第一篇：小學五年級下冊第一單元第四課畫規(guī)則的圖形教學設計

小學五年級下冊第一單元第四課畫規(guī)則的圖形教學設計

大栗子中心小學

劉莉

教學內容：

吉林美術出版社、吉林教育出版社聯(lián)合出版《綜合實踐活動》小學五年級下冊第一單元《神奇的畫圖世界》第四課《畫規(guī)則的圖形》。

教材分析：本課主要是讓學生掌握畫規(guī)則圖形需要圖形工具與shift鍵配合使用，學會畫規(guī)則圖形，并能利用填充模式進行圖形填充。

學情分析：對五年級的學生來說，本課內容很容易接受，主要是讓他們多動手操作，使他們能夠熟練掌握新知。教學目標：

知識與技能：掌握畫規(guī)則圖形的方法，能畫出規(guī)則圖形，知道填充模式的表現(xiàn)形式，能選擇自己需要的填充模式進行圖形填充。

過程與方法：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中獲得、掌握知識，在評價交流中不斷提高技巧技能。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習、自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力和審美能力。在自主探究的過程中，培養(yǎng)一種敢于嘗試，不怕失敗的品質。

教學重點及解決措施：

1、畫規(guī)則圖形

解決措施：自我嘗試，小組合作

2、進行圖形填充

解決措施：自我嘗試，小組合作 教學難點及解決措施：在畫規(guī)則圖形時，后松開shift鍵。

解決措施：多操作 教法與學法：

情境教學法、實踐操作法、小組合作交流探究法 教學準備：教師準備教學課件。教學設計：

一、師生談話，導入新課

同學們，有個小朋友聽說我們會用電腦繪畫非常羨慕，他也想試一試，可是在繪畫中遇到了麻煩，你們愿意幫助他嗎？好，今天我們來學習第五課畫規(guī)則圖形，一起去幫助他解決困難。

二、實踐探究，學習新知

（一）畫精確的圓

那個小朋友在利用橢圓工具進行畫圓時總也畫不好，誰能幫助它畫好圓呢，大家一起嘗試一下。

1、動手嘗試畫圓

2、幫助沒畫好的同學

3、演示操作并說出方法

（二）畫矩形

他想畫正方形卻怎么也畫不出來，誰愿意幫助他？你們也來畫一畫。

1、動手嘗試畫矩形

2、幫助沒畫好的同學

3、演示操作并說出方法

（三）進行圖形填充

他在利用橢圓形工具和矩形工具繪畫時，發(fā)現(xiàn)工具箱的下面出現(xiàn)了三個方框，他想知道這是什么，有什么用？誰來幫助他？我們也去試試。

1、利用三種填充模式進行繪畫。

2、幫助沒畫好的同學

3、演示操作并說出方法

三、完成書中練一練

同學們真棒，幫助小朋友解決了困難，他很感謝大家，現(xiàn)在又到了施展畫技的時間了，讓我們一起完成練一練中的內容。

1、完成繪畫

2、進行作品展示，經驗交流

3、修改完善自己的作品

四、師生共同總結

同學們，你們真棒，自己解決了那么多的問題，現(xiàn)在誰來說說這節(jié)課你有哪些收獲？

教學反思：由于本課的內容較簡單，我采用學生自主學習，教師輔導的方法進行教學，突出了學生的主體地位，使每個學生都能有所收獲，在小組合作中，他們能互相幫助解決問題，加深了學生間的友誼，使授課達到了理想的效果。

第二篇：蘇教版五年級語文下冊第一單元第四課

蘇教版五年級語文下冊第一單元第四課《早》說課稿《早》是國標蘇教版五年級下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。

文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯(lián)想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結合，把現(xiàn)實的靜態(tài)描寫和對歷史的動態(tài)描寫相結合，把借物喻人和直抒胸臆相結合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導學生仔細的讀悟品。

基于對教學對象的分析，我認為學生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學中要把握一定的“度”，并且加以引導和突破。

鑒于以上對教學對象和教材的分析、認識，本課設置如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

其中，目標1中“能結合課文內容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學難點。目標1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標3是本課的教學重點。為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。

第一課時

激發(fā)學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀正確、流利，指導朗讀的同時結合生字新詞理解的檢查和指點。在學生初步熟悉課文的基礎上，引導學生了解課文的敘述條理和主要內容。

第三篇：五年級下冊第一單元 圖形的變換教學設計及教學反思

五年級下冊第一單元 圖形的變換教學設計及教學反思

單元教學目標

1.使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2.進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。

3.初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。

4.讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。

（二）單元教學重難點 1.重點：

（1）探索圖形成軸對稱的性質和特征。（2）探索圖形旋轉的特性和性質。2.難點：

（1）能在方格紙上畫出一個圖形的軸

第一課時 軸對稱圖形

教學內容:教材第2～4頁例1和例2，第8頁練習一的第1題和第2題教學目標 1．通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動，使學生進一步認識軸對稱圖形的意義、特征及性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。2．掌握已學過的平面圖形的軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸。3．培養(yǎng)和發(fā)展學生的實驗操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。教學重點：掌握軸對稱圖形的特征和性質。教學難點：會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。教具準備

收集歷史和民間的各種軸對稱的圖形。教學過程

一、復習引入

1、出示課文第3頁的六幅圖，讓學生一起欣掌各種各樣的圖案。

2、提問：這些圖案漂亮嗎？它們有什么特征？

過渡：對于這些軸對稱圖形，大家在二年有時已經初步認識過，今天我們再來深入學習這些圖形有什么特征和性質。

二、探求新知

1、師：請大家畫出這些軸對稱圖形的對稱軸。（學生自己動手畫，然后教師講評。）

2、在日常生活中大家還見過哪些軸對稱圖形呢？（讓學生自己舉例，教師進行適當?shù)脑u價。）軸對稱圖形的概念：

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

3、通過例題探究軸對稱圖形的性質： 出示課文第3頁的例1。

觀察：這幅圖畫的是什么？（松樹和小草）這幅圖有什么特點？（對稱性）中間這一條直線表示什么？（對稱軸）

點A與點A′在這幅圖中是兩個對應點，它們到對稱軸的距離有什么特點？（點A與點A′到對稱軸的距離都是2小格）你是怎么知道的？（通過數(shù)一數(shù)對應點對稱軸的距離，就可以知道）點B與點B′呢？點C與點C′呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。（都是相應的對應點）學生交流

教師小結：軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。而且對于一幅圖中的任何兩個對應點到對稱軸的距離都是相等的。從而得出軸對稱的性質，對應點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸。我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘咦鲗ΨQ圖形。

4、教學畫對稱圖形。

（出示課文第4頁的例2）剛才同學們經過探討發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形的特點，現(xiàn)在我們再來看這個房子只有一半，同學們能不能把另一半“建”起來。

（1）討論：要畫出這個圖形的軸對稱圖形，你想怎樣畫？先畫什么？再畫什么？每條線段都應該畫多長？（讓學生分組討論）

（2）小結：要畫出這個圖形的軸對稱圖形，首先要抓住幾個關鍵的對稱點，如：屋檐的點、墻與屋檐的連接點、墻角的點。然后根據(jù)軸對稱的性質（對應點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸）讓學生用鉛筆自己動手試畫。（3）全班匯報交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的畫法。（4）教師演示畫的全過程，并歸納總結畫法。

5、完成課文第4頁的“做一做”。

（1）讓學生判斷把一張紙連續(xù)對折三次，畫上一個圖形，剪出的是什么圖案。（2）學生動手剪，培養(yǎng)學生進行空間想像，進一步體會軸對稱變換的特點。（3）如果學生想像對折四次剪出的圖案有困難，教師可以讓學生按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學生進行想像。

三、鞏固新知

完成課文第8頁練習一第1~2題。

1、第1題。設計軸對稱圖形，可以放手讓學生自己獨立設計，再進行交流。通過設計圖案，讓學生在動手實踐中進一步理解圖形成軸對稱的性質，體會軸對稱變換的特點。

2、第2題。

課文中出現(xiàn)了幾個剪好的圖案，讓學生判斷分別是由哪種方法剪出來的。學生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”“重合”，再將最后的結果與下面的剪法對應起來，而且還讓學生思考“還有什么剪法”。如果學生有困難，教師可以調整題目的設計，反過來，讓學生根據(jù)剪法，選擇剪出的結果。板書設計：

軸對稱

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。這些直線就是這個圖形的對稱軸。對應點到對稱軸的距離相等。教學反思：

“對稱”對學生而言并不陌生，早在二年級時他們就已初步感知并能正確作出軸對稱圖形的對稱軸，今天這節(jié)課的教學是使學生由感性認識逐步上升到理性認識，進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

現(xiàn)象1：通過觀察教材第3頁的六幅圖，我放手讓學生嘗試概括軸對稱圖形的意義。第一位同學說“如果圖形左右對折完全重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形”，這一回答顯然是受教材圖例不夠典型所造成的（因為教材6幅圖全是左右對稱）。于是我出示一只上下對稱的蝴蝶，這時第二位同學補充到“如果圖形左右或上下對折完全重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形”，看來還需引導，當我將蝴蝶斜放時，學生的抽象思維再一次被激活，經過多位同學的共同努力終于較準確地概括出軸對稱圖形的意義。

[一點感悟]教師或教材所提供的觀察材料必須充分且具有一定的典型性，因為這是學生觀察活動展開的前提和保障。

現(xiàn)象2：板書學生中三種不同對稱軸的畫法：

1、直線；

2、虛線（或點劃線）但是是線段；

3、虛線（或點劃線），但貫穿整幅圖。請學生判斷，并說明為何畫成虛線（或點劃線）并貫穿整幅圖才是正確作圖方法呢？

肖瑤：因為對稱軸正好就是對折的地方，勞動手工制作中就是用虛線來標明的。熊雨琪：對稱軸是一條直線，但為了與原圖形區(qū)別開來，所以畫成了虛線（或點劃線）。

[一點感悟]雖然第二位同學的回答才是正確結果，但我卻為第一位同學能夠跨學科綜合考慮問題而叫好。現(xiàn)象3：

根據(jù)班級學生空間想像能力較差的現(xiàn)狀，在教學第4頁做一做和第8頁第2題過程中，只有第2題第1小題我是先請學生先看剪法，選擇剪出的結果，其它各題都是采取的先按書上的方法實際折一折、剪一剪，再幫助學生進行想像。雖然已將教學低位于很低水平，但在實際教學中，我卻發(fā)現(xiàn)學生困難重重。主要表示在以下兩方面：

1、看圖示不明白如何折紙；

2、在老師的示范下會折，但不知折好的紙該如何正確擺放。

[一點感悟]新課標十分強調空間觀念的培養(yǎng)。結合到這兩題就是要求學生能夠由折法想象出展開后的圖形，由展開后的圖形想象出它的折法，實現(xiàn)兩者之間的轉化。實現(xiàn)轉化包括觀察、想象、抽象分析，是建立在對空間與平面相互關系的理解和把握基礎之上的。面對學生的困難，我該如何培養(yǎng)他們的空間觀念呢？

1、一雙慧眼會識圖?？磮D實際上就是把抽象的圖形還原為較為具體的事物的過程，是一個反向思維的過程。在識圖過程中，要重點引導學生觀察圖示中的開口處及折痕處。

2、一雙巧手能操作。通過直觀的操作和感知，加深學生的體驗和理解。通過對操作結果的仔細觀察，促使學生掌握其特征。不怕“浪費”時間讓學生“玩”，因為只有在“做數(shù)學”的過程中，他們的能力才能真正得以提高。

3、拾級而上促思維。大腦是越用越靈活，因此不能長期停留在動手操作階段，還要經常讓學生展開想像。如看到折法，想像展開后會是怎樣，再通過操作加以驗證。對于較簡單的圖形，還可以讓學生在觀察實物后，嘗試著對手折、畫、剪出來。

第二課時 旋轉

教學內容：教材第5～6頁例3和例題4。教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉變換。結合生活實際，能初步感知旋轉現(xiàn)象，探索它的特征和性質。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90。

3．初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案，發(fā)展學生的空間觀念。4．欣賞圖形的旋轉變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。教學重點：

1．理解圖形旋轉變換的含義。2．探索圖形旋轉的特征和性質。教學難點：

能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90度。教學準備：課件 教學過程：

一、創(chuàng)設游戲情境，引入新課

師：同學們，大家玩過 “俄羅斯方塊”的游戲嗎？出示課件：師：如果現(xiàn)在讓你來玩，你準備怎么操作？（把黃色的圖形順時針旋轉90。，放在右邊的角落。）師：用手示范一下怎樣就是順時針旋轉呢？師：（用手做出示范）那與之相反的是什么旋轉呢？（逆時針旋轉。）

（出示動畫：黃色圖形順時針旋轉90。后下落）

出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面二師：這次又怎么操作呢？（把紫色的圖形逆時針旋轉90。，放在左邊角落里。）（出示動畫：紫色圖形逆時針旋轉90。后下落）出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面三：師：這次誰來玩？（把藍色的圖形順時針或逆時針旋轉90。）

（出示動畫：藍色圖形逆時針旋轉90。后下落）1．揭示課題

師：剛才，我們在玩游戲的過程中，大家反復地提到一個詞“旋轉”這節(jié)課，我們就來研究“旋轉”。板書課題。2．聯(lián)系生活

師：生活中，你還見過哪些旋轉現(xiàn)象？（風扇、陀螺、旋轉木馬、鐘表、車輪??）同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的旋轉吧！（出示動畫：幾種旋轉現(xiàn)象）問：生活中像這樣的旋轉現(xiàn)象很多，那到底什么是旋轉呢? 師:旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。今天咱們就從與關系最密切地鐘表開始研究吧！

（二）認識圖形的旋轉，探究旋轉的特征和性質 1．觀察風車的旋轉過程：

師：指針的旋轉我們都見過，看看下面這個圖形的旋轉你見過嗎？（出示動畫：呈現(xiàn)由線段→三角形→風車圖案的全過程）師：這是什么圖案？（風車。）

師：看！在風的吹動下，風車就要旋轉起來了。（出示動畫：風車從圖1繞點O逆時針旋轉90。到圖2）2．小組活動

師：從圖1到圖2，風車發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請同學們小組合作，共同來解決報告單上提出的問題。

（1）從圖1到圖2，風車繞點O逆時針旋轉了＿＿＿度。

（2）你是怎樣判斷風車旋轉的角度的？ 生小組討論。3．小組匯報：（實物投影展示）

（1）圖1到圖2，風車繞點O逆時針旋轉了90。；（2）組1，根據(jù)三角形變換的位置判斷風車旋轉的角度；（3）組2，根據(jù)對應的線段判斷風車旋轉的角度；（4）組3，根據(jù)對應的點判斷風車旋轉的角度。4．小結

（教師邊做小結邊演示）

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)風車旋轉后，不僅是每個三角形都繞點O逆時針旋轉了90。（閃爍），而且，每條線段（閃爍），每個頂點（閃爍），都繞點O逆時針旋轉了90。

5．揭示旋轉的特征和性質

師：從畫面中，我們能清楚地看到：風車旋轉后，每個三角形的位置都發(fā)生了變化，那么什么是沒有變的呢？ 1：三角形的形狀、大小沒有變。2：點O的位置沒有變。3：對應線段的長度沒有變。4：對應線段的夾角沒有變。

師：如果我們將風車在圖2的基礎上，繼續(xù)繞點O逆時針旋轉180。，那么黃色的三角形應該轉到什么位置？這條線段（師用鼠標指明）應該轉到什么位置？生上臺指明。

出示動畫：（風車從圖2繞點O逆時針旋轉180。到圖3）

三、繪制圖形，體驗圖形旋轉的過程 1.自主畫圖 師：現(xiàn)在，我們已經了解了一個圖形旋轉的全過程，想不想自己試著畫一畫呢？ 出示：例4方格圖 學生在方格紙上完成。2.作品展示，交流畫法：

師：誰愿意來展示一下你的作品？說說你是怎么畫的？ 3．小結畫法

師：我們在畫一個旋轉圖形時，首先要確定它圍繞的點，然后找到這個圖形各個點的對應點，最后連線。

（出示動畫：線段OA順時針旋轉90。至OA′→ 線段OB順時針旋轉90。至OB′→連接A′ B′）

四、欣賞圖形的旋轉變換，感受旋轉創(chuàng)造出的美

師：生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡單的圖形旋轉而來的。

1、出示第6頁做一做第1題。師：這些圖案分別是由哪個圖形旋轉而來的呢？ 生上臺指明。

2、做一做第2題。

五、全課小結

師：通過這節(jié)課的學習，你有些什么收獲和體會呢？

師：無論是旋轉、平移還是軸對稱，它們都象是一支神奇的畫筆，只要我們善于運用這支畫筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！

六、作業(yè) 第9頁4題、板書設計：

旋轉

旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動 點

方向

角度 教學反思：

正是因為使用了課件，所以孩子們才會興奮地從俄羅斯方塊游戲入手引入了“旋轉”。[原因分析：所有學生都有過這種游戲經歷，許多還是高手。創(chuàng)設這種情境，很快激發(fā)起學生的學習欲望。]在游戲過程中，學生由開始只能用手勢比劃如何操作逐步到能夠用簡潔準確的語言描述運動變化過程，進步可謂神速。[原因分析：只有當人的思維處于“憤”、“悱”狀態(tài)時，這時的啟發(fā)才最有效。所以在學生欲言不能時，我穿插介紹了旋轉的方向，學生很快就能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”。對于描述旋轉現(xiàn)象這一部分掌握得相當好。但對旋轉的特征和性質這一部分內容我卻操之過急，沒能很好地突破教材的重難點。分析其原因主要是因為只重結果，不重驗證。為揭示旋轉的特征和性質，我只在風車旋轉完后提出“每個三角形的位置都發(fā)生了變化，那么什么沒有變化呢”一個問題，對于學生的回答也只進行了評價卻并未驗證。特別是“對應線段的夾角沒有變”這一結論，應該讓所有學生找出圖形中其對應的線段并用三角板來驗證。如果有了這種經歷與體驗，到例4作圖時則只是一種知識的應用，學生也會輕

車熟路了。

第三課時欣 賞 設 計

教學內容：教材第7~11頁。教學目標

1、通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的對稱、旋轉等現(xiàn)象，會利用圖形的變換設計一些美麗的圖案。

2、通過學習讓學生體會圖形變換在生活中的應用。利用圖形變換進行圖案設計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學的應用價值。教學重、難點：

利用平移、旋轉、對稱變換來設計一些美麗的圖案。教具準備

準備一些漂亮的圖案，剪刀和蠟刀紙。教學過程

一、欣賞圖案

1、（出示課文第2頁的主題圖）同學們，在我們偉大中華民族上下五千年的歷史中，人們創(chuàng)造了很多燦爛的文化，它們就像一顆顆璀璨的明珠鑲嵌在人類歷史的星空。請同學們一起來欣賞這些漂亮的圖案。這些美麗的圖案都是由一個圖形經過若干次的變化得來的。那么，我們已經學習過哪幾種圖形變化？它們之間又有什么不同點？（引導學生從特征和性質入手分析、對比）

2、這些漂亮的圖案是如何設計出來的？它們分別是由哪個圖形平移或旋轉得到的？哪幅圖是對稱的？（先讓學生邊觀察討論，再進行交流。）

3、匯報。

二、獨立設計

1、學習借鑒

觀察第7頁下面方格紙中的兩幅圖，它們分別是由哪個基本圖形通過怎樣的變化得到的？

2、獨立繪制

通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)很多漂亮的圖案都是用簡單的圖形通過變換得來的。咱們也可以根據(jù)自己的想法，設計出更多像這么美麗的圖案。下面就來動手試一試吧！請同學們先構想一個基本圖形，然后用這個基本圖形在方格紙上通過各種變化設計一個美麗的圖案。

提示設計思路：可通過平移來設計，可通過旋轉來設計，也可以通過對稱來設計，還可以幾種方法同時使用來設計。

3、放手讓學生獨立設計，再進行交流。

三、鞏固知識

1、第8頁3題。

仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什么變換得到的？

四、全課總結

對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。

教學反思：

爭論1：銅鏡中的圖形到底旋轉了4次還是3次？

旋轉3次的同學認為圖形旋轉3次后就已完整形成銅鏡的圖案。旋轉4次的同學認為旋轉應由開始回到原位，所以共計4次。雙方爭執(zhí)不下，最后我將教材“把圖形旋轉了4次”改為“把圖形旋轉了4次回到原位”才塵埃落定。

爭論2：旋轉與對稱的爭論？

銅鏡是通過旋轉得到的無容置疑，但也有部分學生提出質疑“銅鏡也是軸對稱圖形，如果以下面這條直線為對稱軸，那么直線的兩邊能夠完全重合?！?/p>

那么它是否也可以說是軸對稱圖形呢？大家依據(jù)軸對稱圖形的特征和性質最后判定這一說法也是正確的，在表述時只要說清哪條直線是這個圖形的對稱軸即可。

但類似的圖案再次發(fā)生爭論，這次爭論點在于對稱是僅于圖形的形狀有關，還是既與形狀有關，又與顏色有關。因為如果按下面的直線為對稱軸，兩側的圖形形狀完全重合，但顏色卻正好相差。這是否算軸對稱圖形呢？請大家發(fā)表自己的觀點。

爭論3：平移與對稱的爭論？ 花邊是通過連續(xù)平移得到的，大家都表示贊同。但也有部分學生提出不同觀點：花邊的圖案也是軸對稱圖形，它的對稱軸是長方形的中垂線。通過討論，最終大家認同了這種觀點。

但類似的圖案又發(fā)生了爭論。這次爭論點在于觀察圖案是否考慮邊框。因為這幅圖的左右兩條寬的線條比中間垂直線條要粗得多。如果不考慮，那么它可以通過平移得到；如果考慮，那么它只能是軸對稱圖形。您認為這里的圖案需要應該考慮邊框嗎？

第四課時欣賞與設計練習課

教學內容：教材第8～11頁

教學目標

1.對有關圖形的變化進行回顧與整理，加強知識的對比分析，提高學生的作圖能力。

2.通過欣賞圖案，發(fā)展學生的審美意識和空間觀念。

3.自己經歷創(chuàng)作實踐的整個過程，感受創(chuàng)作的樂趣，進一步培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學重點：

1、通過對比分析得出對稱、旋轉、平移三種圖形變化之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、進一步利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

教學難點：能夠根據(jù)折法判斷剪出來的圖形，能根據(jù)剪出來的圖形想像出折法。

教學準備：

師：長方形、正方形、三角形、正六邊形、圓形紙片各一張，正方形紙若干，剪刀、三角板。

生：三角板、方格紙、正方形紙及剪刀等。教學過程

一、基本練習

1、以直線l為對稱軸，畫出下面圖形的軸對稱圖形。（圖略）

2、將圖1向右平移4格得到圖2，再將圖2向下平移6格得到圖3。（圖略）

3、將三角形ABC沿A點逆時針旋轉90度得到圖2，再將三角形ABC沿C點順時針旋轉90度得到圖3。

二、提高練習

1、第9頁第5題。

學生先根據(jù)書上的折法，在頭腦中將紙展開，想象剪出來的是什么圖形（用手勢表示結果）。然后再按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學生進行想像。

其它幾幅圖讓學生從上面任選一個圖案剪一剪，然后將自己的折法向大家交流。

2、第10頁第6題。

長方形紙的兩條對稱軸相交于點O。先將長方形紙拓在黑板上，然后將它繞點O旋轉90度，180度。問：你發(fā)現(xiàn)它轉到多少度時正好與原圖形重合。

再依次出示正方形、圓形、等邊三角形、正六邊形。先請學生猜想它們至少旋轉多少度能夠與原來的圖形重合，再動手驗證。

三、綜合練習

第11頁“實踐活動”。

回憶可密鋪的平面圖形有哪些？（等邊三角形、平行四邊形、等腰梯形、長方形、正方形、正六邊形等）

獨立閱讀教材 提出三個步驟：

（1）先選擇一個喜歡的圖形；

（2）再確定你選用的對稱、平移和旋轉的方法；

（3）動手繪制圖案。

2、分別利用對稱、平移和旋轉創(chuàng)作一個圖案后，全班交流。

教學反思：

1、關注學生作圖技能。

二下學習的平移知識，學生已經很久沒有接觸了。今天借此機會幫助他們溫習一下相關知識，發(fā)現(xiàn)作圖問題較大。主要表現(xiàn)在不是對應點移動相應距離，而是圖形與圖形之間的間隔為指定長度。

針對學生旋轉作圖時的“小聰明”做法，今天我有意設計“刁難”。斜放的三角形迫使更多的同學拿起三角板，也讓我能更真實地了解他們對旋轉特征和性質的掌握。經過指導，絕大多數(shù)學生已基本掌握畫法。但在作圖中又發(fā)現(xiàn)兩個新問題：（1）利用三角板順時針旋轉90度作圖，學生掌握情況明顯高于逆時針旋轉90度作圖。（2）學生只習慣于繞三角形的右下角頂點旋轉，當旋轉點的位置發(fā)生變化時正確率大幅下滑。

畫對軸對稱圖形的另一半相對而言是掌握得最好的，全班僅一人出現(xiàn)錯誤。[改進措施：針對平移作圖已及時查缺補漏。對于旋轉的作圖，我準備下次再教時改變教材例4中三角形的“循規(guī)蹈矩”，首先就用斜放的三角形作為例題，通過例題的作圖進一步鞏固旋轉的特征和性質。同時在練習設計中，注意靈活變化。]

2、關注學生空間觀念。

練習第5題，通過折法絕大多數(shù)學生能夠通過圖形作軸對稱變化，正確選擇剪出的結果。但當我指定圖案讓他們探究折法時，則明顯感覺困難較大。僅拿第一幅圖來說吧，個別學生剪出結果后，我請他們上臺演示。準備的六張正方形紙被他們剪廢了四張，最后迫于無奈只好請他們先將自己的作品對折還原，再依據(jù)還原折法教大家剪。從這一過程，不難看出即使剪出結果的學生也是半猜半懵。如果提高這方面的能力呢？ [解決方法：從圖形的觀察分析入手。如第一幅圖，因為它沿直線對折，兩邊完全重合，（見圖1）因此沿直線對折后，只需剪出左上角部分即可得到完整圖形。

這個大三角形又是軸對稱圖形，它沿直線對折后，兩邊完全重合，（見圖2）因此沿直線對折后，只需剪出左上部分即可得到右下部分的圖形。

這個小三角又是軸對稱圖形，它沿直線對折后，兩邊完全重合，（見圖3）因此沿直線對折后勤工作，只需剪出右邊即可得到左邊圖形。

小結：對于這類旋轉圖形只需按對稱軸對折三次，然后按圖案1/8所示圖案正確剪出即可。

結果：經過指導，絕大多數(shù)學生能夠先觀察分析，從圖案對稱的特點出發(fā)，正確分析，找到解決問題的方法，一定成功的概率越來越大。]

3、關注邏輯推理能力。

練習第6題，當出現(xiàn)等邊三角形和正六邊形讓學生猜想至少旋轉多少度才能與原來圖形重合時，許多人都認為是360度。通過實際操作雖然否定了這一論斷，但如何通過邏輯推理能夠準確發(fā)現(xiàn)旋轉度數(shù)呢？我將三角形的一個角用紅粉筆注明，請學生觀察“三角形的這個角旋轉幾次后又回到原位？”“那么當這個三角形旋轉第一次與原來的圖形重合時應該是多少度？”學生通過周角為360度，很快根據(jù)除法的意義推導出算式：360除以3=120度。再由三角形遷移到正六邊形時，學生們只稍加思考就將正確結果脫口而出?？磥恚谂囵B(yǎng)空間觀念的同時，也不能忽視思維能力的提高

教學困惑：翻轉與旋轉有什么不同？圖形翻轉后的結果與它的軸對稱圖形有什么不同？ 我的理解是：翻轉屬立體幾何范疇，而現(xiàn)階段學生所學的旋轉是平面幾何范疇。圖形的翻轉分為水平翻轉和垂直翻轉（這是從畫圖工具了解的，也不知道對不對）。水平翻轉的結果與其軸對稱圖形相同，而垂直翻轉的結果則與其軸對稱圖形旋轉180度后的圖形一樣。這個理

第四篇：2013一年級下冊第一單元認識圖形教學設計

認識圖形

（二）第一課時認識圖形

教材分析

本節(jié)課教材安排了初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的教學活動。在日常生活中，學生一般都接觸過這幾種常見的幾何圖形，有一定的感性認識。學習這部分內容，可以讓學生對一些常見的幾何圖形有明確的認識，使數(shù)學學習具有豐富素材，為進一步學習幾何圖形奠定基礎。同時，學校這部分內容也有利于學生積累學習空間與圖形的初步經驗，培養(yǎng)初步的空間觀念。

學情分析

認識圖形是一個空間概念。平面圖形的認識是小學階段學生認識幾何圖形的基礎，具有十分重要的意義。由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了。教學中要組織學生操作交流，引導學生大膽發(fā)言，積極參與到數(shù)學活動中來。

教學目標

1、讓學生通過觀察、分析、比較，初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三

角形和圓等常見的平面圖形，知道怎樣給平面圖形分類。

2、在簡單認識一些平面圖形特征的基礎上，進一步掌握各種圖形的特征，清楚

幾邊形就是有幾條邊。

3、在實際動手操作的活動中，培養(yǎng)學生實際動手操作的能力以及合作創(chuàng)新的精

神，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

重點難點

重點

認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等圖形，并能夠進行區(qū)別。難點

發(fā)展學生的空間觀念和實際動手操作的能力。

教學準備

長方形、正方形紙片，練習題及小黑板

學生準備

剪刀、四邊形紙片、小棒

教學步驟

一、創(chuàng)設情境，激起興趣

談話：暑假中，工人叔叔要給我們學校的地面進行整修，就買來了這兩種形狀的地磚，（出示長方形和正方形圖片）地磚的面是什么形狀呢？

生：長方形和正方形。（板書長方形和正方形，并在圖形上標出名稱）

【設計意圖】

從裝修的地磚入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感知長方形和正方形，體驗圖形的空間概念。

二、操作觀察，探索新知

1、認識四邊形

師：小朋友，長方形、正方形就像兄弟兩個，它們還有個共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看！（指名幾個人猜一猜）四邊形

師：你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢？生說，師畫出圖形。

（1）操作。

請同學們拿出一張長方形紙片，用手沿著四周摸一摸。（是邊說邊示范，學生跟著摸一摸）再拿出一張正方形紙片沿著四周摸一摸，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？快到小組中說說你的發(fā)現(xiàn)吧！（會發(fā)現(xiàn)他們都有四條邊）出示畫好的長方形和正方形圖，指名上來指一指長方形和正方形的四條邊各在哪里？

師：其實，我們剛才摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數(shù)給同桌看看是不是都有四條邊。（強調按照一定順序的數(shù)，同時強調要記住第一條在哪里。）

生之間摸一摸、數(shù)一數(shù)，相互交流。

（2）練一練。

師：同學們想一想，我們學過的圖形里還有哪個也是四邊形？（如學生回答不上來拿圖形提示，平行四邊形）

我們看一看這三個圖形都叫四邊形，但卻各有各的特點。看咱班孩子誰是火眼金睛。

【設計意圖】

通過練習，在判斷、比較中加深對四邊形的理解，注重知識性愛實際中的應用。同時加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學來源于生活的思想。

2、認識三角形。

談話：同學們，剛才我們認識了長方形、正方形、平行四邊形，現(xiàn)在請拿出一張四邊形紙將它沿兩個對角對折，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能剪出一個什么圖形。（生和老師共同操作）如果給我們剪出的圖形取個名字，你想叫它什么呢？（生大膽猜想）三角形有什么特點呢？那三角形都長一個模樣嗎？快拿出小棒圍出不同形狀的三角形吧。

3、認識圓。

想一想、議一議：圓是什么樣子的呢？動手折一折。

【設計意圖】

順著學生的思路進行教學，力求以學生為中心，讓他們通過動手操作、合作交流來學習。讓學生產生更多直觀上、形象上的感受，更好地理解平面圖形的特點，激發(fā)學生的興趣，從而更加順利的解決圖形問題。

三、拓展延伸，鞏固新知

（一）鞏固新知

1、完成教材P3“做一做”第一題。

先獨立思考，然后說一說，如何分辨圖形是幾邊形？

2、完成“做一做”第二題。

【設計意圖】

在動手實踐的過程中，加深學生對知識的理解，同時提高學生的動手操作能力，并調動學生的學習興趣。

四、課堂小結，暢談收獲

1、讓學生談談本節(jié)課的收獲。

2、讓學生用本節(jié)課學的幾種圖形畫一幅美麗的圖畫。

【設計意圖】

通過小結讓學生對圖形有了基本的理解。最后為學生創(chuàng)設一個自主探究的話題，讓學生自由地發(fā)揮創(chuàng)作。

第五篇：小學英語五年級下冊第一單元part A教學設計

小學英語五年級下冊第一單元part A教學設計

武帝臺小學 卜洪濤

課程標準的要求：新課標要求我們要把英語的學習生活化，因此在這節(jié)課的教學中，我要盡量的把所學內容和學生的身邊事物聯(lián)系起來，這樣，能夠提高學生學習英語的興趣，也便于學生理解。

教學內容分析：本課時主要學習在一天中的不同時間生活和起居狀況。學習用頻率詞來談論日常的活動。在此前的學習中，我們已經學過了動詞短語” read books, play computer games, do homework / housework,以及頻率副詞often。本單元教學重點在于：頻度副詞”usually, sometimes的含義及準確使用；掌握詢問他人作息時間句型：When do you get up / …?

學情分析：本班共有學生38人，是學校年級中人數(shù)最多的，學習成績參差不齊，同學門普遍存在著以下三個方面的問題

1、學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感。

2、回家不會學習，無正確的學習方法。

3、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好。、針對以上所存在的問題，我準備改進課堂教學方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調整對學生的評價模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學習態(tài)度，嚴謹學習作風；加強與學生家長的交流，更好發(fā)揮家校共建作用；與問題學生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學習上存在的問題，讓他們看到努力之后的結果。

一、教學目標

1．能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.2．能夠聽懂問句：When do you do morning exercises / …? 并能用所學動詞短語替換句型“I usually … at …”中的關鍵詞回答問句。

3．能理解并說唱Let’s chant部分的歌謠。

二、教學重、難點

1．本課時的教學重點是掌握A部分Let’s learn中的五個動詞短語，并能用這五個短語回答詢問作息時間的問題。

2．本課時的教學難點是掌握五個四會短語和單詞exercise, usually的正確發(fā)音。

三、教具準備

1．準備錄音機和本課時錄音帶 2．準備本部分的VCD光碟 3．提前制作好的單詞卡。4．準備一個時鐘。

四、教學過程 一．Preparation

1、教師站在黑板前面，把時鐘撥到任意一個時間（最好是整點或者半點）

然后教師提問學生：What time is it? 學生回答：It’s … 教師請幾名學生來演示把鐘表撥到不同的時間點，然后讓學生提問：What time is it? 其他學生回答。

2、教師用錄音機播放歌謠：“What do you do on Saturdays?” 以此來鞏固和復習句型。

3、做一個小游戲；教師將全班分成六個小組，其中一組同學出示課前準備好的動詞卡片：play basketball paint, watch TV, read books, play computer games, do homework等，其余每組派一名學生看詞卡表演這一系一動作，該組其他學生猜測他 / 她表演的動作名稱，猜對次數(shù)多的一組為勝。最后評出兩名表演最出色的學生。

二、Presentation1、導入并呈現(xiàn)單詞

（1）教師請體育委員給大家表演一節(jié)廣播體操。教師把詞卡：do morning exercises.貼到黑板上并且領讀，讓學生跟讀（教師注意提醒學生 exercise的發(fā)音），可分音節(jié)由慢到快地教讀。之后教師提問一名體育委員：Can you do morning exercises? 回答：Yes, I can.然后體院委員再提問其他學生，做開火車操練。操練可以按座位進行。也可以適當?shù)耐貙拰W生的詞匯量引入do eye exercises來拓寬學生的詞庫。在四線三格中示范書寫do morning exercises（2）教師請另一位“在之前的表演中表現(xiàn)突出的學生為大家表演動詞短語play spots。讓同學們猜是什么短語?？赡苡械耐瑢W會猜成play football / basketball / ping-pong, jogging等。這個時候老師可以引導學生，：Yes, you’re right.We can play … all of these are sports, so we can say: We can play sports.”” 板書play spots并且領讀，并在四線三格中教學生書寫。

（3）教師拿出課前準備好的圖片：早晨和晚上，教學短語：eat breakfast / dinner, 板書eat breakfast / dinner，老師領讀，學生跟讀。拿出之前的鐘表，撥到7:00的位置。老師引導說：：I eat breakfast，學生馬上說at 7：00 in the morning。學生分組做這個游戲，以此方式反復操練三個動詞短語。并在四線三格中示范書寫。

（4）教師出示單詞卡片have English / Chinese/math class，說句子：I’m here, We have English class.領讀We have English class.If Miss Wang（該班的語文教師）is here。引導學生說：I have Chinese class。教師繼續(xù)列舉各科教師的名字，讓學生說句子，進一步熟悉這一動詞短語。并在四線三格中教學生書寫

（5）學生兩人一組用單詞卡片練習本課時動詞短語。說得多且正確的一方為勝者。（6）教師將課前準備好的寫有often, usually, sometimes的詞卡片貼在黑板上，教師說出一些含有以上單詞的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30，學生要迅速地聽出，指向這一單詞并重復這個句子。教師注意示范usually的發(fā)音。并在四線三格中教學生書寫這些表示頻率的單詞。

2、聽讀正音

（7）學生聽A部分Let’s learn的錄音，讓學生跟讀，以此來糾正學生的讀音，容易出錯的地方，要停下來，教師范讀幾遍。

3、合作學習

（8）教師引導學生以比賽的形式拼讀本課時所學短語，掌握好的同學可獲得小紅花。

三、Practice

1、Let’s start

教師站在黑板上的鐘前面，把時鐘調到6：00的樣子，問學生：What time is it? 學生應回答：It’s six o’clock.教師再做出get up的動作，說：I usually get up at 6:00 in the morning.打開VCD光盤，出示Let’s start部分的圖片，指著圖1問學生： When do you get up? 引導學生回答： I get up at ….并填寫具體時間。然后教師與學生繼本部分設計的問題如下：

（1）When do you get up?（2）when do you eat breakfast?（3）When do you go to school?（4）When do you eat lunch?（5）When do you have Chinese class?（6）When do you eat dinner?（7）When do you do homework?（8）When do you watch TV?（9）When do you go to bed?

2、Let’s play（1）學生二人一組配合表演動詞短語，一人表演，一人在他/她背后說出這個動作的名稱，如：I get up / do morning exercises …表演完畢后全班評選最佳搭檔

（2）學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如：I get up at 6:30…

四、Let’s chant

教師放學生用書第二頁Let’s chant的錄音，學生聽錄音、跟唱歌謠。教師請學生讀單詞sometimes, usually,要注意糾正其發(fā)音。

五、Progress 1.要求記憶本課所學的動詞短語及表示時間頻率的詞。2.要學生做Let’s learn部分的配套練習冊。

.課后反思：這節(jié)課中與學生的互動非常好，學生也比較活躍，本節(jié)課的知識掌握的也比較全面，但是沒有給學生擴展的空間和時間，沒有讓他們把這課學到的知識真正的運用到實際的生活中。在往后的教學當中一定要注意這方面的練習！