第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)23課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。

2．讀懂課文容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。

3．激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

一、情感鋪墊，渲染愛(ài)

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們一定很熟悉這首歌-----《世上只有媽媽好》(音樂(lè)響起)。詩(shī)人說(shuō):“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最優(yōu)美的呼喚,就是媽媽.”一個(gè)只讀小學(xué)三年級(jí)的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親深深的愛(ài).可是半年后,無(wú)限疼愛(ài)的的母親竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸.這個(gè)可憐的孩子就是------卡羅納,今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

自由讀讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

（三）感受卡羅納的不幸

1、默讀課文，找找描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，并用“---”劃出來(lái)。

2、指名交流并隨機(jī)出示句子。

今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。

卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。（音樂(lè)《魯冰花》）

過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”

3、靜靜地讀讀這些句子，哪個(gè)地方輕輕地觸動(dòng)了你，讓你感受到了卡羅納的萬(wàn)分傷心？

4、交流，重點(diǎn)比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了?！敝笇?dǎo)讀。

5、展開(kāi)想象

卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無(wú)聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

6、是啊,都說(shuō)母親是孩子心中的上帝,對(duì)于卡羅納,這萬(wàn)能的上帝卻從此不在。都說(shuō)母愛(ài)是最溫暖的火焰。對(duì)于卡羅納,現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业年P(guān)愛(ài)。

二.初讀課文，捕捉愛(ài)

1、大家都有些誰(shuí)?板書(shū):老師同學(xué)家長(zhǎng)

2、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都是在關(guān)愛(ài)著他，請(qǐng)你們?cè)倌刈x讀課文，找一找他們?cè)趺醋龅木渥?，誰(shuí)最讓你感動(dòng)?劃出來(lái)用心地讀。

3、四人小組交流說(shuō)說(shuō)自己的感受.三.研讀課文，感悟愛(ài)

指名交流，隨機(jī)出示老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。

（一）同學(xué)的關(guān)愛(ài)

重點(diǎn)研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.我本想跟他說(shuō)幾句話(huà),但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):”卡羅納,別哭了.”

放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà),只用關(guān)切的目光默默地看著他.我恍然大悟,沒(méi)去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家

我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

1、交流指導(dǎo)讀

這是怎樣的放和怎樣的貼?深深的同學(xué)之情就在這一放一貼里表現(xiàn)得淋漓盡致.把手放在卡羅納的肩上,把臉貼在卡羅納的臉上,同時(shí)也是把關(guān)心和同情送大卡羅納的心里.話(huà)雖輕,卻如春天和煦的陽(yáng)光,融化了卡羅納心中的悲傷.2、這目光里藏著千言萬(wàn)語(yǔ)，同學(xué)們那關(guān)切的目光仿佛在對(duì)卡羅納說(shuō)些什么呢？

是啊，那關(guān)切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽(yáng)光,照亮了卡羅納的心田.（二）老師的關(guān)愛(ài)

重點(diǎn)研讀這兩句

昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”

1、交流出示

2、抓住“拉”體會(huì)，重點(diǎn)讀好老師的話(huà)，像媽媽一樣輕輕地說(shuō)；像媽媽一樣溫柔地說(shuō)；像媽媽一樣慈愛(ài)地說(shuō)；感受老師對(duì)卡羅納深深地愛(ài)。

（二）家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)

我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

抓住“推”“目不轉(zhuǎn)睛”等體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。

四.說(shuō)話(huà)練習(xí)，延伸愛(ài)

1.面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài).還會(huì)有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)著卡羅納?

啊,這關(guān)愛(ài)卡羅納的隊(duì)伍越來(lái)越龐大了!板書(shū)“……▽”

2．今天學(xué)習(xí)了這一課,你有什么啟發(fā)和收獲?

3.愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)；愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)；愛(ài),是一個(gè)溫暖的眼神；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的動(dòng)作；就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)人深受感動(dòng)。知道這個(gè)感人的故事選自哪兒?jiǎn)?

4.出示書(shū)《愛(ài)的教育》讀讀這本書(shū)吧,會(huì)給你更多的感動(dòng)（音樂(lè)《藍(lán)色的愛(ài)》）

第二篇：人教新版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)期中測(cè)試題

學(xué)?？疾榈某霭l(fā)點(diǎn)是測(cè)試學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，由這一出發(fā)點(diǎn)可以繁衍出成千上萬(wàn)套試卷習(xí)題，下面是小編整理的人教新課標(biāo)版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)期中測(cè)試題，希望能幫助你們。

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）不松（）

（）龍（）脈

（）（）群書(shū)

（）（）己見(jiàn)

（）燭（）年

聞（）起（）

三、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋?zhuān)研蛱?hào)寫(xiě)在括號(hào)里。

漫：a、水滿(mǎn)流出來(lái)了；

b、到處，遍布；

c、隨便，不受約束。

（1）漫不經(jīng)心（）

（2）漫山遍野（）

（3）杯里的水漫出來(lái)了（）

四、按課文內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。

（1）正月梅花香又香，________________。

（2）霧鎖山頭山鎖霧，________________。

（3）丁丁冬冬泉________________。

五、選擇合適的詞語(yǔ)填空。

奔騰 沸騰

1、只見(jiàn)水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又（）起來(lái)了。霎時(shí)，潮頭（）西去，可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)。

觀(guān)賞 欣賞

2、媽媽站在花壇邊，（）著盛開(kāi)的牡丹。

3、我們到音樂(lè)廳（）音樂(lè)。

平靜 冷靜 寂靜 安靜

4、上課鈴響了，教室里頓時(shí)（）下來(lái)。

5、在一片贊揚(yáng)聲中，我們的頭腦要保持（）。

6、夜深了，四周一片（），我們的羅老師還在伏案工作。

7、掌聲雷動(dòng)，過(guò)了好久，劇場(chǎng)才恢復(fù)（）。

六、習(xí)作

自己選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間會(huì)發(fā)生什么事，編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

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第三篇：人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容與學(xué)情分析】

作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、瑰麗的想象，向我們描述了一個(gè)富有奇麗色彩的傳說(shuō)，盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程，歌頌了盤(pán)古甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。本文語(yǔ)言極具特色，第二段的對(duì)偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)孩子有很強(qiáng)的感染力，是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。神話(huà)故事本身具有的豐富的想象力，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)孩子們豐富的想象，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)練習(xí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤(rùn)、血液、創(chuàng)造、祖宗”這十個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。3.初步感知對(duì)偶和排比的句式特點(diǎn)，能展開(kāi)想象，模仿第四段的句式進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，并能展開(kāi)合理的想象。難點(diǎn)：運(yùn)用第四自然段的句式仿寫(xiě)一段話(huà)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況 1．揭示課題，板書(shū)課題。

我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。2.檢查詞語(yǔ)

（1）出示生詞，檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)?；煦?/p>

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤(rùn)

血液

創(chuàng)造

祖宗

（2）理解詞語(yǔ)“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。

這混沌一片的天地被盤(pán)古劈開(kāi)以后，發(fā)生了什么變化呢？畫(huà)出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過(guò)讀看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞及同義詞，感受對(duì)偶句的特點(diǎn)，體會(huì)句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會(huì)不會(huì)讀？”，加上手勢(shì)，想象著畫(huà)面，再讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀，通過(guò)朗讀想象句子描述的畫(huà)面，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。）

三、精讀第四自然段，體會(huì)重點(diǎn)句的表達(dá)特點(diǎn)。1．默讀課文，畫(huà)出文中你喜歡的或感到有特點(diǎn)的句子。

2、課件出示重點(diǎn)句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云??它的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機(jī)理解以下詞組“飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（2）同位互相讀讀。通過(guò)朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中逐步感知排比句在表達(dá)上的特點(diǎn)，不講“排比句”術(shù)語(yǔ)，只是體會(huì)文中連續(xù)用幾個(gè)“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤(pán)古身體發(fā)生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀文字，想畫(huà)面，落實(shí)三年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)）2.展開(kāi)合理的想象，練習(xí)仿寫(xiě)

（1）盤(pán)古的身體僅僅只發(fā)生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來(lái)？

（2）想象一下，盤(pán)古的身體還有哪些部分會(huì)發(fā)生變化？運(yùn)用下列句式寫(xiě)話(huà)。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，把故事將給同學(xué)聽(tīng)。

四、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)搜集《盤(pán)古開(kāi)天地》的視頻觀(guān)看，進(jìn)一步感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

第四篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元單元整組教學(xué)設(shè)計(jì) 躍華學(xué)校小學(xué)部 李致彪

一、教材分析

愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。本冊(cè)教材安排了“人間真情”的專(zhuān)題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《古詩(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。

教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞

語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)本組教材可用14課時(shí)。其中，預(yù)習(xí)模塊2課時(shí)，理解內(nèi)容2課時(shí)，領(lǐng)悟表達(dá)2課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作2課時(shí)，語(yǔ)文實(shí)踐2課時(shí)，讀書(shū)交流2課時(shí)，復(fù)習(xí)檢測(cè)2課時(shí)。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，但是對(duì)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)文章的概括能力缺乏循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。所以在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：自主探索，動(dòng)筆動(dòng)腦，讀中感悟，互動(dòng)體驗(yàn)。

三、教學(xué)策略

1.教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待

學(xué)生有異于文本解析的看法。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂(lè)和給予的快樂(lè)”兩個(gè)過(guò)程。在學(xué)生交流讀書(shū)感受、闡述見(jiàn)解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感受“給予是快樂(lè)的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“間隔、懶惰、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、襲擊、空曠”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受人與人之間美好的情誼，能獲得“人間真情”的體驗(yàn)。4.多讀、多想、多體會(huì)并學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。

5.感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)人物的心理活動(dòng)和人物的心理感受，從字里行間感受

人物美好的心靈。

難點(diǎn)：體會(huì)并學(xué)習(xí)作者通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的方法。

設(shè)計(jì)理念

教師首先導(dǎo)入單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是人間真情？人間真情包括哪些？書(shū)本中的幾篇文章分別表現(xiàn)了哪些人間真情？然后圍繞單元主題“人間真情”，讓學(xué)生閱讀反映人間真情的文章，參加體現(xiàn)人間真情的實(shí)踐活動(dòng)，這就把課堂教學(xué)和閱讀、寫(xiě)作、實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的整合起來(lái)了。教學(xué)流程： 模塊一：預(yù)習(xí)

一、激趣導(dǎo)入，整體把握。1.談話(huà)揭示單元主題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

2.自由讀 文，使學(xué)生對(duì)“人間真情”有初步的了解。

二、自學(xué)字詞

1.自由讀本單元課文，利用查字典和結(jié)合上下文的方法識(shí)字解詞。2.小組合作學(xué)習(xí)識(shí)記文中的生字和詞語(yǔ)，并交流對(duì)生詞的理解。

三、以自己喜歡的方式讀文，簡(jiǎn)要概括每篇文章的內(nèi)容。

1.選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上“ ”，讀不懂的地方做上“ ”遇到難題，也可以跟老師交流。

四、師生互動(dòng)，了解預(yù)習(xí)情況。1.學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果，對(duì)照要求自評(píng)。

要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒(méi)解決的提出請(qǐng)教。

2.學(xué)生在組內(nèi)互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí),詞詞理解。3.學(xué)生自由讀、全班齊讀、指名接讀課文，整體感知全文。

五、交流初步感受。

模塊二：理解內(nèi)容 板塊一：學(xué)習(xí)古詩(shī)

一、朗讀詩(shī)文，理解大意。

1.朗讀古詩(shī) 2.交流理解詩(shī)句的方法。

（如：查字典、看注釋、想畫(huà)面、觀(guān)插圖、查資料等。）

二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。

1.引導(dǎo)學(xué)生利用以上方法理解詩(shī)的意思，同桌互助交流。

2.小組合作，學(xué)習(xí)古詩(shī)，各組交流匯報(bào)。

3.全班交流詩(shī)的大意。4.師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀

三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。1.圖文對(duì)照，理解古詩(shī)。2.抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。3.指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。

板塊二：學(xué)習(xí)《搭石》

一、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。1.讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？誰(shuí)搭石？怎樣搭石？怎樣過(guò)搭石？

3.學(xué)生合作讀課文。

討論：圍繞“搭石”，課文每個(gè)自然段寫(xiě)的什么內(nèi)容？

4.自由練習(xí)有感情地朗讀此段，邊讀邊想象；如果是自己過(guò)搭石，什么情形？ 5.指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內(nèi)容。（捕捉學(xué)生發(fā)言中讓人感覺(jué)到美的詞句加

以品味。）

6.小結(jié)：下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美！

板塊三：學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》

一、讀文思考：

故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？圍繞他們講了一件什么事？

二、結(jié)合“談何容易”研讀課文

1.救這個(gè)青年很不容易，從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。2.要找到適合移植的骨髓很難，從文中找到有關(guān)句子。

3.默讀課文，寫(xiě)出自己的感想和體會(huì)。4.交流匯報(bào)自己的感悟和理解。5.帶著自己的感悟再次朗讀課文。

板塊四：學(xué)習(xí)《卡羅納》

一、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。

二、引入新課，借情朗讀。

引語(yǔ)：失去母親的痛苦是巨大的，我們?nèi)绾稳椭粋€(gè)處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，并找出你認(rèn)為最感人的地方。

1.自由朗讀課文并畫(huà)出最感人的地方。

2.指名讀課文，把自己認(rèn)為最感人的地方讀出來(lái)。

3.默讀課文，把自己的感想和體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。

模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)模塊

一、領(lǐng)悟詩(shī)情。

導(dǎo)入：

元二與王維到底是怎樣的一對(duì)朋友呢？再次默讀古詩(shī)，想一想，：你是從詩(shī)中的哪些地方看

出來(lái)的。1.交流回報(bào)讀詩(shī)收獲

抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。

抓“雨”“柳”，等景物來(lái)感受朋友間離別的愁緒是越來(lái)越濃。

2.配樂(lè)朗讀古詩(shī)來(lái)感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。

二、方法運(yùn)用，自主解讀。

1.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

2.師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

三、遷移學(xué)法，拓展思維。

1.交流課下收集到的送別詩(shī)。（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等。）

四、研討課文，尋找美。

1.同學(xué)們?cè)谒钠n文劃出表現(xiàn)美的句子，說(shuō)說(shuō)在這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.生談自己發(fā)現(xiàn)的美，說(shuō)出美和感受 3.通過(guò)有感情的讀、說(shuō)，表現(xiàn)美。

五、默讀思考，體會(huì)寫(xiě)法。

1.在《卡羅納》一文中作者是通過(guò)寫(xiě)什么讓我們看到了一個(gè)悲痛的形象？

2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，學(xué)生交流匯報(bào)。

3.小結(jié)方法：

作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，讓我們看到了一個(gè)悲傷的

卡羅納。

模塊四：整本書(shū)閱讀

課前準(zhǔn)備：

熟讀《長(zhǎng)襪子皮皮》，填寫(xiě)讀書(shū)匯報(bào)單。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

這是關(guān)于一個(gè)奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。她有兩個(gè)好朋友，有一只猴子和一匹馬，還有一大箱的金幣，當(dāng)然，最重要的還是，她有無(wú)人可敵的力氣。這些東西就足夠這個(gè)小女孩自由自在的，繼續(xù)做她那個(gè)“永遠(yuǎn)也不長(zhǎng)大”的夢(mèng)了。其實(shí)皮皮的夢(mèng)，也就是林格倫本人的夢(mèng)想。她雖然沒(méi)有找到那可以留住歲月的“魔法豌豆”，卻成功地用自己的作品，為全世界的孩子，留下了一個(gè)又一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大的童年伙伴。

閱讀要點(diǎn)

《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)，情節(jié)上是互不聯(lián)系，獨(dú)立成體的。讀書(shū)交流過(guò)程就是引導(dǎo)孩子回顧細(xì)節(jié)，通過(guò)談?dòng)亚?、親情以及我們生活中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓孩子做到能夠自由表達(dá)，談出自己的想法，通過(guò)深入閱讀和討論的過(guò)程，使學(xué)生能夠更深刻理解主人公的內(nèi)心世界，獲得

真正屬于自己的體驗(yàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、認(rèn)識(shí)皮皮

引語(yǔ)：同學(xué)們，最近我認(rèn)識(shí)了一位小姑娘，這個(gè)小姑娘可了不起了！她能將世界上力氣最大的勇士摔倒在地上；她從不害怕小偷和強(qiáng)盜；她常說(shuō)，她的媽媽是天使，她的爸爸是黑人國(guó)王??總之一句話(huà)，她是我見(jiàn)過(guò)的孩子中最特別的一個(gè)。你們信嗎？她就是這本書(shū)里的主人

公—長(zhǎng)襪子皮皮，你們相認(rèn)識(shí)她嗎？

1.出示《長(zhǎng)襪子皮皮》一書(shū)，簡(jiǎn)單介紹一下故事內(nèi)容及作者情況。

2.欣賞其中的精彩片段。

3.聽(tīng)了剛才老師的介紹，皮皮給你留下的初步印象是怎樣的？ 4.交流討論：你喜歡皮皮這樣的孩子嗎？你喜歡皮皮的這種生活嗎？

二、問(wèn)題交流

1.你最想?yún)⑴c皮皮經(jīng)歷的哪件事？請(qǐng)將這件事復(fù)述下來(lái)。2.聽(tīng)說(shuō)皮皮又要去航海了，這次她去成了嗎？杜米和阿尼卡怎么辦？ 3.你想和皮皮一起去霍屯督島嗎？在島上發(fā)生的哪些事情最讓你羨慕？

4.皮皮和伙伴們離開(kāi)霍屯督島心情怎樣？文中是怎樣描寫(xiě)的？ 5.你喜歡皮皮這樣的孩子嗎？你喜歡皮皮的生活嗎？為什么

三、交流總結(jié)

把自己的收獲或最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到讀書(shū)筆記上。

模塊五：實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)過(guò)程：

一、播放古典樂(lè)曲《憶故人》激發(fā)興趣激情。

1.導(dǎo)入新課：

大自然中的青山綠水，白云碧空，銀星素月、青松翠竹、綠葉紅花等以色彩之美吸引著詩(shī)人。例如倡導(dǎo)“詩(shī)中有畫(huà)”的王維曾說(shuō)自己“宿世謬詞客,前身應(yīng)畫(huà)師”。古人做詩(shī)，很善于運(yùn)用色彩表達(dá)內(nèi)心的情感，同學(xué)們，今天，就讓我們?nèi)ふ以?shī)中的風(fēng)景。

2.談一談欣賞完音樂(lè)后想到了那些古詩(shī)。

二、小組分類(lèi)展示古詩(shī)詞 1.古詩(shī)詞中的山水風(fēng)景 2.古詩(shī)詞中的離情送別 3.古詩(shī)詞中的風(fēng)花雪月

4.古詩(shī)詞中的春夏秋冬

三、小組詩(shī)朗誦古詩(shī)詞

1.為自己喜愛(ài)的詩(shī)歌配樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景并朗誦。

2.組織詩(shī)歌朗誦比賽。3.談一談自己的感悟

四、課外延伸

1.說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現(xiàn)了哪些類(lèi)型的詩(shī)詞？

模塊六：口語(yǔ)交際與習(xí)作

學(xué)習(xí)流程

一、師生交流

導(dǎo)語(yǔ)引入：生活中難免會(huì)碰到困難和煩惱，在這樣的時(shí)候，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，也希望我們送去一句安慰的話(huà)，伸出援助之手，那就讓我們打開(kāi)記憶之門(mén)，搜索你感謝他人、安慰他人的事情。

1.全班匯報(bào)交流。

二、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)交流。1.課件出示以下圖片：

放學(xué)時(shí)下起了雨，一個(gè)小女孩滑倒了，劉強(qiáng)快步走上去扶起了小女孩，小女孩的媽媽說(shuō)：

“??”。

2.如果遇到這種事，應(yīng)如何去感謝，又怎樣去安慰呢?

3.小組討論、交流匯報(bào)。

三、小組創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用 1.小組合作創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。2.小組合作進(jìn)行匯報(bào)，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。

3.師生評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)。

4.小結(jié)：

人間自有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人。讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。

四、導(dǎo)入習(xí)作

今天，我們要一起來(lái)看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)“親”字，叫做《勝似親

人》。

1.理解“勝似親人”。2.出示圖文，理解圖意。

3.師生交流看到內(nèi)容，猜測(cè)圖中人物關(guān)系。

4.仔細(xì)看圖，明確習(xí)作要求。

五、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內(nèi)容.1.指導(dǎo)圖前想象和圖后想象。

2.小組交流、匯報(bào)。3.全班交流。4.提示寫(xiě)法、動(dòng)筆習(xí)作。

六、回顧要求，組內(nèi)評(píng)改。

1.細(xì)讀自己的習(xí)作，改正文中的錯(cuò)別字，還要把不通順的句子修改過(guò)來(lái)。

2.選取具有代表性的習(xí)作，由學(xué)生自己在班上朗讀，并說(shuō)一說(shuō)自己這樣寫(xiě)的理由。

3.師生共同評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)。

七、自我修改。

模塊七：?jiǎn)卧獧z測(cè)

一、我做小編輯。

○1我們是多么愛(ài)雪啊，我們推雪人，打雪扙，在銀白的世界里盡情地悠戲?！?下雪了，我向窗外望去。

○3樹(shù)是白色的，房子是白色的，就連整個(gè)校園也都是白色的，一片白色，美極了。○4從天而降的雪花，好像千萬(wàn)只白色的胡蝶歡快的來(lái)到大地，世界噸時(shí)變得白芒芒的。

1.馬虎的小作者寫(xiě)錯(cuò)了很多字，請(qǐng)你用“ ”畫(huà)出來(lái)，并幫他改正過(guò)來(lái)。

2.文中有一個(gè)病句請(qǐng)你用“ ”畫(huà)出來(lái)，并幫他修改一下。

3.短文的寫(xiě)作順序不合理，你能幫著調(diào)整一下嗎？把正確順序的序號(hào)填在橫線(xiàn)

上：

二、小作文：失物招領(lǐng) 已知信息：手套一副

要求：假設(shè)你拾到一副手套，要寫(xiě)一個(gè)公告找到失主，那你會(huì)把那些要素寫(xiě)清楚呢？思考清

楚之后再動(dòng)筆。

第五篇：人教語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)反思

第三單元教學(xué)反思

本組教材圍繞“中外童話(huà)”這一專(zhuān)題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話(huà)，安排了以編童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)?！百Y料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這個(gè)專(zhuān)題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)童話(huà)并不陌生，本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話(huà)，而且在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話(huà)的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話(huà)，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話(huà)，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)。

在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開(kāi)始，我就有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話(huà)教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)什么是童話(huà)。為語(yǔ)文園地三的寫(xiě)童話(huà)進(jìn)行教學(xué)鋪墊。

《巨人的花園》中，作者通過(guò)巨人細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)巨人心里的變化。通過(guò)對(duì)巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解巨人的心里變化。也在這個(gè)過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個(gè)人某個(gè)細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個(gè)人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。

本組課文中的《去年的樹(shù)》，通過(guò)對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)文章。這樣的寫(xiě)作方式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在教學(xué)這篇課文中，我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對(duì)話(huà)這種方式去將自己編的故事寫(xiě)出來(lái)。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，尤其是冒號(hào)和雙引號(hào)的使用。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍然迷迷糊糊，不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教完這個(gè)單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫(xiě)出好的童話(huà)，學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。而現(xiàn)在，學(xué)生普遍都不喜歡讀書(shū)，因而閱讀量也不夠，在編寫(xiě)童話(huà)的時(shí)候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒(méi)有內(nèi)容，很空洞。對(duì)此，我真的很措手無(wú)策，可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾?huà)來(lái)，也只能夠借助于作文書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。