圖象表示什么意義，后面部分圖象表示什么意義？ 最后師生總結(jié)：用圖解法解題過程：

1、審題求出解析式。

2、畫圖

3、求出交點

4、根據(jù)局部圖像做出較優(yōu)方案結(jié)論。接著出示問題2（租車問題）

首先引導學生：租車方案就是問：租用甲種客車多少輛？乙種客車多少輛？

并請學生思考：影響費用的變量是什么？它與費用之間有什么關系？

從而讓學生通過合作交流能夠：明確研究的是租車費用和租用甲種客車數(shù)量之間的關系，并找到兩個變量之間的函數(shù)關系式，突出教學重點（1），也滲透了建模的數(shù)學思想。

具體操作：

求范圍即找到x的上限和下限，它們分別體現(xiàn)在題目中什么地方？（下限：240名師生都有車坐，則六輛車的座位總數(shù)大于等于240。上限：費用不超過2300元）。

然后引導學生根據(jù)分析列式求解，最終確定自變量的取值范圍。

在以上環(huán)節(jié)的基礎上，學生基本具備了分析確定函數(shù)最值的能力，所以直接由各小組合作完成，并展示成果，我再加以評價。

小組展示后，師生共合作。

最后總結(jié)本節(jié)課解決此類問題的方法

在本節(jié)課的教學中，一定存在著很多不足之處，懇請各位領導老師指正

第三篇：《14.4課題學習選擇方案》教學設計

《14．4 課題學習選擇方案》教學設計

城關中學

趙新成

教學目標：

（一）教學知識點

１．鞏固一次函數(shù)知識，靈活運用變量關系解決相關實際問題．

２．熟練掌握一次函數(shù)與方程，不等式關系，有機地把各種數(shù)學模型通過函數(shù)統(tǒng)一起來使用，提高解決實際問題的能力．

（二）能力訓練要求

經(jīng)歷活動過程，讓學生認識數(shù)學在現(xiàn)實生活中的意義，發(fā)展學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力．

（三）情感與價值觀要求

１．體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心．

２．認識數(shù)學是解決實際問題的重要工具，了解數(shù)學對促進人類理性精神的作用．

教學重點

1.建立函數(shù)模型。２.靈活運用數(shù)學模型解決實際問題。

教學難點：

運用一次函數(shù)知識解決實際問題．

教學方法：

自主─合作，思考─交流．

教具準備：

多媒體演示．

教學過程：

（一）復習檢查

1一次函數(shù)一般形式如何表示? 圖象是什么？K和b有什么意義？你知道它的哪些性質(zhì)？

2一次函數(shù)和正比例函數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別是什么?

（一）激趣導學

在前面我們學習了有關一次函數(shù)的一些知識，認識了變量間的變化情況，利用函數(shù)觀點把方程（組）、不等式有機地統(tǒng)一起來，使我們解決實際相關問題時更方便了。通過今天的幾個專題的學習，同學們可以體會到如何運用一次函數(shù)選擇最佳方案，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系非常緊密。我也想信同學們個個都是解決問題的能手，祝同學們學習快樂。

（三）所得展示

專題一

哪種燈省錢中的一次函數(shù)

小剛家蓋起了一座三層樓房，現(xiàn)正在裝修，準備安裝照明燈，他和他父親一起去燈具店買燈具，燈具店老板介紹說：一種節(jié)能燈的功率是10瓦(即0.01千瓦)的,售價60元．一種白熾燈的功率是60瓦(即0.06千瓦)的,售價為3元．兩種燈的照明效果是一樣的．使用壽命也相同（3000小時）。父親說：“買白熾燈可以省錢?！倍傉米x八年級，他在心里默算了一下說：“還是買節(jié)能燈吧”．父子二人爭執(zhí)不下，如果當?shù)仉娰M為0.5元／千瓦.時。請聰明的你幫助他們選擇哪種燈可以節(jié)省費用呢？

1.設照明時間是X小時，請用含X的代數(shù)式分別表示用一盞節(jié)能燈的費用Y1（元）和一盞白熾燈的費用Y2（元）？［燈的費用=燈的售價+電費，電費=0.5×燈的功率（千瓦）×照明時間（小時）］

2.小剛想在這兩種燈中選購一盞

（1）

當照明時間是多少時，使用兩種燈的費用一樣多？（Y1——Y2-）

（2）

當照明時間在什么范圍內(nèi)，選用白熾燈費用低？

（Y1——Y2-）

（3）

當照明時間在什么范圍內(nèi)，選用節(jié)能燈費用低？

（Y1——Y2-）

3.在同一坐標系畫出兩個函數(shù)圖象，根據(jù)圖象討論（2）的結(jié)果。

4.小剛想在這兩種燈中選購兩盞

假定照明時間是3500小時，使用壽命是3000小時，請你幫他設計一種費用最低的選燈方案，并說明理由。

【變式訓練】

旅游中的一次函數(shù)

學校準備去白云山春游，甲、乙兩家旅行社原價都是每人60元，且都表示要優(yōu)惠。甲旅行社表示全部8折收費，乙旅行社表示，全部9折收費，但同時免去2個老師的費用。

（1）請分別寫出選擇甲、乙兩家旅行社的費用Y（元）與人數(shù)X（人）間的函數(shù)關系式，并在同一坐標系中畫出兩函數(shù)的圖象。

（2）根據(jù)圖象判斷組織多少人春游選擇甲旅行社合算？ 專題二 租車中的一次函數(shù)

某學校計劃在總費用2300元的限額內(nèi)，利用汽車送234名學生和6名教師集體外出活動，每輛汽車上至少有1名教師。現(xiàn)有甲、乙兩種大客車，它們的載客量和租金如表：

甲種客車

乙種客車

載客量（單位：人/輛）

租金

（單位：元/輛）

400

280

（1）共需租多少輛汽車？

（2）給出最節(jié)省費用的租車方案。

分析填空:題目要求（1）要保證240名師生有車坐（2）要使每輛汽車上至少要有1名教師

1.根據(jù)（1）可知，汽車總數(shù)不能小于＿＿＿＿；根據(jù)（2）可知，汽車總數(shù)不能大于＿＿＿。綜合起來可知汽車總數(shù)為

＿＿＿＿＿。

2.設租用x輛甲種客車，則租車費用y（單位：元）是 x 的函數(shù)，即

y=___________________化簡為： y=___________________

討論填表:根據(jù)問題中的條件，自變量x和y 的取值應有幾種可能？

甲車45/輛

乙車/30輛

總?cè)藬?shù)(240)

總費用(y≤2300)

0

為使240名師生有車坐，x不能 小于＿＿＿＿；為使租車費用不超過2300元，X不能超過＿＿＿＿。綜合起來可知x 的取值為＿＿或＿＿。

在考慮問題的基礎上，你能得出幾種不同的租車方案？為節(jié)省費用應選擇其中的哪種方案？試說明理由。

【變式訓練】

環(huán)保中的一次函數(shù)

為了保護環(huán)境，某企業(yè)決定購買10臺污水處理設備，現(xiàn)有A、B兩種型號的設備，其中每臺的價格、月處理污水量如下表：經(jīng)預算,該企業(yè)購買設備資金不高于105萬元。

A型

B型

價格（萬元/臺）

12×___臺

10×___臺

處理污水量（噸/月）

240

200

（1）求購買設備的資金Y萬元與A型X臺的函數(shù)關系，并設計該企業(yè)有幾種購買方案？

（2）若企業(yè)每月的污水量為2040噸，應選擇哪種購買方案既能處理完污水又能節(jié)省費用？

（四）點撥小結(jié)

方法總結(jié)

1、建立數(shù)學模型——列出兩個函數(shù)關系式（設出變量，有時需要列表格）

2、通過解不等式或利用圖象來確定自變量的取值范圍。

3、選擇出最佳方案。

課堂小結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲？

（五）基礎練習

某單位要印刷一批北京奧運會宣傳資料，在需要支付制版費600元和每份資料0.3元印刷費的前提下，甲、乙兩個印刷廠分別提出了不同的優(yōu)惠條件，甲印刷廠提出：凡印刷數(shù)量超過2000份的，超過部分的印刷費可按9折收費，乙印刷廠提出：凡印刷數(shù)量超過3000份的，超過部分印刷費可按8折收費。根據(jù)印刷數(shù)量大小，請討論該單位到哪家印刷廠印刷資料可獲得更大優(yōu)惠？

（六）拓展延伸

專題三

調(diào)水中的一次函數(shù) 從A,B兩水庫向甲乙兩地調(diào)水，其中甲地需水15萬噸，乙地需水13萬噸，A,B兩水庫各可調(diào)水14萬噸，從A地到甲地50千米，到乙地30千米，從B地到甲地60千米，到乙地45千米。設計一個調(diào)運方案，使得水的調(diào)運量（單位：萬噸×千米）最小

甲

乙

總計

A

x

14-x

B

15-x

x-1

C

【變式訓練】

調(diào)運中的一次函數(shù)

A城有肥料200噸，B城有肥料300噸，現(xiàn)要把這些肥料全部運往C、D兩鄉(xiāng)。從A城往C、D兩鄉(xiāng)運肥料的費用分別為每噸20元和25元；從B城往C、D兩鄉(xiāng)運肥料的費用分別為每噸15元和24元，現(xiàn)C鄉(xiāng)需要肥料240噸，D鄉(xiāng)需要肥料260噸，怎樣調(diào)運總運費最少

（七）課后反思

第四篇：一次函數(shù)課題學習、_選擇方案__教案

19.3 課題學習選擇方案

（第1課時）

一、教學目標

（1）進一步了解一次函數(shù)的解析式和圖象在解決簡單實際中的應用．（2）嘗試解決最佳方案設計問題．建立函數(shù)模型解決實際問題.二、教學重點、難點: 重點：建立函數(shù)模型選擇最佳方案． 難點:建立函數(shù)模型選擇最佳方案．

三、教學過程：

活動一.方案設計: 問題1 怎樣選取上網(wǎng)收費方式？ 如下表給出A，B，C三種上寬帶網(wǎng)的收費方式。

選取哪種方式能節(jié)省上網(wǎng)費？

分析：1.哪種方式上網(wǎng)費是會變化的？哪種不變？ 答：A、B會變化，C不變

2.在A、B兩種方式中，上網(wǎng)費由哪些部分組成？ 答：上網(wǎng)費=月使用費+超時費 3.影響超時費的變量是什么？ 答：上網(wǎng)時間

4.這三種方式中有一定最優(yōu)惠的方式嗎？ 答：沒有一定最優(yōu)惠的方式，與上網(wǎng)的時間有關。設月上網(wǎng)時間為x，則方式A、B的上網(wǎng)費y1、y2都是x的函數(shù)，要比較它們，需在 x > 0 時，考慮何時

（1）y1 = y2；（2）y1 < y2；（3）y1 > y2.上網(wǎng)費=月使用費+超時費

5．在方式A中，超時費一定會產(chǎn)生嗎？什么情況下才會有超時費？ 答：超時費不是一定有的，只有在上網(wǎng)時間超過25h時才會產(chǎn)生． 當0≤x≤25時，y1=30；

當x＞25時，y1=30+0.05×60（x-25）=3x-45.合起來可寫為：

30,? 45.?3x???25)y1?x?(0(x＞25)6.你能自己寫出方式B的上網(wǎng)費y2關于上網(wǎng)時間 x之間的函數(shù)關系式嗎? 50,? 100.?3x???50)y2?x?(0(x＞50)7．方式C的上網(wǎng)費y3關于上網(wǎng)時間x之間的函數(shù)關系式呢? 當x≥0時，y3=120.8.你能在同一直角坐標系中畫出它們的圖象嗎? 解：略。

活動二.方案設計:問題2 怎樣租車？

某學校計劃在總費用2300元的限額內(nèi)，租用汽車送234名學生和6名教師集體外出活動，每輛汽車上至少要有1名教師.現(xiàn)在有甲、乙兩種大客車，它們的載客量和租金如下表:(1)共需租多少輛汽車？(2)給出最節(jié)省費用的租車方案.分析:（1）從乘車人數(shù)的角度考慮租多少輛汽車條件 ①要保證240名師生有車坐，則汽車總數(shù)不能小于6輛 ②要使每輛汽車至少要有1名教師.則汽車總數(shù)不能大于6輛 ∴ 汽車總數(shù)只有6輛

（2）如果設租用 x 輛甲種客車，則租用乙種客車是（6-x）輛 根據(jù)租車費用（單位:元）是x的函數(shù)，可得y=400x+280（6-x）即 y=120x+1680 討論:x的取值范圍

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①保證240名師生有車坐則4≤x≤6 ②租車費不超2300元則0≤x＜6 ∴ x的取值范圍是4 ≤x ≤5即x=4或5兩種可能.為節(jié)省應選甲車4輛，乙車2輛方案.四、課堂小結(jié)：

歸納：解決含有多個變量的問題時,可以分析這些變量之間的關系,從中選取有代表性的變量作為自變量,然后根據(jù)問題的條件尋求可以反映實際問題的函數(shù),以此作為解決問題的數(shù)學模型。

五、布置作業(yè)：

1.課堂：復習題19 第12、15題 2.家庭： 數(shù)學作業(yè)本。

——馮小龍

第五篇：選擇教學反思

選擇教學反思

選擇教學反思1

這天正準備進行社會活動《超級任務保護蛋妹妹》，因為考慮到要分組嘗試運蛋妹妹，所以吃完點心以后，我請小朋友坐成馬蹄形的座位?？墒窃谧坏倪^程中，還是出現(xiàn)了部分幼兒座位坐錯的現(xiàn)象，爭執(zhí)聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個座位在平時只有上音樂活動的時候這樣坐，可這周算今天已經(jīng)是連著三天坐這個座位形了，怎么還會出現(xiàn)這樣的情況呢？

我回想著前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開學，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因為坐在前三排的機會比較多，所以幼兒對坐馬蹄形的座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙?？吹竭@個情況我還重新請小朋友練習了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現(xiàn)了這樣的狀況。

為什么雖然我多次練習和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺是較差的，雖然在地上我用即時貼貼了一條直線幫助幼兒初步認識了自己的位置，可具體的哪個孩子在哪個位置上是非?；\統(tǒng)的，根本沒有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來了很大的困難。我想到這點以后，馬上進行了調(diào)整在即時貼上又貼了不同顏色的即時貼，間距以一張椅子的距離為準，這樣只要幼兒認清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實踐也證明這樣的方法較好。

從這件事情中，我認識到：其實孩子們的表現(xiàn)情況正反映著老師的教育方法。我們在看到孩子在某方便不足的同時，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因為有很多時候，問題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問題的癥結(jié)，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。

選擇教學反思2

《讀書要有選擇》是一篇獨立閱讀課文，它主要講人們可以讀的書浩如煙海，人要在短暫的一生中把所有的書都讀完，那是不可能的，那么只能是有選擇地來讀。文章告訴我們讀書可以選擇一些優(yōu)秀的文學作品、名人傳記、科普類書籍、工具書等來讀。課外閱讀是學生讀書生活的重要組成部分，無論對于學生的智力培養(yǎng)、知識積累，還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內(nèi)容。

我首先引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑：為什么要有選擇？可以選擇哪些書？怎樣選擇？這些疑問，激發(fā)了學生的學習欲望。接下來組織多種形式的自主閱讀，初讀整體了解課文內(nèi)容，把課文讀通讀順；指讀檢查自學效果，把握文章層次；研讀讀出自己的感受，批注寫出自己的個性。幾個輪回下來，學生對課文內(nèi)容爛熟于心。

作為一篇科普性的文章，僅僅讓學生掌握文章內(nèi)容是遠遠不夠的，學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我在引導學生研讀的基礎上，圍繞如何選擇書籍，設計了一組寫話練習。

當然一種良好的閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要在今后的學習過程中不斷加以引導。我真誠地希望所有的學生在選擇中讀書，與好書為友，徜徉書海，沉浸閱讀，真正讓讀書成為自己生活的一部分，成為自己生命的一部分，在閱讀中快樂成長。

選擇教學反思3

人教版七年級下冊生物《 第二節(jié) 選擇健康的生活方式 》經(jīng)過悉心的準備和課堂實踐，順利的完成了本節(jié)的學習內(nèi)容，根據(jù)學生的課堂活動和教學反饋，現(xiàn)將本節(jié)的教學反思如下：

1、本節(jié)課我利用新年伊始孩子們還沒有完全從節(jié)日的氛圍中走出來這一契機，讓孩子們說出自己的新年愿望，引入了本節(jié)的學習內(nèi)容，減緩了學生對于公開課的緊張，使學生們很快的進入了學習知識的狀態(tài)，讓學生們的心理情緒得以舒緩，為后續(xù)教學打下了良好的鋪墊作用。

2、通過預習知多少的教學小環(huán)節(jié)過程中不但檢測了學生的知識掌握情況，旨在讓學生養(yǎng)成自主學習的一種習慣，一個良好習慣的養(yǎng)成是學生受益一生的財富，盡管學生對于預習還沒有形成一種習慣，但長期堅持下去我相信會有收獲。

3、在說出生活中你知道哪些不健康的生活方式和課下布置學生收集資料等教學環(huán)節(jié)，不但培養(yǎng)了學生觀察生活、熱愛生活的能力，還從實例出發(fā)，抓住學生的好奇心，讓學生意識到為解決實際問題需要科學知識，從而產(chǎn)生學習的積極性、主動性，從而培養(yǎng)學生搜集問題和信息處理能力。

4、本節(jié)課我設置了辯論賽，中學生吸煙是否危害健康通過學生激烈的辯論，通過大量的資料和事實的論證，學生們達成了共識：中學生吸煙危害健康。中學生但是學生們杜絕不良行為的決心很好的表現(xiàn)出來了，從課堂表現(xiàn)上來看，學生們特別喜歡這種教學活動方式，在辯認論過程中學生們增強了團隊意識，集體榮譽感，鍛煉了學生的語言表達能力和快速的應變能力，在以后的教學實踐中我會尋找機會，多開展有益于學生獲得知識，寓教于樂的活動，讓課堂教學更精彩，讓每一個學生都有展示自己平臺。

5、本節(jié)課利用五月的特殊季節(jié)，進行知識拓展，鼓勵學生多參加體育鍛煉，以一曲活潑的健康歌結(jié)束了本節(jié)課的學習解除了學生一節(jié)課的疲勞，突出了本節(jié)課的重點內(nèi)容：健康是人類永恒的話題！

6、本節(jié)課的不足之處在于時間安排上有些欠缺，學生們收集的資料還沒有完全展示，學生的語言還不是很規(guī)范，在以后的教學中應該加強學生對科學語言的運用，全面提高學生的素質(zhì)。從中也能映射出當代獨生子女的自私心理，在今后的教學活動中要多涉獵一些情感、態(tài)度和價值觀等方面的內(nèi)容，為學生將來走上社會畫上濃墨重彩的一筆！

選擇教學反思4

今天，教學《蚯蚓的選擇》這一課，上節(jié)課我就留了作業(yè)，讓學生這節(jié)課準備活蚯蚓5——10條，把捉到的蚯蚓放在潮濕松軟的土壤里，用瓶子帶到學校。為了學生實驗方便，土壤由教師提供。

如何用實驗來證明蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境？因為經(jīng)歷過綠豆發(fā)芽的對比實驗，學生設計實驗的時候，難度并不是很大。因為課前的忽略，沒有準備干燥的土壤，設計實驗的時候，讓學生在盒子里一面放濕土，一面不放土，保持干燥。這樣就形成潮濕和干燥兩個對立面了，實驗時，我給學生提供了黑色的盒子----舊的簡單機械試驗盒。蚯蚓放在盒子的中間，這樣實驗就可以進行啦！

實驗進行時，學生總是抑制不住，往里面看，教師及時糾正，讓學生在等待5分鐘之后，再看實驗現(xiàn)象。否則實驗現(xiàn)象不明顯。5分鐘后，實驗現(xiàn)象和預想的完全一致。設計蚯蚓對陰暗的環(huán)境選擇實驗時，為了讓實驗效果明顯，學生設計實驗后，我給學生提了兩條改進措施：一是不要在盒子里放濕土，也不要鋪濕巾，只是在實驗和里放入少量清水，保持實驗盒里濕潤，把活動放在室外進行，因為室外陽光充足，實驗效果更加明顯，看蚯蚓如何選擇。（因為我在課前已經(jīng)做過實驗，課上就沒必要再讓學生走彎路了。）當把蚯蚓放在盒子明暗交界處的時候，蚯蚓會很快作出反應。不同小組的學生不時來向我匯報，拉著我去看他們的`蚯蚓。通過這樣的話活動，學生對蚯蚓的生活環(huán)境有了更深的理解。

選擇教學反思5

一，教材分析：

本節(jié)課是山東人民版教材九年級全冊第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容。《面對責任的選擇》通過對一些事例的分析，講述承擔責任的代價、好處和不承擔責任的后果。使大家明白承擔責任要付出代價的，但我們不能因此而逃避責任、推卸責任，承擔責任會給個人、別人、集體、社會和國家?guī)硪嫣?，不承擔責任要受到道德的譴責甚至受到法律的制裁，以此引導大家學會如何選擇責任和勇氣和勇于面對責任。

二，教學目標:

1.知識與技能：了解承擔責任的代價、意義；明確不承擔責任的種種不良后果；通過對責任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對責任的應有選擇，同時也要對自己負責，對社會負責，努力做一個負責任的公民。

2.過程與方法：自主學習、合作學習、探究學習，最大限度地主動參與教學活動。

3.情感、態(tài)度與價值觀：樹立責任意識，勇于承擔責任，做一個負責任的公民；同不負責任的行為和個人作斗爭，維護社會正義正氣，維護道德和法律。

三，教學重難點

教學重點：承擔責任的代價和意義；不承擔責任的不良后果。

教學難點：在比較中認識負責任的必要性。

四，教學方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法

五，教學準備：制作課件

六，教學過程設計：

一、創(chuàng)設情境、引入主題

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了“身份不同，責任不同”，每個人有許許多多的責任，面對責任我們可以有幾種選擇？應該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學習《面對責任的選擇》。（板書課題）

二、師生互動學新課

（一）共同探討：承擔責任意味著什么

活動一：大屏幕出示課本P19的三幅圖。

學生分組討論：為什么有些同學不愿意擔任班干部？你對擔任學生干部有什么看法？

通過學生回答，最后老師總結(jié)承擔責任是要付出一定的代價的，而積極承擔責任是做人的基本要求。

板書：1.承擔責任意味著什么

（1）承擔責任需要付出一定的代價

過渡：那么，承擔責任是不是就是只有付出代價呢？

活動二：請同學們閱讀P20李嵐的材料。

想一想：在承擔講解員的責任中，李嵐都付出了哪些代價？

議一議：李嵐在付出代價之后，對自己是不是毫無意義呢？（學生討論回答）

在學生作了充分的討論之后，老師對承擔責任的作用意義進行歸納總結(jié)。

板書：（2）承擔責任對個人、對社會的好處

同時，老師還可以讓同學們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰(zhàn)輝、任長霞等由此產(chǎn)生的意義，對其進行正確的人生觀、價值觀教育。

練習一：【分析身邊事】

大屏幕出示P21的四則材料。

思考：請你替這些同學選擇，說明選擇的理由，并分析承擔責任的代價和意義。

學生思考、回答，充分理解承擔責任的代價和意義，從而自覺承擔起自己應該承擔的責任。

練習二：【談談身邊事】

教師：作為一個中學生，在日常生活中，你們有沒有自覺承擔責任呢?請大家從自己身邊的小事談起。

學生思考后展開交流。

教師總結(jié)學生的回答。

【出示課件】

在家庭生活中，自覺承擔起孝敬父母的責任，幫助父母做一些力所能及的家務事，經(jīng)常和父母談心，交流自己的心理感受；在學校生活中，積極完成學校和老師布置的各項任務，幫助生活和學習上有困難的同學；在社會生活中，積極參加社會的公益活動，到街道清除小廣告，自覺維護社會秩序，為社會的穩(wěn)定發(fā)展貢獻自己的一份力量。

教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責任。面對責任，我們應該積極承擔，不能逃避和推卸。承擔責任既要付出代價，也會給自己帶來一定的好處。如果面對責任，而不承擔責任呢?我想，只能給自己和他人帶來種種不良的后果。

(二)敲響警鐘：不承擔責任有什么后果

活動三：【課件展示】

大屏幕出示P22楊某的故事。

思考：楊某不承擔贍養(yǎng)父母的責任帶來了哪些后果?社會生活中由于不負責任帶來嚴重后果的事例還有哪些?與同學交流。

學生分組討論、交流，得出結(jié)論：每個人都應承擔自己的責任。但是，在現(xiàn)實生活中也不乏不承擔責任、不履行應盡義務的人，這給個人、他人和社會都會帶來種種不良后果。

教師：可見，一個人如果不承擔責任，會帶來許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒有承擔起贍養(yǎng)父母的義務，他受到了道德的譴責，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。

板書：2．不承擔責任有什么后果

(1)一個對他人、對社會不負責任的人實際上就是對自己不負責任

(2)對他人的利益和對社會造成嚴重危害的要受到法律制裁

練習三：【列舉事例】

教師：社會生活中，還有哪些不承擔責任的社會現(xiàn)象呢?

學生思考后展開交流。

教師總結(jié)學生的回答。

練習四：【明辨是非】

昨天應該是亮亮值日了，而他卻沒有來。當老師問他時，亮亮理直氣壯地說：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問他遲到的原因，他憤憤地說：“都怨爸媽，沒有及時把我叫醒!”

思考：請你運用今天剛剛學過的知識，分析亮亮的言行；設想一下，亮亮的行為會帶來哪些不良的后果?

學生思考、回答，掌握本節(jié)課的所學知識，能用學過的知識分析問題、解決問題。

教師：我們在學習和生活中要克服種種困難、甚至付出代價也要去積極承擔責任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責任。如果我們不承擔責任就會失去同學的信任，失去老師的信任，就會降低自己的人格，就會使學習退步。因此，我們面對責任，要積極地去承擔!

練習五：【向他們提建議】

完成教材P23的填一填：

觀察同學們不負責任的現(xiàn)象，向他們進一言：

設想如果一個同學學習上極端不負責任，可能造成的后果：

三、課堂小結(jié)

同學們，責任感是國民素質(zhì)的標志，是現(xiàn)代人應該具有的基本素質(zhì)。“國家興亡，匹夫有責”，盡管承擔責任可能會使我們付出代價，但是承擔責任的同時也會伴隨我們的成長，承擔責任給我們的生活帶來實際的意義，使我們的人生變得更為充實、更有價值。讓我們從小樹立起責任感，從小自覺承擔學習和生活中應該承擔的責任，長大后承擔起歷史賦予的神圣使命，成為社會主義現(xiàn)代化建設的合格建設者和接班人!

四、課堂檢測：（見導學指南）

五、布置作業(yè)

1、承擔責任需要付出的代價是什么？

2、承擔責任的重大意義是什么？

3. 承擔責任有什么后果？

六、板書設計:面對責任的選擇

1．承擔責任意味著什么

(1)承擔責任需要付出一定的代價’

(2)承擔責任對個人、對社會的好處

2．不承擔責任有什么后果

(1)一個對他人、對社會不負責任的人實際上就是對自己不負責任

(2)對他人的利益和對社會造成嚴重危害的要受到法律制裁

七、教學反思：

本節(jié)課是九年級思品第二課第二框，為了順利的完成本節(jié)課的教學任務，我創(chuàng)設了多個有利于學生合作學習、主動探究的教學情境，設計相關案例，把學習的主動權完全交給學生，鼓勵和引導學生在具體的教學情境中積極思考，即鍛煉和提高了學生自我提出問題、分析問題和解決問題的能力，又使學生真正成為學習的主人，收到了寓教于樂的良好教學效果。具體來說，本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：

1. 案例教學在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學生的思想，鍛煉了學生的思維能力。

2. 案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因為有豐富多彩的案例，才能有學生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動學生的積極性。

本節(jié)課也有如下缺點：

1，對學生實際估計不足，個別習題學生做起來比較困難。教師相應的引導不夠。

2,個別設問不夠準確，導致學生答題時一頭霧水。

3，實際教學中我,發(fā)現(xiàn)教學前學生的準備非常重要，有的班級準備充分，效果比較好，而有的班級準備不充分，學生探究過程中所需時間就較長，所以容易出現(xiàn)課堂教學時間不足的現(xiàn)象。這都需要我在今后的實踐過程中不斷改進。

選擇教學反思6

這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導學生自學，交給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內(nèi)容。

首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結(jié)合自己的預習，找出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的意見，老師適時指導，較快的完成了這個任務。

接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓住段落中心句等方法入手。學生很快找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇樹的時候要采用哪些方法？”、“有選擇讀書的好處”等問題的答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。

在學習課文中，方法的指導是很有必要的。例如第一自然段中出現(xiàn)的修辭手法，引導學生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等修辭方法，學生就很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚頓挫”，時高時低，尋找“飄”的感覺，并且給學生范讀，使學生克服了朗讀排比句時出現(xiàn)的困難。

作為一篇科普性的文章，讓學生學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強了指導。首先通過學生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的意見，這是一個簡便的方法。一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數(shù)學生思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結(jié)合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內(nèi)充分討論練習，最后較好的完成了這個任務。

在我的教學中，讀寫結(jié)合一直是我的一個教學特色，這節(jié)課也突出了這個特點。在課文學習結(jié)束后，又抽出時間，讓學生模仿本文的結(jié)構寫一篇文章——《上網(wǎng)要有選擇》。學生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數(shù)同學能夠模仿本文的結(jié)構說出自己的設計。這個環(huán)節(jié)，同學們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿的完成了任務。

這節(jié)課雖然在閱讀教學方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足之處。第一，給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點空洞，小組討論有點形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導太少，因此應該給學生討論這方面的機會。如果讓學生結(jié)合自己的課外閱讀采用辯論的形式，會更加深學生對本文的理解。

總之，讓學生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是本課入選教材的初衷，師生都應該好好把握。

選擇教學反思7

《未選擇的路》是七年級下冊課文中的一首詩歌。它是一首哲理抒情詩，表面平易，而實際上卻蘊含深邃的哲理；表面看上去似乎傾訴個人經(jīng)歷，而實際上卻表達了人們的一種普遍的共同的感受。

本首詩學習安排了一課時，全詩一共四節(jié)。第一節(jié)：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路到盡頭。第二節(jié)：他選擇人少的一條路，這條路充滿挑戰(zhàn)。第三節(jié)：他想留下一條路改日再來走，但路很長很長。他知道自己不可能再回來了。第四節(jié)：他回憶他的往事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。這首詩表面上說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法，與我們上冊課本中學過的《在山的那邊》《行道樹》一樣。在這一點上，讓學生好好回顧以前學過的知識，如“山”與“?！钡南笳饕饬x，學生就更容易理解。

作者抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。詩的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊含著極大的比喻意義，第四節(jié)詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，／從此決定了我一生的道路。”這結(jié)句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術風格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風光，并且通過對自然景物的描寫，反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾，詩還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與不情感融于一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達把哲理隱含其中并傳遞給我們讀者的。

但有一點，學生可能不大理解，即詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點強調(diào)的卻是未選擇的路。這樣能引起人們對人生選擇的思索，所以要讓學生充分理解這一點。另外，這也是為了深化文章主題。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

從本詩的學習中，學生認識到人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

選擇教學反思8

《讀書要有選擇》這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率，是這堂課主要的教學內(nèi)容。

首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結(jié)合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過快速瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的見解，較快地完成了這個任務。

接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇書的時候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。

然后我加強指導，讓學生學會選擇好書的方法。我首先通過學生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的見解。這是一個簡便的方法，一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數(shù)同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結(jié)合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內(nèi)充分討論練習，最后較好地完成了這個任務。

但這節(jié)課還有不足的地方，就是給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。

選擇教學反思9

今天，我上了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。沒想到這堂課竟非常熱鬧，課堂上進行了一場又一場的辯論。

課文中提到可以選擇一些名著來讀。這時，有一學生說：“不能全讀名著，因為有些名著中的內(nèi)容會傷及比如像我這樣長得不是很好看的女生。特別是《安徒生童話》、《格林童話》。”原來，她在指一些童話故事中女主角，她們都有一張美麗的臉。

另一位學生站起來說：“可這些童話都在教育人們要做善良的、有志氣的人。尤其是《丑小鴨》，它最后也變美麗了，這是它自己努力的結(jié)果。這個故事是每個父母對孩子講的最經(jīng)典的故事?！?/p>

……

“我覺得可以讓我們選擇一些自己愛看的書看。我不喜歡看名著，特別《水滸》，搞不清其中的人物，可我媽我爸總逼著我看?！?/p>

“這些就應該逼著自己看，這些名著是歷史沉淀下來的，是有定論的?！?/p>

……

這次討論非常熱烈，下課了也沒有停息的意思。

這堂課的最后，我送給學生八個字：“取其精華，去其糟粕?！?/p>

看來，六年級的學生已有審美的能力，有自主選擇的能力，缺的是正確的引領和指導。作為教師，我希望上一級教育機關能制訂小學生必讀書目。

我想：不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。

選擇教學反思10

今天，我講了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內(nèi)容。

首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結(jié)合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的簡介，老師適時指導，較快地完成了這個任務。

接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書”、“選擇書的時候要采用哪些方法”“有選擇讀書的好處”等答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。

在學習課文中，閱讀方法的指導是很有必要的。例如第一自然段中出現(xiàn)的修辭手法，引導學生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，學生很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚頓挫，時高時低，尋找‘飄’的感覺”，并且給學生范讀，使學生克服了朗讀排比句時出現(xiàn)的這個困難。

作為一篇科普性的文章，讓學生學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強了指導。首先通過學生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的簡介，這個是一個簡便的方法。一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數(shù)同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結(jié)合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內(nèi)充分討論練習，最后較好的完成了這個任務。

在我的教學中，讀寫結(jié)合一直是我的一個教學特色，這節(jié)課也突出了這個特點。在課文學習結(jié)束后，我抽出8分鐘時間，讓學生模仿本文的結(jié)構寫一篇文章——《上網(wǎng)要有選擇》。學生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數(shù)同學能夠模仿本文的結(jié)構說出自己的設計。這個環(huán)節(jié)，同學們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿地完成了任務。

這節(jié)課雖然在閱讀教學方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足的地方。第一，給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導太少，因此應該給學生討論這方面的機會。如果讓學生結(jié)合自己的課外閱讀采用辯論等形式，會更加深學生對本文的理解。

總之，讓學生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是本課入選教材的編輯們的初衷，老師們應該好好把握。

選擇教學反思11

一、教學理念上：

本節(jié)內(nèi)容為工業(yè)區(qū)位選擇的知識，與學生的社會閱歷與認知水平相距甚遠。在較多的知識點上都涉及到分類及對比，更加大了學習難度。本課時的設計理念是多選用身邊的例子、多從學生自身出發(fā)作一些假設，盡量使課本理論與現(xiàn)實生活結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情、活化課堂氣氛。

二、教學設計上：

本課內(nèi)容主要包括了工業(yè)的“生產(chǎn)過程”、工業(yè)的“區(qū)位因素”、工業(yè)的“導向型分類”幾部分。

1、在工業(yè)的“生產(chǎn)過程”上，以“直觀化”處理。我以“制衣廠”為例，配以圖片，引導學生得出其主要過程;并以簡圖把其過程中涉及到的“投入要素”、“產(chǎn)出要素”等形象、直觀地表現(xiàn)出來，使 “工業(yè)的生產(chǎn)過程” 這一概念鮮活起來。

2、在工業(yè)的“區(qū)位因素”上，以“簡化”處理。前一章的“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”作基礎，此部分選擇從簡，只對“鄉(xiāng)土情感”及“環(huán)境因素”作解釋(舉例說明)。

3、在工業(yè)的“導向型分類”上，以“情境化”處理。以“學工”為引，創(chuàng)設了“珠三角現(xiàn)代工業(yè)一日游”的情景，并有計劃地選取了四個工廠為“參觀點”。在參觀過程中，側(cè)重分析它們各自的區(qū)位選擇原因。在不知不覺中，學生便把幾類導向型工業(yè)的“生產(chǎn)特點”、“主導因素”及“區(qū)位選擇原則”掌握了。

三、教學效果上：

1、從學生的課堂回答、堂上練習的反饋情況來看，正答率較高，知識掌握較好。

2、從學習氣氛來看，學生能很快投入到老師創(chuàng)設的情境中，思維活躍、大膽積極發(fā)言，課堂參與度很高，很好地達到本人的預定目標。

選擇教學反思12

《選擇與復制文件》是市教育局教學研究室編寫的《信息技術》三年級下冊第二單元第十課內(nèi)容，本課主要讓學生學會使用5種查看文件的方式，學會選擇文件，理解復制的作用，學會復制文件。

這節(jié)課在上課的教學過程中我盡量發(fā)揮學生學習的主動性，給學生創(chuàng)設了學習的環(huán)境，充分尊重學生的個性特征。在學生自主學習的過程中，請學生當小老師來講解海報制作的方法。增強了學生學習信息技術的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學生看到在小組內(nèi)評選出同學的優(yōu)秀作品，給學生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好的激發(fā)了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學過程中也存在許多問題：

1、評價還不到位

教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。與學生親切的交流，調(diào)動學生學習積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。這課上下來關注學生的面不廣，沒有照顧到各個層次的學生，以后要盡量多的給學生表現(xiàn)的機會，讓他們通過交流，得到成就感，這樣他們以后的學習積極性也會相應的提高。

2、小組合作的機會不多

本節(jié)課學生都能自主學習，可是由于機房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過程中缺少小組內(nèi)的交流，學生遇到困難就會問問邊上的同學，沒有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后教學中可以讓面對面的四個、六個同學為一組進行小組討論。培養(yǎng)學生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學會知識。

還有上下來總覺這本節(jié)課內(nèi)容多，學生學的東西很多，在環(huán)節(jié)設置上應再合理，緊湊。每個環(huán)節(jié)要滲透的知識點自己把握還不準確，應根據(jù)學生的回答來引導學生學會知識，順著學生思維走，尊重學生。

本課只是對自主實踐教學模式的一種探討，存在諸多的的缺點和不足：展示階段中，師生互動環(huán)節(jié)處理不夠到位，學生課堂表現(xiàn)中略顯拘束等等。在今后的教學工作中繼續(xù)大膽嘗試，改變教學觀念，改進教學方式、方法。通過本節(jié)課的教學，從中收獲與反思都頗深，對我以后的教學很有幫助。

選擇教學反思13

本首詩歌的教學我精心分析了教材和學生思維特點設計了教學環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導思想安排教學程序。

本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩，相對初一的學生來說較為難懂，主要是引導學生明白：在面對人生選擇時應該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。因此，我在教學中吸取以前教學的經(jīng)驗教訓，首先在導入上改變了以往的思路。

我先給學生講述了一個“走路”的故事，如果你行進在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇一條，當你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什么想法？

學生答：“會想到自己選錯了道路，會特別留戀另一條未選擇的路。會調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇。”

然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會選擇哪條？”

學生答：“充滿荊棘的，因為他充滿了挑戰(zhàn)，可以磨練自我?！?/p>

接著我就給與他們的回答以肯定，順勢引入今天的課文，“其實人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機會，因為時間已經(jīng)過去。所以選擇時要慎重。人生道路也是不平坦的，風雨會不期而至，你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流?！?/p>

其次我沒有去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主題思想，學生能在朗誦中體味詩中所蘊涵的感情。

第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇？引導他們開始能對于人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。

最后，我結(jié)合上一首詩歌《假如生活會欺騙了你》設計了一個問題，抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理：學生很容易就寫出來了。

“在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會過去，相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因為命運掌握在自己手中，路就在腳下。”

這些環(huán)節(jié)的設置，真正落實了三維目標。

這節(jié)課的成功源于對教材文本和學生的精心分析，所以我認為：離開學情的教學是沒有目的的，離開文本的教學是盲目隨意的。

選擇教學反思14

上午的第4節(jié)作文指導課，新授了《怎樣選材料》。設置此指導課為教學計劃的第一教時，是因為學生在寫作時常常找不到所選的素材，無內(nèi)容可寫，這也是作文教學的第一步。這節(jié)作文指導課的教學目標就是兩點：

1、教會學生怎樣選擇材料；

2、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維；

3、學有所用，課后寫一篇作文。教學效果良好，總的感覺是教學目標明確，教學流程清晰。

一、導入新授，明確目標。

首先出了一題“______的味道”半命題作文題，要求學生思考：選詞填空，補全作文題目，并用一句話概括寫什么？學生們的回答與課件呈現(xiàn)出的選材調(diào)查結(jié)果大致吻合；接著又分別呈現(xiàn)了“從現(xiàn)在開始_____”、“與_____相伴的日子”作文題,教法與第一題一樣。學生們見自己的回答與調(diào)查結(jié)果大致一樣時都笑了起來，我接著談了根據(jù)選題評分的看法：“有新意的選材得高分，大家選材大致雷同的得低分?！睂W生們有點傻眼了。接著拋出話題“怎樣選擇材料”，并明確了這節(jié)課的教學目標。

二、教學方法，當場訓練。

指導學生掌握選材方法的第一步：選擇范圍，發(fā)散思維。這可以從兩大方面進行思考，一方面：實際生活，包括“家庭、學校、社會與自然”；另一方面：思想情感。

再次呈現(xiàn)作文題“與_____相伴的日子”，引導學生們從實際生活中選材，學生們見到課件上的所填選材分類范圍的詞語，思路一下子打開了，露出喜悅之色。接著，又呈現(xiàn)作文題“讓我緊握你的手”，引導學生從思想情感方面來選材，學生的參與度明顯增高，再見課件上的選材詞語，終于有所領悟，教學目標1、2基本達成。

三、選準切口，佳作點評。

我選取了兩篇不同類型的學生作文，一篇內(nèi)容較空泛，一篇內(nèi)容很具體，要求學生點評，指出第一篇的不足處，第二篇具體生動。順勢引導學生要掌握選材方法第二步：選準切口，具體生動。

四、達成目標，布置作文。

要求學生根據(jù)課堂所學的選材“二步走”的方法，根據(jù)作文提示，課后完成作文：“留在我心底的風景”。

整個這節(jié)作文指導課，學生的參與度較高，學生也基本掌握了怎樣選擇材料的方法，學生的發(fā)散性思維得到一定程度地培養(yǎng)，最終完成了這節(jié)課的教學目標。

選擇教學反思15

教材安排了兩個比較實驗在課堂上進行研究：第一個是光線；第二個是濕度，最后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應環(huán)境結(jié)束。而作業(yè)本上安排的是設計溫度的這個實驗。如此一看，這節(jié)課要順利完成簡直是不可能的任務。因為如果僅僅執(zhí)行課本上的兩個實驗就需要整整三十分鐘的時間（不考慮其他消耗的時間）。怎么辦？處理教材。我是這樣進行處理的：首先討論預測：蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？經(jīng)過兩個班的施教學生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)……

這些預測。然后閱讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實施。第三個環(huán)節(jié)組織學生設計濕度的這個實驗，并開展小組實驗進行記錄、討論。4然后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應環(huán)境結(jié)束新課教學。最后完成作業(yè)本上的內(nèi)容。一節(jié)課非常的充實！課堂節(jié)奏感很好！學生既有活動又富思維，積極性高！

潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)……這些預測。然后閱讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實施。第三個環(huán)節(jié)組織學生設計濕度的這個實驗，并開展小組實驗進行記錄、討論。4然后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應環(huán)境結(jié)束新課教學。最后完成作業(yè)本上的內(nèi)容。一節(jié)課非常的充實！課堂節(jié)奏感很好！學生既有活動又富思維，積極性高！