第一篇：四年級數(shù)學(xué)上冊整數(shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

整數(shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

桃坡小學(xué)江茂炎

第一課時：不含括號的混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級（上冊）第70—71頁例題、“試一試”，“練一練”第1--2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能用以解決三步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三步計(jì)算的運(yùn)算順序 教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)理念： 運(yùn)用知識的遷移，自主探索規(guī)律 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)鋪墊說出先算什么，再計(jì)算。560+4×2

20-15÷3 學(xué)生在紙上直接進(jìn)行計(jì)算，指名板演，集體訂正。

由學(xué)生小結(jié)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。）二．創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

談話：很多同學(xué)都喜歡下棋，本周興趣小組要開展棋類活動，老師準(zhǔn)備購買一些棋具。

我們一起去看看老師買棋時遇到了什么數(shù)學(xué)問題：

1、出示主題圖。這是一道購物的實(shí)際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪些基本數(shù)量關(guān)系？（課件出示數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價）

2、學(xué)生看圖說一說：從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？（1）象棋一副12元，圍棋一副15元；（2）老師要買3副象棋和4副圍棋。

3、想一想，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？（1）小組合作，分析數(shù)量關(guān)系、嘗試列式計(jì)算。（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加 起來就是一共要付的錢。）

（2）由組長匯報，板演組內(nèi)算式，板演后再說說列式的依據(jù)。（學(xué)生可能會得到以下算式）12×3＝36（元）

15×4＝60（元）

36+60＝96（元）

12×3＋15×4 15×4＋12×3（3）集體訂正，理解數(shù)量關(guān)系。（如果學(xué)生沒有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來列式，12×3是求象棋總價，15×4是求圍棋總價，求一共要付多少錢要用加法連起來。象棋總價加圍棋總價或圍棋總價加象棋總價）

比較：12×3＋15×4 15×4＋12×3和復(fù)習(xí)題有什么不同？ 學(xué)生回答：復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，這兩題是三步計(jì)算的混合運(yùn)算。

小結(jié)：像這樣含有三步運(yùn)算的混合運(yùn)算怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要一起來研究的內(nèi)容。

（板書課題）不含括號的四則混合運(yùn)算

三、探索算法

1、根據(jù)：12×3＋15×4 15×4＋12×3（1）思考討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？（2）嘗試：學(xué)生獨(dú)立試做，再指名由學(xué)生板演。（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢，通過讓學(xué)生有意識的與分步計(jì)算反復(fù)對比，明白這也是這道算式的計(jì)算順序。）

方法一： 12×3 + 15×4

= 36 + 15×4 =36+60 =96（元）

方法二：

12×3 + 15×4

= 36 +60

= 96（元）

（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況，如有運(yùn)算順序錯誤的情況也一并板演）。

（3）比較：兩種計(jì)算方法，哪一種方法更簡單？再利用第二種方法計(jì)算15×4＋12×3。

通過反復(fù)對比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生大膽推導(dǎo)出不含括號的三步混合運(yùn)算順序。

匯報小結(jié)：（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。匯報的同時引導(dǎo)學(xué)生了解：第一步脫式兩個乘積可以同時計(jì)算出來。）獨(dú)立計(jì)算，完成課本例題填空。

2、出示“試一試”：

150＋120÷6×5` 小組合作，討論：算式中有哪些運(yùn)算？在這里除和乘連在一起，應(yīng)該先算什么，再算什么？思考并交流，說運(yùn)算順序，并標(biāo)上運(yùn)算順序，獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

3、小結(jié)：今天學(xué)的含有加、減、乘、除的三步混合運(yùn)算的式子應(yīng)該按什么順序計(jì)算？指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

四、鞏固應(yīng)用

1、說說每組運(yùn)算順序有什么異同。

① 40 × 245 ÷ 5

① 求積 ② 求差 ③ 求商（2）84 × 3-98 + 2

① 求和 ② 求差 ③ 求積（3）90 + 56 ÷ 2 × 3

① 求積 ② 求和 ③ 求商

3、標(biāo)上下列算式的運(yùn)算順序。

240÷6－2×17

45－20×3÷4

15－36÷3＋25

4、說一說、算一算。（做“想想做做”第1題）說說每題的運(yùn)算順序，同桌互說，獨(dú)立做題，集體訂正。

5、考考你的眼力（出示做“想想做做”第2題）獨(dú)立觀察、判斷，先說一說錯在哪里，為什么？應(yīng)該怎么做？學(xué)生板演訂正。

6、做“想想做做”第4題兵兵家有3口人,居住面積是72平方米，樂樂家有5口人,居住面積是85平方米，兵兵家的人均居住面積比樂樂家大多少?

五、總結(jié)提問：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識，你有哪些收獲？

第二篇：四年級上冊整數(shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

不含括號的混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能用以解決三步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算并檢查的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解三步計(jì)算運(yùn)算順序；運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)例題：

1、很多同學(xué)都喜歡下棋，我們一起去看看王老師買棋時遇到了什么數(shù)學(xué)問題： 演示例題，指名說說圖上的信息：

買3副中國象棋和4副圍棋。象棋的單價是12元，圍棋的單價是15元 讀問題：她一共要付多少元？

這是一道購物的實(shí)際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪個基本數(shù)量關(guān)系式？ 復(fù)習(xí)：單價×數(shù)量=總價

2、學(xué)生嘗試列式，并交流：

（1）分步列式：12×3=36元 15×4=60元 36＋60=96元（2）綜合：12×3＋15×4（可能還有）：（12＋15）×（3＋4）講評：指著分步列式，讓學(xué)生明確每一步算式的意思。

比較兩個綜合算式，讓學(xué)生說說下面的算式為什么是錯的？它這樣算出的結(jié)果表示什么？

明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢。

3、運(yùn)算順序：

12×3＋15×4 12×3＋15×4 =36＋15×4 =36＋60 =36＋60 =96（元）=96（元）

比較這兩種運(yùn)算順序，它們都對嗎？哪個更好？為什么？

指出：這是一個三步混合運(yùn)算，有乘有加，先算乘，即分別先算象棋和圍棋的錢。

4、學(xué)生完成試一試： 150＋120÷6×5 做完后交流，可能會有個別學(xué)生先算乘，如果有可請學(xué)生說說正確的運(yùn)算順序，乘除在一起的時候，誰在前誰先算。

5、結(jié)合兩題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

二、鞏固練習(xí)：

1、學(xué)生獨(dú)立做在自備本上：

80÷2＋76÷4 240÷6－2×17 45－20×3÷4 51－36÷3＋25 指名板演再結(jié)合具體問題交流。

2、比一比，你能說出原因嗎？

25×30＋25×20 840÷40－400÷40 25×（30＋20）（840－400）÷40

三、板書設(shè)計(jì)：

不含括號的混合運(yùn)算 12×3＋15×4 =36＋60 =96（元）

第三篇：四年級數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

【我的教學(xué)設(shè)計(jì)】

四年級數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

葉升第二小學(xué)

郭永斌

教學(xué)內(nèi)容：（含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程認(rèn)識綜合算式，初步掌握沒有括號的乘法和加、減法混合的混合運(yùn)算的順序，能正確脫式計(jì)算。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決實(shí)際問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，感受解決問題方法的多樣化。

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書寫規(guī)范格式的好習(xí)慣。

4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策： 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、使學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決實(shí)際問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，感受解決問題方法的多樣化。

2、掌握沒有括號、含有兩級運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。對策：

1、讓學(xué)生用分步計(jì)算解決實(shí)際問題，充分感受數(shù)量之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把兩個式子合起來列成綜合算式，從中感受綜合算式的運(yùn)算順序。

2、要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并注意引導(dǎo)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)臍w納。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：光盤 導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)。

計(jì)算：24+8-6

3×6÷9

47-21+5

28÷7×6 訂正時，讓學(xué)生說說第1算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的。

小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右依次計(jì)算。

二、互動研討。

1、出示P30的插圖。

說說插圖中的信息。根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 一只書包20元、一本筆記本5元、一盒水彩筆18元 提問：根據(jù)這些信息，可以提出什么問題？ 指名回答，選擇其中的兩個問題板書。

（1）小明買了3本筆記本和1個書包，一共用去多少錢？（2）小紅買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？

2、討論解決的方法。（1）出示第一個問題。

提問：要求一共用去多少錢，先要求出什么？

怎樣計(jì)算？（說一說每個算式的意義）

板書：5×3=15（元）15+20=35（元）

提問：把兩個算式合在一起列成綜合算式，你會算嗎？ 追問：為什么要先算乘法？

板書：5×3+20 =15+20 =35（元）

提問：沒有參加運(yùn)算的部分怎么辦？

得到：先算乘法，再算加法。（2）出示第二個問題。

提問：求應(yīng)找回多少元，怎樣想？

板書：付出的錢數(shù)-用去的錢數(shù)=找回的錢數(shù)

追問：用去的錢怎樣列式？

你能列綜合算式嗎？“18×2”表示什么？

板書；50-18×2 =50-36

（先算乘法，再算減法）=14（元）

追問：在這個算式里，有什么運(yùn)算？先算什么？（3）觀察上面的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

得到：算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法。

將書上P30中的空白部分填完整。注意此頁最后一句話。

三、鞏固練習(xí)。

1、P31第1題

先說說每道題的運(yùn)算順序，再在課本上寫出計(jì)算過程。

注意：書寫的格式。

重點(diǎn)評講第3小題。

2、判斷。P31第2題。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察每道題的計(jì)算過程，找出其中的錯誤，再進(jìn)行訂正。

第（1）題的錯誤：先算加法，再算乘法。（運(yùn)算順序錯了）

第（2）題的錯誤：40寫在減號的后面了。（沒有參加運(yùn)算的部分要照抄下來。）

第（3）題的錯誤：減號后面的25沒有寫。（沒有參加運(yùn)算的部分要照抄下來。）

3、對比練習(xí)。P31第4題。

分組出示，一組一組練習(xí)。

比較每組中兩道題的運(yùn)算順序有什么不同，再進(jìn)行計(jì)算。

得到：數(shù)字相同，運(yùn)算順序土同，運(yùn)算的結(jié)果就不同。

四、全課小結(jié)。

師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問題。

揭示課題。

五、布置作業(yè)。

P31第3、5題。

第四篇：整數(shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

整數(shù)四則混合運(yùn)算(不含括號)教學(xué)設(shè)計(jì)

木鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué) 李銅祥

教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，感受解決問題方法的多樣化。

（3）讓學(xué)生在學(xué)生的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

教學(xué)重點(diǎn)： 用遞等式顯示計(jì)算過程的格式。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鋪墊說出先算什么，再計(jì)算。560+4×2

20-15÷3 學(xué)生在紙上直接進(jìn)行計(jì)算，指名板演，集體訂正。由學(xué)生小結(jié)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。）二．創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

談話：很多同學(xué)都喜歡下棋，本周興趣小組要開展棋類活動，老師準(zhǔn)備購買一些棋具。

我們一起去看看老師買棋時遇到了什么數(shù)學(xué)問題：

1、出示主題圖。這是一道購物的實(shí)際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪些基本數(shù)量關(guān)系？（課件出示數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價）

2、學(xué)生看圖說一說：從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？（1）象棋一副12元，圍棋一副15元；（2）老師要買3副象棋和4副圍棋。

3、想一想，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？（1）小組合作，分析數(shù)量關(guān)系、嘗試列式計(jì)算。（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢。）

（2）由組長匯報，板演組內(nèi)算式，板演后再說說列式的依據(jù)。（學(xué)生可能會得到以下算式）12×3＝36（元）

15×4＝60（元）36+60＝96（元）

12×3＋15×4 15×4＋12×3（3）集體訂正，理解數(shù)量關(guān)系。（如果學(xué)生沒有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來列式，12×3是求象棋總價，15×4是求圍棋總價，求一共要付多少錢要用加法連起來。象棋總價加圍棋總價或圍棋總價加象棋總價）

比較：12×3＋15×4 15×4＋12×3和復(fù)習(xí)題有什么不同？ 學(xué)生回答：復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，這兩題是三步計(jì)算的混合運(yùn)算。

小結(jié)：像這樣含有三步運(yùn)算的混合運(yùn)算怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要一起來研究的內(nèi)容。

（板書課題）不含括號的四則混合運(yùn)算

三、探索算法

1、根據(jù)：12×3＋15×4 15×4＋12×3（1）思考討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？（2）嘗試：學(xué)生獨(dú)立試做，再指名由學(xué)生板演。（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢，通過讓學(xué)生有意識的與分步計(jì)算反復(fù)對比，明白這也是這道算式的計(jì)算順序。）方法一： 12×3 + 15×4

= 36 + 15×4 =36+60 =96（元）

方法二：

12×3 + 15×4

= 36 +60

= 96（元）

（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況，如有運(yùn)算順序錯誤的情況也一并板演）。

（3）比較：兩種計(jì)算方法，哪一種方法更簡單？再利用第二種方法計(jì)算15×4＋12×3。

通過反復(fù)對比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生大膽推導(dǎo)出不含括號的三步混合運(yùn)算順序。

匯報小結(jié)：（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。匯報的同時引導(dǎo)學(xué)生了解：第一步脫式兩個乘積可以同時計(jì)算出來。）

獨(dú)立計(jì)算，完成課本例題填空。

2、出示“試一試”：

150＋120÷6×5` 小組合作，討論：算式中有哪些運(yùn)算？在這里除和乘連在一起，應(yīng)該先算什么，再算什 么？思考并交流，說運(yùn)算順序，并標(biāo)上運(yùn)算順序，獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

3、小結(jié)：今天學(xué)的含有加、減、乘、除的三步混合運(yùn)算的式子應(yīng)該按什么順序計(jì)算？指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

四、鞏固應(yīng)用

1、說說每組運(yùn)算順序有什么異同。

① 40 × 245 ÷ 5

① 求積 ② 求差 ③ 求商（2）84 × 3-98 + 2

① 求和 ② 求差 ③ 求積（3）90 + 56 ÷ 2 × 3

① 求積 ② 求和 ③ 求商

3、標(biāo)上下列算式的運(yùn)算順序。

240÷6－2×17

45－20×3÷4

15－36÷3＋25

4、說一說、算一算。（做“想想做做”第1題）說說每題的運(yùn)算順序，同桌互說，獨(dú)立做題，集體訂正。

5、考考你的眼力（出示做“想想做做”第2題）獨(dú)立觀察、判斷，先說一說錯在哪里，為什么？應(yīng)該怎么做？學(xué)生板演訂正。

6、做“想想做做”第4題兵兵家有3口人,居住面積是72平方米，樂樂家有5口人,居住面積是85平方米，兵兵家的人均居住面積比樂樂家大多少?

五、總結(jié)提問：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識，你有哪些收獲？

六、板書 不含括號的四則混合運(yùn)算

方法一： 12×3 + 15×4

= 36 + 15×4 =36+60 =96（元）

方法二：

12×3 + 15×4 = 36 +60

= 96（元）

第五篇：整數(shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

整數(shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：認(rèn)識并掌握不含括號的三步計(jì)算混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能說明算式的運(yùn)算順序，并正確計(jì)算得數(shù);初步學(xué)習(xí)列綜合算式解決三步計(jì)算的實(shí)際問題。

2.過程與方法：能聯(lián)系實(shí)際問題說明解決間題的計(jì)算過程，聯(lián)系計(jì)算過程歸納運(yùn)算順序，發(fā)展歸納思維，提高運(yùn)算能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：進(jìn)一步發(fā)展認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立數(shù)學(xué)規(guī)則意識，培養(yǎng)按規(guī)則辦事的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：不含括號的三步計(jì)算混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。2.難點(diǎn)：不含括號的三步計(jì)算混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

1.說說下面每組題的運(yùn)算順序。

提問1：第(1)組題按怎樣的順序算?指出：只含有加、減法或乘、除法的運(yùn)算式，從左往右依次計(jì)算。

提問2：第(2)組、第(3)組、第(4)組題按怎樣的順序算?指出：乘法和加、減法的混合運(yùn)算，除法和加、減法的混合運(yùn)算，要先算乘法或除法，再算加、減法。

2.引人新課。

談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不含括號的兩步計(jì)算混合運(yùn)算，并且掌握了運(yùn)算順序。今天，就以原來的知識為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新的混合運(yùn)算規(guī)律。

(二)探究新知，深化新知 1.學(xué)習(xí)例題。

(l)一位同學(xué)到體育用品商店購買象棋和圍棋，我們一起來看看在體育用品商店里能知道些什么。

提問：知道哪些條件，要求什么問題?解決這個問題應(yīng)該先算什么?為什么? 讓學(xué)生列式解答，教師巡視，指名分步列式的學(xué)生板演在黑板上。檢查：解答過程對不對?前兩步先算的什么? 指出：要求一共要付多少元，要把3副中國象棋的錢加4副圍棋的錢，所以應(yīng)該先用乘法算中國象棋和圍棋各需要多少錢，再用加法算出一共要多少元。

(2)混合運(yùn)算，學(xué)習(xí)新知。引導(dǎo)：有沒有列出綜合算式的同學(xué)?(或你能把解答過程列成綜合算式嗎?試試看。)你是怎樣列式的? 結(jié)合交流，說明綜合算式就是把兩個求用多少錢的相乘部分加起來，求出的結(jié)果就是一共多少元。(板書綜合算式)引導(dǎo)：請看綜合算式，想想應(yīng)該先算哪個部分，自己試著算出得數(shù)。(學(xué)生計(jì)算，指名板演)交流：這里是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的?你能聯(lián)系題意說說為什么要先算這兩步乘法嗎? 小結(jié)：這是一道三步計(jì)算的乘法和加法的混合運(yùn)算，從題意上看要先算乘法，再算加法。事實(shí)上數(shù)學(xué)也是這樣規(guī)定的：在沒有括號的乘法和加法的混合運(yùn)算算式里，要先算乘法，再算加法。計(jì)算時要注意，像這樣前后兩步都是乘法的算式，兩步乘法可以同時計(jì)算，使過程簡單一些。

(三)鞏固提高

1.做“練一練”第1題。

讓學(xué)生把先算的畫線，再指名分別說一說每題的運(yùn)算順序。學(xué)生計(jì)算，指名板演。

檢查板演題，說明第一小題前后的除法和乘法可以同時計(jì)算、脫式;第 二小題減和加兩步可以直接算出得數(shù)。2.做“練一練”第2題。

讓學(xué)生把錯誤的地方先用線畫出來，再改正。交流每道題分別錯在什么地方，是怎樣改正的。

強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算要按運(yùn)算順序計(jì)算，計(jì)算時還得細(xì)致、認(rèn)真，才能得出正確的結(jié)果;如果發(fā)現(xiàn)錯誤要及時訂正。

3.做練習(xí)十一第2題。

讓學(xué)生按題組計(jì)算得數(shù)，指名兩人板演。檢查計(jì)算結(jié)果。

比較：同學(xué)們比較一下每組題兩道算式里的數(shù)和得數(shù)，你認(rèn)為有什么聯(lián)系嗎? 結(jié)合交流，在每組算式里指出對應(yīng)的數(shù)、運(yùn)算符號和得數(shù)，讓學(xué)生體會聯(lián)系，并說明：25分別乘30和20后相加的和，等于30加20的和乘25的積;840與400分別除以40的商相減的差，等于840減400的差除以40。

(四)小結(jié)作業(yè)

1.哪位同學(xué)來總結(jié)一下你知道的運(yùn)算規(guī)律。2.通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

能認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。【過程與方法】

通過觀察、體驗(yàn)等活動，初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。【情感態(tài)度與價值觀】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時滲透遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒 【難點(diǎn)】

初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1.出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么?你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!2.揭示：計(jì)量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。3.板書課題：秒的認(rèn)識。(二)師生活動，探究新知

1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識?你是怎么知道的? 2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。(1)認(rèn)識秒針。

①出示鐘面(沒有秒針)：你看到了些什么?(時針、分針、12個數(shù)字、12個大格，60個小格。)②出示鐘面(有秒針)：它與剛才的鐘面有什么不同?(多了一根指針。)揭示：鐘面上最長最細(xì)的針就是秒針。

③觀察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)?(最細(xì)最長走得最快)④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。(2)認(rèn)識1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

②秒針走2小格的時間是幾秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒針走1圈的時間呢?為什么?(3)理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動1圈，學(xué)生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。

②課件演示，學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)? ③學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒?在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格?也就是幾分鐘?你發(fā)現(xiàn)了什么?(1分=60秒)④你發(fā)現(xiàn)時、分、秒這三個單位間有什么關(guān)系?(1時=60分，1分=60秒)(3)認(rèn)識秒表和秒的計(jì)時方法。①課件出示。

這是秒表。一般在體育運(yùn)動中用來記錄以秒為單位的時間。②介紹秒表的計(jì)時方法。③課件出示。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎?(6時55分57秒)④讀出電子表上的時刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間?(三)知識剖析，深化理解 體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒 ①1分鐘有多長? 課件播放《時間去哪了》，猜猜播放多長時間? 課件驗(yàn)證。

②學(xué)生閉眼感受1分鐘。③1分鐘能做哪些事? ④1秒究竟有多長呢? 出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。⑤1秒鐘能做哪些事? 學(xué)生暢談，課件出示。(四)師生合作，鞏固新知

(五)全課總結(jié)，布置作業(yè)

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?還有什么不清楚的嗎? 作業(yè)：課后大家試著收集一下關(guān)于時間的名言警句。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

1.生活實(shí)例導(dǎo)入法

“方程的應(yīng)用”小朋友你們?nèi)コ匈I過東西嗎?根據(jù)爸爸媽媽給你們的錢以及超市商品的價格,你們可以買到多少東西呢? 2.故事導(dǎo)入法 “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”:唐僧師徒4人來到了女兒國,他們口渴的要命,一個賣西瓜過來,他們買了一個大西瓜,唐僧說：“這里把西瓜分成西瓜的1/2,1/3,1/4,1/5,你們挑吧,豬八戒挑了1/4的,他高興地說：我肚子大,得吃大的?小朋友,他說的對嗎?”

3.游戲?qū)敕?/p>

“平均分”課前準(zhǔn)備一些作業(yè)本和筆,分小組讓學(xué)生把手里的作業(yè)本和筆每人分的一樣,看誰分的快.4.謎語導(dǎo)入法

“時分秒的認(rèn)識”一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間千萬莫浪費(fèi)。

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行數(shù)的加減混合計(jì)算?！具^程與方法】

學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，在交流、計(jì)算中，理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

【情感態(tài)度與價值觀】

在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能養(yǎng)成先看運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。【難點(diǎn)】

能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)圖片、課件、直尺等。

四、教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

以小精靈明明帶我們?nèi)游飿穲@，看見一群小動物，每個小動物身上還有一道算式，這個情景引出：

16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17= 先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動手計(jì)算，復(fù)習(xí)連加連減的計(jì)算。(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 課件出示第47頁例1：

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人? 1.觀察畫面，收集信息

2.分析信息，提出問題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)3.獨(dú)立思考，解決問題(學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：綜合算式，53-24+38=67(人)。

4.反饋解法，初步感知(全班匯報交流：每種方法每步分別求的是什么?教師板書)5.比較歸納，總結(jié)算法：(全班交流討論)給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時，要按從左往右的順序計(jì)算。6.深化概念，運(yùn)用計(jì)算

(1)講解脫式計(jì)算53-24+38的書寫格式，教師示范板書，邊講解邊說明計(jì)算方法，注意：等號上下要對齊。

(2)梳理提問：在書寫時，我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?(三)鞏固練習(xí)、深化新知

1.探究例1的另一種解法?，F(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再匯報交流，列綜合算式：53+38-24，體會加減法混合運(yùn)算，交換運(yùn)算順序的合理性

2.改錯題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說明錯誤的理由。

3.書中練習(xí)題：先學(xué)生說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算全班交流，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)，今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲? 作業(yè)：課后繼續(xù)提出能用今天的算法解決的問題。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思