第一篇：祖國的神圣領(lǐng)土臺灣教學(xué)設(shè)計

《祖國的神圣領(lǐng)土──臺灣》教學(xué)設(shè)計

壩盤中學(xué) 唐智

一、教材分析

本節(jié)是認(rèn)識省級區(qū)域的一部分，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它省份奠定基礎(chǔ)。在加上臺灣省特殊的位置特點及政治特征，更加突出了本節(jié)學(xué)習(xí)的必要性。主要包括“祖國神圣的領(lǐng)土”、“美麗富饒的寶島”和“出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)”三方面內(nèi)容，且環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。教材中的“活動”內(nèi)容豐富，形式新穎，趣味性、邏輯性強(qiáng)，又注重了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，感性認(rèn)識占重要地位，興趣是學(xué)習(xí)最大的動力。他們具有一定的獲取地理信息的能力，但對資料進(jìn)行分析、抽象、概括的能力比較欠缺；在教師的指導(dǎo)下可以從他們感性趣的內(nèi)容入手，并且從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并能大膽提出設(shè)想，提出探究性的解決辦法。

三、設(shè)計思路

在教學(xué)中力求凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與，積極思考，敢于創(chuàng)新。內(nèi)容上要求學(xué)生能在地圖上指出臺灣省的位置和范圍（識圖、繪圖的方式），分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色；情感教育上以談話法（通過搜集資料的方式），突出臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土，從而實現(xiàn)課程資源共享，讓社會進(jìn)入地理課堂，讓地理教學(xué)走進(jìn)社會。

1、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：知道臺灣省的范圍、位置，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從地圖獲取簡單區(qū)域知識的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息并進(jìn)行提取、加工和分析問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會捕捉生活信息、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新。

情感、態(tài)度與價值觀：通過系列活動，使學(xué)生明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義及國情教育，樹立正確的人生觀。

2、教學(xué)重點、難點

臺灣省的地理位置、范圍。

臺灣省農(nóng)產(chǎn)品分布與自然環(huán)境的關(guān)系。臺灣的工業(yè)發(fā)展和分布。

臺灣的“進(jìn)口—加工—出口”型經(jīng)濟(jì)。

3、教學(xué)方法

觀察法、講授法、談話法、比較法、讀圖分析法。

四、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：詩朗誦《鄉(xiāng)愁》詩朗誦，讓學(xué)生談?wù)勗娫~中說的地方及作者想表達(dá)的情感，得出臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，今天，我們共同來學(xué)習(xí)祖國神圣領(lǐng)土，臺灣。講授新課：

一、祖國神圣的領(lǐng)土

1、出示《臺灣省》圖，讓學(xué)生說出臺灣的位置，周圍的海洋和海峽：（特別指出臺灣島，澎湖列島，釣魚島，其中，釣魚島歸屬于中國，臺灣島是我國最大的島嶼。）

讓學(xué)生熟悉臺灣的地理位置，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力。

2、通過大量的資料說明，臺灣是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，加強(qiáng)學(xué)生的國情教育。

二、美麗富饒的寶島

臺灣不僅風(fēng)景名勝不勝枚舉，而且物產(chǎn)豐富，被譽為“祖國東南海上的明珠”，是個富饒的寶島，現(xiàn)在我們從范圍，位置，氣候和地形來了解臺灣

學(xué)生讀圖：（1）《臺灣省》圖，說出其海陸位置和緯度位置，并指出北回歸線穿過的部分。（2）《臺灣地形圖》說出地形的種類：中部和東部為山地，西部為平原。（3）《臺灣主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布》

教師提出問題：A 農(nóng)作物有哪些種？主要分布的地區(qū)，其與氣候和地形的關(guān)系：

B 森林分布在哪？指出樟樹是臺灣著名的樹種：

C 礦產(chǎn)有哪些？分布在哪？

教師指導(dǎo)完成P41的習(xí)題，進(jìn)一步說明臺灣是富饒的寶島。

三、出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)

學(xué)生讀圖：《臺灣出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化》圖

教師提問：60年代以前臺灣的經(jīng)濟(jì)以什么為主？60年代后，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么變化？

學(xué)生回答：60年代以前以農(nóng)產(chǎn)品和礦產(chǎn)品為主，60年代以后，以工業(yè)為主 教師進(jìn)而提出問題：為什么會發(fā)生如此變化呢？

從位置，資源，教育，政策等方面加以分析，分析臺灣發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利因素。教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖《臺灣主要城市分布》圖：（1）工業(yè)主要分布在哪幾個城市？（2）工業(yè)城市的分布有什么共同特點？

教師啟發(fā)學(xué)生從地理位置，地形與大陸的位置關(guān)系，交通等方面加以分析。課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣，了解了臺灣的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟(jì)特點，從而更加深刻地認(rèn)識到臺灣是祖國之“寶”。臺灣自古就是我國的神圣領(lǐng)土。我們每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，都有責(zé)任和義務(wù)為祖國的繁榮強(qiáng)大、和平統(tǒng)一盡一份力！

第二篇：《祖國的神圣領(lǐng)土──臺灣省》教學(xué)設(shè)計

《祖國的神圣領(lǐng)土──臺灣省》教學(xué)設(shè)計

■課標(biāo)要求

“不可分割的神圣領(lǐng)土” 對應(yīng)的課標(biāo)是：認(rèn)識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土”、“在地圖上指出臺灣省的位置和范圍。

“美麗富饒的寶島”對應(yīng)的課標(biāo)是：分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色?！巴庀蛐徒?jīng)濟(jì)”對應(yīng)的課標(biāo)是：運用有關(guān)資料分析說明外向型經(jīng)濟(jì)對某區(qū)域發(fā)展的影響。

■教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．能夠從地圖上準(zhǔn)確說出臺灣省的地理位置、范圍。2．根據(jù)資料分析臺灣省的地形、氣候和自然資源等特征。3．了解臺灣省的人口分布特點和民族構(gòu)成。【過程與方法】

1．運用地圖和氣候資料分析臺灣省的自然環(huán)境。

2．運用有關(guān)資料分析臺灣省發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的必要性。3．閱讀資料，認(rèn)識臺灣省與祖國大陸的深厚淵源?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】

1．閱讀史實材料，明確臺灣自古以來是祖國不可分割的領(lǐng)土。2．培養(yǎng)愛國主義情感，以及神圣的民族感、使命感、責(zé)任感?！鼋虒W(xué)重點、難點 教學(xué)重點：

1．臺灣省的地理位置、地形與氣候特征。

2．運用地圖和資料分析臺灣省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。

教學(xué)難點：

1．分析臺灣省的自然環(huán)境與自然資源的關(guān)系。2．運用地圖和資料分析臺灣省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。

重難點突破方法：強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練，從圖上獲取信息，掌握臺灣省的地理位置、地形和氣候特征，通過繪制臺灣島簡圖，把地理知識落實到地圖上，經(jīng)過圖文轉(zhuǎn)換，就會鞏固所學(xué)的知識了。

■教學(xué)策略

自學(xué)輔導(dǎo)法、啟發(fā)式講授法、讀圖分析法、談話法等?！鼋虒W(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教師在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參及多方搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上制作精美、適用的課件，以便輔助教學(xué)。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備好地圖冊。搜集有關(guān)臺灣的圖文資料，以備課堂展示。

■教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

師：出示課件《鄉(xiāng)愁》。

生讀詩歌，并體會“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”。

教師：“這一灣淺淺的海峽，卻是我們最大的國殤、最深的鄉(xiāng)愁”。臺灣自古就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，與祖國大陸有著地緣、血緣、歷史、文化和經(jīng)濟(jì)等方面的關(guān)系，請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料，說說臺灣與祖國大陸的深厚的淵源。

【設(shè)計意圖】這是一首膾炙人口的小詩，短短數(shù)語就把鄉(xiāng)愁刻畫得淋漓盡致，作為這節(jié)課的導(dǎo)語，在學(xué)習(xí)之初就從情感上感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

教師歸納總結(jié)，出示課件：

教師：祖國統(tǒng)一是全球中華兒女共同的心愿，臺灣自古就是我國的神圣領(lǐng)土，我們每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，今天，我就一起走近寶島臺灣。

【設(shè)計意圖】臺灣是祖國的神圣領(lǐng)土，這一點是無須質(zhì)疑的，進(jìn)一步補充資料對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教師：那如果我們暑假到臺灣去游玩，需要做哪些準(zhǔn)備？請以小組為單位進(jìn)行討論。學(xué)生小組討論，代表回答： 1．查地圖，確定臺灣的位置，選路線，選取交通方式。2．查資料，了解臺灣的地形和氣候，備衣物。3．了解臺灣的景點，為更好地欣賞景觀儲備知識。4．了解臺灣的物產(chǎn)，提前了解可以選購什么紀(jì)念品。5．找旅行社，談價格。??

教師：同學(xué)們的回答非常棒，那我們就一起出發(fā)吧！

【設(shè)計意圖】設(shè)計情境，增加課堂的趣味性，同時也讓學(xué)生知道地理就在我們身邊，與我們的生活密切相關(guān)。

板書課題，課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)──觀察閱讀：

要求：

（1）在地圖上找出臺灣海峽、東海、南海、太平洋，說出臺灣省的位置。（2）在圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島，說出臺灣省的范圍。（3）說出臺灣在海洋交通和海防方面的重要性。教師課件展示： 1．位置：臺灣省位于我國東南沿海，北臨── 海，東臨── 洋，南臨__ 海，西隔── 與 省相望。線穿過臺灣島中南部。

2．范圍：臺灣省的主體是，還包括周圍的、、赤尾嶼、蘭嶼、綠島等200多個島嶼。其中 是中國第一大島。

3．重要性： 北通 海，南接 海，是重要的海上交通線。位于臺灣海峽東南部，扼海峽咽喉。

教師板圖──臺灣島的輪廓圖，小組代表填圖并回答問題。

教師小結(jié)：臺灣處于西太平洋南北航線的要沖，是祖國東南沿海的海上門戶，天然的海防屏障，自明清以來，被稱為“東南鎖鑰”。

設(shè)計意圖：通過讀圖、填圖、填空，讓學(xué)生認(rèn)識臺灣的地理位置，并理解臺灣地理位置的重要性。過渡：寶島臺灣，四面環(huán)海，風(fēng)光旖旎，是世界著名的旅游勝地，令無數(shù)的游客心馳神往。山東齊魯臺的《假日旅游》欄目組織了“大咖伴你行深度臺灣游”，2014年3月29日第四季啟程，開啟豪華深度臺灣游，玩轉(zhuǎn)臺灣，吃遍當(dāng)?shù)孛朗?，我們也追隨“大咖”的腳步，飽覽臺灣風(fēng)光吧！每到一站，游客們都會有不少問題需要同學(xué)們幫助解決。大家有信心解答嗎？好，那我們第一站先去聞名遐爾的阿里山。

教師視頻播放：阿里山奇觀。

教師出示游客的問題：

1．除阿里山外，臺灣島還有哪些山脈呢？怎樣分布的？ 2．臺灣島主要的地形及分布特點是什么？

學(xué)生在圖7．14臺灣地形圖上，找出臺灣主要的山脈，并回答臺灣山脈的分布特點。教師小結(jié)：臺灣島多山，集中分布在島的中部和東部，自東向西依次有海岸山脈、中央山脈、雪山、玉山、阿里山等五大山脈，這些山脈合稱臺灣山脈，全島海拔在3000米以上的山峰有62座，臺灣島最高的山峰是玉山。

教師出示課件：

學(xué)生：臺灣地形以山地和平原為主，其中平原分布在西部沿海地區(qū)，中部和東部約2/3是山地，東部沿海分布有狹窄的平原。

學(xué)生活動填寫競賽：

在“沿北回歸線地形剖面圖”中的方框內(nèi)填寫有關(guān)地理事物的名稱。

教師小結(jié)：臺灣島地形以山地為主，山地分布在臺灣島的中部和東部，約占總面積的2/3，山脈大致呈東北-西南走向，平原分布在西部沿海地區(qū)，約占1/3。

【設(shè)計意圖】通過讀圖分析，填圖競賽，讓學(xué)生了解臺灣島的地形特征。過渡：我們跟隨大咖的腳步，來到中國十大旅游景點之一：日月潭。教師出示課件：

教師：同學(xué)們，來自山東的游客感覺臺灣氣候與山東差別很大，他們后悔衣服帶多了，你能告訴他們這是為什么嗎？

教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生讀圖觀察：

北回歸線穿過臺灣島的什么部位？北回歸線以北、以南各是什么溫度帶？

學(xué)生回答，教師明確：北回歸線穿過臺灣中南部，因此臺灣位于低緯度，南部屬熱帶，北部屬亞熱帶。

教師：結(jié)合海陸位置，臺灣應(yīng)該是哪種氣候類型？有什么特點？ 學(xué)生回答，教師明確：臺灣屬于熱帶和亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤。教師：山東屬于什么氣候類型？具有什么氣候特征？

學(xué)生回答，教師明確：山東屬于溫帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季溫暖濕潤。由于地理位置不同，使得兩地的氣候差異比較大，如果游客提前了解臺灣的氣候，衣服就不會帶多了。

教師：哪位同學(xué)介紹一下臺灣日月潭？ 學(xué)生展示課前搜集的關(guān)于日月潭的資料，教師補充日月潭是臺灣最大的天然湖泊，臺灣最大的河流是濁水溪，請結(jié)合臺灣的地形和氣候分析臺灣河流的水文特征。

學(xué)生討論后回答，教師出示課件并小結(jié)：臺灣島上的河流一般發(fā)源自中部山地，河流較多，水量豐富，但由于地形限制，流程較短，水流湍急，水能豐富。

【設(shè)計意圖】臺灣的氣候和地形對河流的影響很大，通過認(rèn)識臺灣的氣候特點，結(jié)合之前分析的臺灣地形特點，學(xué)生可以認(rèn)識到河流的水文特征，并且理解各地理要素是相互聯(lián)系，相互影響的。

過渡：臺灣的行程是非常愉快的，游客們不僅欣賞了美景，而且還品嘗了美食。教師出示課件：

教師：臺灣由于物產(chǎn)豐富，因此食材豐富，美食多樣，請閱讀圖7．46“臺灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布圖”，說說臺灣有哪些主要的農(nóng)礦產(chǎn)品？農(nóng)產(chǎn)品的分布有何特點？

學(xué)生讀圖說出主要農(nóng)礦產(chǎn)品的名稱及農(nóng)產(chǎn)品的分布特點。教師出示課件：

教師：導(dǎo)游告訴大家臺灣有許多美稱，如東方甜島、海上米倉、水果之鄉(xiāng)等，游客想知道這些美稱的含義，你能告訴他們嗎？

學(xué)生活動：討論分析臺灣美稱的含義。

學(xué)生回答，教師補充。教師出示課件：

教師小結(jié)：溫暖濕潤的氣候和廣闊的山地孕育了豐富的森林資源。臺灣山脈海拔較高，氣候的垂直分異明顯，使得臺灣森林樹種十分豐富，被稱為“亞洲天然植物園”。臺灣的山脈是森林的母親，是動植物的家園。臺灣西部平原氣候高溫多雨，土壤深厚肥沃，成為稻米、甘蔗、亞熱帶和熱帶水果的主要產(chǎn)區(qū)，是種植業(yè)的寶地。臺灣廣泛種植蘭花，種類多，產(chǎn)量大，尤其是蝴蝶蘭更是馳名中外。此外，臺灣島四面環(huán)海，還有豐富的漁業(yè)和鹽業(yè)資源。

【設(shè)計意圖】臺灣之所以被稱為“寶島”，其中一個原因就是因為臺灣物產(chǎn)豐富，通過設(shè)計“品美食”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解臺灣有哪些物產(chǎn)，主要分布在哪里，以及物產(chǎn)豐富的原因。

過渡：寶島臺灣得天獨厚的地理位置，優(yōu)越的自然條件，孕育了豐富的物產(chǎn)資源，被譽為“山海秀結(jié)之區(qū)，豐衍膏腴之地”。農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化、企業(yè)化水平不斷提高，為臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，也為臺灣工業(yè)的崛起奠定了基礎(chǔ)。

教師出示課件：

教師：游客從地圖上發(fā)現(xiàn)，臺灣的很多城市都分布在西部沿海地區(qū)，你能給他們介紹一下這是為什么嗎？

學(xué)生回答，教師評價并總結(jié)：

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生認(rèn)識臺灣人口城市分布特點，以及氣候、地形、交通、歷史等對臺灣人口分布的影響。

“大咖伴你行”來到了臺灣省的省會──臺北，很多游客忙著購物，你能給游客介紹一些臺灣的著名企業(yè)或者品牌嗎？

課件顯示相關(guān)圖片：

統(tǒng)一100方便面，旺旺米果、飲料，徐福記糖果、糕點，永和豆?jié){，太平洋百貨，明基電腦??（學(xué)生槍答）

教師出示課件：

教師：同學(xué)們的知識儲備很豐富，大家耳熟能詳?shù)倪@些品牌產(chǎn)品、商家企業(yè)都源自臺灣，它們已經(jīng)滲透到我們的日常生活中。海峽兩岸經(jīng)濟(jì)的交流與合作，不僅促進(jìn)了兩岸經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，而且增進(jìn)了彼此的了解與共識。

學(xué)生活動：小組合作完成下列任務(wù)。1．臺灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段？

2．各階段中，臺灣經(jīng)濟(jì)主要以哪種類型為主？ 學(xué)生完成課本70頁活動題。學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生代表發(fā)言，教師出示課件：

教師：外向型經(jīng)濟(jì)是指以國際市場為導(dǎo)向、以出口創(chuàng)匯為主要目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)活動，臺灣的外向型經(jīng)濟(jì)屬于出口導(dǎo)向型的，即出口總產(chǎn)值在國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值中占重要比重。90年代以來，臺灣重點發(fā)展以電子工業(yè)為主導(dǎo)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，出口高附加值的軟件、電路板等，臺灣生產(chǎn)這些產(chǎn)品有哪些優(yōu)勢條件？

學(xué)生回答，教師出示課件后小結(jié)：

臺灣經(jīng)濟(jì)在60年代以后得以飛速發(fā)展，一躍成為亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“四小龍”之一，得益于這幾個優(yōu)勢條件：物產(chǎn)豐富，勞動力素質(zhì)高，多港口，吸收外資，建出口加工區(qū)等。

【設(shè)計意圖】課本上這部分知識條理清楚，學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程和發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的有利條件，教師進(jìn)一步介紹外向型經(jīng)濟(jì)，使學(xué)生對臺灣這種出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)有更深刻的認(rèn)識。

課堂小結(jié)：美麗富饒的寶島讓我們流連忘返，這里有山、有水、有海，有豐富的物產(chǎn)資源，有美麗的城市，還有與我們血脈相連的同胞手足。臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土！我們每一個中華兒女都有責(zé)任和義務(wù)為祖國的繁榮強(qiáng)大、和平統(tǒng)一盡一份力！

第三篇：《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》教學(xué)設(shè)計

《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析 《“祖國寶島”—臺灣省》是八年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是沿海萬里行的一個重要驛站，也是中國區(qū)域地理的有機(jī)組成部分，同時為后面區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教材首先講述了臺灣省的地理位置以及組成等基本概況，然后以臺灣島為重點，分別介紹島上的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特征。每個方面的介紹都相當(dāng)簡練，而在活動中提出的問題又能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。三大內(nèi)容的介紹中始終貫穿著一個思想、一條主線：臺灣省是一個美麗富饒的地方，是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)的能力，能獨立看書讀圖并思考一些問題。而且，通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也掌握了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識量；有一定的搜集和整理信息的能力，但由于地處農(nóng)村，學(xué)生搜集信息的途徑有限；由于經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練學(xué)生已經(jīng)具備了合作學(xué)習(xí)的意識，并能在小組中根據(jù)自己的任務(wù)分工合作完成。

臺灣問題既是一個熱點，也是一個焦點。大部分學(xué)生對于臺灣或多或少都有一些了解，但對于臺灣整體環(huán)境的了解仍然有限、不系統(tǒng)。初中生好動、好表現(xiàn)，注意力易分散，又希望得到老師的表揚，所以要通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。還要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識的形成。綜合利用教材提供的臺灣省地形圖、臺灣島工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布圖，提取加工相關(guān)的地理信息，分析地理現(xiàn)象的形成，并嘗試用地理學(xué)的基本原理、基本規(guī)律去解釋現(xiàn)實問題。

三、設(shè)計思想

以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗，努力實現(xiàn)教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，從生活中學(xué)習(xí)地理。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活和時代發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及搜集到的地理信息來理解文中的理論知識，如課前搜集資料，理解臺灣與祖國的淵源，課堂上真正體會兩岸人民對祖國統(tǒng)一的渴望，讓學(xué)生感受和體驗地理學(xué)科。

四、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

掌握臺灣省的位置、范圍、組成和居民概況及臺灣海峽的位置，歸納其地理特征。掌握臺灣島的地形特征及主要地形區(qū)的分布，分析河流的特征。了解臺灣島的主要氣候類型以及豐富的自然資源，能初步說明自然條件與物產(chǎn)、資源之間的因果關(guān)系。

了解臺灣省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點以及主要經(jīng)濟(jì)部門和產(chǎn)品狀況。了解臺灣省主要城市臺北、高雄、臺南的城市職能。2.過程與方法

運用地圖和資料，描述臺灣省地理概況。

關(guān)注社會，關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)臺灣省與祖國大陸的密切聯(lián)系，提出探究思路，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會、看法和成果，并與別人交流。3.情感態(tài)度與價值觀

臺灣自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，海峽兩岸人民正在為實現(xiàn)祖國大陸與臺灣的和平統(tǒng)一而努力，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、責(zé)任感和使命感。

五、教學(xué)重點和難點

臺灣省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征、城市分布都明顯受臺灣省特定的地理位置、地形、氣候等自然環(huán)境的影響，并考慮學(xué)生的年齡和心理特征及原有知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)的重點是：（1）臺灣是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土；（2）臺灣的美麗和富饒。難點是自然環(huán)境與物產(chǎn)的密切聯(lián)系。

六、教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)程序 教學(xué)活動 【設(shè)計意圖】

1、欣賞詩人余光中作品《鄉(xiāng)愁》；

2、新聞回顧：連戰(zhàn)、宋楚瑜大陸行；

3、同學(xué)講述鄭成功收復(fù)臺灣的故事。

運用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注和興趣，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

（二）整體感知，胸懷全局

臺灣位于我國東南海域，西隔臺灣海峽與福建相望，東臨太平洋，資源豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，名勝較多，是我國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。勾畫：臺灣輪廓（注重地圖的使用）

瀏覽本節(jié)的主要內(nèi)容，也就是方框內(nèi)的黑體字。讓學(xué)生整體感知，目標(biāo)明確，心中有數(shù)。

（三）深入學(xué)習(xí)，逐個擊破

地

理 位

置

1、溫故而知新：一個地區(qū)的位置應(yīng)該從哪些方面判讀？

2、了解臺灣省的緯度位置、海陸位置、經(jīng)濟(jì)地理位置、戰(zhàn)略地理位置以及范圍、居民概況，強(qiáng)調(diào)泉州與臺灣的淵源。（結(jié)合地圖）

3、引導(dǎo)學(xué)生嘗試評價臺灣位置的重要性。

【知識鏈接】資料：泉、臺地名相同何其多樹立學(xué)生地理空間感，讓學(xué)生量算高雄與廈門之間的實地距離，從地理學(xué)科的角度親臨臺灣省。

地形

1、讀“臺灣地形”圖和“沿北回歸線臺灣島的地形剖面”圖，了解臺灣的地形以山地為主，并觀察其山脈的走向及分布，讀出臺灣島的最高峰，找出主要平原分布區(qū)。

2、思考題：根據(jù)高度表，你能大致說出臺灣海峽的水深是多少？說明海峽底部屬什么海底地形？臺灣海峽屬大陸架的地形特征（海底古森林遺跡），可見臺灣島原是與大陸相連的。利用地質(zhì)歷史上的地殼變遷事實以及歷史文化等方面的史實材料，從歷史發(fā)展的角度進(jìn)一步說明祖國神圣領(lǐng)土的問題。氣候與自然資源

閱讀P52課文“氣候與自然資源”，回答：臺灣有哪幾種氣候類型，各有什么特征？對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？整理展示交流資料，看看你找到了有關(guān)臺灣省的哪些美稱？小組討論，代表發(fā)言，內(nèi)容要求有代表性，語言精煉。補充講述臺灣島礦產(chǎn)、水能均很豐富，然后引導(dǎo)同學(xué)依次分析其原因。

幫助學(xué)生理解各地理要素之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

提高學(xué)生搜集和使用地理知識信息的能力，讓學(xué)生資源共享，并能增強(qiáng)合作、交流的能力。經(jīng)濟(jì)與城市

（過渡）豐富的資源，優(yōu)越的地理位置為臺灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。角色扮演：假如我們是臺灣居民，我們應(yīng)該怎么辦？

1、臺灣省利用本島這些寶貴資源是如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)的？臺灣省的經(jīng)濟(jì)部門有哪些？各部門的生產(chǎn)狀況和主要產(chǎn)品有哪些？利用“臺灣島工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布”圖找到主要工業(yè)中心和主要農(nóng)作物的分布區(qū)。

2、臺灣省內(nèi)的交通運輸方式有哪幾種？與外界的聯(lián)系方式以什么為主？臺灣與大陸之間如何往來？

3、臺灣發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，需要從省外進(jìn)口哪些工業(yè)原材料和能源？試舉例說明。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】臺灣發(fā)展出口加工業(yè)的優(yōu)勢在哪？（學(xué)生分組，選擇自己感興趣的地圖資料，與同組同學(xué)合作研究，并將探究成果由小組代表匯報出來，其他人補充。教師引導(dǎo)學(xué)生相互評議，回答無論準(zhǔn)確與否，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其探究的樂趣。）

我是小導(dǎo)游：在地圖上找出臺北、高雄、臺南，說說它們的城市職能及分布特點?！局R鏈接】臺灣的城市特色（見教師用書）

鏈接生活，體驗生活，這些問題適合不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獲得成功，提高自信心。提煉信息能力和語言表達(dá)能力。構(gòu)建開放式的地理課程，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動。

（四）達(dá)標(biāo)檢測，小結(jié)歸納達(dá)

標(biāo) 反

饋

讀臺灣省簡圖回答問題：

（1）寫出圖中數(shù)碼代表的城市：

①_______

②_______

③_______

④_______（2）寫出圖中字母代表的地理事物：

海峽A：_________ 大洋B：________ 島嶼C：_________（3）臺灣島是個富饒的寶島，你知道她有哪些“美稱”嗎？請你寫出來。（至少三個）__________、__________、__________ 學(xué)習(xí)小結(jié)

祖國神圣領(lǐng)土（從時空的角度分別說明臺灣和祖國大陸的密切聯(lián)系）→自然條件與物產(chǎn)、資源的關(guān)系（發(fā)展農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)的條件）→經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r（從以農(nóng)業(yè)為主過渡到以出口加工工業(yè)為主導(dǎo)、工業(yè)的分布特點）。

形成知識框架，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建研究區(qū)域地理的思路。結(jié)束語

盡早解決臺灣問題，實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一，是中華兒女的共同企盼。相信在兩岸同胞的共同努力下，臺灣與祖國大陸的和平統(tǒng)一一定能早日實現(xiàn)?；貧w情感態(tài)度和價值觀的形成。

（五）拓展延伸，知識升華課后探索：

1、臺灣自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，你能舉例說明臺灣與大陸的密切關(guān)系嗎？（歷史、宗教、語言、風(fēng)俗習(xí)慣等）

2、小論文寫作：臺灣省經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，就臺灣省未來的發(fā)展，試分析海峽兩岸開展經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的必要性，怎樣才能互利互惠、共同發(fā)展？（資源、地價、腹地市場、勞動力價格、資金等）

3、分發(fā)課堂學(xué)習(xí)評價表。

反思一節(jié)課的收獲，落實三維教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識遷移、升華?！景鍟O(shè)計】沿海萬里行之“祖國寶島”——臺灣省

一、歷史上的臺灣

二、地理概況

三、臺灣島的地形及河流

四、氣候與自然資源

五、經(jīng)濟(jì)概況和主要城市

第四篇：《祖國神圣的領(lǐng)土——臺灣省》說課稿

《祖國神圣的領(lǐng)土——臺灣省》

說課稿

【教材的分析與理解】

一、教材內(nèi)容

本課對應(yīng)的教材是人教版《地理》八年級下冊 第六章 認(rèn)識省級區(qū)域 第三節(jié) 臺灣省。

二、教材的地位和作用：

本節(jié)教材是認(rèn)識省級區(qū)域的一部分,教材從臺灣概況,臺灣的自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r三部分內(nèi)容認(rèn)識臺灣,突出了知識之間的聯(lián)系性.學(xué)習(xí)臺灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問題,在此基礎(chǔ)上討論臺灣的自然條件及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點,這就是本節(jié)教材編寫的主要思路.從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)課既是學(xué)習(xí)香港澳門的延伸,又為學(xué)習(xí)其它省份奠定了基礎(chǔ),起到承上啟下的作用,學(xué)習(xí)臺灣省對學(xué)生樹立愛國主義情感有重要的意義。

三、學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)

我校八年級學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識。臺灣省是個旅游勝地，對大多數(shù)學(xué)生來說并不很陌生,因此，在講授臺灣省時，要多讓學(xué)生動腦、動口、動手，增強(qiáng)學(xué)生印象。

2、通過前邊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也掌握了一定的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法。在省級區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了北京市、香港、澳門特別行政區(qū)，積累了許多學(xué)習(xí)思路與方法的經(jīng)驗，有了大量的感性認(rèn)識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本方法奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計理念與思路

1、根據(jù)課標(biāo)要求和新課程理念，地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與分配激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的能力，以及主動積極探究地理問題的能力，本課通過創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極探究并解決文中難點。

2、對認(rèn)識省級區(qū)域的學(xué)習(xí)，是中國地理區(qū)域?qū)W習(xí)的主要內(nèi)容。因此，在本節(jié)教學(xué)中，要突顯區(qū)域地理的基本特征，突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基本方法。多用一些激趣的方法，多舉例，多以鮮活的多媒體資料展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)、重難點的確定與把握】

一、本課對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠運用地圖說出臺灣省的位置,范圍,明確臺灣是中國的神圣不可分割的領(lǐng)土,掌握臺灣省的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特征.通過運用地圖等資料,分析臺灣的自然地理環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析問題的能力,初步學(xué)會認(rèn)識區(qū)域地理的方法.3、通過史實材料,使學(xué)生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族感,使命感,責(zé)任感.二、教學(xué)目標(biāo)的確定：

經(jīng)以上的分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況、教學(xué)內(nèi)容的特點，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)

1、在地圖上讓學(xué)生能夠運用地圖說出臺灣省的位置,范圍,明確臺灣是中國的神圣不可分割的領(lǐng)土,掌握臺灣省的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特征.讓學(xué)生運用地圖等資料,分析臺灣的自然地理環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析問題的能力,初步學(xué)會認(rèn)識區(qū)域地理的方法.3、通過史實材料,使學(xué)生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族感,使命感,責(zé)任感.三、教學(xué)重難點的把握

教學(xué)重點——臺灣省的地理位置和自然環(huán)境特征

通過學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠運用地圖說出臺灣省的位置,范圍,明確臺灣是中國的神圣不可分割的領(lǐng)土,掌握臺灣省的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特征.運用地圖等資料,分析臺灣的自然地理環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析問題的能力,初步學(xué)會認(rèn)識區(qū)域地理的方法.教學(xué)難點——通過史實材料,使學(xué)生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族感,使命感,責(zé)任感.【教學(xué)方法的設(shè)計與指導(dǎo)】

1、教法設(shè)計

本節(jié)課運用讀圖分析、閱讀理解、討論等多種教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

整節(jié)課主要貫穿“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思練結(jié)合”的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨立自主親身參與、體驗教學(xué)活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復(fù)雜的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生從不斷演示中觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題。

2、教學(xué)手段的運用

運用電子白板輔助教學(xué)，通過圖片、地圖、視頻資料的展示，充分調(diào)動學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，喚起強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)調(diào)重點，攻破難點。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

3．教具選擇：

電子白板、多媒體課件、教材、地圖冊、填充圖冊。

4、說學(xué)法：（讀圖分析法、合作探究法）

①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，快讀課文，整體把握，明確重點。

②充分利用多媒體資源，理解和記憶。

③理論聯(lián)系實際，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，積極思考，培養(yǎng)能力。

5、課時安排： 依據(jù)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基本方法和教材的編排體系，本節(jié)教學(xué)一課時。教學(xué)過程的思路與環(huán)節(jié)】

結(jié)合學(xué)生實際情況，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設(shè)計了四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課；合作探究；總結(jié)鞏固；達(dá)標(biāo)檢測；作業(yè)布置。

祖國神圣的領(lǐng)土——臺灣省

一、導(dǎo)入新課

激趣設(shè)懸,采用多種直觀手段,有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上.本節(jié)課在導(dǎo)入過程中,首先播放反映臺灣風(fēng)光的動畫,然后設(shè)懸念問:臺灣島與臺灣省含義相同嗎 臺灣除阿里山日月潭外還有哪些自然風(fēng)光呢 今天我們就來暢游祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省,導(dǎo)入新課.這種直觀的導(dǎo)入法有兩個優(yōu)點: 一是設(shè)置疑問吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心.二是使用直觀的手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.二、合作探究

本節(jié)課第一部分內(nèi)容臺灣的自然環(huán)境及臺灣和大陸的關(guān)系.1.承接導(dǎo)課,我將追問:為什么說臺灣省是祖國神圣的領(lǐng)土 你知道那些史料和證據(jù) 讓學(xué)生看課本找出答案,并完成課后練習(xí)題

2.然后我再從地緣關(guān)系,血緣關(guān)系,文化淵源歸納補充,進(jìn)一步證實臺灣省是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土.這樣處理的依據(jù)是:1,改變教材原來的順序是為了教學(xué)過程銜接自然.為后面學(xué)習(xí)自然環(huán)境作鋪墊.2,這個問題的設(shè)置旨在激活學(xué)生已有的知識儲備,讓學(xué)生參與教學(xué)活動.在臺灣自然環(huán)境這一部分內(nèi)容，我將結(jié)合多媒體課件,圍繞著臺灣輪廓圖來進(jìn)行講解.通過讀圖,讓學(xué)生回答以下問題:1.在地圖上找出臺灣島,澎湖列島,釣魚島及臺北,高雄,基隆2.看看北回歸線穿過臺灣島的哪個部位 3.看圖說出臺灣省的緯度位置,海陸位置和范圍.4.臺灣地形狀況怎樣 然后我將作出概括和補充。

這樣處理的依據(jù)：突出了地理學(xué)科的特點,即從地圖中獲取知識,在地圖中消化理解知識,培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理知識的能力.“美麗富饒的寶島” 以上就是臺灣的概況.我們知道自明朝開始,外國列強(qiáng)多次侵犯臺灣,他們主要是看準(zhǔn)了寶島臺灣的“寶”,寶“體現(xiàn)在哪些方面呢 讓學(xué)生閱讀教材”美麗富饒的寶島“,分析討論回答下列問題: 1.臺灣森林資源分布在什么地方？為什么 ？2.為什么臺灣森林樹種十分豐富？ 3.臺灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品？ 4.臺灣盛產(chǎn)這些農(nóng)產(chǎn)品的原因是什么？ 5.臺灣有哪些礦產(chǎn)資源,分布在哪里？ 6.臺灣的美還體現(xiàn)在它有豐富的旅游資源,臺灣有哪些旅游資源 ？

這樣處理的依據(jù):條理清晰,知識點明確,拓展學(xué)生的思維,突現(xiàn)學(xué)生的個性.臺灣出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)

臺灣的自然環(huán)境這一重點解決了,在處理下一個難點——臺灣出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)上,我分三步解決: 第一.臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點及其影響因素.我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察”臺灣省出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化“圖,讓學(xué)生討論分析農(nóng)產(chǎn)品,農(nóng)產(chǎn)品加工品,工業(yè)產(chǎn)品在出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的變化.學(xué)生明確出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化,具備了一定的感性認(rèn)識,我將進(jìn)行第二步提出問題:1.發(fā)展出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)應(yīng)具備哪些條件 2.哪些因素促使臺灣出口加工業(yè)的發(fā)展 3.臺灣工業(yè)分布有什么共同的特點 4.為什么臺灣的工業(yè)主要分布在西部 ”指導(dǎo)學(xué)生閱讀材教材思考回答.這樣知識點通過問題的形式解決培養(yǎng)學(xué)生搜集整理分析地理信息和獨立思考的能力,使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué).第三步是根據(jù)折線圖繪制圖表的訓(xùn)練.我先把第一產(chǎn)業(yè)的圖表 繪出,再引導(dǎo)學(xué)生繪第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的圖表.這樣可訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力.三、課堂小結(jié)：

對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié),我的理解是,他不應(yīng)該僅僅為知識的簡單羅列,而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.從學(xué)習(xí)的知識,方法,體驗三個方面進(jìn)行歸納.所以我設(shè)計了以下幾個問題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),1.你學(xué)了什么 2.你的體驗是什么 3.你掌握了什么 設(shè)計的意圖是回顧知識,強(qiáng)化記憶.培養(yǎng)他們的概括能力，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本思路和方法。

一、臺灣省概況 位置：我國東南沿海 范圍：臺灣島及附近小島 面積：3．6萬km2 人口：2200多萬 人口密度：611人／km2

二、臺灣是中國神圣不可分割的領(lǐng)土

三、臺灣之“寶”——豐富的資源 森林、礦產(chǎn)、水產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品豐富

四、臺灣的經(jīng)濟(jì)特點：進(jìn)口——加工——出口型

四、達(dá)標(biāo)測評——學(xué)得怎么樣？

采用邊學(xué)習(xí)邊檢測的方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為檢測的內(nèi)容。檢測題主要有兩種類型：

一是選擇題,考查學(xué)生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度.二是填圖題,考查學(xué)生用圖,填圖的能力.這兩類練習(xí)題,起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容,考查學(xué)生掌握情況,反饋教學(xué)效果的功能.五、布置作業(yè):讓學(xué)生搜集材料分析兩岸統(tǒng)一對祖國有什么好處,兩岸分裂對祖國有什么壞處,并請以此話題寫一篇作文.這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和愛國熱情,增強(qiáng)社會責(zé)任感.

第五篇：歷史證明臺灣是我國神圣領(lǐng)土[模版]

? 臺灣問題實際上就是中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的歷史問題。1945年日本宣布無條件投降，當(dāng)時的中國中央政府——國民政府就已經(jīng)從日本軍國主義侵略者手中接管臺灣。成立臺灣省政府，并任命陳誠為臺灣省主席。中國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后，中國共產(chǎn)黨取得取得了戰(zhàn)爭的勝利，國民黨領(lǐng)導(dǎo)的中國國民政府利用臺灣的有利條件退據(jù)臺灣，中國共產(chǎn)黨在大陸建立中國中央人民政府。也就是說，1949年10月1日當(dāng)時的中國實際上就是一個國家兩個政府，雙方都承認(rèn)世界上只有一個中國，相互不承認(rèn)對方政府的合法性。

讓我們來追溯一下臺灣的歷史。

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一、三國時期吳王孫權(quán)實際上就看中了臺灣這塊寶地，他為了能夠在曹操打過來時有一個退路，派大將軍衛(wèi)溫、諸葛直帶領(lǐng)萬名官兵東渡海峽前往臺灣（當(dāng)時稱夷洲）。只是由于當(dāng)時的交通條件限制，才未能夠達(dá)到與曹操隔海而治的目的。

二、到了元朝，中央政府在臺灣設(shè)立巡檢司（相當(dāng)于縣，即府的派出機(jī)構(gòu)），正式對臺灣實施有效管理。

三、明朝臺灣被荷蘭殖民者占領(lǐng)并統(tǒng)治，但是，明朝中央政府一直沒有放棄收復(fù)臺灣的決心。一直派鄭成功大練水兵，謀求收復(fù)國土臺灣。到1662年從荷蘭人手中收復(fù)臺灣。

四、清朝初期，朝廷設(shè)立臺灣府（相當(dāng)于地區(qū)），屬福建省管轄。

五、1888年3月，清朝任命劉銘傳為臺灣巡撫，正式建立臺灣省。

那么，臺灣問題又怎么好像成了“國際問題”了呢？這里面就牽涉到了日本，日本通過“明治維新”大學(xué)西方工業(yè)化，逐步強(qiáng)大。加之中國晚清政府的腐敗無能，日本通過武力搶占我國臺灣省。并強(qiáng)迫清政府簽訂《中日馬關(guān)條約》強(qiáng)占我臺灣省，對臺灣實施殖民統(tǒng)治。從臺灣奪取大量的資源和廉價勞動力。雖然日本戰(zhàn)敗后將臺灣歸還中國，但日本人十分清楚，臺灣海峽是日本原料輸入的主要通道，一旦中國完全統(tǒng)一，日本將被中國鎖住咽喉。至于美國人，從意識形態(tài)上和他在西太平洋的利益上都不希望中國統(tǒng)一。美國人稱臺灣為“永不沉沒的航空母艦”，控制臺灣就可以把共產(chǎn)黨中國控制在“第一島鏈”以內(nèi)。如果中國擁有臺灣，將直接面向太平洋，中國的發(fā)展空間是無限的廣闊。

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中共老一輩領(lǐng)導(dǎo)人在處理臺灣問題是何等的高明，《中日馬關(guān)條約》和《日本無條件投降協(xié)議書》中所指的臺灣都是只指“臺澎地區(qū)”，而毛澤東又放著原本屬于福建省近在咫尺的金門、馬祖不收回，讓臺灣獨也獨不了。毛澤東的用意是極其的高明。

臺灣問題一天不解決，永遠(yuǎn)是中華民族的痛！