第一篇：新課標(biāo)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計與實例

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[ 2009-4-27 22:32:00 | By: 陳素貞 ]

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計與實例這本書，受到了很大的啟發(fā)，它為我們小學(xué)英語教師如何更好的實踐任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語指明了方向．本書依據(jù)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，從導(dǎo)入，呈現(xiàn)、鞏固、評價四個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合大量具體實例對小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了有效的探索，精彩的課例又為我們提供了完整的教案參考。

全書充分體現(xiàn)新課程、新理念、新思路、新教法的精神，各個教學(xué)實例都注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、互動的新型學(xué)習(xí)方法，是我們小學(xué)英語教師重建生動、活潑、高效課堂的有益參考。讀完此書，給我感觸最深的就是游戲教學(xué)可貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)會變得有滋有味，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，效果事半功倍．在平常的教學(xué)實踐中，我漸漸摸索了一套游戲教學(xué)的基本模式．即：唱歌熱身——游戲引入——新知學(xué)習(xí)——邊說邊練——角色扮演——競賽鞏固。?良好的開端是成功的一半?。從兒童心理學(xué)的特征來講，唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。正因為如此，許多教師在一堂課的開始階段設(shè)想種種辦法，吸引學(xué)生的注意力。唱歌是進(jìn)行組織教學(xué)的好方法，它可以使學(xué)生精神飽滿，思想集中，做好上課準(zhǔn)備，緩解學(xué)生的緊張情緒，減少疲勞，保持充沛的體力上好新課。因此，我經(jīng)常在上課伊始讓學(xué)生們唱英語歌，唱歌時還配上適當(dāng)?shù)膭幼鳎磺K了，下課時渙散的心又回到課堂上來了，并且進(jìn)入了一個英語的環(huán)境。利用游戲為新課搭橋鋪路，用游戲為新舊知識的銜接作好鋪墊。這是教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)——游戲引入。它是課堂教學(xué)的重要組成部分。利用游戲巧妙地引入新課可以分散難點，降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識。如在教學(xué)?What’s your name??的對話時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生們?認(rèn)識新朋友?的游戲，手拿一個孩子們喜歡的手指木偶，模仿木偶可愛的音調(diào)同學(xué)生問好，?Hi，I’m Chip.What’s your name??，說的同時用手指著木偶的胸前，來回反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾遍，用人偶對話的游戲方式自然而然地引入新課的教學(xué)，讓學(xué)生很快明白句子的意思，學(xué)會用?My name is．．．??或?I’m ．．．?來介紹自己。通過木偶與孩子們天真的對話，使學(xué)生輕而易舉地記住了今天的新句子，同時這樣的?談話?多練幾次后，學(xué)生也能不知不覺地學(xué)會用?What’s your name??來詢問他人的姓名，學(xué)習(xí)效果顯而易見。引課與游戲的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，效果事半功倍。

新知學(xué)習(xí)是教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里，我們盡可能地用多變的手勢、豐富的表情、抑揚頓挫的語調(diào)來設(shè)計語言環(huán)境，運用掛圖、實物、多媒體課件、簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學(xué)活動。如為了讓學(xué)生分清in、on、under的不同用法，我采用?猜一猜?游戲，讓一位學(xué)生把蘋果藏在桌子下面，讓其他同學(xué)來猜。這位學(xué)生問道?Where’s theapple？?讓其他同學(xué)回答。有的說：?Is it in the desk？?有的說：?Is it on the desk？??Is it under the desk？?在游戲中，學(xué)生們情緒高漲，分清了in、on、under的不同用法。利用游戲?qū)W習(xí)單詞和句型，符合學(xué)生的心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對新課的知識留下了深刻的印象。邊玩邊練是教學(xué)的第個四環(huán)節(jié)。此時是開展游戲活動的好時機(jī)，經(jīng)過新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如在學(xué)會表示顏色的單詞后，我設(shè)計了GUESS的游戲，讓學(xué)生一個接一個地猜我手中握著的小氣球的顏色，誰猜對了就把這個氣球獎勵給他，這樣的游戲?qū)W生百玩不厭。

角色扮演是教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時刻。小學(xué)生活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己。角色扮演正迎合了學(xué)生的這種需求，同時也使課堂氣氛活躍起來。如學(xué)生能用動作將教師用英語說出的職業(yè)表演出來，能用肢體語言將教師用英語說出的動物表演出來。競賽鞏固是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)歸納階段。利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我們把競爭機(jī)制引入課堂。參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學(xué)生積極地去學(xué)，有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。如在學(xué)會表示人體各器官的單詞后，為了能更好地鞏固所學(xué)的新知識，我采用了?摸五官? 即聽音做動作的游戲，要求學(xué)生能夠在老師由快到慢的口令如?Touch your nose? ?Touch your eyes? ?Touch your mouth?．．．．．．中馬上做出正確反應(yīng)，沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰，堅持到最后的學(xué)生為優(yōu)勝者，給予獎勵。學(xué)生們笑聲不斷，氣氛有趣而活躍，在競賽中強(qiáng)化了知識記憶。

總之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教無定法，貴在得法。在英語教學(xué)中適時地開展游戲教學(xué)，會使課堂教學(xué)變得有滋有味。愿我們的同行們在工作中共同探討更加有效的教學(xué)方法及策略，使學(xué)生?書山有路‘巧’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟?。

第二篇：“任務(wù)型教學(xué)”與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

“任務(wù)型教學(xué)”與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

在素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐漸被滲透。任務(wù)型教學(xué)是在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章在任務(wù)型教學(xué)的基本闡釋下，從學(xué)生的角度出發(fā)，針對英語作業(yè)安排做了簡要設(shè)計。

任務(wù)型教學(xué) 小學(xué)英語 作業(yè)

一、任務(wù)型教學(xué)

通常任務(wù)型教學(xué)即以某項具體指定任務(wù)為目標(biāo)，通過多樣化的形式激發(fā)學(xué)生對該任務(wù)的探索與發(fā)現(xiàn)，并在一定時間內(nèi)達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)階段的英語任務(wù)型教學(xué)是將教學(xué)大綱中的內(nèi)容融入到一個或多個教學(xué)任務(wù)活動中，讓學(xué)生在參與活動的同時，完成英語語言能力的訓(xùn)練。往往任務(wù)型教學(xué)會要求教師設(shè)計出新穎的作業(yè)形式，充分利用學(xué)生的主觀能動意識，在作業(yè)中完成某項教學(xué)任務(wù)指標(biāo)。

二、3種任務(wù)型教學(xué)活動

1.拼圖任務(wù)。所謂拼圖任務(wù)是在小組成員的共同努力下，將七零八碎的知識點拼接成一個完整的知識體系。這種教學(xué)任務(wù)形式相對比較復(fù)雜，形式也比較多樣，一般用于一些形象化的單詞之間進(jìn)行比較。在拼圖任務(wù)中，有難有易程度不一，層次性顯著，能夠兼顧班集體中每一個學(xué)生。同時，也可以很好的發(fā)展學(xué)生的競爭意識與合作意識。

2.猜猜任務(wù)。猜測是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力很好的一種方式，學(xué)生在主觀猜測的同時能夠充分激起自身的好奇意識，更好地來完成一項教學(xué)活動。猜猜任務(wù)具有很強(qiáng)的趣味性，通?？梢越柚⑽陌嬷i語的形式來活躍學(xué)生的思維意識，初步形成英語閱讀能力，為高年級的閱讀理解做準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)方位名詞的時候，我們可以在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生展示一間空屋子與陳列的家具，讓學(xué)生發(fā)揮猜想應(yīng)該如何擺放。充分使用under/on/left/right等詞匯。

3.創(chuàng)造性任務(wù)。創(chuàng)造性任務(wù)通常具有很強(qiáng)的探索性，學(xué)生在一個開放的語言環(huán)境中感受想象的力量。像在“where are you from？I am from...這個句式學(xué)習(xí)的時候，單純的這樣對答顯得乏味無力。所以，我們要豐富表達(dá)內(nèi)容向?qū)Ψ浇榻B自己的家鄉(xiāng)，在上網(wǎng)、走訪等途徑下為該句式的表達(dá)增添色彩。又像在學(xué)習(xí)了人體五官與身體部位名詞時，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮天馬行空的想象力，來畫一幅外星人的形象圖，并標(biāo)注相對英文單詞。這樣，在新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)下，學(xué)生更容易激發(fā)創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)自身的獨立性。

三、英語作業(yè)設(shè)計

1.營造良好氛圍。傳統(tǒng)英語課堂以教師主講為重，忽視學(xué)生的主動性。而任務(wù)型教學(xué)就打破了這一束縛，敢于在教師引導(dǎo)下放手將課堂交給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生在英語課上積極發(fā)言，大膽交流，營造輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)氛圍。在作業(yè)設(shè)計上不能單純的以寫單詞、做習(xí)題為主，作業(yè)形式要多樣化。充分利用表演、手勢、色彩等元素讓英語教學(xué)環(huán)境展現(xiàn)多姿多彩的一面。學(xué)生一旦融入到一種相對寬松的英語氛圍中，就更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.貼近生活。小學(xué)英語作業(yè)在設(shè)計上，首先要具有真實可靠性，不能簡單地為了完成某項既定的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行“偽交際”。從身邊的日常生活出發(fā)，才能喚醒學(xué)生的共鳴，更容易讓學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)英語語言學(xué)習(xí)的興趣。在一個班集體里，學(xué)生的英語成績是參次不齊的，這就需要我們作業(yè)設(shè)計在兼顧的同時，要具有層次性。像在生活中常用的交際語，DO you like...？你喜歡...嗎？英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以以“yes，I do”或“no，I don`t”來回答。而基礎(chǔ)扎實的同學(xué)可以將對話深入下去，引出what do you like句式，讓學(xué)生在任務(wù)分層的教學(xué)上有所收獲。

3.富含趣味性。我們只有激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，才能轉(zhuǎn)化為自身動力，真正實現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。所以，在作業(yè)設(shè)計上要充分展現(xiàn)趣味性。可以說，學(xué)生的興趣強(qiáng)度與教學(xué)效果之間有著密切的關(guān)聯(lián)性。教師要以發(fā)散思維設(shè)計符合學(xué)生年齡段心理特征的趣味性作業(yè)，從而更好達(dá)到某項教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)階段學(xué)生天性活潑好動，而游戲是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。這樣，我們就可以通過游戲項目來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動力。像在學(xué)習(xí)what`s this？What are these？Can you guess？Is this your...？Are these your...？與where`s...？I can`t find...？這幾個句型的時候，可以以“猜、找、還”的游戲方式來讓學(xué)生熟悉。具體游戲流程是將學(xué)生2-3人分為一組，在各自文具盒里放入鉛筆、橡皮等常用工具，讓對方猜測實物，并找到實物所在地，再歸還到指定位置。在該過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生合理使用以上幾個典型句式。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。作為一名英語教學(xué)工作者，要在教學(xué)過程中充分發(fā)掘?qū)W生的語言天賦，在作業(yè)設(shè)計的過程中更多的貼近生活，增強(qiáng)趣味性并積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過自身的努力探索，為社會儲備一批優(yōu)秀英語人才。

[1]姚鳳梅.關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的幾個問題[J].工會理論與實踐-中國工運學(xué)院學(xué)報，2018，（03）.[2]丁文.任務(wù)型多媒體閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018，（01）.[3]楊志龍.小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)方法實施過程中的問題與對策研究[D].東北師范大學(xué)，2018.[4]王恩科.實施任務(wù)型教學(xué) 提高英語實用能力[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報（西部經(jīng)濟(jì)論壇），2018，（S1）.[5]呼延霞.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 適應(yīng)時代要求──中學(xué)英語課堂教學(xué)改革探析[J].延安教育學(xué)院學(xué)報，2018，（02）.孫平（1984.10.04-），女，中小學(xué)二級教師，從事小學(xué)英語教學(xué)工作。

第三篇：新課標(biāo)英語任務(wù)型教學(xué)法

新課標(biāo)下如何實施任務(wù)型英語教學(xué)法

一、實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變 1．教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師的角色單一，主要擔(dān)任著“主講”和“指揮”的角色，具有很大的權(quán)威性。教學(xué)活動形式單一，主要是“精講多練”。外語教師關(guān)注的僅僅是語言知識的傳授和學(xué)生成績的好壞，很少關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入、思維能力的發(fā)展、個性發(fā)揮和自主能力的培養(yǎng)。教師與學(xué)生之間是很嚴(yán)肅的師生關(guān)系，很少進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。但在任務(wù)型活動中，教師的角色比較豐富。教師充當(dāng)者活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者，還充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動的伙伴。在教學(xué)活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動；同時組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實踐機(jī)會和時間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．思想觀念的轉(zhuǎn)變

在提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新人才就是素質(zhì)教育的最終目的。新課標(biāo)的目的之一就是通過開展任務(wù)型教學(xué)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。在“學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的而應(yīng)是綜合的。作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生在探究性課堂上的合作者，教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究的內(nèi)在需求、重視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)?？傊?dāng)前英語教師必須轉(zhuǎn)變觀念，利用任務(wù)型教學(xué)方式幫助學(xué)生形成發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。3．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

要實現(xiàn)課程改革的預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行教學(xué)模式必須從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。從獨白式教學(xué)向?qū)υ捠浇虒W(xué)轉(zhuǎn)變，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，從傳遞接受式教學(xué)向以引導(dǎo)式探究為主要特征的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。英語教師在英語教學(xué)實踐中也不斷改革創(chuàng)新，形成了以任務(wù)教學(xué)為主要特色的教學(xué)模式,即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計或選擇任務(wù)與活動，每一個任務(wù)就是一個需要解決的問題，這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求什么，就會去主動探究解決問題的方法和途徑，從而實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。在教材處理方面，許多教師大膽創(chuàng)新，不拘泥于教材。如在教“職業(yè)”這個話題時，設(shè)計下面任務(wù)活動。

1、小組活動，學(xué)生詢問同伴及其家人的職業(yè)及其工作地點。

2、全班活動，各組選一名學(xué)生介紹同伴及其家人的職業(yè)及工作地點，3、統(tǒng)計班中學(xué)生家人所從事的工作種類。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)型教學(xué)可以使課堂教學(xué)活動化、交際化，還要求學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生互相配合，互相幫助，交往能力、表達(dá)能力、責(zé)任意識、領(lǐng)導(dǎo)才能等都會得到培養(yǎng)。

二、實現(xiàn)二個拓寬 1．拓寬自身知識寬度

要知道教育創(chuàng)新的實現(xiàn)依賴于實施創(chuàng)新計劃的主體—教師，以往的教學(xué)形式始終以“師 者，傳道，授業(yè)，解惑”為傳統(tǒng)；教學(xué)過程固守于教師“照本宣科”，學(xué)生則依樣畫葫蘆。很多教師把自己禁錮在自己所教的教科書和練習(xí)冊里，很少涉獵其他方面的知識。除了自己所教的課本、所做的練習(xí)外，別的東西幾乎什么都不懂，更談不上有自己的業(yè)余愛好。而新課程改革倡導(dǎo)的任務(wù)型的教學(xué)，需要教師有廣博的知識和許多的愛好。每一科知識、每一個愛好都是師生溝通的橋梁，都會對任務(wù)的完成起到積極的作用。因此，教師知識更新，迫在眉睫，對于教師來說，任何人都不可能局限于個人在學(xué)校所學(xué)的知識，因此，應(yīng)該培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的意識和能力。只有這樣，才能使教師在“高度”（站在時代的高度）、“長度”（義務(wù)專長）、“寬度”（兼收并蓄，拓寬知識面）、“深度”（精神的教育理論）方面構(gòu)筑起立體化的知識，真正肩負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重?fù)?dān)。2．拓寬教學(xué)資源渠道

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要以人的為主，體現(xiàn)素質(zhì)的思想，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式和合作互動的學(xué)習(xí)方式，同時，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素和有效的學(xué)習(xí)策略，開發(fā)利用多種教學(xué)資源。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識主要來源于教科書和教師用書。教師們一直認(rèn)為，教科書和教師用書是教師備課、講課的根據(jù)，誰都不敢跨越雷池一步。21世紀(jì)知識將以前所未有的速度增長和淘汰、人類社會現(xiàn)有的知識很快就將被更新。教材、教科書并不是知識的唯一源泉。教師要跳出教材、教科書的小圈子。教師必須創(chuàng)造性的使用教材，總之，教師要改變過于注重教科書、機(jī)械訓(xùn)練的傾向。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；盡量開發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和等資源，開發(fā)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。

三、實現(xiàn)兩個創(chuàng)造 1． 創(chuàng)造寬松教學(xué)氛圍

目前，我們師生間的主從型師生關(guān)系在客觀上阻礙了師生之間的情感交流，主觀上也造成了師生感情的不融洽，不僅直接降低了教學(xué)效果，而且也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，完全不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然，對開展任務(wù)型教學(xué)起著嚴(yán)重的阻礙作用。在任務(wù)型教學(xué)實施的過程中，教學(xué)過程不再是教師把已有的知識機(jī)械地傳遞給學(xué)生的過程。所以，首先必須改變師生之間這種主從型關(guān)系，教師要改變自己的角色，在師生之間逐步營造一種民主、平等和諧的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍。教師要學(xué)會尊重、寬容、愛護(hù)學(xué)生，教師要善待每一位學(xué)生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學(xué)生對話的機(jī)會，讓學(xué)生感覺到自己在這個環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。要不斷地給學(xué)生樹立一個個榮譽(yù)，讓學(xué)生維護(hù)現(xiàn)有的榮譽(yù)，為追求更高的榮譽(yù)而自強(qiáng)不息。學(xué)生在奮斗中找到自尊，就會產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴(yán)，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。只有創(chuàng)造出這樣寬松的教學(xué)氛圍才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的順利開展。2.創(chuàng)造真實語言環(huán)境

任務(wù)型教學(xué)的原則之一就是力求任務(wù)的真實性。這一原則要求教師在設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符號語言實際功能和語言，要使學(xué)生在一種、真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習(xí)語言，從而掌握語言的應(yīng)用。因此教師在設(shè)計任務(wù)活動時應(yīng)充分把握教材、創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際的語言情景，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與活動的動機(jī)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生在課堂上完成的真實的交際任務(wù)越多，學(xué)生使用現(xiàn)實生活語言的機(jī)會也就越多，運用語言交際的能力也就越強(qiáng)。當(dāng)然，構(gòu)成任務(wù)的材料可以是多種多樣的，如可結(jié)合某些節(jié)日設(shè)計相應(yīng)的表演節(jié)目、制作賀卡、裝飾教室、舉行英語party等任務(wù)；結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪承┐笮突顒尤鐬槟硞€外商投資洽談會招聘英語志愿小分隊的任務(wù)；結(jié)合學(xué)生運動會或2008年北京奧運會調(diào)查學(xué)生的愛好項目等任務(wù)。這些任務(wù)都是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，具有一定的學(xué)習(xí)和教育意義。

四、實現(xiàn)兩個提高 1． 提高自身義務(wù)素質(zhì)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。”知識的迅速發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)的落實需要教師終身學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)。由于如今知識更新速度加快，知識的陳舊率也越來越快，知識更新刻不容緩。在這種情況下，教師原有專業(yè)知識和學(xué)歷層次已顯得促襟見肘，不能適應(yīng)形勢的需要。所以教師應(yīng)在任務(wù)型教學(xué)實施過程中，隨著時代改變自己的教育教學(xué)，努力提高自己的專業(yè)化水平。否則就要被時代所淘汰。在信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的國際戶聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到社會的方方面面，對教師的要求也越來越高。在信息社會，適應(yīng)這一要求，就需要教師具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，教師不僅要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，還應(yīng)該具備在哪里能夠獲得信息和如何獲取信息的能力。只有這樣，在任務(wù)型教學(xué)實施過程中，教師設(shè)計任務(wù)時才有很大空間。所以教師必須具備與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，不斷提高自身義務(wù)素質(zhì)，教師要天天學(xué)習(xí)，時時學(xué)習(xí)，要具有寬厚而綜合的知識和素質(zhì)，只有知識越豐富，思維就越靈活，聯(lián)想也就越廣泛，教育教學(xué)的方法和點子也越多。當(dāng)代的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出綜合化的趨勢，各學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透，也要求教師必須具有廣博的文化知識，才能滿足學(xué)生的要求。做學(xué)習(xí)型的教師，不斷充“電”。在教中學(xué)，在學(xué)中教，做學(xué)習(xí)型的教師。2． 提高教育科研能力

在任務(wù)型教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)該具備科研意識和科研能力。在中學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務(wù)是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。而忽視了教師工作創(chuàng)造性的特點。當(dāng)前，變“教師匠”為科研型教師，已經(jīng)越來越成為教育工作者的共識，教育科研也被許多學(xué)校視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線。為此，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的科研意識和科研能力。只有從紛繁復(fù)雜的日常工作中跳出來，用科研的眼光重新審視，才能對教育教學(xué)工作有一個全新的認(rèn)識；只有具備科研意識才能不斷地從日復(fù)一日的工作中發(fā)現(xiàn)問題，并追索問題的原因；只有具備相應(yīng)的科研能力，才能針對所發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，并不斷地改進(jìn)自己的工作，提高教育教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。因此，具備科研意識和科研能力，是實現(xiàn)由“工匠型”教師向“科研型”教師、“專家型”教師轉(zhuǎn)變的很重要條件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課堂的保證。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式是初中語言教學(xué)的有效途徑，同時它又是一種新型的教學(xué)方式，它給初中英語課堂帶來了更多的活力的同時，也對教師的素質(zhì)，專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求；需要我們每一位英語教師在實踐中不斷探索、不斷反思、更新教育觀念，使任務(wù)型教學(xué)能夠在提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力上發(fā)揮最大的作用。

第四篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計

小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：①數(shù)數(shù)1-10，能聽懂會說、會認(rèn)數(shù)字6-10。②能用句型How many?問答物品的數(shù)量。

技能目標(biāo)：①能根據(jù)聽到的數(shù)字做相應(yīng)的數(shù)字游戲。

②能在圖片的幫助下認(rèn)讀數(shù)字。③能進(jìn)行10以內(nèi)的加法運算。情感態(tài)度：①對所學(xué)的數(shù)字感興趣，樂于用數(shù)字做游戲。②讓學(xué)生樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。學(xué)習(xí)策略：

①在師生與生生的合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。②積極運用英語與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

文化意識：①通過數(shù)字的學(xué)習(xí)了解英國流行的兒童游戲。②了解數(shù)字在生活中的作用。

任務(wù)設(shè)計：用英語下飛行棋比賽。

（二）、教學(xué)過程 Step1.Leading-in.①Duty report.值日生以小老師的姿態(tài)上臺組織同學(xué)們復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們則踴躍舉手回答小老師所提的問題。

②Sing a song :1,2,3,4,5.(唱數(shù)字歌為新課的數(shù)字教學(xué)做鋪墊。)Step2.提出任務(wù)：利用下飛行棋這一學(xué)生喜聞樂見的游戲形式提出本課的任務(wù)---學(xué)英語下飛行棋比賽。（以學(xué)做某事的形式提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，反而更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著確的目的、強(qiáng)烈的愿望進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。）Step3.任務(wù)準(zhǔn)備

①．通過游戲、圖片、聽音猜詞等多種活動形式引出數(shù)字6，7，8，9，10的學(xué)習(xí)，讓形式掌握這些數(shù)字的音、形、義及先后順序。②．猜謎游戲How many pencils are there in the pencil-box?(該游戲有效幫助學(xué)生掌握數(shù)字并為句型How many?的學(xué)習(xí)打下埋伏。)③．師喊口令1-10示范動作，生跟著口令邊數(shù)邊做相應(yīng)次數(shù)的動作如點頭、彎腰、甩手踏步走等。（此活動可作為課間放松活動，并不斷強(qiáng)化、鞏固1-10的數(shù)字順序。）

④．聽音認(rèn)讀數(shù)字，要求同桌兩人同指一本書，后請部分形學(xué)生上臺比賽，看誰指得又快又準(zhǔn)？（此活動有利于學(xué)生相互競爭，相互糾錯。）

⑤．通過在手指頭畫笑臉這一英國流行的兒童游戲?qū)W習(xí)How many?在游戲過程中，當(dāng)學(xué)生用左手握筆無法完成這一活動時，適時引導(dǎo)學(xué)生用英語Can you help me? 向同伴求助，激起學(xué)生樂于助人的愛心情感。

⑥．引導(dǎo)學(xué)生說說生活中有意義的數(shù)字，讓孩子體驗數(shù)字在生活中的作用和意義。接著，師在投影儀下出示兩粒骰子，讓學(xué)生快速計算出兩粒骰子的點數(shù)。（用英語進(jìn)行簡單口算，在口算中可滲透11，12的教學(xué)，為任務(wù)的實施做好準(zhǔn)備。）Step4.任務(wù)實施

教師宣布下棋規(guī)則并為學(xué)生分組。學(xué)生四人一組開始比賽：先用石頭、剪刀、布的方式確定下棋的先后順序?；顒娱_始，第一位同學(xué)先扔骰子，其余三人問：How many? 得到正確的答案后，四人齊數(shù)數(shù)把棋子走到相應(yīng)位置上。教師則充當(dāng)組織者和監(jiān)督者的角色，監(jiān)督學(xué)生用英語下棋。（此時，課堂上成了一片數(shù)字的海洋，學(xué)生能在游戲中運用所學(xué)語言知識，學(xué)以致用，趣味無窮。）

②．棋先走到終點的學(xué)生把自己的名字寫到黑板的“光榮榜”上。Step5.任務(wù)反饋 老師事先在黑板上設(shè)計一光榮榜，即獲勝者在相應(yīng)的組別下填上自己的名字，活動結(jié)束后，教師給獲勝者發(fā)小紅旗、小紅花、或小貼紙以示鼓勵；也可以將比賽結(jié)果公布在班級的板報上。Step6.作業(yè)

①．看圖讀課文，并給自己的錄音。（下節(jié)課交由老師選擇其中幾個放音，讓全班同學(xué)猜其聲音，并對其錄音進(jìn)行評價。）教你的家人或朋友學(xué)用英語下飛行棋。

小組討論，設(shè)計一有關(guān)數(shù)字的游戲，下節(jié)課交流。（設(shè)計游戲，為學(xué)生提供創(chuàng)造和想象的空間，）任務(wù)化的作業(yè)變枯燥無味的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的任務(wù)活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也為學(xué)生提供展示個性和能力的舞臺。

五、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它能使教學(xué)過程任務(wù)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；以任務(wù)活動為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極“動”起來，讓課堂教學(xué)“活”起來。任務(wù)型教學(xué)模式雖然很好，但任務(wù)的難度、層次較難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性較難控制，因此我們在運用任務(wù)型教學(xué)模式時，不能坐等或照搬現(xiàn)成的課堂教學(xué)任務(wù)活動，而應(yīng)積極地學(xué)習(xí)研究并運用任務(wù)型教學(xué)理論，根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活地選擇、開發(fā)和運用任務(wù)活動，努力在教學(xué)實踐中不斷探索，總結(jié)并逐步完善。

第五篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計

——PEP 六年級上冊 Unit 3 B Let’s talk

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計

——PEP 六年級上冊 Unit 3 B Let’s talk

設(shè)計說明：

一．話題：

PEP

六年級上冊

Unit

B Let’s talk

二． 課題說明：

本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句并能做出相應(yīng)的回答以及各種信息的替換和交流；且能運用疑問句進(jìn)行真實的交際。

三．課時說明：

本案例是第三單元的第五課時，學(xué)生在前面已學(xué)過where, what 及 when特殊疑問句，因此，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，利用和拓展所學(xué)的舊知識，真正達(dá)到學(xué)以致用。四．學(xué)生情況說明：

學(xué)生通過五年級上冊Unit 3 及本冊書Unit 1 和Unit 2的學(xué)習(xí)，對where, what 及 when三個疑問詞引導(dǎo)的特殊疑問句的問與答有較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詢問未來幾天或周末活動安排，要求學(xué)生能對句型中的具體信息進(jìn)行替換，并能聯(lián)系實際，進(jìn)行真實語言交際。在教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情景，運用多種教學(xué)手段，開展靈活多樣的教學(xué)活動，適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，將新舊知識有機(jī)結(jié)合，并對本單元知識加以強(qiáng)化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展“未來計劃安排”這一知識點，實現(xiàn)有效的課堂延伸。課題名稱：

What are you going to do ? 教學(xué)目標(biāo)：

１．知識與技能目標(biāo)：

a.能聽，說，讀where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句并能

做出相應(yīng)的回答。b.能綜合運用四會句子：

Where are you going this afternoon ? I’m going to the bookstore.What are you going to buy ? I’m going to buy a comic book.２．情感態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想并為之努力的思想意識。

３．文化目標(biāo)：

了解有關(guān)計劃制定方面的知識。

教學(xué)重、難點：

１．重點： 三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。２．難點： 學(xué)生能用where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句進(jìn)行

真實的交際以及兩組四會句子的正確書寫。

課前準(zhǔn)備：

１．圖片、單詞卡片及調(diào)查表格若干。２．磁帶、錄音機(jī)及多媒體課件。

３．兩組比賽獎品：黃蘋果及紅蘋果道具若干。

教學(xué)步驟：

Step 1 Warming

up

2.Let’s sing the song.1.Daily oral practice.３.Divide Ss into two groups.(教師打開課件，點擊“歌曲”，學(xué)生伴著音樂及動畫，開始齊唱，待唱完后，老師布置任務(wù)

分兩組比賽。）

從唱一唱，看一看入手，展現(xiàn)與本文相關(guān)的信息，直接切入主題。一方面引進(jìn)竟?fàn)幖顧C(jī)制，激發(fā)

學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；另一方面，為新知的呈現(xiàn)起了很好的鋪墊作用。

Step 2

Pre-task preparation

1.Look and say.Task 1.What can you see ?

2.Look and spell.Task 2.Spell the words.3.Listen and circle.Task 3.What’s Sarah going to do ?

（打開課件，點擊“導(dǎo)入”，對完成任務(wù)小組進(jìn)行獎勵，并請他們自己將“獎品—apple ” 貼好 , 使學(xué)生充滿自信心，調(diào)動了積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）

通過看一看，說一說，圈一圈，由復(fù)習(xí)舊知識入手，呈現(xiàn)新知，完成三個任務(wù)的同時,使新舊知識有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)入新知識，水到渠成。

Step 3

While –task preparation

1.Mechanical-practise（機(jī)械操練）A.Ask Ss to watch CAI and answer the three questions.Task 4.1>.Where is ChenJie going ?

2>.What’s she going to buy ?

3>.When is she going ?

B.Listen carefully and repeat.(打開課件，點擊“新授”，讓新的信息刺激學(xué)生的視聽感覺，接著打開錄音機(jī)，集中進(jìn)行聽力信息輸入，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。）

運用課件，把新知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而后消除干擾，集中聽力信息輸入，學(xué)生在“視聽”

吃飽之后，能夠準(zhǔn)確地把握語音語調(diào)，并流利地說出新知，從而使學(xué)生掌握新知識的 語言結(jié)構(gòu)。

２.Meaning –full practise.（意義操練）

Ａ.Guide Ss to say the six sentences in different ways :S-T, S1-S2 or in groups.Where are you going this afternoon ?

I’m going to the bookstore.What are you going to buy ?

I’m going to buy a comic book.When are you going ?

I’m going at 3’o clock.B.Let’s play a train game :

Task 5 : Ask and answer in pairs one by one.A: Where are you going this afternoon ?

B: I’m going to the bookstore.C.Let’s chant.（通過不同層次的教學(xué)活動，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行的活動有師生對話、生生對話，小組對話

及小組開火車游戲，同時，學(xué)生在玩一玩當(dāng)中，完成了第五個任務(wù)，在玩中學(xué)會了新知識的初步輸出，接著我們在Let’s chant 的誦歌聲中，學(xué)生們又動一動，隨著有節(jié)奏的旋律，又為新知識的拓展輸出

做了鋪墊。從而使學(xué)生掌握了語言的交際功能。）

Step 4

Post-task activity

Let’s practise : 1.Fill in the blanks :

a.Where

b.at 5 O’clock C.zoo

D.visit

E.do.A:

----------are you going this afternoon ?

B:

I’m going to the--------.A :

What are you going to---------.B:

I’m going to---------the monkey.A :

When are you going ?

B :

I’m going-------.Task 6: Fill in the blanks.（通過選詞填空，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行信息的替換與交流，達(dá)到了語言的初步輸出。）

2.Make the dialogues according to the pictures by themselves.Task 7 : Change the informations and make dialogues.（指導(dǎo)學(xué)生兩人一組自編對話，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，自主探究意識，增強(qiáng)了語言學(xué)習(xí)交際的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的言實踐能力）

3.Do a weekend plan

Task 8: Write down your weekend plan.（讓學(xué)生寫一寫自己的周末計劃，培養(yǎng)他們合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的同時，開啟了學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生思維的智慧之花。從而使所學(xué)的知識得到了升華。而后根據(jù)他們的計劃，創(chuàng)設(shè)情境，請

同學(xué)們自由對話。展示了學(xué)生英語口語交際的風(fēng)采，真正達(dá)到了學(xué)以致用。）

Step 5

Assessment

1.Ask Ss to put up their weekend plans on the blackboard

.Let’s check together and see : Which group is better?

2.Let’s count :Which group got more apples ?then praise

the winner and give their smile faces.But still praise

the loser to do better next class.（通過展示學(xué)生自己的計劃，并讓他們從書寫及口語對話等方面進(jìn)行比較，評選出本節(jié)課的優(yōu)秀作品。

接著師生一起對本節(jié)課“獎品—apples”數(shù)量評估，并對優(yōu)勝組進(jìn)行獎勵，但是不忘鼓勵“落后組”

下次要做的更好。從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持恒久的興趣及高昂的熱情。）

Step 6

Add—activities

1.listen to the tape and say after the tape.2.Use the new languages in daily communication.3.Do a future plan about yourself.（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提升學(xué)生運用英語進(jìn)行思維的能力，且不忘教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。）

教學(xué)反思：

本課通過一系列的任務(wù)環(huán)設(shè)計，使學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，逐步完成了不同層次的８個教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，而學(xué)生又在動一動、唱一唱、聽一聽、圈一圈等多種活動中，愉快地進(jìn)行了信息的交流。同時，在開火車游戲中，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，在語境的創(chuàng)設(shè)中，又注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力及合作探究精神。

回頭看這堂課的教學(xué)，我覺得還有一些需要改進(jìn)的地方。我對課堂的調(diào)控能力突發(fā)事件的應(yīng)變能力以及指令性語言的準(zhǔn)確性等還有待提高。同時，在教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)時間的把握上也出現(xiàn)了失誤，以致在最后的任務(wù)活動中，沒有留給學(xué)生足夠的時間，讓更多的學(xué)生得到展示。希望能在今后的學(xué)習(xí)交流中，加以磨練和提高。