第一篇：我的教學(xué)設(shè)計(jì)反思方案

如何有效的促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合

在教育教學(xué)中的地位和作用；如何有效地把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，真正實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念及教育模式的根本變革，將是眾多教育工作者共同研究和關(guān)心的問題。運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也是我國(guó)面向二十一世紀(jì)新課程改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)踐必將徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。為此，通過信息技術(shù)與課程相整合的研究，探討信息技術(shù)如何服務(wù)于幼兒園科學(xué)、藝術(shù)、語言、健康和社會(huì)等領(lǐng)域課程。利用信息技術(shù)教育手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)幼兒保持卓有成效的高效率的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，以適應(yīng)知識(shí)量飛速增長(zhǎng)和知識(shí)更新速度日漸加快的局面，促進(jìn)幼兒形成良好的思維方法和思維素質(zhì)，養(yǎng)成探索、求新、獨(dú)立、求實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1、更新觀念，加強(qiáng)硬件和教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)建設(shè)，使信息技術(shù)與幼兒園課程整合走入更為廣闊的天地。設(shè)備和觀念更新一起抓，硬件和軟件建設(shè)同時(shí)上，是推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園課程整合之兩翼。因地制宜建設(shè)低成本高效益的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是開展信息技術(shù)與課程整合的前提。在實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過程中，我們將光纖引入我園，目前園里擁有教師、幼兒專用的計(jì)算機(jī)教室及大量的配套軟件，建成了電子備課、課件制作室。園多功能機(jī)房的建立，教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化，使得學(xué)習(xí)資源可相互檢索，共同利用，使學(xué)習(xí)資源的使用超越地域的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享；每班多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完備，使教師和幼兒學(xué)習(xí)的信息環(huán)境得到很好的改善和完備；教學(xué)軟件的建設(shè)，使得教學(xué)資源庫日漸豐富，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。全園實(shí)現(xiàn)了公文上傳下遞、教案論文交流，教育教學(xué)課件、軟件資料共享，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化。我們注重教師觀念的先導(dǎo)作用，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，大膽探索和改革教學(xué)模式，讓大家了解信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革，目前我園信息技術(shù)教育思想已深入人心。教師是信息技術(shù)教育的主導(dǎo)者，教師如果不了解教育信息化的本質(zhì)、內(nèi)容、目的，不熟練掌握現(xiàn)代媒體，不充分利用信息化教育環(huán)境，再現(xiàn)代化的技術(shù)也難以產(chǎn)生好的效果。為此，我們努力培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代化技術(shù)，具備現(xiàn)代化教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。我園教師認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)駕馭信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越是自我成長(zhǎng)的需要，因此對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性和自覺性較高。我們著重考查教師收集、分析、處理、運(yùn)用信息的能力，要求教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)提高教育質(zhì)量的資源。因此，我園采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式讓教師定期學(xué)習(xí)我園每期開展一次課件制作比賽，使教師課件制作能力逐年提高，要求教師每期至少撰寫一篇與信息技術(shù)教育有關(guān)的論文、案例、教學(xué)筆記等，并通過教師之間相互觀摩、互相介紹各自經(jīng)驗(yàn)、互相切磋等形式，提高了教師的信息技能和信息理論素養(yǎng)。

2、信息技術(shù)與幼兒園課程整合，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育。信息技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等于一體，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化，有利于幫助幼兒獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和理解，有利于幼兒創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從信息技術(shù)與幼兒園課程整合入手，創(chuàng)新新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點(diǎn)。教育觀念的創(chuàng)新。通過信息技術(shù)與課程的整合，使廣大教師在教學(xué)中確立了四個(gè)方面的觀念，即：以孩子為主體，倡導(dǎo)開放式的教學(xué)觀念；尊重孩子個(gè)體差異，樹立教育民主化的觀念；充分相信孩子創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的觀念；全面理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，確立現(xiàn)代人才觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀。教師觀念的更新，從根本上改變了傳統(tǒng)教育理念，為創(chuàng)新教育的開展奠定了思想基礎(chǔ)。教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，讓孩子進(jìn)一步了解了現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成追求真理、崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力.研修心得

這次的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修課程學(xué)習(xí)，給我們提供一個(gè)新式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是對(duì)教育觀念的不斷更新，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。通過理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、交流、思維的交換及對(duì)自己在教育過程中的反思，我發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中存在許多不足，也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。教師必須要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，蹲下來看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。并且為了保證和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師必須改變傳統(tǒng)的角色定位，擔(dān)負(fù)起《綱要》所要求的新角色——幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)；尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)使我清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系，在視頻錄像中我觀看了好多位優(yōu)秀教師的精彩授課，她們的每節(jié)課，組織有序，課堂結(jié)構(gòu)巧妙新穎、課堂氣氛活躍、師生互動(dòng)親和、幼兒實(shí)驗(yàn)操作自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，教師應(yīng)用各種教學(xué)方法和每個(gè)教師帶著童心走進(jìn)了幼兒的內(nèi)心世界，與幼兒融在了一起，這是愛的升華，是愛的教育。提升了幼兒的創(chuàng)新能力，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的思維和想象力，教師充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)我聆聽了李冰潔老師和唐乃香等多位園長(zhǎng)老師對(duì)優(yōu)秀授課教師的案例活動(dòng)課的點(diǎn)評(píng)，他們從教師的導(dǎo)入-中間各個(gè)環(huán)節(jié)-結(jié)束。甚至連教師的一言一行都詳細(xì)的分析，優(yōu)劣分明，專家們的分析和解讀點(diǎn)撥到位令我感觸頗深。賞析專家們的講座使我真正感覺到了自己的無知和不足。這次學(xué)習(xí)我學(xué)到了全新的教育理念，給我?guī)砹素S富的精神食糧。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，使我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來的學(xué)習(xí)的方便。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率。運(yùn)用好課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。學(xué)無止境，不斷進(jìn)取，才能在工作中游刃有余，得心應(yīng)手。

“我的教學(xué)設(shè)計(jì)反思方案”

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

處于身體迅速發(fā)展階段的大班孩子，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和活動(dòng)欲望，隨著他們活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)張，不安全隱患也隨之增加，尤其是孩子的耳朵、鼻子、眼睛最易發(fā)生危險(xiǎn)。如：在奔跑中，一不小心相撞鼻子就會(huì)受傷；在書寫時(shí)，細(xì)細(xì)的筆尖不小心就會(huì)刺傷眼睛；在交流時(shí)，不經(jīng)意地對(duì)著耳朵大聲說話就會(huì)傷及耳膜等等。《綱要》明確指出：“教師要密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。作為教師，除了積極為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的活動(dòng)環(huán)境，避免危險(xiǎn)事件發(fā)生外，更要關(guān)注幼兒的日常行為，結(jié)合他們的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的自我保護(hù)方法。健康活動(dòng)《怎么辦》就是根據(jù)大班幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)所生成的活動(dòng)之一。

活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)眼睛、耳朵、鼻子的作用，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

2、知道遇到突發(fā)事件時(shí)的安全處理方法。

3、會(huì)正確判斷日常行為，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽表述

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是知道眼睛，鼻子。耳朵的作用，同時(shí)，知道遇到突發(fā)事件時(shí)的安全處理方法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、實(shí)物：七巧板拼圖、醋、鈴鐺。

2、多媒體課件

3、標(biāo)記圖若干張、展示黑板一塊

活動(dòng)過程

（一）體驗(yàn)耳、鼻、眼的作用。

1、游戲活動(dòng)“猜猜猜”，用耳、鼻、眼進(jìn)行判斷。

師：猜--猜--,猜一猜，我們大家一起猜，小朋友我問你

（1）什么樂器在歌唱？唱著什么歌？（鈴鐺 x x xx x）

（2）什么氣味飄過來？（醋）

（3）七巧板，拼一拼，拼出什么圖形來？(汽車、金魚、手槍)

2、教師小結(jié)：哇，原來我們的眼睛、鼻子、耳朵，作用這么大??！

（二）學(xué)習(xí)處理突發(fā)事件的安全方法。

事件一：蟲子飛進(jìn)耳朵里

1、觀看錄像1（內(nèi)容：早晨，小姑娘和小伙伴們?cè)诓莸厣贤?，突然一只小蟲飛進(jìn)了她的耳朵，嗡嗡的叫，真難受。）

問：哎呀，發(fā)生什么事了？小蟲飛進(jìn)了蘭蘭的耳朵里，這可怎么辦？（相互討論）

2、了解正確的處理方法。（觀看課件：媽媽用手電筒照蘭蘭的耳朵，小蟲飛出來了）

問：蘭蘭找到了誰呀？會(huì)發(fā)生什么事？ 小蟲為什么會(huì)從耳朵里飛出來？

教師小結(jié)：如果以后遇到小蟲飛進(jìn)耳朵里，我們不要著急，可以自己先用手電筒試一試，不行時(shí)馬上請(qǐng)大人來幫忙。

事件二：積木塞進(jìn)鼻子里。

1、體驗(yàn)鼻子塞住的感覺。

教師：我們的鼻子有時(shí)也會(huì)生病，那會(huì)怎樣？鼻子塞住會(huì)有什么感覺？（體驗(yàn)鼻子塞住的感覺）

2、觀看錄像2（內(nèi)容：吃完午飯，玲玲在區(qū)角里玩積木，不小心把積木塞進(jìn)了鼻子里，氣也透不過來。）

（1）分組討論：玲玲可能會(huì)用什么辦法取出積木？（2）小組匯報(bào)，取出積木的方法。

教師用圖標(biāo)展示：用棉簽、鑷子等工具取出來；用手挖、擤鼻涕、打噴嚏取出來；請(qǐng)醫(yī)生、老師、長(zhǎng)輩等大人幫忙解決。

（3）集體討論：你覺得哪種方法是安全的，哪種方法是不安全的，為什么？

（4）集體模仿擤出異物的正確方法: 按住沒有積木的鼻孔，用力往外擤，哼！

小結(jié)：遇到這種事情，可以自己先用擤的方法試一試，如果不行馬上請(qǐng)大人來幫忙。

事件三：沙子掉到眼睛里。

1、觀看錄像3（內(nèi)容：戶外活動(dòng)時(shí)，東東在沙池邊玩沙子，不小心沙子弄到了眼睛里，眼睛睜不開了。）

2、幼兒選擇處理方法

第一種：東東用手揉；第二種：請(qǐng)大人幫忙。

2、兩隊(duì)說出選擇的理由。

3、教師小結(jié)：我們的眼睛用手揉很容易受傷，請(qǐng)大人幫忙才是最安全的。

問：在我們生活中，有時(shí)不小心也會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的事情，如果發(fā)生了，我們?cè)趺崔k？

總結(jié)：當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)的事情時(shí)，應(yīng)該先自己用安全的方法試一試，不行再馬上請(qǐng)大人幫忙解決。

（三）判斷日常行為。

1、觀看錄像4（三段內(nèi)容：對(duì)著耳朵喊、用鉛筆挖鼻子和耳朵、坐在汽車?yán)锟磿?/p>

問：你發(fā)現(xiàn)哪些行為是錯(cuò)誤的？有什么危害？

2、觀看錄像5（五段內(nèi)容：口含筷子去盛飯、倒滑滑梯、躺著看書、玩沙的手掏耳朵、看綠色植物）

問：請(qǐng)你用一句話告訴他：應(yīng)該怎么做？

3、做《保健操》

輕輕捏捏小鼻子，再來深深吸吸氣，吸—吐—吸—吐，我的鼻子真舒服；

輕輕按摩小眼睛，上刮刮，下刮刮，12 34 56 78，我的眼睛真舒服；

輕輕揉揉小耳朵，從上往下揉一揉，上揉揉，下揉揉，我的全身都舒服。

教學(xué)反思

根據(jù)本班的實(shí)際情況我在整個(gè)教學(xué)過程中，努力使自己成為良好氛圍的營(yíng)造者、有效探討的引導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的支持者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

1、良好氛圍的營(yíng)造者

安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極有效互動(dòng)的基本前提。如果幼兒不想、不能、不敢參與活動(dòng)，與教師自由、愉快的交往，那么任何正面的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此，我們教師就應(yīng)成為良好氛圍的營(yíng)造者。在活動(dòng)中，運(yùn)用游戲“猜猜猜”激發(fā)幼兒的參與欲望，又用生活情景再現(xiàn)，個(gè)體、小組、集體的問題討論等形式引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，最后用我們來做“保健操”進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

2、有效探討的引導(dǎo)者

“支架學(xué)習(xí)”理論提倡：幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動(dòng)的學(xué)來積極建構(gòu)自己這一建筑物。而教師的“教”則是建筑物不可缺少的“支架”。在本教學(xué)中，我是以“引”的方式帶領(lǐng)幼兒完成探討過程的。首先通過問題：“如果小蟲飛進(jìn)了你的耳朵，你會(huì)怎么辦？”“玲玲可能會(huì)用什么辦法取出積木？”再為后面“你覺得哪種方法是安全的？”獲取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導(dǎo)中，使幼兒積極、主動(dòng)進(jìn)行探討，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

3、個(gè)性發(fā)展的支持者

《綱要》中指出：“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹诒敬位顒?dòng)中，我拋出了問題：“你覺得哪種方法是安全的？”后，幼兒馬上提出了自己的意見。當(dāng)然有的意見是正確的，有的意見存在一定危險(xiǎn)性。這時(shí)我沒有馬上否定幼兒的意見，而是鼓勵(lì)其他幼兒大膽發(fā)表不同的看法，并說出自己的理由，最后加以梳理總結(jié)。在這里，我的觀點(diǎn)是，傾聽不同幼兒的聲音，支持每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者

在“沙子掉眼睛里了”的事件處理中，我與幼兒一起參與判斷、辯論，充分感受師幼關(guān)系的平等和諧，也讓幼兒在幫助、教導(dǎo)教師的過程中體驗(yàn)成功的快樂；在幼兒探討“哪種方法是安全的？”過程中，我們都發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒說理（如：醫(yī)生是有豐富經(jīng)驗(yàn)的、是專門給病人看病的……）比教師考慮的更全面，很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。確實(shí)，師幼互動(dòng)是雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從中汲取經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，這正是我們每個(gè)教育者所期望的。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)反思方案

教學(xué)設(shè)計(jì)反思方案

通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)反思，主要包括以下兩大方面：

加強(qiáng)教師對(duì)“教”和“學(xué)”的反思。

教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，養(yǎng)成對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視的習(xí)慣，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，進(jìn)而完善教師教學(xué)藝術(shù)。教師對(duì)“教”的反思具體如下：

（一）教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思。

從目前教師備課的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮學(xué)生實(shí)際；二是有些老教師備課時(shí)過分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的“懶”。要克服這些問題，教師備課時(shí)先要對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)新的教育理念進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行反思，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等，這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

（二）在教學(xué)過程中反思。

一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生在課堂上的交流對(duì)話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理。有的教師設(shè)計(jì)活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象，但要問每個(gè)活動(dòng)景象的用意，每個(gè)活動(dòng)要達(dá)到的教學(xué)目的時(shí)，有的教師竟說不出個(gè)所以然，存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。課堂回答問題活躍不等于思維活躍，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

三是反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時(shí)，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。

同時(shí)，教師也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。有時(shí)，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極性，不敢進(jìn)行有效管理，課堂的有效時(shí)間被白白地浪費(fèi)掉了。因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

（三）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思。

教師課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，教學(xué)的結(jié)果如何？學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)？因?yàn)椤敖虝?huì)”不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會(huì)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己感悟出來的方法對(duì)學(xué)習(xí)者來說才是管用、最好用的。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。

會(huì)解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，培養(yǎng)學(xué)生把解決問題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成解決題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有作積極的作用。不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，可以作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維的自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。

總之，科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。師生將自己的反思互相交流，進(jìn)一步和諧、融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了教師與學(xué)生合作探求知識(shí)的愿望，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)藝術(shù)，為師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：我的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思.

我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

作為一名農(nóng)村語文教師，我一直都在思考，什么樣的語文課是好課？，因此，根植于語言文字的熏陶感染，玩味于語言文字的魅力和無窮，是完成了識(shí)字教學(xué)后的語文課的根本任務(wù)。誠(chéng)然，如果只停留于語文味的課，在當(dāng)下還不算是一堂好課，因?yàn)樗€缺少一個(gè)統(tǒng)帥的靈魂，那就是能把這些語言文字緊密團(tuán)結(jié)在一起的主題思想，或者說是人文性的東西。也就是說，能把兩者完好的結(jié)合在一起，于語言文字的浸潤(rùn)中，水到渠成地感悟到作品背后的東西，才是有深度的語文課。

我們的閱讀教學(xué)，根本上說是一種還原性閱讀，是要最貼近作者意圖的閱讀。而要了解作者或作品的真正意圖，作為讀者，當(dāng)然是從其語言文字中去探尋去發(fā)現(xiàn)。走進(jìn)文字，走進(jìn)文本，進(jìn)而走進(jìn)作者，與他們對(duì)話，乃至完成一種生命的解讀和升華。所謂厚度，是從語言文字來說的：一方面我們的教學(xué)能否從語言文字中起步、感染、體驗(yàn)、生成乃至獲得，表現(xiàn)為語言文字的浸潤(rùn)是否充分、到位；另一方面我們的教學(xué)能否追問一個(gè)為什么，即為什么要這樣寫或這樣寫的目的是什么。最后一個(gè)，寬度，就是我們的教學(xué)是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)懂、收獲、悟道，而不是只為少數(shù)學(xué)生甚至精英學(xué)生服務(wù)。簡(jiǎn)言之，一堂好課，三者缺一不可。然而當(dāng)下比較流行的好課，往往是前兩者有余，而后者不足，成為為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的課堂。

第四篇：我的教學(xué)設(shè)計(jì)反思

我的教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)的原則如下：

首先來看層遞性原則。層遞性原則就是要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從易到難，循序漸進(jìn)，有梯度。只有遵循這樣的原則，絕大多數(shù)學(xué)生才能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)有所得。

其次是多樣性原則。多樣性原則就是要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)形式的多樣性，力求采用各種不同形式的活動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)。多樣性原則解決了困擾教師教學(xué)的枯燥與乏味問題，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，使學(xué)生迸發(fā)激情。常

最后是相關(guān)性原則。相關(guān)性原則就是要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把與教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)的材料、活動(dòng)、環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)刪掉，留下與之相關(guān)的內(nèi)容。

總之，層遞性原則、多樣性原則與相關(guān)性原則是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的三原則，三者相互關(guān)聯(lián)，缺一不可，共同組成了教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。

由于教學(xué)設(shè)計(jì)考慮了第一和第二的原則，但是除了這些我們應(yīng)該考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平，如設(shè)計(jì)中的例1一樣，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)導(dǎo)致計(jì)算時(shí)間不夠。

第五篇：公益廣告我設(shè)計(jì)教學(xué)反思。

《公益廣告我設(shè)計(jì)》 教學(xué)反思

在上課前我想了很多導(dǎo)入的方法，最后還是在一種輕松地狀態(tài)下進(jìn)入課堂。首先我們一起欣賞廣告，邊欣賞邊讓大家開動(dòng)腦筋想想看，這是給什么產(chǎn)品做的廣告，這則廣告的優(yōu)點(diǎn)是什么，欣賞完10幅優(yōu)秀的廣告后適時(shí)提出公益廣告的概念，讓學(xué)生對(duì)它有一定的了解后，再思考。本教學(xué)內(nèi)容課本上安排了兩節(jié)課，我編排了三個(gè)課時(shí)，第一次課沒有讓學(xué)生動(dòng)手制作，只是欣賞、分析，最后留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生為一則廣告編寫廣告語。第二次課就讓學(xué)生自學(xué)書的第16課，了解公益廣告的表達(dá)方法，最后試著用Word為學(xué)校設(shè)計(jì)幾則公益廣告。在這次課里，學(xué)生草草的設(shè)計(jì)完事，就不知所謂。即按此情形，我由此想到要多增加一個(gè)課時(shí)。第三課時(shí)，我不僅僅讓學(xué)生自己思考、動(dòng)手，轉(zhuǎn)變觀念帶著大家一起做，在百度里搜索“公益廣告圖片”從中選一幅自己要的保存下來，這時(shí)我借此教學(xué)生如何從網(wǎng)上下載圖片，然后我提了一個(gè)要求：不允許用圖片上的廣告語，要自己設(shè)計(jì)新穎的廣告語。要求一提出，我就讓學(xué)生先學(xué)習(xí)如何在“畫圖”中對(duì)圖片進(jìn)行修改并且保存，最后才在Word中制作，雖然學(xué)的東西多了，不過我卻欣喜的發(fā)現(xiàn)，在我的帶動(dòng)下，學(xué)生竟然創(chuàng)作出了令人意想不到的作品?，F(xiàn)對(duì)本課進(jìn)行反思：

反思一：關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思

1、首先明確教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期的教育不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生做人，這就要求教師在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，也要完成能力目標(biāo)與德育目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、問題解決能力、時(shí)間觀念、責(zé)任感等等。因此，在課堂上的制作實(shí)例來源于學(xué)生的生活，為他們的生活服務(wù)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行道德方面的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜各種資源的好習(xí)慣。

2、學(xué)生的基本操作練習(xí)。學(xué)生們對(duì)于一些基礎(chǔ)操作也不是很熟練，因此在教學(xué)中增加了不少困難，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容、方法以及途徑都不相同，技術(shù)水平也是參差不齊。我在講授新課前先播放一些經(jīng)典廣告，使學(xué)生對(duì)其一目了然，這樣不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是有利于教學(xué)順利進(jìn)行的。

反思二：關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思

1、教師要從宣布上課這一刻開始就將全部學(xué)生的注意力都吸引到教學(xué)中來，我自編了一個(gè)謎語：上帝每天都送給我們每個(gè)人一份相同的禮物，可是這個(gè)禮物看不見，我們卻經(jīng)常說要抓緊它，因?yàn)樗蝗ゲ粡?fù)返。這時(shí)學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神地聽，同時(shí)會(huì)異口同聲地說出答案是時(shí)間。由此導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容----公益廣告，讓我們身邊的每個(gè)人都意識(shí)到時(shí)間是寶貴的，懂得珍惜它。由此展開新的教學(xué)內(nèi)容。在日常生活中，我們要珍惜的僅僅是時(shí)間嗎？話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生珍惜身邊的資源。

2、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)的過程中，教師扮演的是指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、幫助者，要培養(yǎng)他們自已動(dòng)腦分析問題，解決問題的能力；首先提出問題：廣告由幾部分組成的？在接下來的教學(xué)過程中由學(xué)生說出每個(gè)部分都是由哪什么制作出來的，這樣才能加深學(xué)生的印象，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

3、教師應(yīng)采用各種形式的輔助教學(xué)。在教學(xué)中不能單一地靠一張嘴來說，學(xué)生的理解能力不同，記憶能力也有限，有的同學(xué)沒能跟上教師的思路，在完成作業(yè)時(shí)就有了困難，反思三：關(guān)于教學(xué)實(shí)踐后的自我反思

1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。一節(jié)課有45分鐘，如何合理安排講、學(xué)、練、思的時(shí)間是非常關(guān)鍵的，雖然我在課前進(jìn)行了細(xì)致的安排，可是，對(duì)于基本任務(wù)完成較快的學(xué)生來講，剩余的時(shí)間稍多，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生之間的差異，在課堂上我們一直都采取小組合作，誰完成了誰就要趕緊幫助他們小組的其他同學(xué)，這樣課堂氛圍也就活躍了很多，笑聲也增添了不少，有時(shí)也會(huì)聽到學(xué)生的“你怎么這都不會(huì)啊，我來幫你”之類的話語，這時(shí)我該反思，課堂上對(duì)學(xué)生應(yīng)該多點(diǎn)耐心。

2、對(duì)師生表現(xiàn)的反思。公益廣告的教學(xué)雖然出現(xiàn)了一些好的作品,但大部分的孩子對(duì)于“創(chuàng)意”好象沒找到路子,看了很多成人的優(yōu)秀作品后,孩子們大多流連在節(jié)約用水,少砍伐樹木等描述中,立意不新,視野不廣,怎樣找到適合孩子的教學(xué)突破口呢? 對(duì)其他班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),我打算先給他們看看同齡孩子的創(chuàng)意,但在呈現(xiàn)方式上我嘗試作了一些調(diào)整.我先拿出一只水彩筆,讓孩子們想一想水彩筆和“環(huán)?！钡穆?lián)系,然后引出作品<給世界增添一抹綠色> 接下來我問喜歡玩電子游戲的孩子,電子游戲和環(huán)境保護(hù)有什么聯(lián)系?引出作品<希望這只是游戲>的作品

再接下來我展示電腦桌面,讓孩子想象電腦和環(huán)境保護(hù)的聯(lián)系,引出孩子的作品<清空篇> 最后我引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊最熟悉的事物入手,平淡中見奇才是最好的設(shè)計(jì)。比如：<搶救地球> 星球醫(yī)院正給地球搶救.<哭泣的眼睛> 水中的小魚變成哭泣的眼睛

<生命離不開水> 地球在水中,有各種各樣的生物在地球的周圍 <舉重篇>地球已經(jīng)快撐不住了.<沒有終點(diǎn)的比賽> 幾人在奮力游泳,但終點(diǎn)演變成干涸的土地

上課的效果比我想象的要好,很多找到了創(chuàng)意的路,沉浸在創(chuàng)造的樂趣中。我個(gè)人認(rèn)為課上基本給每個(gè)學(xué)生了肯定，我們都是既興奮又緊張，但是學(xué)生的出色、一點(diǎn)就通的思維方式和創(chuàng)作中積極踴躍的氛圍，讓我們都共同的收獲、成長(zhǎng)。