第一篇：《青花》微型課 教學(xué)設(shè)計(jì)的

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 上課，孩子們好，請(qǐng)坐下

1（點(diǎn)擊）請(qǐng)孩子們一邊聽歌曲，一邊欣賞青花瓷器的圖片。這些漂亮的瓷器有個(gè)美麗的名字，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道它叫什么？對(duì)。青花（板書課題）

請(qǐng)聽老師講一則消息：（出示圖片）2007年11月6日在英國(guó)倫敦舉行的中國(guó)藝術(shù)品專場(chǎng)拍賣會(huì)上，一個(gè)明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價(jià)成交。師：青花為什么有如此高的價(jià)值，讓我們走進(jìn)課文尋求答案。請(qǐng)孩子們打開書翻著21課

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)父親對(duì)兒子寄予的厚望

1.請(qǐng)你們快速默讀課文1——4自然段，（點(diǎn)擊）找出描寫父親神情和語(yǔ)言的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)父親對(duì)兒子寄予的厚望。找到答案的孩子把你的左手舉起來。不懂的地方，小組可合作學(xué)習(xí)。開始吧，你看這位孩子多會(huì)讀書，邊讀邊拿鉛筆畫著。好了，孩子們，我們一起來交流吧。你把找到的答案向大家讀一讀。（點(diǎn)擊）很好。

誰(shuí)來讀第一句，你讀吧，[（1）父親回答道：“因?yàn)槟氵€沒有長(zhǎng)大，還不懂得什么是完美?！盷

①在父親眼中，什么樣的青花才完美呢？（哦，他是要求我自己去創(chuàng)新的青花才是完美的）說明父親怎樣，對(duì)②請(qǐng)全班孩子帶著父親對(duì)制作青花事業(yè)的熱愛齊讀。

你來讀第2句吧 [（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。] ①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？這位女孩子來說說，哦講（兩鬢斑白的父親年事已高，而“我們”家又是制瓷世家，世代以青花為業(yè)，以青花為榮，父親多么希望“我”能在超越中傳承青花的制作工藝，創(chuàng)作出更完美的青花。他想向“我”表達(dá)他的期望，但當(dāng)時(shí)的“我”還小，父親知道“我”還不能理解，于是最終還是沉默。）好樣的，你真正讀懂了父親對(duì)我的企盼。

②請(qǐng)用你們的朗讀把你們的理解和感受送進(jìn)這句話里。③請(qǐng)女孩子帶著對(duì)“我”的企盼齊讀。

雛英組的孩子來讀[（3）句吧，可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”]

①父親為什么一臉肅穆，這時(shí)候他心里會(huì)怎么想？這位男孩子來說一說（是因?yàn)樗眯牧伎嗟貙?duì)“我”進(jìn)行引導(dǎo)與教育）你把父親的良苦用心理解得很透徹，掌聲給他。

②請(qǐng)男孩子帶著父親對(duì)“我”的良苦用心讀一讀第3句。

全班的孩子再來有感情地讀一讀這些句子。讀后在組內(nèi)討論交流，這些細(xì)致的描述表現(xiàn)出父親對(duì)我怎么樣（你來說，表現(xiàn)出父親對(duì)我承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心）

孩子們真會(huì)讀書，請(qǐng)看課文插圖，它是對(duì)課文第幾自然段文字的形象展現(xiàn)，對(duì)，請(qǐng)仔細(xì)觀察父親的神情，用心體會(huì)父親的企盼與良苦用心。3.[小結(jié)：]父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發(fā)展，他對(duì)“我”滿懷企盼，他知道言語(yǔ)的表達(dá)對(duì)于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設(shè)法引導(dǎo)“我”從實(shí)踐上去領(lǐng)悟。

4、孩子們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)課文1-4自然段的？首先是自讀自悟，然后合作學(xué)習(xí)，再互動(dòng)探究，最后小結(jié)深化。相信孩子們一定會(huì)掌握這樣的學(xué)習(xí)方法。

[

三、深入學(xué)習(xí)，尋找“我”的心路歷程，體驗(yàn)“我”為得到青花的祖?zhèn)髋浞阶鞒龅钠D苦努力]

1.父親要教我制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨兀?/p>

請(qǐng)孩子們聯(lián)系課文最后一個(gè)自然段，理解：這位孩子，你說一說，對(duì)我們一起來讀一讀這個(gè)句子。[父親要給“我”的祖?zhèn)髋浞骄褪亲尅拔摇泵靼祝盒迯?fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。]我如父親所愿，最終創(chuàng)作了屬于自己的青花，我也如愿以償?shù)氐玫搅烁赣H要給我的祖?zhèn)髋浞?，現(xiàn)在我們就來了解這個(gè)過程中我所付出的努力和父親對(duì)我的引領(lǐng)。

2.請(qǐng)快速默讀課文5—16自然段，想一想：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞剑以诳嗫鄬ひ捘瞧瑲埲钡那嗷〞r(shí)主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（板書“我”）你說，對(duì)，板書：首先是“尋找”然后是“復(fù)制”最后“創(chuàng)作”三個(gè)階段）

4.再請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀5—16自然段，請(qǐng)結(jié)合自學(xué)提示學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊），我們先把自學(xué)提示齊讀一遍。注意運(yùn)用剛才的學(xué)法來學(xué)習(xí)，我們還要注意，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)。

自學(xué)提示：

（1）用自己喜歡的符號(hào)畫出“我”苦苦尋覓青花的祖?zhèn)髋浞降恼Z(yǔ)句。（2）用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫我心理活動(dòng)和父親神態(tài)變化的語(yǔ)句。（3）讀讀這些語(yǔ)句，通過朗讀表現(xiàn)出人物心理的變化。（4）有問題同桌可以交換意見。

5、不明白的地方小組可大膽地討論交流。開始吧，孩子們學(xué)習(xí)積極性真高，舉左手的孩子越來越多了，你們真是有心人，我們來交流吧。

6.請(qǐng)選擇自己喜歡的地方交流，把你要展示的語(yǔ)句讀出來。孩子你想展示什么，父親神態(tài)變化的語(yǔ)句，向大家展示吧，（板書）：父親，開始父親對(duì)我找到的青花“不滿意。接著我找到了復(fù)制的青花，卻遭到了父親的“冷眼”），最后父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了“笑容”）很好，（點(diǎn)擊）

我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀父親神態(tài)變化的語(yǔ)句。你說，哦，一、二句要讀出父親不滿意我停留在復(fù)制的水平上那種情感，第三句要讀出父親為我能自己創(chuàng)新瓷藝感到由衷的高興那種情感，很好，請(qǐng)全班孩子有感情地讀一讀。從這些語(yǔ)句中，你們體會(huì)到了什么。座在最后排那位女孩子來說說，哦（你體會(huì)到了父親熱愛青花，并且要求我能大膽創(chuàng)新，超越前人的思想感情，你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子）

父親神態(tài)的變化：

①然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意。

②復(fù)制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的冷眼。③那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。孩子，你想交流什么，我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀來聽聽，好樣的，如果把第二句的情感再深入一些，那就更棒了，老師也想讀一讀，就讀第2句吧。給老師評(píng)一評(píng)，你們把老師抬舉得太高。孩子們請(qǐng)你們帶著我滿眼迷惘的情感來讀一讀這些句子。讀到這兒，你們有沒有什么新的感受（你來說一說，你感受到了我執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新的精神，真能干）

我的心理活動(dòng)：

①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？

②我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎？我已經(jīng)修復(fù)了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎？

③父親要告訴我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

看著你們舉著一雙雙白嫩的小手，望著你們智慧的火花，老師知道了，你們怕沒有機(jī)會(huì)展示你們的成果，現(xiàn)在老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)孩子（點(diǎn)擊）來，全班的孩子找一找我創(chuàng)作青花如何努力的語(yǔ)句。應(yīng)該帶著什么樣的語(yǔ)氣讀這些句子呢，你說，要帶著我的艱辛勞動(dòng)和心路歷程的語(yǔ)氣來讀。好樣的，我們來讀一讀吧。這些句子你們都讀懂了嗎？這位孩子你說，第⑥句你沒讀懂，誰(shuí)來幫助他，你來，哦，就是講我在不斷地思索與實(shí)踐探究中，掌握了祖輩制作的青花工藝，并獨(dú)立構(gòu)思，制作自己理想中的青花，這是自己創(chuàng)作的，是屬于自己的青花。你真正從讀中理解到了我的艱辛勞動(dòng)和心路歷程。掌聲給他。這位孩子，你懂了嗎，很好。

[我的努力：

①我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花。

②我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完會(huì)吻合。③我小心地粘合青花，并滿懷期望地交給了父親。

④我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補(bǔ)那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾，使它沒有絲毫瑕疵。⑤我不再希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

⑥我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花，我在那殘缺的瓷瓶上，貼上自己制作的青花瓷片，完全吻合。]

7、你們還有哪些不懂的地方呢？

你說，哦，（點(diǎn)擊）你不懂“修復(fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。我們一起來讀讀這句話，誰(shuí)來說一說這句話的意思，你來，你能大膽地向我們交流你的理解，值得表場(chǎng)，只是不完整。孩子們要想徹底明白這句話的意思，就要聯(lián)系課文中有關(guān)內(nèi)容和語(yǔ)句，如：我的青花應(yīng)該來自我自己這里呀等等，可帶著什么才是青花的歸宿這一問題進(jìn)行思考，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的理解，比如：在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創(chuàng)新等等。然后和同桌兩個(gè)人先交流一下，一會(huì)兒我們?cè)诎嗉w來匯報(bào)，好，誰(shuí)來談一談你的理解，這位女孩子說一說，（修復(fù)和復(fù)制只是維持青花的原樣，青花的制作工藝只會(huì)止步不前，所以不是青花的歸宿，青花的歸宿應(yīng)該在繼承祖輩制作青花的傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與超越，青花的制作工藝才能不斷發(fā)展，才能制作出更完美的青花來，因?yàn)?父親追求創(chuàng)新，所以他燒制的青花獨(dú)樹一幟。）說得很全面，（點(diǎn)擊）說明你真正讀懂了課文，請(qǐng)你們讀讀這位孩子的理解，再和自己的理解比較一下，看看還有哪些地方需要完善。

我們來做一做練習(xí)，請(qǐng)用下面的句式，結(jié)合我的行動(dòng)、心理活動(dòng)和父親的神態(tài)變化，說一說我尋找的經(jīng)歷：你上臺(tái)來說一說，不要怕，老師相信你，一定能行，當(dāng)我找到那片殘缺的青花時(shí)，父親很不滿意??我滿眼迷惘??。

當(dāng)我找到復(fù)制的青花??時(shí)，父親卻向我投來了冷眼??，我陷入痛苦的沉思中??。當(dāng)我創(chuàng)新了青花??時(shí)，父親終于露出了滿意的笑容??，我也終于如愿以償?shù)氐玫搅烁赣H給我的祖?zhèn)髋浞??）

說得很有條理，掌聲給他。請(qǐng)同桌的兩個(gè)孩子互相說一說，孩子們請(qǐng)把你們?cè)谡n前收集到的有關(guān)青花的資料和圖片在組內(nèi)交流。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

1、現(xiàn)在我們來讀一讀課后學(xué)習(xí)鏈接，（點(diǎn)擊）老師引讀前部分，你們接著讀后半部分，（人間瑰寶、其瓷、其花、其釉、其色）很好，它主要介紹了什么，你來說一說，（介紹了青花瓷的特點(diǎn)和價(jià)值）好樣的?！叭碎g瑰寶”——青花瓷

其瓷，胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤(rùn)； 其花，清新明麗，幽靜雅致； 其釉，光亮潔凈，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。

2、學(xué)了這篇課文，我們知道能做出這樣完美的“人間瑰寶”，是執(zhí)著追求，不斷創(chuàng)新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創(chuàng)造出這么完美的青花瓷。其實(shí)在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創(chuàng)造著美好的事物，更讓我們明白了燦爛的中華文化是具有偉大創(chuàng)造精神和巨大創(chuàng)造能力的歷代人民群眾創(chuàng)造的，你能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等）

3、你想對(duì)這些人說些什么，課后請(qǐng)寫下來，跟大家交流。（點(diǎn)擊）

下課，孩子們?cè)僖?。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委，《青花》一課就講到這里，謝謝大家。

第二篇：微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

已知比單位一少幾分之幾的數(shù)是多少求單位一微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

馬關(guān)縣第三小學(xué)

林現(xiàn)芬

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

通過教學(xué), 使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知比單位一少幾分之幾的數(shù)是多少求單位一。稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：

通過教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：弄清單位“1”，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)分率與對(duì)應(yīng)的量。教學(xué)方法及措施：通過觀察、比較、合作交流的方法，讓學(xué)生掌握新知識(shí)。

教學(xué)過程：

一，復(fù)習(xí)（5分鐘）揭示課題 看圖回答問題

女生┗┛┗┛┗┛┗┛（單位1）男生┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛多1/4 問：

1、從圖中你知道了什么？

2、怎樣理解男生人數(shù)比女生人數(shù)多“1/4”？

3、說說男女生之間有怎樣的等量關(guān)系。

二、引入情境，探究新知 齊讀例5，問題：

1，從題目中你知道了什么？ 完成教材閱讀與理解。

2，自己用線段圖表示出數(shù)量關(guān)系，等量關(guān)系式。

板演：爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小組討論說出等量關(guān)系式

板書：小明的體重占爸爸體重的15-8份（小明的體重比爸爸輕8/15，說明爸爸是15份，小明就只能是15-8份），即就是7/15.爸爸的體重×7／15＝小明的體重

小明的體重÷7／15＝爸爸的體重

3，怎樣列式？（解：設(shè)爸爸的體重為Ⅹ㎏。

（1-8/15）Ⅹ=35（爸爸的體重*（1-8/15）=小明的體重）

Ⅹ-8Ⅹ/15＝35（爸爸-爸爸比小明多的=小明）

算術(shù)方法： 35÷7／15

單位“1”指的量×對(duì)應(yīng)的分率＝對(duì)應(yīng)的量

（35對(duì)應(yīng)的分率是1-8/15）

對(duì)應(yīng)的量÷對(duì)應(yīng)的分率＝單位“1”指的量（35對(duì)應(yīng)的分率是1-8/15）

4、小組匯報(bào)交流，解答問題（10分鐘）

解：設(shè)小明爸爸的體重是Ⅹ㎏。

算術(shù)方法：

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

(1-8／15)Ⅹ=35

35÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

5、回顧與反思（4分鐘）

問題：剛才我們用不同的方法求出了爸爸的體重，那么對(duì)不對(duì)呢？可以怎樣檢查？

預(yù)設(shè)1：看看小明的體重是不是爸爸的7／15。35÷75=7／15 預(yù)設(shè)2：看看小明的體重是不是35千克。75×（1-8／15）=35 三，小結(jié)（3分鐘）

我們解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是：

（1）找準(zhǔn)單位“1”。

（2）弄清數(shù)量關(guān)系。

（3）抓住對(duì)應(yīng)。四，練習(xí)（5分鐘）

四|課堂練習(xí)

這本課外讀物我讀了35頁(yè)，還剩下2/7沒有讀。這本課外讀物一共有多少頁(yè)？

要求：試著畫出線段圖并解答。

五、板書設(shè)計(jì)

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

少8/15 爸爸的體重×(1-8／15)=小明的體重

爸爸的體重-小明比爸爸輕的部分=小明的體重

小明的體重÷(1-8／15)= 爸爸的體重

解：設(shè)爸爸的體重為Ⅹ㎏。

算術(shù)方法：

(1-8／15)Ⅹ=35

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

5÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是：

1、找準(zhǔn)單位“1”。

2、弄清數(shù)量關(guān)系。

3、抓住對(duì)應(yīng)。

第三篇：微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師大家好！我的微型課題目為《 》。（0.5分鐘）

上課，同學(xué)們好！請(qǐng)坐。（聲音洪亮充滿教室，有鞠躬?jiǎng)幼?，表情愉快，目視評(píng)委）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境? 導(dǎo)入新課（1分鐘）

大家在生活中經(jīng)常觀察到? 現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？就讓我們共同走進(jìn)《? 》一課，開啟今天的探究之旅。

第二環(huán)節(jié)：小組合作? 探究新知（5分鐘）

大家認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)（或請(qǐng)大家觀看大屏幕），思考老師給出的問題，認(rèn)真閱讀課本? 頁(yè)—?? 頁(yè)，從中你獲取了哪些知識(shí)，小組討論進(jìn)行歸納，（盡量有可以動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)，要用手指示大屏幕）。

（教師提問）這位同學(xué)你來說一下，表達(dá)的很好，請(qǐng)坐。還有哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下，好的，那位男生你來說說，做的真好，大家鼓勵(lì)一下。（拍拍手）

（教師總結(jié)歸納，板書）歸納出四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（寫在黑板的中間位置，左右兩側(cè)各兩個(gè)，要對(duì)稱工整，有一些特殊設(shè)計(jì)，最好畫成思維導(dǎo)圖形式）

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)? 夯實(shí)基礎(chǔ)（1.5分鐘）

通過上面的學(xué)習(xí)，我們是否掌握今天所學(xué)知識(shí)了呢？讓我們進(jìn)入今天的鞏固練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的測(cè)試環(huán)節(jié)，請(qǐng)看大屏幕。

（教師提問）這位同學(xué)你來解釋一下，不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

那位男生同學(xué)你來說一下這道題目，很好，請(qǐng)坐。

由大家的回答可以看出同學(xué)們對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)。通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？進(jìn)入今天的歸納總結(jié) 顆粒歸倉(cāng)環(huán)節(jié)。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié) 顆粒歸倉(cāng)（1.5分鐘）

大家暢所欲言來談一談，這位同學(xué)你來說一下，請(qǐng)坐；那邊那位女同學(xué)你來說一下，很好，請(qǐng)坐。大家總結(jié)的都很好，希望大家在課下的時(shí)候能夠?qū)⑺鼈儦w納總結(jié)為思維導(dǎo)圖的形式。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置（1分鐘）

為了達(dá)到鞏固在提升的目的，請(qǐng)大家看大屏幕，將以上作業(yè)完成。

俗話說“業(yè)精于勤而荒于嬉”，愿我們用自己的努力去點(diǎn)燃明天的輝煌，下課，同學(xué)們?cè)僖?，謝謝各位評(píng)委老師。

第四篇：《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能夠抓住文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩、品味，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2.了解兩代人為傳承和創(chuàng)新青花技藝所付出的努力，感受青花瓷人身上的可貴精神。

3.使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教學(xué)目標(biāo)：

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”；會(huì)寫“鬢、訪、鍥、嬉、沓、惘、窺”；理解“精湛、彌補(bǔ)、遺憾、兩鬢斑白、探訪、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)青花瓷人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的贊頌之情。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。

重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.體會(huì)關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。課前準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：關(guān)于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

（一）了解青花。

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片。2.了解青花的資料：出示“學(xué)習(xí)鏈接”。

（二）揭示課題。

1.板書課題。

2.教師過渡：（展示課件）北京奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)禮儀小姐的禮服，設(shè)計(jì)靈感也來自于青花瓷。青花為什么有如此高的價(jià)值呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于青花的動(dòng)人故事，相信一定能帶給你很多啟示。

二、初讀課文、整體感知

（一）請(qǐng)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。精湛：精深。

彌補(bǔ)：把不夠的部分填足。

遺憾：遺恨；不稱心，大可惋惜。探訪：訪求，搜尋。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點(diǎn)。

昭示：明白地表示或宣布。兩鬢斑白：頭發(fā)已經(jīng)花白了。

紛至沓來：紛，眾多。沓，重復(fù)。連續(xù)不斷地到來。

鄭重其事：對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度，一點(diǎn)也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯，渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。獨(dú)樹一幟：?jiǎn)为?dú)樹立起一面旗幟，比喻自成一家。

茅塞頓開：原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開。比喻突然一下子明白了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

本文以“青花”為線索，寫父親讓“我”修補(bǔ)他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修復(fù)、復(fù)制仍然不能讓父親滿意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了藝術(shù)沒有“祖?zhèn)髅胤健?，只有在超越中得到傳承的道理，歌頌了青花瓷藝人?zhí)著的創(chuàng)新精神。

三、深入學(xué)習(xí)，理清層次

默讀課文，思考：全文圍繞“青花”寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流 ：

起因（1—4）：父親考驗(yàn)“我”要得到制作青花的祖?zhèn)髋浞剑刃扪a(bǔ)殘缺的青花。

經(jīng)過（5—15）：為了能讓父親滿意，“我”經(jīng)歷了翻尋、復(fù)制到自己制作的過程。結(jié)果：“我”明白了完美的青花應(yīng)該在超越中得到傳承，這就是父親給我的 “祖?zhèn)髋浞健薄?/p>

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

（一）指名讀第一部分。了解“我”的生長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景。

（二）學(xué)生交流。

1.“以青花為業(yè)”：

用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞體會(huì)出“我”生活在一個(gè)歷史悠久的制瓷世家之中。

2.“以青花為榮”：

用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解父親制瓷技藝高超，遠(yuǎn)近聞名。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

讓學(xué)生從文本入手，感受“我”的生長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心”做鋪墊。

（三）教師過渡：作者的父親只授他瓷藝，卻不肯傳他配方，直到有一天，父親交給他一尊殘缺的青花瓷瓶，讓他尋找青花的碎片，父親的用意何在？

（四）請(qǐng)學(xué)生默讀第三、四自然段，畫出描寫父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并想一想從中感受到了什么。（展示課件）

1.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

（1）“父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶?！?/p>

從“鄭重其事”這個(gè)詞中能感受到什么？（父親的態(tài)度嚴(yán)肅）

（2）“兩鬢斑白的他望著我……”

①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默？ ②談自己的理解和感受，把感受送進(jìn)這句話再讀。（“充滿了期盼”說明父親對(duì)“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里飽含著父親不能說破的良苦用心。這句話體會(huì)到父親對(duì)青花制作事業(yè)的熱愛，對(duì)“我”充滿了企盼。）

（3）“可是，父親一臉肅穆……”

①父親為什么一臉肅穆，這時(shí)候他心里會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)白。

②指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親對(duì)“我”的良苦用心。

2.教師小結(jié)：父親如此鄭重地交給兒子一尊殘缺的青花瓷瓶，究竟是讓兒子找尋什么呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.用“聞名天下、鄭重其事”各寫一句話。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

（一）請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)要的話說說文章的主要內(nèi)容。

（二）教師過渡：面對(duì)父親的考驗(yàn)，“我”是如何修補(bǔ)這尊殘缺的青花的？

二、深入學(xué)習(xí)，細(xì)讀理解

（一）默讀第二部分。思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（二）小組內(nèi)交流，學(xué)生匯報(bào)。修復(fù)———復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)作

（三）自讀第二部分。

思考：在這三次嘗試當(dāng)中，“我”和“父親”都有怎樣的表現(xiàn)？畫出相關(guān)語(yǔ)句，并批注出自己的理解，再在小組內(nèi)交流。

學(xué)生在班內(nèi)交流畫下的句子，教師引導(dǎo)：

1.請(qǐng)學(xué)生交流“修補(bǔ)青花”這部分內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：

（1）“我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花?！?/p>

從“如饑似渴、渴望”中能體會(huì)出“我”怎樣心情？帶著自己的理解讀句子。（心情急切、努力、入迷）

（2）“終于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”

從“終于、竟然、完全吻合”這些詞語(yǔ)中能感受到“我”是怎樣的心情？ “終于”說明艱辛的勞動(dòng)終于有了回報(bào)，是多么不容易。

“竟然”寫出了“我”找到瓷片時(shí)的驚嘆，不敢相信自己的眼睛。結(jié)尾的感嘆號(hào)表達(dá)了“我”內(nèi)心的激動(dòng)與興奮。并試著讀出來。（后一句讀出驚喜的語(yǔ)氣）

（3）“我小心地粘合著青花，并滿情期望地交給了父親。然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意?！?/p>

父親對(duì)我修補(bǔ)的青花并不滿意，“我”此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情呢？（失望）

2.請(qǐng)學(xué)生交流“復(fù)制青花”這部分內(nèi)容，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：

（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎？我已經(jīng)修復(fù)了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎？我的青花不夠完美嗎？”

①作者為什么連用兩個(gè)“不是嗎”和四個(gè)問句？這是為了強(qiáng)調(diào) “我”怎樣的心情？（一連串的自問，寫出了“我”痛苦的心路歷程，“我”在矛盾與思索中繼續(xù)尋找青花的答案。）②指導(dǎo)朗讀句子。

（2）“我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補(bǔ)那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾?！?/p>

我的心情此時(shí)發(fā)生了怎樣的變化？從句子中的哪些詞可以感受到呢？（重新振作，執(zhí)著）（3）“復(fù)制的青花，沒有絲毫的瑕疵，卻仍然遭到了父親的冷眼?！?/p>

①?gòu)母赣H的表現(xiàn)中，我們能感受到什么？（雖然復(fù)制的青花沒有任何瑕疵，但那只是祖輩的青花，所以父親仍感到不滿意。表達(dá)了父親追求完美的執(zhí)著精神。）

②如果你是文中的作者，此時(shí)你會(huì)有何想法？

3.請(qǐng)學(xué)生交流“創(chuàng)作青花”這部分內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：（1）“在夢(mèng)想中，祖輩的青花紛至沓來，仿佛在向我昭示著什么，而我凝視著滿地的毛坯，滿眼的迷惘?！?/p>

此時(shí)，“我”心中會(huì)想些什么呢？透過“凝視”這個(gè)詞我們能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探尋青花的答案。）（2）“這時(shí)，我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚在清澈的溪流中歌唱。”

這句用了什么修辭？表達(dá)了什么？（把青花比喻成“游魚”在水中歌唱、嬉戲，形象地表達(dá)了“我”獲得靈感后無比快樂的心情。）

（3）“在絢爛的青花中，……”

①請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上文想一想：為什么說這是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因?yàn)椤拔摇毙扪a(bǔ)、復(fù)制都是在學(xué)習(xí)古人的技藝，而如今靈感的來源是吸收了古人的經(jīng)驗(yàn)和智慧產(chǎn)生的。意思是“我”在不思地思索與實(shí)踐探究中，掌握了祖輩制作青花的工藝。）

②你認(rèn)為這青花僅僅是我“找到”的嗎？（不是，是我通過執(zhí)著地努力，不斷地實(shí)踐得來的。）

③“屬于自己的青花”是什么意思？

（“我”在祖輩所制作青花的基礎(chǔ)上，獨(dú)立構(gòu)思，制作自己理想中的青花，這是自己創(chuàng)作的，是屬于自己的青花，而不是對(duì)祖輩的青花的修復(fù)與復(fù)制。）

體會(huì)：“我”為之所付出的努力，感悟父親無聲的引領(lǐng)，以及“我”執(zhí)著不懈的精神。

㈣．小結(jié)過渡：對(duì)于“我”自己創(chuàng)作的青花，父親終于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”終于窺破了當(dāng)初他故意打破那尊青花的心機(jī)。原來，父親是為了讓“我”明白什么呢？

1．請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第三部分，理解：“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承?！?/p>

“修復(fù)和復(fù)制”只是維持青花的原樣，青花的制作工藝只會(huì)止步不前，所以不是青花的歸宿。

“在超越中得到傳承”是在繼承祖輩制作青花的傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與超越，青花的制作工藝才能不斷發(fā)展，才能制作出更完美的青花來。因?yàn)楦赣H追求創(chuàng)新，所以他燒制的青花獨(dú)樹一幟。

2．學(xué)生有感情地再讀最后一段。

三、總結(jié)回顧，升華主題

（一）思考：父親要的“祖?zhèn)髅胤健本烤故鞘裁?？（追求完美、不斷?chuàng)新的精神）

（二）總結(jié)：陶瓷是中國(guó)文化藝術(shù)的重要部分，而中國(guó)瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享受有盛譽(yù)，被稱為“人間瑰寶”。這是一代又一代的青花瓷藝人執(zhí)著追求、不斷創(chuàng)新的結(jié)果。中華民族悠久的歷史和燦爛的文化熏陶著一代又一代的炎黃子孫，同時(shí)又激勵(lì)著他們不斷地追求與探索，不斷創(chuàng)新與完善，讓中華藝術(shù)走出國(guó)門，走向世界。景德鎮(zhèn)瓷器、龍門石窟、敦煌壁畫??成為了中國(guó)的象征。我們?cè)谛蕾p這些杰出的藝術(shù)作品時(shí)，不得不向這些偉大的先人們鞠躬致敬。同時(shí)，我們還要繼承和發(fā)揚(yáng)他們的偉大精神，把中華藝術(shù)推向高峰。

（三）請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞語(yǔ)來概括文中的“我”和“父親”。

四、布置作業(yè)

1.搜集資料，了解關(guān)于青花的知識(shí)。

2.搜集關(guān)于鍥而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。

讓學(xué)生明白此處的“找到”深層的含義是“創(chuàng)新”，由此體會(huì)出“我”成功創(chuàng)作青花的艱辛。

使整個(gè)教學(xué)按“整體——部分——整體”的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行回歸，目的明確，環(huán)節(jié)清晰。用積累的詞語(yǔ)形容文中的人物，既鞏固了學(xué)過的詞語(yǔ)，又深化了對(duì)文章人物的認(rèn)識(shí)。

第五篇：《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)

21青花

【教材分析】

陶瓷是中國(guó)文化藝術(shù)的重要部分。而中國(guó)瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽(yù)。本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個(gè)側(cè)面寫出了中國(guó)青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國(guó)青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字新詞，會(huì)寫“鬢、訪”等7個(gè)生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語(yǔ)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降?。理解“修?fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿?！边@句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：關(guān)于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字、新詞，指導(dǎo)書寫。讀熟課文，初步感知。學(xué)習(xí)課文1——4自然段。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學(xué)生通過視聽兩方面欣賞青花之美。

2.師：這些漂亮的瓷器有個(gè)美麗的名字，叫“青花”。（板書課題）

3.學(xué)生自讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，交流課前搜集的關(guān)于青花瓷的資料，認(rèn)識(shí)青花。

4.教師小結(jié)：2007年11月6日在英國(guó)倫敦舉行的中國(guó)藝術(shù)品專場(chǎng)拍賣會(huì)上，一個(gè)明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價(jià)成交。（課件出示圖片）2008年北京奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)禮儀小姐的禮服，設(shè)計(jì)靈感也來自于這完美的青花瓷。

青花為什么有如此高的價(jià)值，為什么能成為“人間瑰寶”呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于青花的動(dòng)人故事，相信一定能帶給你很多啟示。

(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)閱讀課文的興趣。)

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.自學(xué)生字，理解新詞。

3.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。3.自學(xué)反饋，全班交流。（1）分段指名朗讀課文，集體評(píng)議。

（2）結(jié)合評(píng)議提出不理解的字詞，全班交流。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解并識(shí)記文中的生字新詞。

三、再讀課文，整體感知

1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強(qiáng)練習(xí)。2.采用學(xué)生互相推薦的方法，讀通全文。3.思考這篇課文的寫作順序和主要內(nèi)容。

（是按照事情發(fā)展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖?zhèn)髋浞降那耙蚝蠊?。?/p>

四、布置作業(yè) 1.書寫本課生字新詞。2.正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)課文，了解“我”為尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞剿冻龅呐Γ瑥闹畜w會(huì)“我”執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新的精神。

2.了解父親的“心機(jī)”，感悟父親的良苦用心。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、課件展示，激趣導(dǎo)入 1.課件出示：

“人間瑰寶”——青花瓷

其瓷，胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤(rùn)；

其花，清新明麗，幽靜雅致；

其釉，光亮潔凈，白中泛青；

其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景為青花瓷圖片）

（指名朗讀，教師引讀）

2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文尋求答案。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)父親的心理

1.學(xué)生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)父親的心理。2.反饋交流，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

（1）父親回答道：“因?yàn)槟氵€沒有長(zhǎng)大，還不懂得什么是完美?！?/p>

①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？

②帶著父親對(duì)制作青花事業(yè)的熱愛齊讀。

（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？

②談自己的理解和感受，把感受送進(jìn)這句話再讀。

③帶著對(duì)“我”的企盼齊讀。

（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

①父親為什么一臉肅穆，這時(shí)候他心里會(huì)怎么想？（學(xué)生想象補(bǔ)白，理解父親的良苦用心）

②帶著父親對(duì)我的良苦用心齊讀。

3.小結(jié)：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發(fā)展，他對(duì)“我”滿懷企盼，他知道言語(yǔ)的表達(dá)對(duì)于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設(shè)法引導(dǎo)“我”從實(shí)踐上去領(lǐng)悟。

三、深入學(xué)習(xí)，尋找“我”的心路歷程

1.父親要教我制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨兀?/p>

（聯(lián)系課文最后一個(gè)自然段，理解：父親要給“我”的祖?zhèn)髋浞骄褪亲尅拔摇泵靼祝盒迯?fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。）

2.學(xué)生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

3.指名反饋，全班交流。（師隨機(jī)板書：尋找、復(fù)制、創(chuàng)作）

4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經(jīng)歷了哪些迷惘和艱辛？是什么引領(lǐng)著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開？

課件出示自學(xué)提示：

（1）畫出描寫我心理活動(dòng)和父親神態(tài)變化的語(yǔ)句。

（2）讀讀這些語(yǔ)句，通過朗讀表現(xiàn)出人物心理的變化。

（3）有問題同桌可以交換意見。

5.指名反饋，體會(huì)父親的引領(lǐng)以及“我”的執(zhí)著，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（師隨機(jī)板書：不滿意、冷眼、笑容）

我的心理活動(dòng)：

①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？

②我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎？我已經(jīng)修復(fù)了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎？

③父親要告訴我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

父親神態(tài)的變化：

①然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意。

②復(fù)制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。

③那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。

6.用下面的句式，結(jié)合我的行動(dòng)、心理活動(dòng)和父親的神態(tài)變化，說一說我尋找的經(jīng)歷。

課件出示：

當(dāng)我……時(shí)，父親……,我……

當(dāng)我……時(shí)，父親卻……，我……

當(dāng)我……時(shí)，父親終于……，我也終于……

理解“修復(fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿?！边@句話的含義。7.練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

1.學(xué)完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執(zhí)著追求，不斷創(chuàng)新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創(chuàng)造出了這么完美的青花瓷。其實(shí)在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創(chuàng)造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等）

2.你想對(duì)這些人說些什么，請(qǐng)寫下來，跟大家交流。