第一篇：信息教學(xué)與體育結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì) 沈永杰

信息技術(shù)與體育學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

泗綸中學(xué) 沈永杰

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)，而在體育教學(xué)中卻處于“冷清角落”，導(dǎo)致了體育學(xué)科在與信息技術(shù)整合方面發(fā)展的相對(duì)滯后。體育學(xué)科本身是一門(mén)以身體發(fā)展、增進(jìn)健康為目的，并通過(guò)實(shí)際的身體練習(xí)增進(jìn)健康的課程，它所體現(xiàn)出身體參與性、運(yùn)動(dòng)技能性、運(yùn)動(dòng)主體性等主要特點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行信息技術(shù)與體育學(xué)科整合呢？本文就結(jié)合自己平時(shí)的幾個(gè)課堂實(shí)例，對(duì)體育學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的作一理性思考。

〖用“flash5.0”演示蹲踞式跳遠(yuǎn)〗

1、使用“影片剪輯”演示蹲踞式跳遠(yuǎn)中的助跑

為了便于學(xué)生觀察起跑時(shí)的平穩(wěn)加速，利用flash5.0，“插入”菜單中“影片剪輯”制作一組“人跑”的循環(huán)影片，然后再為“人跑”的循環(huán)影片創(chuàng)建成“動(dòng)畫(huà)動(dòng)作”并設(shè)為加速度。這樣，在演示時(shí)，學(xué)生比較清晰地看到了人在助跑時(shí)的加速度。

2、使用“圖形”動(dòng)畫(huà)，了解起跳、騰空

起跳、騰空是蹲踞式跳遠(yuǎn)中的教學(xué)重點(diǎn)，由于動(dòng)作的連貫，教師在示范時(shí)，學(xué)生難以看清各個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。利用的圖作動(dòng)畫(huà)加以暫停控制，則以上難題迎刃而解。

3、通過(guò)引導(dǎo)途徑，完成落地動(dòng)作

為了完成落地時(shí)的動(dòng)作可以利用flash的引導(dǎo)線，引導(dǎo)圖像作曲線落地動(dòng)作?！冀虒W(xué)反思〗

以上技術(shù)輔助確實(shí)能讓我們清醒地看到信息技術(shù)給體育教學(xué)帶來(lái)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，這教學(xué)效應(yīng)是常規(guī)手段所不能替代的的。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合其目的是促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的改革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)在利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的最有效、最便捷的方式。這種整合將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容跟計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用融為一體，既體現(xiàn)了信息技術(shù)的強(qiáng)大威力，又滿足了學(xué)科教學(xué)的需求。通過(guò)體育學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，能豐富體育教學(xué)手段、改變學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式、提高體育教學(xué)效果，而學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，也能加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的理解與運(yùn)用，提高信息技術(shù)的操作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的“雙贏”。

第二篇：《捅馬蜂窩》讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)(許振杰)

《捅馬蜂窩》讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

盤(pán)州市雙鳳鎮(zhèn)文筆小學(xué) 許振杰

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì)“我”的心理和情感變化。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入，遷移新知。

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容？

二、品讀課文，暢談感受。

中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫(huà)出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）

分小組合作交流。

全班交流。

1、（1—7自然段）

通過(guò)爺爺、奶奶的對(duì)話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫?，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)主人公的心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫(huà)反映了作者的內(nèi)心，學(xué)生能從這里體會(huì)到作者對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。）

板書(shū)：好奇渴望

2、（8--9自然段）

抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過(guò)程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）

（設(shè)計(jì)意圖：捅馬蜂窩過(guò)程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)，用“戰(zhàn)斗機(jī)”來(lái)比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。正是這種拼死的氣勢(shì)使“我”驚呆了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)馬蜂不顧一切拼死的氣勢(shì)）

教師指導(dǎo)朗讀。

板書(shū)：驚呆害怕

3、（10--16自然段）

爺爺與“我”的對(duì)話： “你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對(duì)勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！

教師指導(dǎo)朗讀對(duì)話，要讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)重心長(zhǎng)，和“我”的疑惑不解。

板書(shū)：贊嘆、心情沉重

4、（17--21自然段）

這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感，讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這種感情？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒(méi)能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”這些語(yǔ)句，體會(huì)作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）

教師指導(dǎo)朗讀。

板書(shū)：舒心 人與動(dòng)物和諧相處

三、升華情感

作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開(kāi)顏而笑中感悟到了什么？

(設(shè)計(jì)意圖：1所有的生命都有它存在的價(jià)值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2并能看出這是一個(gè)單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可，教師要以鼓勵(lì)為主。)

四、拓展延伸。

1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)的話是什么？（與動(dòng)物和諧相處）

2、最后老師想用動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。

小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。

獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。

小獅子：不能嗎？

獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

獅子王：我來(lái)告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。

3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》

五、作業(yè)。

小練筆：由于幼稚，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心

捅馬蜂窩

人與動(dòng)物友好相處

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與情境教學(xué)的結(jié)合

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)與情境教學(xué)的結(jié)合

吳鳳君 孟家中心小學(xué)校

教學(xué)設(shè)計(jì)與情境教學(xué)的結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

既然情境教學(xué)能夠引起學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，使他們樂(lè)于學(xué)，那么該用什么樣的方法使教學(xué)設(shè)計(jì)與情境教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起呢？

良好的開(kāi)始，是成功的一半。一堂成功的游戲課離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的高度參與，更離不開(kāi)課前、課中、課后場(chǎng)地器材的合理安排與布置。隨著教育改革的深入，體育教學(xué)的改革也正在向著更高層次的水平發(fā)展。體育課既有其它學(xué)科的共性，又有其自身獨(dú)特的個(gè)性?！皠?chuàng)設(shè)情境”是遵循小學(xué)體育教學(xué)大綱，教材的要求，根據(jù)小學(xué)生年齡，心理、生理的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)逼真的情形和景象中。使教與學(xué)，演與練，情與景，巧妙地融會(huì)于一體，達(dá)到整體完整，環(huán)節(jié)清晰，目的明確。

掌握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，活潑多樣的采用多種教法。小學(xué)的年齡階段，學(xué)生活潑好動(dòng)，新陳代謝旺盛，內(nèi)臟器官系統(tǒng)跟不上運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展，工作耐力差，疲勞快，恢復(fù)快；大腦皮層興奮和抑制不均衡，興奮易轉(zhuǎn)移，注

意力易分散；形象思維優(yōu)于抽象思維；模仿能力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡有節(jié)奏的練習(xí)，喜歡有情節(jié)的對(duì)話。

精心創(chuàng)設(shè)和豐富兒童的學(xué)習(xí)情境。兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是通過(guò)客觀環(huán)境的相互作用與自身活動(dòng)中的自主性來(lái)進(jìn)行的，體育教學(xué)既有其它課程的共性，又有其自身獨(dú)特的個(gè)性。它是思維活動(dòng)和身體練習(xí)樸素滲透的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理所當(dāng)然地要受到客觀環(huán)境的影響。只要我們正確地運(yùn)用人們認(rèn)識(shí)事物客觀規(guī)律充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，兒童就會(huì)在各種不同的情境中，不斷豐富自己的感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)和濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。在體育教學(xué)中，要求教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。教學(xué)設(shè)計(jì)中要求教師要優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)兒童體質(zhì)，體能的發(fā)展，多安排一些簡(jiǎn)單易做，能激發(fā)學(xué)生興趣的練習(xí)內(nèi)容，選擇的練習(xí)多樣化，對(duì)學(xué)生身體影響要全面。經(jīng)常有目的變換一些練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式，更加防止長(zhǎng)時(shí)間單一練習(xí)。

體育思想與方法的融會(huì)貫通。體育教學(xué)是一項(xiàng)有鮮明集體感的身體教育活動(dòng)，也是一項(xiàng)有嚴(yán)密組織紀(jì)律的集體活動(dòng)。所以老師在教學(xué)中，要加強(qiáng)共產(chǎn)主義道德修養(yǎng)和思想情操的教育。加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，加強(qiáng)審美教育。必須重視挖掘體育教學(xué)中的思想品德教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其最主要的特點(diǎn)就是寓道德品質(zhì)教育于身體活動(dòng)中。

只要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，有目的的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教學(xué)情境，利用相互誘導(dǎo)的心理學(xué)規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多種教學(xué)手段。兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就會(huì)得到進(jìn)一步提高，智力和體質(zhì)就會(huì)獲得較大的發(fā)展，使學(xué)生潛移默化的接受思想品德教育。使體育教學(xué)的“三基”作協(xié)順利地完成了。

第四篇：《生物與信息》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物與信息》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

1．談話：同學(xué)們，課前老師讓大家搜集整理螞蟻與蜜蜂傳遞信息的資料，你們做到了嗎？ 好，你們的“回答”，讓老師獲得了“你們做到了”這個(gè)信息！（板書(shū)：信息）

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是通過(guò)哪些方式傳遞信息的？你們知道的可真多！人類(lèi)是通過(guò)這些方式來(lái)傳遞信息的。（出示課件）

3、下面我們來(lái)欣賞一段視頻，看看我們能收獲什么信息？（動(dòng)物傳情課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你收獲的信息？誰(shuí)還想說(shuō)？你們真是善于觀察的好孩子！

4、鳥(niǎo)類(lèi)，會(huì)用自己獨(dú)特的方式向異性傳達(dá)信息，那么在我們的自然界中，其他生物是怎樣傳遞信息的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：18 生物與）

二、實(shí)施探究，解決問(wèn)題

（一）螞蟻傳遞信息的方式

1、（出示板貼：螞蟻圖）同學(xué)們，課前咱們以小組為單位，對(duì)螞蟻傳遞信息的方式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和觀察?，F(xiàn)在讓我們來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果吧?。ǔ鍪究瞻子^察表）

哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？他們組匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣？誰(shuí)能為他們的結(jié)果做補(bǔ)充？

2、通過(guò)合作，我們的記錄信息就更準(zhǔn)確了。我們看這個(gè)觀察記錄。實(shí)驗(yàn)的分析是：（沒(méi)有刺激氣味，圈出“不會(huì)”；刺激氣味，圈出“干擾”）得出的結(jié)論是：（圈出“氣味”）板書(shū)；氣味

3、下面，我們來(lái)觀看科學(xué)家觀察螞蟻活動(dòng)的一段資料，再來(lái)感受一下螞蟻傳遞信息的方式。（分段播放）

A誰(shuí)知道螞蟻怎樣將發(fā)現(xiàn)的信息傳遞給同伴？ 對(duì)，螞蟻從肛門(mén)周?chē)置诔鰵馕叮缓笠揽坑|角碰觸來(lái)相互傳遞信息。（板書(shū)： 觸角 拖動(dòng)視頻框，標(biāo)畫(huà)觸角相碰）我們看這兩只螞蟻正在碰觸觸角傳遞信息。（34-37）

b大批螞蟻出洞時(shí)，是怎樣“準(zhǔn)確地”沿著已有的路線前進(jìn)？是的，循著氣味路標(biāo)，大批螞蟻往往舍近求遠(yuǎn)（標(biāo)注：用紅線標(biāo)注螞蟻行進(jìn)的直線和彎線）。

c視頻中的螞蟻為什么打得你死我活？對(duì)，還是氣味的問(wèn)題，氣味能夠幫螞蟻辨別家族的成員。同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì)！

（二）蜜蜂傳遞信息的方式

1、我們知道了小螞蟻是靠氣味和觸角傳遞信息的。那么勤勞的蜜蜂又是怎樣傳遞信息的的呢？請(qǐng)同學(xué)們將搜集的資料跟小組同學(xué)分享一下吧?。ㄐ〗M分享）

2、哪個(gè)組先來(lái)交流你們收集的資料！還有哪個(gè)組想說(shuō)？

3、誰(shuí)能模仿蜜蜂跳一下8字舞？她跳得怎么樣？我們來(lái)看一下蜜蜂跳的8字舞。（課件演示簡(jiǎn)單蜜蜂8字舞）

4、看似的簡(jiǎn)單的8字舞，傳遞的信息量卻不少。下面我們就走近蜜蜂的身邊，看看它們用舞蹈的方式是如何傳遞信息的？又傳遞了哪些信息呢？要注意保證安全哦！（播放視頻）誰(shuí)來(lái)說(shuō)蜜蜂傳遞信息的方式是怎樣的？

（出示：你們啊，看的仔細(xì)，說(shuō)的也很棒，蜜蜂的動(dòng)作模式不僅傳達(dá)了食物數(shù)量的信息，而且還包含蜜源傳遞離蜂房的距離及方向等信息。）讀著圈出食品數(shù)量、距離、方向 三．拓展延伸 其他生物傳遞信息的方式。

1．我們通過(guò)探究知道了螞蟻與蜜蜂是如何傳遞信息的，看看這些生物，你知道他們是怎樣進(jìn)行信息傳遞的嗎？（出示七幅圖）誰(shuí)先說(shuō)？

捕蠅草靠什么獲取信息？（絨毛感覺(jué)碰觸）我們來(lái)看一下科學(xué)家拍攝的精彩瞬間。（播放視頻）像剛才這種生物自身“對(duì)感覺(jué)到的碰觸”而做出反應(yīng)的就是在利用“行為”的方式傳遞信息。（出示：行為）

（其他圖片進(jìn)行點(diǎn)擊出示文字）

2、你們又收獲了很多的信息，老師真為你們高興，下面老師考考大家。（出示練習(xí)題）四．拓展實(shí)踐：

1.同學(xué)們學(xué)得真棒，老師給大家講一個(gè)科學(xué)小故事。（播放錄音）

故事中巧妙地運(yùn)用了鳥(niǎo)類(lèi)通過(guò)什么傳遞信息的原理，解決了生活中的難題？（對(duì)，是利用聲音傳遞信息的原理）

2、我們知道生物間傳遞信息的方式是各種各樣的，那么這些信息傳遞方式會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢？老師這里有一些資料，請(qǐng)大家自己了解一下。（出示一串啟示）

3、好了，如果你還想了解更多，就要認(rèn)真地完成下面的作業(yè)。（出示作業(yè)）明白了嗎？

4、好，同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了：生物傳遞信息的方式多種多樣，帶給人類(lèi)的啟示也無(wú)窮無(wú)盡。只要我們平日仔細(xì)觀察，用心探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生物間更多的奧秘，從而解決生活中的問(wèn)題，讓我們的生活更加美好。

第五篇：信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:

這節(jié)課的內(nèi)容為課本“信息技術(shù)入門(mén)”中“信息與信息技術(shù)”的初步認(rèn)識(shí),教材以兩個(gè)活動(dòng)主題為基礎(chǔ),然后以“知識(shí)與技能”的形式詳細(xì)介紹了關(guān)于信息與信息技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題,旨在讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo),充分理解信息與信息技術(shù)的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內(nèi)容在全書(shū)中占據(jù)了主要地位,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的基石,是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)殿堂的一塊敲門(mén)磚。

信息技術(shù)的宗旨是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,所以本節(jié)不僅是簡(jiǎn)單的將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科及愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合,將一些世界名曲、名畫(huà)、名作放于多媒體教學(xué)中,用一些相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生以不同的方式獲取信息,親自體會(huì)信息的傳遞及獲取,同時(shí)也豐富了學(xué)生的思維,使他們?cè)黾恿顺ＷR(shí)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

初一新同學(xué)在小學(xué)已接觸到計(jì)算機(jī),并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的操作,學(xué)習(xí)興致較高,但基于他們年齡的特點(diǎn),他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解,認(rèn)識(shí)較為直觀,另外由于個(gè)性差異,也使他們的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力以及知識(shí)水平各不相同,形成了不同的層次。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo):理解信息與信息技術(shù)含義,了解信息的呈現(xiàn)形式,主要特征及信息的發(fā)展與應(yīng)用。

2、技能目標(biāo):通過(guò)對(duì)信息的了解,能掌握信息的采集處理方法,并能以簡(jiǎn)單的方式獲取和加工信息,提高個(gè)人的分析、歸納、解決問(wèn)題的能力

3、情感目標(biāo):通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):信息與信息技術(shù)的含義

五、教學(xué)模式:自主學(xué)習(xí)——分層推進(jìn)教學(xué)模式

六、教學(xué)手段:采多媒體教學(xué)網(wǎng)

七、教學(xué)策略設(shè)計(jì):

根據(jù)教材分析及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析,在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觸摸知識(shí),教師總結(jié)指導(dǎo),對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵(lì)為主,分層教學(xué),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1、情境設(shè)計(jì):樂(lè)學(xué)、想學(xué)

生動(dòng)、直觀的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)。

實(shí)例:學(xué)生在宋祖英的“愛(ài)我中華“歌曲旋律中走進(jìn)課堂,不僅是一種享受,同時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),聲音從哪里來(lái),為什么計(jì)算機(jī)會(huì)播放出聲音,這樣不僅會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)計(jì)算機(jī)的沖動(dòng),同時(shí)也會(huì)在歌曲的旋律中產(chǎn)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài),產(chǎn)生一種愛(ài)國(guó)感,達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的作用。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)——使學(xué)生會(huì)學(xué)

通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì),誘導(dǎo)學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生觀察思考,促使學(xué)生自學(xué)教材,解決問(wèn)題。任務(wù)分層設(shè)計(jì),由淺及深,先易后難,適合不同層次的學(xué)生,并注意與多學(xué)科的整合。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(1)分組:教師按知識(shí)水平將學(xué)生分為4人一組,各組中有不同層次的學(xué)生 ,這樣可達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,完成不同層次的任務(wù)。

(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報(bào)自己任務(wù)完成情況,相互評(píng)價(jià)。

教學(xué)流程:

導(dǎo)入新課——學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生交流、討論、總結(jié)——教師歸納總結(jié)——鞏固練習(xí)——師生評(píng)價(jià)——作業(yè)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

問(wèn)題:

1、同學(xué)們聽(tīng)到了什么?

2、同學(xué)們看到了什么?

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

聽(tīng)到了“愛(ài)我中華”的歌曲

看到了一張諷刺漫畫(huà),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

為什么上課會(huì)這樣,我們要學(xué)什么? 導(dǎo)出本節(jié)課的任務(wù)是:信息與信息技術(shù)

設(shè)計(jì)意圖:采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解信息、信息技術(shù)含義

2、學(xué)會(huì)收集、處理信息的方法

激發(fā)興趣分組、分層自學(xué)

信息的含義(多媒體顯示圖片)

自學(xué)課本活動(dòng)1,并思考:

1、你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些它們?

2、它們能告訴人們哪些內(nèi)容?

3、這些內(nèi)容可劃分哪些方面?

4、這些內(nèi)容是以什么方式表達(dá)出來(lái)的?

5、信息的含義是什么?

巡回觀察,啟發(fā)學(xué)生思考

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生情況布置不同層次的任務(wù),要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出以學(xué)生為主體,教師為主體雙主教學(xué)策略。

分組完成任務(wù)

以四人為一組,分層自學(xué),相互討論共同解決問(wèn)題 歸納總結(jié)

對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予肯定和表?yè)P(yáng),同時(shí)加以引導(dǎo)得出對(duì)信息的正確理解。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果,使他們有一種成就感

每組代表發(fā)言

回答以上不同問(wèn)題

模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

繼續(xù)分層自學(xué)

信息的傳遞及獲取

自學(xué)課本P5頁(yè),結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)完成以下問(wèn)題:

1、信息可通過(guò)哪些方式傳遞?

2、你是怎樣獲取信息?

3、什么是信息的載體?剛才的活動(dòng)中,信息的載體分別是什么?

4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?

5、信息的主要特征是什么?

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)同學(xué)們的實(shí)踐活動(dòng),耳濡目染,親身體會(huì)信息的獲取與傳遞 實(shí)踐活動(dòng):

1、看手中的一份關(guān)于2004雅典奧動(dòng)會(huì)的一份新聞報(bào)道;

2、看一段關(guān)于2004雅典奧運(yùn)會(huì)的資料片(女排決賽勝利時(shí)刻);

3、放一段關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的錄音報(bào)道;

3、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮表演一些小品,表示一些體育運(yùn)動(dòng)并表達(dá)獲得獎(jiǎng)牌時(shí)興奮

看課本并思考完成以上所提問(wèn)題

歸納總結(jié)

1、對(duì)學(xué)生回答加以評(píng)價(jià),并加以引導(dǎo),使學(xué)生得出更準(zhǔn)確的結(jié)論

2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時(shí)給學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別:信息的表達(dá)方式本身是載體,它們所表達(dá)的內(nèi)容才是信息。

3、信息的特征:載體依附性、共享性、時(shí)效性和可處理性等

設(shè)計(jì)意圖:在同學(xué)們身臨其境的感知抽象的理論知識(shí)的同時(shí),也增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)奧運(yùn)的認(rèn)識(shí),并立志把女排頑強(qiáng)不息的拼搏精神用到自己的學(xué)習(xí)中。

通過(guò)自己的思考,回答以上問(wèn)題,表達(dá)個(gè)人不同觀點(diǎn),得出總結(jié)

(1)信息是各種不同信號(hào)的集合;

(2)信息的傳遞必須依賴(lài)于載體;

(3)獲取信息的不同途徑(個(gè)人舉例)

加深鞏固 同步訓(xùn)練一(附)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)中出示同步訓(xùn)練一的內(nèi)容

在學(xué)生得出結(jié)論后,進(jìn)行糾正

設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)

看課本,認(rèn)真總結(jié),分組討論得出答案

層層推進(jìn)

信息技術(shù)及利用

看課本P5—6頁(yè),并完成以下問(wèn)題?

1、什么是信息技術(shù)?

2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術(shù)?

3、知識(shí)提高:

閱讀課本活動(dòng)2,思考格林用到了了哪些信息技術(shù),我們是不是也可以用到?

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),由淺及深,從自己到格林,理解信息技術(shù)的運(yùn)用,并增強(qiáng)為熟練使用信息技術(shù)而努力學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的信心

認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容,根據(jù)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,思考總結(jié)自己在實(shí)際生活中看到用到的信息技術(shù)。總結(jié)格林的信息技術(shù)運(yùn)用

設(shè)想自己將來(lái)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用

模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

加深鞏固

同步訓(xùn)練二(附)

網(wǎng)絡(luò)顯示同步訓(xùn)練二

設(shè)計(jì)意圖:鞏固理論知識(shí),加深印象

歸納總結(jié),得出正確答案,加深理解

小 結(jié)

多媒體網(wǎng)絡(luò)出示:

1、信息與信息技術(shù)的含義

2、信息的特征

3、信息技術(shù)的運(yùn)用

設(shè)計(jì)意圖:使整節(jié)課,有序的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前

通看課本,回想所學(xué)知識(shí),形成一個(gè)理論框架

九、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

1、小組成員相互評(píng)價(jià)各人完成任務(wù)情況,協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)本組作出的貢獻(xiàn)。

2、自我評(píng)價(jià),對(duì)照本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),將自己的學(xué)習(xí)情況填寫(xiě)在表中,并交給老師,使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。表格如下:

知識(shí)點(diǎn)

概念理解

是否掌握

通過(guò)什么方法掌握的 信息含義

信息傳遞、獲取方法

信息技術(shù)含義及運(yùn)用

十、課后作業(yè)

1、搜集傳遞信息的方法并舉出實(shí)際運(yùn)用的例子。

2、尋找自己生活中的信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)例。

3、將以上結(jié)論填入下表:

表一:

序號(hào)

設(shè)備名稱(chēng)

信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對(duì)象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象；“運(yùn)動(dòng)”泛指一切意義上的變化，包括機(jī)械運(yùn)動(dòng)、化學(xué)運(yùn)動(dòng)、思維運(yùn)動(dòng)和社會(huì)運(yùn)動(dòng)；“運(yùn)動(dòng)方式”是指事物運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上所呈現(xiàn)的過(guò)程和規(guī)律；“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”則是事物運(yùn)動(dòng)在空間上所展示的形狀與態(tài)勢(shì)

從認(rèn)識(shí)論視角看,信息是物質(zhì)在相互作用過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在邏輯的時(shí)空序,表現(xiàn)為實(shí)體態(tài)信息、運(yùn)動(dòng)態(tài)信息、基因態(tài)信息、反應(yīng)態(tài)信息和思維態(tài)信息等五個(gè)層次。從本體論視角看,信息是標(biāo)志物質(zhì)間接存在的哲學(xué)范疇。信息與物質(zhì)具有對(duì)等性,信息是全面的、濃縮的,是潛信息與顯信息的統(tǒng)一。

一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作為其他信息傳輸、儲(chǔ)存的媒介叫做載體