第一篇：小學(xué)英語(yǔ)招教考試備考任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

2012年小學(xué)英語(yǔ)教師考試備考：課堂的四種任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

什么是“任務(wù)型”教學(xué)呢?任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng) 力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。簡(jiǎn)單地說(shuō)，任務(wù)就是做事，就是運(yùn)用英語(yǔ)做事情。

在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、交往能力以及交流合作能力，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)的原則，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材，筆者提出四種英語(yǔ)課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)。

一、信息差任務(wù)設(shè)計(jì)

信息本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其投入 到交際活動(dòng)之中。在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生以渴望獲得信息或傳遞信息的心理去運(yùn)用語(yǔ)言。例如：《靈通少兒英語(yǔ)》BOOK I UNIT 1 LET’S PRACTISE一課，其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握“What's this ? It's ??”以及詞匯pen/pencil/ruler/book。筆者在Consolidation & Extension這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下這項(xiàng)任務(wù)： Q T：(Show the form and ask)XXX, Can you tell me what this is? S1:It's a ruler.Tdraw and say)Oh, It's a ruler.Thank you.XXX,What's this? S2:It's a pencil.T：(draw and say)Oh, It's a pencil.(重復(fù)以上對(duì)話(huà)，并完成所有的補(bǔ)畫(huà))我們是不完整的圖，你能幫我們補(bǔ)充完整嗎? 在教師進(jìn)行示范作圖后，讓同桌兩人一組，每組一張表格，用“What's this? It's?”進(jìn)行回答，把同桌想象出的東西畫(huà)下來(lái)，最后評(píng)出最有創(chuàng)意的同學(xué)和畫(huà)得最好的同學(xué)。在這一活動(dòng)中，筆者利用圖片和未知性和多變性，造成信息差，形成交際的必要性、真實(shí)性和可完成性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力、想象力的訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)

調(diào)查性任務(wù)，這類(lèi)任務(wù)能溝通信息，具有學(xué)習(xí)自主性的特征，能給學(xué)生帶來(lái)交流上的成就感，學(xué)生樂(lè)于接受。而且小學(xué)生求知欲強(qiáng)，生活中的各方面都可以成為他們調(diào)查的對(duì)象，如喜歡的人，顏色，工作，水果等。例如，在PEP小學(xué)英語(yǔ)BOOK2 UNIT 4 PART A Let's talk & Let's practise一課中出現(xiàn)了Do you like??Yes , I do.No，I don't這幾個(gè)句型，教師可以根據(jù)這些句型設(shè)計(jì)以下這項(xiàng)調(diào)查任務(wù)： 將學(xué)生分組，每一組一張表格，學(xué)生相互之間詢(xún)問(wèn)并填寫(xiě)表格。如喜歡就在相應(yīng)的格中打√，很喜歡打√√，不喜歡則打×(見(jiàn)表格)。再每組展示結(jié)果，上臺(tái)匯報(bào)，同時(shí)選出最喜歡的水果。

在調(diào)查性活動(dòng)中，教師是參與者、幫助者，還是完成任務(wù)的監(jiān)督者。學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的任務(wù)是開(kāi)放的。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，鞏固了知識(shí)，擴(kuò) 大了交流面，突破了平時(shí)的同桌合作，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情。此外，還促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系。

三、創(chuàng)造性任務(wù)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一般有以下幾個(gè)教學(xué)步驟：引入新的語(yǔ)言項(xiàng)目;讓學(xué)生就這個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí);學(xué)生在基本掌握的情況下再進(jìn)行表達(dá)。在“任務(wù)型”教學(xué)中，增加了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，力求學(xué)以致用。

譬如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)中，出現(xiàn)了There be這句型。教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論他們未來(lái)的ideal bedroom是什么樣子這一任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)他們理想的臥室，里面有什么，并畫(huà)一幅畫(huà)，最后請(qǐng)每個(gè)小組的兩位成員為全班講解，另外成員做補(bǔ)充。

每個(gè)學(xué)生都似有一對(duì)想象的翅膀，他們的創(chuàng)造力是難以估量的。合理地設(shè)計(jì)創(chuàng)造性任務(wù)并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能使教學(xué)活動(dòng)更具開(kāi)放性，給學(xué)生的參與和思維擴(kuò)展提供更廣闊的空間。

四、實(shí)際性任務(wù)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將語(yǔ)言融入生活，語(yǔ)言才會(huì)綻放它的魅力，才能提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是連接語(yǔ)言與生活實(shí)際的橋梁。教師教給學(xué)生語(yǔ)言的形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我把握語(yǔ)言功能的能力。例如：PEP小學(xué)英語(yǔ)BOOK2 UNIT4 PART B Let's talk & let's practise一課，教學(xué)目的是讓學(xué)生運(yùn)用“Can I have?Have some?I don't like?”句型表達(dá)自己的喜好和詢(xún)問(wèn)別人想要吃什么。為讓學(xué)生更好地掌握這幾個(gè)句型，筆者在Consolidation這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)空中乘務(wù)員提供服務(wù) 的情景，讓學(xué)生來(lái)做乘務(wù)員，戴上帽子，推上食品車(chē)，用所學(xué)語(yǔ)言盡可能好地為乘客提供服務(wù)，并進(jìn)行乘務(wù)員星級(jí)評(píng)比。

再如，在教學(xué)另一單元UNIT 6中的“I'm short，you're tall.”這一句型，筆者設(shè)計(jì)了上體育課，要求學(xué)生從高到矮排列這一情景：

S1(較矮)：I'm short，you're tall.與S2(較高)交換位置。

S2：I’short，you're tall.與S3(更高)交換位置??直到每個(gè)學(xué)生找到自己相應(yīng)的位置。

這樣學(xué)生的注意力就注重在做事上，注重語(yǔ)言的意義，而不是語(yǔ)言的形式。在這些任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都扮演角色，需要全身心投入。這種身臨其境的感覺(jué)有利學(xué)生語(yǔ) 感的生成。如在乘務(wù)員提供服務(wù)這一任務(wù)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，讓學(xué)生生成了禮貌待人，熱情好客的能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行 了情感教育，讓學(xué)生成了禮貌待人，熱情好客的品質(zhì)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián) 系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并形成好的品質(zhì)。在設(shè)計(jì)上述任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性;

2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí);

3、活動(dòng)要有利于與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力;

4、活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展;

5、活動(dòng)要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)的設(shè)計(jì)

宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生是直接的受益者?！叭蝿?wù)型”教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提 高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。但在英語(yǔ)教學(xué)中，不存在能解決一切問(wèn)題的教育模式。同樣，“任務(wù)型”教學(xué)模式也會(huì)有自身 的局限性。因此，教師要結(jié)合實(shí)際情況去實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，學(xué)會(huì)反思教學(xué)，觀(guān)察自己的課堂行為，評(píng)估實(shí)驗(yàn)的效果，在驗(yàn)證別人的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，形成自己的教學(xué) 理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

012年小學(xué)英語(yǔ)教師考試備考：課堂教學(xué)的五種任務(wù)設(shè)計(jì)方法

1、交際性任務(wù)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力最直接的方法之一。在小學(xué)英語(yǔ)中一般采用模擬交際，假設(shè)情景，如在商場(chǎng)購(gòu)物、在街上問(wèn)路等。學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)的句型對(duì)話(huà)，然后在假設(shè)的情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)。如果是真實(shí)的語(yǔ)境，效果會(huì)更好。

2、表演性任務(wù)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教材趣味性強(qiáng)，趣味的對(duì)話(huà)和閱讀部分安排的任務(wù)是閱讀完以后進(jìn)行表演。教師一上課就告訴學(xué)生這節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生馬上開(kāi)始自覺(jué)地閱讀文章，有的學(xué)生 還會(huì)舉手問(wèn)問(wèn)題，這時(shí)教師不解答，讓學(xué)生帶者問(wèn)題去聽(tīng)錄音，然后教師再講解。接著自由分組，準(zhǔn)備練習(xí)。到了角色表演的時(shí)候，每一組都上臺(tái)表演，下面的學(xué)生 就是評(píng)委，對(duì)每一組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。不管成功還是失敗，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)了說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)。

3、調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)

用英語(yǔ)作調(diào)查能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。雖然小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容不多，但可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易操作的調(diào)查。如學(xué)習(xí)了食物的單詞，知道有西式快餐和中式食 品，可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)當(dāng)中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學(xué)分成4組，每組制作一個(gè)表格，上面寫(xiě)有同學(xué)名字，還寫(xiě)有食品名 稱(chēng)：Hotdog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 讓學(xué)生拿著調(diào)查表在組內(nèi)用Do you like??展開(kāi)調(diào)查。喜歡的打√，不喜歡的打╳，然后把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)還建議少吃快餐食品。

4、競(jìng)賽性任務(wù)設(shè)計(jì) 英語(yǔ)競(jìng)賽不僅培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，而且還培養(yǎng)他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)單詞或句子時(shí)，一開(kāi)始就布置任務(wù)，讓全班開(kāi)展小組競(jìng)賽。有了任務(wù)以后，學(xué)生 積極練習(xí)，組內(nèi)成員互相幫助。這樣學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生也喜歡這樣的活動(dòng)。競(jìng)賽結(jié)束后，給獲勝的小組插上紅旗，鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。

5、猜測(cè)性任務(wù)設(shè)計(jì)

這是一種極為常見(jiàn)的任務(wù)設(shè)計(jì)。這種任務(wù)用時(shí)短，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力可得到充分鍛煉，并適合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)《新型英語(yǔ)》第二冊(cè)中的一個(gè)句 型：What is for lunch?時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生猜測(cè)午餐吃什么?讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，猜對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種任務(wù)設(shè)計(jì)能在短短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在猜測(cè)的過(guò)程中獲得了快樂(lè)和成就感。設(shè)計(jì)猜測(cè)性任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)目的的針對(duì)性，不要單純地為了烘托課堂氣氛進(jìn)行猜謎游戲。同時(shí)，教師要細(xì)化猜測(cè)的規(guī) 則，注意任務(wù)的進(jìn)程、時(shí)間以及紀(jì)律。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”

魯宗干

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出，在我國(guó)的中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。當(dāng)前關(guān)大教師正積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐，探討“任務(wù)型”教學(xué)途徑在我國(guó)如何實(shí)施，“任務(wù)型”的教學(xué)途徑和教學(xué)方法成為我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師的重要研究課題。

本人認(rèn)為，研究任務(wù)型教學(xué)，首先應(yīng)掌握其基本的理論基礎(chǔ)和主要精神。

廣義地說(shuō)，任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都是任務(wù)。但就目前我國(guó)所實(shí)施的“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑”（Task Based Approach）主要指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生在有明確的任務(wù)，具體的動(dòng)機(jī)，自主地學(xué)習(xí)、并主動(dòng)地用所學(xué)的語(yǔ)言去做事情，在做事情的自然過(guò)程中使用語(yǔ)言，在使用所學(xué)的語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。（用語(yǔ)言去做非語(yǔ)言的活動(dòng)。）

因此，要實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)課程的總目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

“任務(wù)型”教學(xué)在我國(guó)推廣，應(yīng)有重要的意義。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（TBLT）是80年代外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的又一具有廣大影響的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論（模式）。90年代以來(lái)很多國(guó)家和地區(qū)的語(yǔ)言教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)及教材都采取或提倡任務(wù)性語(yǔ)言教學(xué)的思想。因此經(jīng)過(guò)多次的論證，“任務(wù)型教學(xué)”已經(jīng)寫(xiě)在國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，作為國(guó)家提倡的重要教學(xué)途徑。它的推行具至少有如下的意義：

1.從目的性、情感態(tài)度方面看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交換式活動(dòng)，在活 動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是工具，語(yǔ)言的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于體驗(yàn)成功，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.從語(yǔ)言知識(shí)、技能、和文化意識(shí)方面看：在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ) 言環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于語(yǔ)感的生成，體現(xiàn)語(yǔ)言與文化的關(guān)系，的有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，以便日后的真實(shí)交際打好良好的基礎(chǔ)；

3.從學(xué)習(xí)策略看: 在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在相互交往語(yǔ)言交流的過(guò)程中，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去思考、決策、應(yīng)變，以便發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)、交際、和資源策略。下面就我們?cè)谘芯俊叭蝿?wù)型教學(xué)途徑”的一些體會(huì)：

一、關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的特點(diǎn)：

我們認(rèn)為如果一節(jié)課采用“任務(wù)型的教學(xué)途徑”，它至少它有如下幾個(gè)特征： 1．必須有明確的活動(dòng)目標(biāo)；

2．盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活或類(lèi)似生活的真實(shí)活動(dòng)； 3．學(xué)生獲得、處理和傳達(dá)心計(jì)的過(guò)程；

4．學(xué)生必須用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言做事情（討論或?qū)嶋H操作等）；

5．學(xué)生使用語(yǔ)言時(shí)，重點(diǎn)是表達(dá)意義而不是操練形式（meaning-focused）;6．必須有具體的活動(dòng)結(jié)果（product）。

用以上的標(biāo)準(zhǔn)，可以界定一節(jié)課是否屬于任務(wù)型的教學(xué)。

二、關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的步驟：

歸納起來(lái)，“任務(wù)型教學(xué)”可以有如下的基本步驟（Step）：

1．說(shuō)明背景，布置總?cè)蝿?wù)，準(zhǔn)備活動(dòng)；

2．提供語(yǔ)言（language input）:如詞匯、語(yǔ)法、句型等；

3．學(xué)生分步實(shí)施/完成任務(wù)：如小組調(diào)查；統(tǒng)計(jì)結(jié)果；設(shè)計(jì)圖表；分析問(wèn)題；提出解決辦

法；動(dòng)手操作等；

4．匯報(bào)結(jié)果展示并說(shuō)明結(jié)果。

三、關(guān)于“任務(wù)型”課堂教學(xué)的模式：

根據(jù)以上的教學(xué)基本步驟，專(zhuān)家總結(jié)出英語(yǔ)“任務(wù)型教學(xué)”基本模式： 1．引入（Leading-in）: 包括熱身練習(xí)、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、介紹本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、引入下階段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。2．準(zhǔn)備做任務(wù)（Pre-task）：

包括介紹、學(xué)習(xí)為完成任務(wù)所需要的知識(shí)（如語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、功能等）的教

學(xué)內(nèi)容和某些技能。3．做任務(wù)（While-task）：

包括運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去完成在某一話(huà)題下的具體任務(wù)。4．展示做任務(wù)的成果（Post-task）：

學(xué)生通過(guò)各種形式展示自己做“任務(wù)”的成果。5．檢查評(píng)議（Check）：

開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等活動(dòng)。6．布置作業(yè)（Homework）: 教師根據(jù)所涉及的話(huà)題，布置適當(dāng)?shù)呐c目標(biāo)、任務(wù)有關(guān)的作業(yè)。

四、關(guān)于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)：

“任務(wù)型教學(xué)”中，如何設(shè)計(jì)任務(wù)是教學(xué)必須掌握的重要教學(xué)技能，“任務(wù)”可以包括如下的幾中類(lèi)型：

（一）信息傳遞型：信息傳遞；信息轉(zhuǎn)換； 如利用信息差，信息傳遞，獲取新的信息；

（二）推理決定型；

如：根據(jù)所給的信息通過(guò)推理、演繹、分析、比較等思維活動(dòng)，清理材料、提取信息，對(duì)信息進(jìn)行加工。

（三）觀(guān)點(diǎn)闡述性：根據(jù)話(huà)題，闡述觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)；

如就某些話(huà)題、議題開(kāi)展討論和意見(jiàn)交流。

（四）物品制作型：通過(guò)語(yǔ)言知道，制作某些物品；

如通過(guò)手工和勞作等的制作，達(dá)到語(yǔ)言交流的目的的活動(dòng)。

五、常用的初中、小學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)可以有如下的內(nèi)容：（1）寫(xiě)信、寫(xiě)e-mail郵件；（2）寫(xiě)某寫(xiě)方面的簡(jiǎn)介；（3）寫(xiě)某題材的短文；（4）制 作圖表；（5）開(kāi)列清單、購(gòu)物單等；（6）收集某些（如書(shū)刊、報(bào)紙、雜志等）材料，加圖文作介紹；（7）調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)然后寫(xiě)出匯報(bào)提綱，或填寫(xiě)調(diào)查報(bào)表；（8）做游戲；（9）表演小話(huà)?。唬?0）做作品、手工；（11）講故事；（12）創(chuàng)作歌曲、小詩(shī)、順口溜；（13）創(chuàng)作與語(yǔ)言有關(guān)的動(dòng)作、舞蹈；（14）做統(tǒng)計(jì)工作；（15）小組討論，發(fā)表意見(jiàn)（適當(dāng)記錄）。（16）寫(xiě)計(jì)劃；

以上這些活動(dòng)，必須有語(yǔ)言信息的交換。

下面是根據(jù)廣州市新編的英語(yǔ)教材第一冊(cè)設(shè)計(jì)的“任務(wù)”例舉：

Module 1：（1）制作人物介紹廣告；（2）制作胸卡、名片；（3）做字母游戲；（3）演 故事；

Module 2：（1）做人體部分的教具（如掛圖、圖片）；（2）做木偶、紙人、面具等；（3）創(chuàng)造動(dòng)作；（4）畫(huà)五官、人體部分；（5）演故事；

Module 3：（1）畫(huà)畫(huà)；（2）設(shè)計(jì)物品的位置；（3）演故事； Module 4：（1）給圖上顏色；（2）做有顏色的手工；（3）實(shí)踐調(diào)配顏色；（4）演故事； Module 5：（1）做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（2）接紙（交通工具）；（3）演 故事；

Module 6：（1）用圖形拼人物與物品；（2）做數(shù)字游戲；（3）演故事 Module 7（1）做拼圖；（2）做做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（3）演故事。

以上是本人對(duì)“任務(wù)型教學(xué)途徑的”膚淺理解，歡迎討論、批評(píng)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

——PEP 六年級(jí)上冊(cè) Unit 3 B Let’s talk

小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

——PEP 六年級(jí)上冊(cè) Unit 3 B Let’s talk

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

一．話(huà)題：

PEP

六年級(jí)上冊(cè)

Unit

B Let’s talk

二． 課題說(shuō)明：

本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句并能做出相應(yīng)的回答以及各種信息的替換和交流；且能運(yùn)用疑問(wèn)句進(jìn)行真實(shí)的交際。

三．課時(shí)說(shuō)明：

本案例是第三單元的第五課時(shí)，學(xué)生在前面已學(xué)過(guò)where, what 及 when特殊疑問(wèn)句，因此，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用和拓展所學(xué)的舊知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用。四．學(xué)生情況說(shuō)明：

學(xué)生通過(guò)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 及本冊(cè)書(shū)Unit 1 和Unit 2的學(xué)習(xí)，對(duì)where, what 及 when三個(gè)疑問(wèn)詞引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的問(wèn)與答有較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詢(xún)問(wèn)未來(lái)幾天或周末活動(dòng)安排，要求學(xué)生能對(duì)句型中的具體信息進(jìn)行替換，并能聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)言交際。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用多種教學(xué)手段，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并對(duì)本單元知識(shí)加以強(qiáng)化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展“未來(lái)計(jì)劃安排”這一知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂延伸。課題名稱(chēng)：

What are you going to do ? 教學(xué)目標(biāo)：

１．知識(shí)與技能目標(biāo)：

a.能聽(tīng)，說(shuō)，讀where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句并能

做出相應(yīng)的回答。b.能綜合運(yùn)用四會(huì)句子：

Where are you going this afternoon ? I’m going to the bookstore.What are you going to buy ? I’m going to buy a comic book.２．情感態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之努力的思想意識(shí)。

３．文化目標(biāo)：

了解有關(guān)計(jì)劃制定方面的知識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

１．重點(diǎn)： 三個(gè)特殊疑問(wèn)句的問(wèn)與答以及各種信息的替換和交流。２．難點(diǎn)： 學(xué)生能用where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行

真實(shí)的交際以及兩組四會(huì)句子的正確書(shū)寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

１．圖片、單詞卡片及調(diào)查表格若干。２．磁帶、錄音機(jī)及多媒體課件。

３．兩組比賽獎(jiǎng)品：黃蘋(píng)果及紅蘋(píng)果道具若干。

教學(xué)步驟：

Step 1 Warming

up

2.Let’s sing the song.1.Daily oral practice.３.Divide Ss into two groups.(教師打開(kāi)課件，點(diǎn)擊“歌曲”，學(xué)生伴著音樂(lè)及動(dòng)畫(huà)，開(kāi)始齊唱，待唱完后，老師布置任務(wù)

分兩組比賽。）

從唱一唱，看一看入手，展現(xiàn)與本文相關(guān)的信息，直接切入主題。一方面引進(jìn)竟?fàn)幖?lì)機(jī)制，激發(fā)

學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；另一方面，為新知的呈現(xiàn)起了很好的鋪墊作用。

Step 2

Pre-task preparation

1.Look and say.Task 1.What can you see ?

2.Look and spell.Task 2.Spell the words.3.Listen and circle.Task 3.What’s Sarah going to do ?

（打開(kāi)課件，點(diǎn)擊“導(dǎo)入”，對(duì)完成任務(wù)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)他們自己將“獎(jiǎng)品—apple ” 貼好 , 使學(xué)生充滿(mǎn)自信心，調(diào)動(dòng)了積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）

通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，圈一圈，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，呈現(xiàn)新知，完成三個(gè)任務(wù)的同時(shí),使新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)入新知識(shí)，水到渠成。

Step 3

While –task preparation

1.Mechanical-practise（機(jī)械操練）A.Ask Ss to watch CAI and answer the three questions.Task 4.1>.Where is ChenJie going ?

2>.What’s she going to buy ?

3>.When is she going ?

B.Listen carefully and repeat.(打開(kāi)課件，點(diǎn)擊“新授”，讓新的信息刺激學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，接著打開(kāi)錄音機(jī)，集中進(jìn)行聽(tīng)力信息輸入，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。）

運(yùn)用課件，把新知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而后消除干擾，集中聽(tīng)力信息輸入，學(xué)生在“視聽(tīng)”

吃飽之后，能夠準(zhǔn)確地把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并流利地說(shuō)出新知，從而使學(xué)生掌握新知識(shí)的 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

２.Meaning –full practise.（意義操練）

Ａ.Guide Ss to say the six sentences in different ways :S-T, S1-S2 or in groups.Where are you going this afternoon ?

I’m going to the bookstore.What are you going to buy ?

I’m going to buy a comic book.When are you going ?

I’m going at 3’o clock.B.Let’s play a train game :

Task 5 : Ask and answer in pairs one by one.A: Where are you going this afternoon ?

B: I’m going to the bookstore.C.Let’s chant.（通過(guò)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行的活動(dòng)有師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，小組對(duì)話(huà)

及小組開(kāi)火車(chē)游戲，同時(shí)，學(xué)生在玩一玩當(dāng)中，完成了第五個(gè)任務(wù)，在玩中學(xué)會(huì)了新知識(shí)的初步輸出，接著我們?cè)贚et’s chant 的誦歌聲中，學(xué)生們又動(dòng)一動(dòng)，隨著有節(jié)奏的旋律，又為新知識(shí)的拓展輸出

做了鋪墊。從而使學(xué)生掌握了語(yǔ)言的交際功能。）

Step 4

Post-task activity

Let’s practise : 1.Fill in the blanks :

a.Where

b.at 5 O’clock C.zoo

D.visit

E.do.A:

----------are you going this afternoon ?

B:

I’m going to the--------.A :

What are you going to---------.B:

I’m going to---------the monkey.A :

When are you going ?

B :

I’m going-------.Task 6: Fill in the blanks.（通過(guò)選詞填空，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行信息的替換與交流，達(dá)到了語(yǔ)言的初步輸出。）

2.Make the dialogues according to the pictures by themselves.Task 7 : Change the informations and make dialogues.（指導(dǎo)學(xué)生兩人一組自編對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，自主探究意識(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的言實(shí)踐能力）

3.Do a weekend plan

Task 8: Write down your weekend plan.（讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的周末計(jì)劃，培養(yǎng)他們合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的同時(shí)，開(kāi)啟了學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生思維的智慧之花。從而使所學(xué)的知識(shí)得到了升華。而后根據(jù)他們的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)

同學(xué)們自由對(duì)話(huà)。展示了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的風(fēng)采，真正達(dá)到了學(xué)以致用。）

Step 5

Assessment

1.Ask Ss to put up their weekend plans on the blackboard

.Let’s check together and see : Which group is better?

2.Let’s count :Which group got more apples ?then praise

the winner and give their smile faces.But still praise

the loser to do better next class.（通過(guò)展示學(xué)生自己的計(jì)劃，并讓他們從書(shū)寫(xiě)及口語(yǔ)對(duì)話(huà)等方面進(jìn)行比較，評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)秀作品。

接著師生一起對(duì)本節(jié)課“獎(jiǎng)品—apples”數(shù)量評(píng)估，并對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但是不忘鼓勵(lì)“落后組”

下次要做的更好。從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持恒久的興趣及高昂的熱情。）

Step 6

Add—activities

1.listen to the tape and say after the tape.2.Use the new languages in daily communication.3.Do a future plan about yourself.（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，且不忘教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。）

教學(xué)反思：

本課通過(guò)一系列的任務(wù)環(huán)設(shè)計(jì)，使學(xué)生由易到難，由直觀(guān)到抽象，逐步完成了不同層次的８?jìng)€(gè)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，而學(xué)生又在動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、聽(tīng)一聽(tīng)、圈一圈等多種活動(dòng)中，愉快地進(jìn)行了信息的交流。同時(shí)，在開(kāi)火車(chē)游戲中，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，在語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)中，又注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力及合作探究精神。

回頭看這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得還有一些需要改進(jìn)的地方。我對(duì)課堂的調(diào)控能力突發(fā)事件的應(yīng)變能力以及指令性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等還有待提高。同時(shí)，在教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)時(shí)間的把握上也出現(xiàn)了失誤，以致在最后的任務(wù)活動(dòng)中，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓更多的學(xué)生得到展示。希望能在今后的學(xué)習(xí)交流中，加以磨練和提高。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①數(shù)數(shù)1-10，能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)數(shù)字6-10。②能用句型How many?問(wèn)答物品的數(shù)量。

技能目標(biāo)：①能根據(jù)聽(tīng)到的數(shù)字做相應(yīng)的數(shù)字游戲。

②能在圖片的幫助下認(rèn)讀數(shù)字。③能進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加法運(yùn)算。情感態(tài)度：①對(duì)所學(xué)的數(shù)字感興趣，樂(lè)于用數(shù)字做游戲。②讓學(xué)生樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。學(xué)習(xí)策略：

①在師生與生生的合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。②積極運(yùn)用英語(yǔ)與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

文化意識(shí)：①通過(guò)數(shù)字的學(xué)習(xí)了解英國(guó)流行的兒童游戲。②了解數(shù)字在生活中的作用。

任務(wù)設(shè)計(jì)：用英語(yǔ)下飛行棋比賽。

（二）、教學(xué)過(guò)程 Step1.Leading-in.①Duty report.值日生以小老師的姿態(tài)上臺(tái)組織同學(xué)們復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們則踴躍舉手回答小老師所提的問(wèn)題。

②Sing a song :1,2,3,4,5.(唱數(shù)字歌為新課的數(shù)字教學(xué)做鋪墊。)Step2.提出任務(wù)：利用下飛行棋這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式提出本課的任務(wù)---學(xué)英語(yǔ)下飛行棋比賽。（以學(xué)做某事的形式提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不覺(jué)得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，反而更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著確的目的、強(qiáng)烈的愿望進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。）Step3.任務(wù)準(zhǔn)備

①．通過(guò)游戲、圖片、聽(tīng)音猜詞等多種活動(dòng)形式引出數(shù)字6，7，8，9，10的學(xué)習(xí)，讓形式掌握這些數(shù)字的音、形、義及先后順序。②．猜謎游戲How many pencils are there in the pencil-box?(該游戲有效幫助學(xué)生掌握數(shù)字并為句型How many?的學(xué)習(xí)打下埋伏。)③．師喊口令1-10示范動(dòng)作，生跟著口令邊數(shù)邊做相應(yīng)次數(shù)的動(dòng)作如點(diǎn)頭、彎腰、甩手踏步走等。（此活動(dòng)可作為課間放松活動(dòng)，并不斷強(qiáng)化、鞏固1-10的數(shù)字順序。）

④．聽(tīng)音認(rèn)讀數(shù)字，要求同桌兩人同指一本書(shū)，后請(qǐng)部分形學(xué)生上臺(tái)比賽，看誰(shuí)指得又快又準(zhǔn)？（此活動(dòng)有利于學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，相互糾錯(cuò)。）

⑤．通過(guò)在手指頭畫(huà)笑臉這一英國(guó)流行的兒童游戲?qū)W習(xí)How many?在游戲過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生用左手握筆無(wú)法完成這一活動(dòng)時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)Can you help me? 向同伴求助，激起學(xué)生樂(lè)于助人的愛(ài)心情感。

⑥．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有意義的數(shù)字，讓孩子體驗(yàn)數(shù)字在生活中的作用和意義。接著，師在投影儀下出示兩粒骰子，讓學(xué)生快速計(jì)算出兩粒骰子的點(diǎn)數(shù)。（用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口算，在口算中可滲透11，12的教學(xué)，為任務(wù)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。）Step4.任務(wù)實(shí)施

教師宣布下棋規(guī)則并為學(xué)生分組。學(xué)生四人一組開(kāi)始比賽：先用石頭、剪刀、布的方式確定下棋的先后順序?；顒?dòng)開(kāi)始，第一位同學(xué)先扔骰子，其余三人問(wèn)：How many? 得到正確的答案后，四人齊數(shù)數(shù)把棋子走到相應(yīng)位置上。教師則充當(dāng)組織者和監(jiān)督者的角色，監(jiān)督學(xué)生用英語(yǔ)下棋。（此時(shí)，課堂上成了一片數(shù)字的海洋，學(xué)生能在游戲中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)以致用，趣味無(wú)窮。）

②．棋先走到終點(diǎn)的學(xué)生把自己的名字寫(xiě)到黑板的“光榮榜”上。Step5.任務(wù)反饋 老師事先在黑板上設(shè)計(jì)一光榮榜，即獲勝者在相應(yīng)的組別下填上自己的名字，活動(dòng)結(jié)束后，教師給獲勝者發(fā)小紅旗、小紅花、或小貼紙以示鼓勵(lì)；也可以將比賽結(jié)果公布在班級(jí)的板報(bào)上。Step6.作業(yè)

①．看圖讀課文，并給自己的錄音。（下節(jié)課交由老師選擇其中幾個(gè)放音，讓全班同學(xué)猜其聲音，并對(duì)其錄音進(jìn)行評(píng)價(jià)。）教你的家人或朋友學(xué)用英語(yǔ)下飛行棋。

小組討論，設(shè)計(jì)一有關(guān)數(shù)字的游戲，下節(jié)課交流。（設(shè)計(jì)游戲，為學(xué)生提供創(chuàng)造和想象的空間，）任務(wù)化的作業(yè)變枯燥無(wú)味的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的任務(wù)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的舞臺(tái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；以任務(wù)活動(dòng)為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。任務(wù)型教學(xué)模式雖然很好，但任務(wù)的難度、層次較難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性較難控制，因此我們?cè)谶\(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，不能坐等或照搬現(xiàn)成的課堂教學(xué)任務(wù)活動(dòng)，而應(yīng)積極地學(xué)習(xí)研究并運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)理論，根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活地選擇、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用任務(wù)活動(dòng)，努力在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)并逐步完善。

第五篇：英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Learning）是近幾年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中有許多活動(dòng)并不是來(lái)自真實(shí)生活，最多只能是“準(zhǔn)交際(quasi-communication)”，而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)（real-life tasks）。何謂任務(wù)呢？任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作和消遣中所做的許許多多的事情。交際型任務(wù)是一種涉及到學(xué)生理解，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。需要明確的是：“任務(wù)中的問(wèn)題不是語(yǔ)言問(wèn)題，而是需要用語(yǔ)言來(lái)解決。學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言并不是為語(yǔ)言本身，而是為了達(dá)到獨(dú)立的交際目的?！?/p>

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是人們對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)更深層次的理解，表現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)中人本主義的特征，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者從某種意義上真正成為學(xué)習(xí)的主人。在任務(wù)型教學(xué)中，教師必須從宏觀(guān)與微觀(guān)兩方面決定教什么（確定語(yǔ)言交流的主題和教學(xué)的目標(biāo)），怎么教（根據(jù)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)，包括設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和決定檢測(cè)的方式與手段等）。因此，教師必須參與課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的研究，成為自主的實(shí)踐者。

任務(wù)型課堂教學(xué)的主要部分是一系列任務(wù)型的、問(wèn)題解決式的活動(dòng)，所有的任務(wù)包括三種信息溝通活動(dòng)：①信息溝通活動(dòng)（information-gap activity）要求學(xué)生把信息從某人傳遞到另一人；②推理活動(dòng)（reasoning-gap activity）要求學(xué)生從已知信息推斷出新信息；③觀(guān)點(diǎn)表達(dá)活動(dòng)（opinion-gap activity）要求學(xué)生表達(dá)自己的愛(ài)好、感情、態(tài)度等。在課堂上，教師采用前任務(wù)、任務(wù)中和評(píng)估的三段式步驟。

“前任務(wù)”階段是指在教師的指導(dǎo)和控制下，全班學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，其目的是提供機(jī)會(huì)讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)困難，它不僅是為了演習(xí)，還可以讓水平高的學(xué)生在全班面前進(jìn)行任務(wù)示范，讓水平低或缺乏信心的學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與學(xué)習(xí)。

“任務(wù)中”階段完全由學(xué)生自己完成，教師從旁提供幫助。這兩個(gè)階段具有相同的情景、相同的信息和相同的推理過(guò)程，但都需要學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)立的思維努力”.第三階段的“評(píng)估”是教師迅速地對(duì)學(xué)生在第二階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)內(nèi)容而不是語(yǔ)言形式的正確性。同時(shí)，教師也對(duì)任務(wù)的難度進(jìn)行評(píng)估，以便為以后的課程設(shè)計(jì)提供參考。

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明（1）

話(huà)題：Food（2）

適合級(jí)別：2級(jí)

（3）

課題說(shuō)明： What’s your favorite food? 教學(xué)內(nèi)容： PEP第五冊(cè)第三單元第五課時(shí)。

Chen: What’s your favorite food ? Sarah: Fish.Chen: Me too.It’s tasty.Sarah: I like grapes.Chen: I don’t like grapes.They’re sour.（4）

課程說(shuō)明：一課時(shí)（40分鐘）

（5）

學(xué)生情況說(shuō)明：本案例適合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等)和相關(guān)的形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會(huì)使用“Do you like …? ”句型詢(xún)問(wèn)別人的愛(ài)好及作答，并掌握了動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)的用法。

二、任務(wù)型活動(dòng)案例

活動(dòng)名稱(chēng)： 了解別人最喜歡的食物及其原因

活動(dòng)目的：

1、熟練運(yùn)用有關(guān)表述喜歡的句型進(jìn)行交流。

2、表述自己喜歡吃的食物，并能說(shuō)出原因。

3、建議多吃有益健康的食物。適合級(jí)別：2級(jí)

活動(dòng)材料：菜單一張 空白調(diào)查表一張。

語(yǔ)言技能：Speaking, reading and writing 語(yǔ)言知識(shí)：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)熟練掌握有關(guān)表述喜歡食物的句型，有關(guān)食物的詞匯和相關(guān)形容詞 提示詞語(yǔ)及句型：

1、必備句型：I like...He / She likes...What's your favourite food?

2、擴(kuò)展詞匯與句型：I like...Because...He / She likes …

Because… 操作過(guò)程：

1、呈現(xiàn)一張菜單，復(fù)習(xí)并鞏固句型(Pair work)

A: Do you like … ?

B: Yes, I do./ No, I don’t.Food

Name

pork beef fish eggplant cabbage potato tomato

2、各小組向老師及全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)際調(diào)查結(jié)果。復(fù)習(xí)鞏固“I like...My partner likes...”

S1: I like beef , fish and potatoes.My partner likes pork and tomatoes.S2: …

3、呈現(xiàn)一張新調(diào)查表，操練鞏固句型。將學(xué)生分成4人一組，要求：

（1）小組中互相調(diào)查最喜歡的食物及其原因。用上句型“ What's your favorite food? Why ? ”詢(xún)問(wèn)。

（2）會(huì)連起來(lái)說(shuō)出喜歡的食物及其原因。如 ： I like pork.Because it's tasty.I like tomatoes.Because they’re tasty.Name

Favorite Food Why ?

4、各小組向老師及全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)際調(diào)查結(jié)果。

S1: I like fish.Because it's tasty.S2 likes vegetables.Because they're healthy.S3 likes eggplant.Because it's healthy.S4 likes cucumbers.Because they're fresh.5、運(yùn)用所學(xué)句型向家人做一個(gè)調(diào)查，并完成下表（建議家人多吃有益健康的食物）。

Family member Favorite Food Why ?

三、教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完P(guān)EP第四冊(cè)。在第五冊(cè)第三單元前幾個(gè)課時(shí)中學(xué)生已掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等)和相關(guān)形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會(huì)使用“Do you like …? ”句型詢(xún)問(wèn)別人的愛(ài)好及作答，并掌握了動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)的用法.“ He / She likes….”?；趯W(xué)生有這樣的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，因此設(shè)計(jì)本活動(dòng)。要求學(xué)生掌握句型“ What's your favorite food? Why ?”和 “ I like …

Because …”.在教學(xué)設(shè)計(jì)上從學(xué)生已掌握的知識(shí)入手，先復(fù)習(xí)句型“ Do you like … ? Yes, I do./ No, I don’t.” 從學(xué)生最熟悉的食物入手，說(shuō)說(shuō)你喜歡還是不喜歡。在新句型的呈現(xiàn)時(shí)能順勢(shì)引導(dǎo)，“I like fish.Fish is my favorite food.What’s your favorite food ?”。在句型的操練設(shè)計(jì)時(shí)能夠提供有梯度的練習(xí)，體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程，并過(guò)渡引導(dǎo)到用新句型表述喜歡的食物及其原因“I like fish.Because it’s tasty.My partner likes grapes.Because they’re sour”。在任務(wù)型的活動(dòng)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況了解同學(xué)們喜歡的食物及其原因。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型了解家庭成員喜歡的食物及其原因。由于受話(huà)題和句型的限制，在課文內(nèi)容的拓展上顯得比較單一。但學(xué)生對(duì)別人的私人偏好問(wèn)題十分感興趣，積極性也很高，并且通過(guò)活動(dòng)交流能夠了解到多吃什么食物有益健康。學(xué)生為了完成任務(wù)，在活動(dòng)過(guò)程中無(wú)意識(shí)地、不斷地重復(fù)使用本課的句型“What’s your favorite food ?”，使本課的語(yǔ)言難點(diǎn)不攻自破。本活動(dòng)最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生能主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，在不斷完成任務(wù)中獲得樂(lè)趣, 運(yùn)用英語(yǔ)的能力在不斷提高，取得了滿(mǎn)意的效果。