第一篇：微型課（大全）

二、怎樣上好微型課

微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課，在備課的過程中要把微型課的特點(diǎn)和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

1、微型課的特點(diǎn)

微型課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。

微型課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。

微型課一般沒有學(xué)生參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來。

2、微型課與說課的區(qū)別

微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來?！拔⑿驼n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

3、上好微型課的基本要求

（1）切入課題要迅速。由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。可以設(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。

（2）講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（3）教師語言要得體。在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。

（4）課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。

（5）課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

山西教育教學(xué)能力測試項(xiàng)目分為專業(yè)知識(shí)和能力、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、自我評(píng)價(jià)和綜合表現(xiàn)（包括儀表與心理素質(zhì)）六個(gè)方面。測試形式為試講（面試）、口頭答辯和自我評(píng)價(jià)。時(shí)間每人20—25分鐘，試講答辯20分鐘，自我評(píng)價(jià)5分鐘。

1、測試程序

⑴公布課題。被測試人員按照規(guī)定的測試時(shí)間，攜帶身份證和近期1寸正面免冠照片1張?zhí)崆皟尚r(shí)到備課地點(diǎn)看課題。未帶身份證和照片者不準(zhǔn)備課和試講。

⑵備課。被測試人員要按照所公布的課題寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間為兩小時(shí)。備課時(shí)只準(zhǔn)帶教材和教師用書(教材和教師用書自備)，不準(zhǔn)將教案集和其它參考資料帶入備課室。備課期間不得隨意走動(dòng)或離開備課室。備課、測試期間，禁止使用任何通訊工具，不聽勸阻的，取消其測試資格。備課室備有專用備課紙、小黑板、直尺和三角板等用品。音樂、美術(shù)等特殊學(xué)科教師需自備樂器、顏料等用品。

⑶講課。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)、自然與科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、小學(xué)生電腦（信息技術(shù)）學(xué)科按小學(xué)四年級(jí)，品德與生活學(xué)科按小學(xué)二年級(jí)的現(xiàn)行教材進(jìn)行備課講課。幼兒語言、計(jì)算、英語、音樂、美術(shù)學(xué)科按幼兒園中班目標(biāo)教學(xué)要求進(jìn)行備課講課。（所用教材版本附后）。

⑷口頭答辯。被測試人員要在講課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭答辯,答辯題1—2個(gè)。答辯內(nèi)容為專業(yè)知識(shí)和師德。

⑸自我評(píng)價(jià)。講課、答辯結(jié)束后，被測試人員要對(duì)本節(jié)課的講課過程及效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察本人的教學(xué)反思能力。

測試結(jié)束后，被測試人員要將當(dāng)堂教案留下，然后離開教室。

第二篇：微型課

各位同學(xué)大家下午好：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了茅以升的《中國石拱橋》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了中國石拱橋的特點(diǎn)，有沒有同學(xué)來說說呢？

一生回答：中國石拱橋形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

另一生補(bǔ)充：還歷史悠久。

師答：這兩位同學(xué)找的很對(duì)。同學(xué)們?cè)倩叵胍幌?，?duì)于“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固’，這兩個(gè)特點(diǎn)的表述作者用了一個(gè)什么樣的關(guān)聯(lián)詞？（學(xué)生回答：不但??而且）師：能否省略？

生答：不能！

師問：為什么呢

一生答：前后表承接。

師答：對(duì)，是不可去掉。這兩個(gè)詞表示遞進(jìn)關(guān)系，如果去掉那就成了（停頓和學(xué)生一起說）并列關(guān)系。

師問：那能不能將這兩個(gè)特點(diǎn)前后顛倒？ 生：不能

師：為什么呢？

生：因?yàn)樾问絻?yōu)美是直觀看到的，而結(jié)構(gòu)堅(jiān)固是事物的一個(gè)屬性。

師：這位同學(xué)回答的非常正確，是不可顛倒。形式優(yōu)美，是初步的直觀印象；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)?？窗≡~語之間有個(gè)先后的順序，這樣才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)含義。

師問：那作者為了說明中國石拱橋的特征，課文舉了趙州橋、盧溝橋兩個(gè)典型例子，文章是怎樣安排說明順序的？它們具有哪些特點(diǎn)？

師：同學(xué)們請(qǐng)看ppt，帶著問題：看看全文的結(jié)構(gòu)是哪一類型？同學(xué)們花兩分鐘時(shí)間回顧下文章。

師：回顧了文章后同學(xué)們應(yīng)該記起了這篇文章的結(jié)構(gòu)是（全體回答）總分總式。(板書，說明結(jié)構(gòu)：總分總；說明順序)師：那好，就請(qǐng)同學(xué)來給我概括下總分總的內(nèi)容吧？

生：先總述石拱橋的特征:歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，再分述趙州橋、盧溝橋，最后總述我國石拱橋取得成就的原因和發(fā)展。

師：嗯，這位同學(xué)概括的很到位，課文先寫了世界上的石拱橋，又寫了古代中國石拱橋，然后舉了趙州橋、盧溝橋的例子，最后又寫了現(xiàn)代石拱橋。

師問：那老師想問一問了，從世界的石拱橋，到中國的趙州橋、盧溝橋，有寫到現(xiàn)代的石拱橋，這從世界的石拱橋，到某座石拱橋，又到現(xiàn)代的，這是怎么樣的一種說明順序?。?/p>

生答：邏輯順序

師：對(duì)了，是由一般到特殊的邏輯順序。

（待定）師:那老師又想問問課文為什么先寫趙州橋，再寫盧溝橋？ 生。因?yàn)橼w州橋比盧溝橋早

師：那這是按（一起回答）時(shí)間順序排列的

師答：回答的對(duì)。看來寫說明文要根據(jù)具體情況安排說明順序。

回顧了文章后，我們要來細(xì)細(xì)品讀下4-5自然段，同學(xué)們花三分鐘研讀課文，然后幫老師完成ppt上的表格?？纯蹿w州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了這些特征。同學(xué)們可在書上圈點(diǎn)勾畫，比較閱讀，討論交流。

趙州橋： 盧溝橋：

形式優(yōu)美：“初月出云，長虹飲澗” 盧溝曉月 兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固：一千三百多年，還保持原來的雄姿 兩岸河堤被沖毀，盧溝橋從未出事

歷史悠久：修建時(shí)間：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年間

師:同學(xué)們剛才找出的句子很好，我把同學(xué)們找出來的句子打在了ppt上，它們是怎樣來說明事物的？老師先來說說第二句，為了說明歷史悠久，作者用了（數(shù)字說明），這樣最能讓人信服。那同學(xué)能不能說說其他句子說明事物的方法呢？

鄭

1、舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

鄭

2、作引用。引用唐朝張鷟的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美，等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。師：（文中還可以找到類似的引用如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；）徐

3、分類別。如趙州橋：“這座橋的特點(diǎn)是：

（一）全橋只有一個(gè)大拱??

（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱??

（三）大拱由28道拱圈拼成??

（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”分類說明，條理清楚，使讀者對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。徐

4、打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。

王

5、摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”用摹狀和排比的手法，描繪石刻獅子的“千態(tài)萬狀”，說明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美。

王

6、作比較。如“永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事??”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說明了盧溝橋十分堅(jiān)固。

師:同學(xué)們太了不起了。說明文為了把事物說得更清楚，常用一些說明方法。這幾 句運(yùn)用的分別就是列數(shù)字、打比方、作比較、摹狀貌、分類別

2、作者在用這些說明方法的時(shí)候都采用說明的語言。請(qǐng)同學(xué)看ppt，老師在這里找了些句子，看看下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?請(qǐng)同學(xué)思考一分鐘時(shí)間。

1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥，也體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

2、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（畫線的詞語能否去掉？）“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言有可靠的根據(jù)。

3、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

4、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37．4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長的石橋?！爱?dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。

5、①趙州橋非常雄偉，全長50．82米。②盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多么準(zhǔn)確的說明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度。

教師總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。揣摩語言，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

那今天的課就上到這，接下來給大家布置個(gè)作業(yè)！

謝謝！！

八、布置作業(yè)。

選擇一座自己熟悉的橋（或其他建筑物也可），仿照課文的寫法，抓住說明對(duì)象的特征，運(yùn)用一定的說明順序，寫一篇200字以內(nèi)的短文。

板書：

中國石拱橋

茅以升 說明結(jié)構(gòu)：總分總

說明順序：邏輯順序，時(shí)間順序

說明方法：舉例子，列數(shù)字，作引用，分類別，打比方，摹狀貌，做比較 說明語言：準(zhǔn)確，嚴(yán)密

第三篇：微型課總結(jié)

微型授課交流會(huì)

——技能考核前的“小試牛刀”

13小教7班

活動(dòng)總結(jié) 2014年11月2日

微型授課交流會(huì)總結(jié)

今天我們按照學(xué)院實(shí)踐部的要求展開了定期的微型磨課，整個(gè)活動(dòng)大致分為三個(gè)部分，有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)介紹微型賽課的經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，報(bào)名參加微型授課的同學(xué)上臺(tái)授課，再由全班同學(xué)作為評(píng)委來點(diǎn)評(píng)，主要的目標(biāo)是大家互相交流、學(xué)習(xí)、提高。

首先來簡單介紹一下微型課，微型課就是比正常課時(shí)間長度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時(shí)間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評(píng)委的現(xiàn)場提問；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生，但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。

聽完我們班同學(xué)的微型授課后，我們班的小評(píng)委們便踴躍地評(píng)課并清晰地指出選手們的優(yōu)缺點(diǎn)，以下觀點(diǎn)便是對(duì)小評(píng)委們發(fā)言評(píng)課的小結(jié)，優(yōu)點(diǎn)是大部分同學(xué)都有注意到上課時(shí)老師應(yīng)有的教態(tài)和教師語言，也制作了非常漂亮的ppt，得當(dāng)?shù)陌鍟才?，有的還非常有心地畫了授課中需要的簡筆畫，準(zhǔn)備了教具，但與此同時(shí)缺點(diǎn)也十分明顯，同學(xué)們授課時(shí)忽視了學(xué)生才是課堂的中心，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點(diǎn)。正規(guī)的微型課課題，有些是具

體的一個(gè)問題，有些可能只是一篇課文的題目。選手們抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，其實(shí)方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。

另外我們請(qǐng)參加了院部微型賽課的同學(xué)講了很多賽課后的感想，讓她們自我剖析自己所上的微課，也方便同學(xué)們對(duì)照自身的情況，互相借鑒指正，共同提高。其中有一點(diǎn)讓我印象很深刻，那就是我們最容易的一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是最后幾分鐘面向評(píng)委的答辯，許多同學(xué)在回答評(píng)委的提問時(shí)，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，這就大大影響了評(píng)委對(duì)選手的印象，結(jié)果可想而知。

總之這次的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)間雖然只有90分鐘，但我相信帶給同學(xué)們的絕對(duì)不止90分鐘，會(huì)后的她們對(duì)于微型課的有關(guān)知識(shí)和賽課的技巧一定會(huì)有個(gè)更為明朗的了解，對(duì)微型賽課的喜愛和參與度也會(huì)有所提高，這次活動(dòng)開展的意義也就在這里，希望下次我們可以帶來更為驚艷的效果。

----13小教7班

第四篇：微型課 草船借箭

同學(xué)們，下午好：

在講課之前呢先問大家一個(gè)問題，大家看過《三國演義》么？喜歡諸葛亮這個(gè)人物么？相信大家一定是被他的足智多謀所折服的。

好，今天我們共同學(xué)習(xí)第十一課《草船借箭》，課下已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過這篇課文了，那么，這篇課文究竟講了一個(gè)什么事情呢？通過這個(gè)事情又告訴我們什么呢？哪個(gè)同學(xué)回答一下這個(gè)問題。

······（生：這篇課文講了東漢末年周瑜用造十萬支箭為難諸葛亮，諸葛亮通過自己的一系列計(jì)策最后拿出了十萬支箭并挫敗了周瑜的陰謀，告訴了我們一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮。）

好！請(qǐng)坐，預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，很好，語言概括的很簡練，大家有沒有注意到他剛才形容諸葛亮?xí)r用了一個(gè)成語，用得非常好，哪個(gè)成語呢？對(duì)！神機(jī)妙算。

說起諸葛亮的神機(jī)妙算，大家一定還記得以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》，在赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮的神機(jī)妙算被表現(xiàn)的淋漓盡致，那么，今天我們即將學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文，同樣也把諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)的淋漓盡致，怎么個(gè)盡致法兒呢？今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來討論一個(gè)問題，什么問題呢？“諸葛亮的神機(jī)妙算究竟表現(xiàn)在哪里？”

下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第51頁。

首先我們看前兩段，通過這兩段周瑜和諸葛亮的對(duì)話，我們看到，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套，每一次對(duì)話中，我們都看到周瑜的妒忌、怨恨之心。通過前兩段，我們還知道“周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀”，但是諸葛亮為什么答應(yīng)周瑜如此難辦的事呢？

其實(shí)呢，諸葛亮已經(jīng)識(shí)破了周瑜的陰謀，但是他以國家大計(jì)為重，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)周瑜三天造10萬枝箭。

也就是說，諸葛亮知道周瑜別有用心，什么心呢？妒忌之心、狹窄之心、假公濟(jì)私之心。

回到我們這節(jié)課的問題，我們似乎不能從這兩段發(fā)現(xiàn)諸葛亮的“神機(jī)妙算”，頂多也就算是“胸有成竹”，但是也就是“胸有成竹”為諸葛亮下面的神機(jī)妙算做了一次有力的跳板。

好，接下來看課文的后半部分，后半部分主要寫了什么內(nèi)容呢？對(duì)，主要寫了諸葛亮草船借箭的經(jīng)過，在這一部分，諸葛亮的神機(jī)妙算才充分的展示給大家。

諸葛亮立下軍令狀之后去找了魯肅，說：“你借我二十條船，每條船上要三十名軍士。船要用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草靶子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天保管有十萬只箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?/p>

從這句話我們大家可以看到，諸葛亮對(duì)船的要求很具體，二十條船、每條船三十名軍士、一千多個(gè)草靶子等等，說明了諸葛亮對(duì)計(jì)劃早已胸有成竹。最后呢，諸葛亮對(duì)魯肅還說了一句話：“不能告訴都督，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了，”諸葛亮為什么會(huì)說這句話呢？因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事，結(jié)果怎么樣呢？ 我們看第五段第二行，魯肅回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事?！肮弧币辉~用的非常好，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅忠實(shí)守信，所以料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已經(jīng)有條不紊地準(zhǔn)備就緒。

魯肅這邊準(zhǔn)備好一切就等諸葛亮調(diào)度，但是諸葛亮呢？前兩天一點(diǎn)兒動(dòng)靜沒有，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮把魯肅請(qǐng)到船上讓他一塊去取箭，估計(jì)魯肅這時(shí)候是一頭霧水！

四更的時(shí)候大霧彌漫，江面上連面對(duì)面都看不清，船靠近曹軍的水寨，并且是船頭朝西，船尾朝東，一字兒排開，船上的軍士擂鼓吶喊。

諸葛亮為什么會(huì)這樣安排呢？對(duì)，是為了迷惑對(duì)方。效果怎么樣呢？。還真把對(duì)方給迷惑了。曹操聽到鼓聲吶喊聲之后，下令不要輕易出動(dòng)，只派了一萬多名弓弩手朝他們射箭。

在這種情況下，如果是別人也許還有可能有派兵出動(dòng)的可能，而唯獨(dú)曹操是絕對(duì)不會(huì)派兵的，諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

在這里，我們還得注意一個(gè)細(xì)節(jié)，就是船頭與船尾的變化，受箭過程中，船頭朝西船尾朝東變?yōu)榇^朝東船尾朝西，這樣可以使船兩邊保持平衡，并且回去的時(shí)候可以順風(fēng)順?biāo)?，因?yàn)楫?dāng)時(shí)曹軍在長江上游，孫劉聯(lián)軍在長江下游。

好，到此借箭就取得了圓滿成功。

在這件事中諸葛亮的神機(jī)妙算可以簡單的概括為三點(diǎn)：

第一、知人心；第二、識(shí)天象；第三、曉地利。（好，這節(jié)課到此結(jié)束，下課?。?010-3-30

第五篇：微型課說課稿

微型課說課稿

一、導(dǎo)入：同學(xué)們好！老師有個(gè)習(xí)慣就是每天臨睡前看幾頁自己喜歡的書，有沒有和老師有一樣的習(xí)慣的同學(xué)呀。恩，我們就是書友了。下去我們?cè)俳涣餍牡皿w會(huì)哈。在夜闌人靜時(shí)，讓心靈和文字傾心的交談，讓靈魂輕盈自在的呼吸。這就是我理解的幸福。這種感覺是那些不愛讀書的人所無法體會(huì)到的。最近老師喜歡上了一位黎巴嫩作家的作品，我給大家背誦一段好嗎？“我是愛情的向?qū)?，是精神的美酒，是心靈的佳肴，我是一束玫瑰，迎著晨曦，敞開心扉，于是少女把我摘下枝頭，吻著我，把我戴上她的胸口。”你喜歡這樣的作品嗎？你想認(rèn)識(shí)這位作家嗎？那么就和老師一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》，去聆聽他心底的吟唱吧。（板書：組歌

浪之歌

紀(jì)伯倫

（一）知人論世

屏幕展示

紀(jì)伯倫簡介

（二）遇見文字 人生就是無數(shù)的遇見，遇見人，遇見風(fēng)景，也遇見文字，這些文字充實(shí)豐富著我們的人生。今天我們會(huì)認(rèn)識(shí)哪些新朋友呢？（屏幕展示生字詞）

好，誰來正確的拼讀這些字詞？

你讀的真好，看來大家都在下邊做了預(yù)習(xí)了。

（三）師：讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻就會(huì)有一種想要用聲音傳達(dá)出來的愿望，這時(shí)，我們就會(huì)受到美的熏陶。（屏幕顯示：配樂誦讀，體味散文詩的音韻美）

（1）同學(xué)們請(qǐng)輕聲朗讀課文，把你內(nèi)心獨(dú)特而新鮮的感受旁批在字里行間，現(xiàn)在開始。師：大家讀的真認(rèn)真，老師真的不忍心打擾大家，我多么希望這種靜心讀書、醉心文字的場景能夠保留的久一點(diǎn)，再久一點(diǎn)。老師真誠祝愿每一個(gè)同學(xué)，在你的心之客廳里，永遠(yuǎn)有書的位置，永遠(yuǎn)飄蕩著文字的芬芳。

問：你認(rèn)為這篇文章語言風(fēng)格是怎樣的？這篇散文詩該怎么讀？（清新婉麗

舒緩輕柔）（2）配樂誦讀，體味散文詩的音韻美。

師：老師和你的理解差不多，我這里準(zhǔn)備了一段背景音樂，配上你們美如天籟的聲音，就是一件朗誦作品。來吧，展現(xiàn)你的風(fēng)采，讓同學(xué)們對(duì)你刮目相看吧！播放背景音樂（海浪 海鳥 輕音樂）師：誰來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)讀的怎樣？

師：你評(píng)價(jià)的很好，那么你來挑戰(zhàn)一下他吧。也挑戰(zhàn)一下你自己。我相信你一定行的。（3）想象誦讀，體味散文詩的畫面美

師：有了想象，世界變得多情而美麗。文學(xué)作品的創(chuàng)作更離不開想象。

下面請(qǐng)聽老師的朗誦，同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，靜靜聆聽，發(fā)揮想象，用“我看見了這樣一幅美麗的畫面、、、、、、”領(lǐng)起，描述你想象到的畫面。

師配樂深情誦讀。好，請(qǐng)?jiān)谛〗M里展示，在推選出代表班內(nèi)展示。

（4）自由品讀，品味散文詩的表達(dá)美

師：品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品味和審美情趣。這是一首優(yōu)美的散文詩，語言婉麗清新，極具美感。自由品讀，找出你認(rèn)為美得詞句，具體品析，用“————美，美在—————”的句式表述。從詩歌的用詞、句式、修辭等角度進(jìn)行賞析。各小組任選一個(gè)角度討論交流，推選代表展示。

4、深情演讀，體悟詩歌的形象美、意蘊(yùn)美。

（1）通過剛才幾位的朗讀，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，文章使用了最主要的一種修辭手法是什么？

明確：擬人。

（2）海浪在散文詩中是一個(gè)溫婉的女性呢？還是一個(gè)剛強(qiáng)的男性？說出根據(jù)來。

引導(dǎo)學(xué)生分析：海浪是在詩歌前四節(jié)是一個(gè)熱戀中的女性形象。從詩第二段可以看出“清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻?！?/p>

（3）海浪僅僅是在戀愛中的女性嗎？她還做了什么工作？

引導(dǎo)學(xué)生明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。她為美人魚伴舞，為少女分擔(dān)痛苦，與礁石分享，救助過人，還贈(zèng)送了海底的珍珠給美人們。這樣的博愛，在作者的眼里就是一種“奉獻(xiàn)”。

師：意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。

（1）礁石對(duì)海浪的態(tài)度怎樣？對(duì)于礁石的態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢？它退縮了嗎？

（2）再次聽老師簡介作者經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情。

（大屏幕出示紀(jì)伯倫的較具體的簡介。）學(xué)生小組討論后教師明確：對(duì)礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動(dòng)搖對(duì)愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛情的無限忠誠。

這也正是詩人對(duì)祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

學(xué)生深情演讀課文，把自己想象成作者，設(shè)置情境，找一些同學(xué)進(jìn)行助演，扮演海浪、海岸、礁石、美人魚、有情人等。并與海浪進(jìn)行對(duì)話。

（五）語言表達(dá)訓(xùn)練

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面……曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！?/p>

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……”句式來說一段話。學(xué)生分小組討論、交流。

（六）課下按照今天學(xué)習(xí)散文詩的方法自主學(xué)習(xí)《雨之歌》。

（七）拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩中的佳句。大屏幕展示《花之歌》，進(jìn)一步感受作者天籟渾成的語言之美。

（八）小結(jié)：

浪和雨，對(duì)我們來說，如此普通的意象，卻能在詩人的筆下幻化成美好的靈魂。萬物皆有情，我國近代學(xué)者王國維曾經(jīng)說過：“以我觀物，故物皆有我之色彩?！保ㄆ聊徽故荆┑袼芗伊_丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！保ㄆ聊徽故荆┩瑢W(xué)們，擦亮你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧！愿每個(gè)同學(xué)都擁有一雙敏銳的眼，一顆靈性的心！最后老師以紀(jì)伯倫的詩句結(jié)束今天的課，和同學(xué)們共勉：

有些星星很久很久以前就熄滅了，不再發(fā)出光焰。

有些人很久很久以前就死去了，我們?nèi)匀皇艿剿麄內(nèi)烁竦挠绊?。（九）布置作業(yè)

一粒沙、一棵樹、一片云``````都可能觸動(dòng)我們的情思，引發(fā)我們的想象。請(qǐng)用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“——之歌”為題寫一首散文詩。（200字左右）

板書設(shè)計(jì)：

表達(dá)美 ： 清麗婉轉(zhuǎn)

巧用修辭

句式整齊

浪之歌

形象美 ： 博愛者

人間美好事物的守護(hù)者

意蘊(yùn)美 ： 一曲對(duì)萬物博愛

對(duì)祖國忠貞的戀歌

九、教學(xué)反思

這是一篇文質(zhì)兼美的佳作，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好教材。所以我采用了多種形式的讀書教學(xué)活動(dòng)。如“配樂讀”“想象讀”“自由讀”“演讀”，讓學(xué)生激發(fā)興趣，深入理解和感受文意，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。尤其是散文詩，希望能通過這節(jié)課讓學(xué)生明白讀詩是一種高雅的行為，讀好的文章是可以蕩滌和提升自己的靈魂的。從而讓學(xué)生提高對(duì)語言文字的感悟能力，對(duì)語言藝術(shù)的愛！我精心設(shè)計(jì)，以精煉而動(dòng)情的語言去打動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)他們一步步走向散文詩的殿堂。注意充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)孩子意識(shí)到“這里是我的地盤，我才是語文課堂上的真正主人。”

教學(xué)中除了讀的能力的培養(yǎng)之外，我還注意了聽、說、寫的能力的培養(yǎng)。聽：聽課文錄音，聽別人讀。說：說自己想說，說個(gè)性化的見解。寫：模仿課文寫作，寫自己的心靈。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氛圍輕松活潑、和諧融洽，師生、生生之間較好的進(jìn)行了雙邊互動(dòng)。

但是預(yù)期的效果和實(shí)際授課的效果還有一定的距離。比如：對(duì)于課堂上的一些細(xì)節(jié)處理的還不夠精致，缺乏藝術(shù)性。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接還不夠流暢自然?？紤]到時(shí)間問題，給學(xué)生讀課文的時(shí)間還嫌不足，以致一些問題的提出顯得匆忙，難度較大。對(duì)于教材上的一些詞語自己推敲的也不夠深，不能得心應(yīng)手應(yīng)對(duì)一些發(fā)散思維強(qiáng)的學(xué)生提出的問題。所以我在今后的教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材教法，練好基本功，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，逐漸向“學(xué)者型”和“專家型”教師轉(zhuǎn)變。