第一篇：語文作業(yè)設(shè)計(jì)

語文作業(yè)一

王樸

語文作業(yè)設(shè)計(jì)，既是教學(xué)過程中的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，也是評價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成、情感體驗(yàn)的一種基本途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，更是洞察教學(xué)理念更新的窗口。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對我們語文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。下面我就對初中語文作業(yè)的現(xiàn)狀和新課程背景下語文作業(yè)特點(diǎn)作一些淺薄的分析和探討。

傳統(tǒng)的語文作業(yè)基本都是以教科書為中心，以中考為指揮棒，由教師按難易程度拼湊到一起布置給學(xué)生的，這樣就組成了一個(gè)由基礎(chǔ)到提高的習(xí)題訓(xùn)練鏈，從而通過不斷地機(jī)械的重復(fù)來鞏固各類知識(shí)點(diǎn)。主要特點(diǎn)有：

1、作業(yè)形式單

一、內(nèi)容枯燥。傳統(tǒng)的作業(yè)基本都是課后關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固的習(xí)題訓(xùn)練，或者是課后習(xí)題，或者是教師在別處找來的相關(guān)習(xí)題的重新組合，它們與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，缺乏趣味性。

2、作業(yè)的內(nèi)容隨意，形式缺少設(shè)計(jì)性和創(chuàng)意性。語文作業(yè)應(yīng)包括復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課、學(xué)生自己的探究活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查以及語文實(shí)踐活動(dòng)。以前只把語文作業(yè)看作一個(gè)“量”的問題，而對語文作業(yè)（特別是語文家庭作業(yè)）的內(nèi)容、形式很少表現(xiàn)出設(shè)計(jì)性和創(chuàng)意性。

3、作業(yè)的內(nèi)容形式缺少結(jié)構(gòu)性和整體性。平時(shí)老師布置的作業(yè)一般都是字詞句訓(xùn)練形式出現(xiàn)，是按“基礎(chǔ)知識(shí)”的內(nèi)容編制或按照所要考核的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)布置，因此外顯的形式是“散點(diǎn)”的，而且每一組試題之間，不管是從內(nèi)容上，還是形式上，彼此都是獨(dú)立的，甚至是割裂的，對學(xué)生沒有能力和素養(yǎng)的提升。

4、機(jī)械識(shí)記，缺乏張力。很多老師偏面地認(rèn)為布置語文作業(yè)越多越好，熟能生巧嘛！重復(fù)抄寫、默寫，反復(fù)練習(xí)、檢測。學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，厭惡情緒。于是，作業(yè)一字不做的，馬虎了事的，欺騙老師的，甚至父母幫做的現(xiàn)象屢見不鮮。

5、作業(yè)完成過程過于封閉。傳統(tǒng)語文作業(yè)總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，不給學(xué)生提供討論的素材，不把“自主探究，合作交流”能力作為作業(yè)的目的。

6、作業(yè)布置“知能”割裂，不是綜合考查。我們老師平時(shí)多數(shù)語文作業(yè)是“基礎(chǔ)知識(shí)”的題目內(nèi)容，往往容易形成“兩段式”——一段內(nèi)容是有關(guān)拼音、字詞、句子訓(xùn)練的，這類作業(yè)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；一段內(nèi)容則是有關(guān)字詞、句子運(yùn)用方面的，這類作業(yè)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力的形成情況，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。這樣的作業(yè)實(shí)際上造成了“知”“能”割裂，不是語文知識(shí)和能力的綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。

因此，教師應(yīng)該重新審視教師自身的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，重視作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作中的特殊意義。通過探索優(yōu)化初中語文的作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)做到以學(xué)生為本，以促學(xué)生發(fā)展為根，新課程背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則和特點(diǎn)如下：

（一）開放性“開放性”是新一輪基礎(chǔ)課程改革的方向之一，作業(yè)的開放性可以體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1、作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有自主選擇的空間和權(quán)力；

2、作業(yè)的形式開放，跳出傳統(tǒng)的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；

3、作業(yè)的答案開放，允許結(jié)果的多維度，不采用固定的統(tǒng)一模式；

4、作業(yè)的完成要求開放，具有層次性，階梯性；

5、作業(yè)的評價(jià)方式開放，實(shí)行多元評價(jià)。下面我就從這幾方面舉例說明：

1、作業(yè)內(nèi)容和形式的開放。

2、作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)差異性、層次性、選擇性、整體性。

◆ 如：《沁園春 雪》的作業(yè)布置如下：

一星級：按課文格式抄寫一遍，并背誦。

二星級：發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三星級：朗讀《減字木蘭花 廣昌路上》，指出它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。

四星級：比較《減字木蘭花》和《沁園春》在寫法、情感、表達(dá)方式等方面的異同。

五星級：以“沁園春”為詞牌，填一首詞 針對學(xué)生的閱讀能力，可以設(shè)計(jì)一些這樣的練習(xí)，要求不同的學(xué)生完成不同的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的差異性、層次性、選擇性、整體性。

3、作業(yè)評價(jià)方式的開放，實(shí)行多元評價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性能最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新性語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在靈活運(yùn)用語文材料來表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個(gè)人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語言反映思維的活動(dòng)過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。

◆如：學(xué)習(xí)《世說新語》兩則后，就《陳太丘與友期》這個(gè)小故事出一上聯(lián)：陳元方嚴(yán)詞拒友顯少年智慧。下聯(lián)，如：司馬光砸缸救友彰英才膽略 謝道韞擬雪為絮見才女風(fēng)采 學(xué)習(xí)《楊修之死》后，請學(xué)生根據(jù)自己的感悟，為寫一副挽聯(lián)。學(xué)生們有的冥思苦想，有的三五成群，共同錘煉，寫出了異彩紛呈的對聯(lián)：“滿腔才華遭主忌，兩字軍令迎死來”等。

（三）趣味性“興趣是最好的老師”，游戲在學(xué)生的心目中占有相當(dāng)重要的地位，新鮮感和好奇心使他們對有趣的事物尤為關(guān)注和喜愛，如果教師設(shè)計(jì)出來的作業(yè)能讓學(xué)生興致勃勃地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。

◆如：學(xué)完《出師表》，我設(shè)計(jì)了這樣的選作題：搜集和諸葛亮有關(guān)的資料，以“千秋諸葛我評說”為主題，寫一段話。

（四）實(shí)踐性實(shí)踐性是語文素養(yǎng)的重要特征，教學(xué)不應(yīng)把語文課程看成一種既定的死的文本，應(yīng)看作是有待于教師和學(xué)生共同構(gòu)建、共同開發(fā)學(xué)習(xí)的資源，教師應(yīng)該采取多種形式給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生投身到實(shí)踐之中去，課堂教學(xué)再也不是機(jī)械訓(xùn)練習(xí)題、被動(dòng)接受于知識(shí)。

（五）發(fā)展性這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)不僅僅是完成一些基礎(chǔ)性、簡單性作業(yè)，要有難度，布置作業(yè)要圍繞學(xué)生的思維發(fā)展和能力發(fā)展著想。語文作業(yè)要開發(fā)學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（六）綜合性語文綜合性學(xué)習(xí)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的具體形式，是“培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑”。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用科學(xué)技術(shù)，掌握科學(xué)方法，組織面向社會(huì)和生活的豐富活動(dòng)，打破單科知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破單一思維形式的禁

錮和約束。綜合性的語文作業(yè)更有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的習(xí)慣和能力，更加有利于學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于跨學(xué)科性課題的研究中。

◆如：學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或一個(gè)階段學(xué)習(xí)后，可以布置這樣的作業(yè)：光陰似箭，日月如梭。一個(gè)學(xué)期或半個(gè)學(xué)期很快就走完了，讓我們回過頭來看看自己走過的足跡吧！請自己動(dòng)手，制作一本“我的成長冊”。

幾點(diǎn)想法：

1、作業(yè)形式的優(yōu)化新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币虼耍覀兛梢試L試將單一的文本作業(yè)改進(jìn)為多元的作業(yè)，如：自主設(shè)計(jì)型作業(yè)、操作表演型作業(yè)、調(diào)查反饋型作業(yè)、鑒賞評價(jià)型作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)型作業(yè)等。

2、語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育者們越來越重視對學(xué)生知識(shí)的交叉結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，與數(shù)學(xué)、英語、物理等各門學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。我們應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，設(shè)計(jì)出有廣度、有深度的作業(yè)。但要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，拓展有意義有價(jià)值，打破和跨越傳統(tǒng)的學(xué)科界限，從而使學(xué)生意識(shí)到，學(xué)科無主次之分，只有扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好各門功課，才能真正適應(yīng)社會(huì)。

3、語文作業(yè)與課外閱讀相結(jié)合。課外閱讀能幫助學(xué)生汲取古今中外文學(xué)寶庫中的精華，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行大量閱讀。通過課外閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。教師們可以布置一些讀書筆記的課外閱讀作業(yè)，如：續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、閱讀日記以及一些相關(guān)的拓展閱讀訓(xùn)練等。

4、作業(yè)評價(jià)的優(yōu)化。作業(yè)設(shè)計(jì)并不是到學(xué)生完成了作業(yè)便功成身退了，作業(yè)的批改與評價(jià)方式是作業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)。批改要以鼓勵(lì)賞識(shí)為主。讓學(xué)生多做“小老師”等。

總之，“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長筋骨，課外長肌肉”。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。我們要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮這塊陣地的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)而努力。讓學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的人格在這里得到尊重，讓學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，讓學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

第二篇：語文作業(yè)設(shè)計(jì)

語文作業(yè)設(shè)計(jì)

（打印本要求，并貼在語文書封皮內(nèi)夾頁上）

親愛的同學(xué)們：

為了方便大家按時(shí)完成語文作業(yè)，達(dá)到鞏固和落實(shí)語文課堂知識(shí)，提升語文能力的目的，我們特設(shè)計(jì)了下面的語文作業(yè)。請你們仔細(xì)研讀，用認(rèn)真的態(tài)度去完成它。

【每日作業(yè)】

1.語文讀本：（一日一文：字詞積累必做；文后習(xí)題、精段賞析、摘抄仿寫、心得感悟等根據(jù)老師要求任選一項(xiàng)完成）

2.文言助讀：（一日一篇：10篇一測，主要落實(shí)字詞解釋）【周末作業(yè)】 1.紅對鉤兩篇：（對照答案，認(rèn)真修改）

2.隨筆一篇：(內(nèi)容不限，自由創(chuàng)作，可參考 《初一語文用書 作文》)3.課外詩文背誦每周5篇（國慶節(jié)后發(fā)給同學(xué)們）：（放到單元檢測內(nèi)測查）

【每月作業(yè)】

名著閱讀，每月兩本，月底檢測（初一第一學(xué)期所有必讀書目見《初中語文學(xué)習(xí)指南》第4頁。時(shí)間充裕的同學(xué)可以按照要求提前閱讀）。9月：《假如給我三天光明》《格列佛游記》 10月：《愛的教育》《童年》（可再選讀《在人間》

《我的大學(xué)》）11月：《綠野仙蹤》《伊索寓言》 12月：《綠山墻的安妮》《安妮日記》 【早讀安排】

朗讀（課文或文言助讀）、背誦、默寫、（書上要求背誦的和課外詩文背誦）【達(dá)標(biāo)檢測】

1.基礎(chǔ)檢測（詞語、文學(xué)常識(shí)、詩文默寫）

2.單元能力檢測（語文綜合能力檢測，包括詩文背誦，名著閱讀題等）【兩點(diǎn)建議】

1語文作業(yè)需要認(rèn)真的態(tài)度和良好的自學(xué)能力。2建議開展每日讀名著半小時(shí)活動(dòng)。

第三篇：淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，諸如以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等一些全新的教育理念也越來越深入人心。作為小學(xué)語文老師，如何把握作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用作業(yè)這個(gè)工具，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面解放學(xué)生，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一個(gè)值得研究和探討的重大課題。

1提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的重要意義

1.1提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果有利于真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。多年來，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多老師采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”來應(yīng)對考試，導(dǎo)致很多學(xué)生每天都面對繁重的作業(yè)，毫無學(xué)習(xí)興趣和樂趣可言。雖然隨著我國教育改革的不斷深化，老師們也做了很多積極的努力，這種現(xiàn)象已經(jīng)有所改觀。通過提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，使作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富，題目少而精，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，最重要的可以真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從行為到思想的全面解放，健康快樂的成長。

1.2提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生通過按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)，不僅可以養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且本身獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)也是一種很好的習(xí)慣。老師通過設(shè)計(jì)各種類型的語文作業(yè)，增強(qiáng)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，可以激發(fā)學(xué)生積極的完成作業(yè)，久而久之，也就能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

1.3提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果，使作業(yè)的內(nèi)容更豐富，形式更加多樣，難易梯度合理，學(xué)生在完成這些語文作業(yè)的過程中，還可以拓寬自己的知識(shí)面，提高漢語的綜合運(yùn)用能力，可以極大的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

2提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的幾點(diǎn)建議

2.1作業(yè)的呈現(xiàn)形式要靈活多樣

由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，或者是老師自身素質(zhì)的不高，雖然我國新一輪課程改革明確的提出了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，但是，?是有一些老師不重視作業(yè)設(shè)計(jì)工作，往往每次語文課結(jié)束后都是讓學(xué)生抄寫生字、生詞等，這種千篇一律的作業(yè)形式，不但讓學(xué)生感覺厭煩，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)應(yīng)付了事，不會(huì)認(rèn)真對待，無法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且也會(huì)影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，作為語文老師需要在作業(yè)形式上動(dòng)腦筋，即使同樣都是檢測學(xué)生字詞知識(shí)的掌握情況，也可以變換作業(yè)的形式，讓學(xué)生一看題型就產(chǎn)生一種新鮮感，有興趣繼續(xù)下去。例如，對于小學(xué)二年級的生詞檢查的題目，可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生“找朋友”的形式，把生詞中的兩個(gè)字拆開，通過幾個(gè)形近字，還可以使學(xué)生形近字的對比中，尋找不同，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。通過不斷的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提升語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

2.2作業(yè)包含的內(nèi)容要豐富有趣

作業(yè)不僅要在形式上不斷的變換花樣，在內(nèi)容上也要豐富多彩，才能吸引學(xué)生的注意力，更好的拓展知識(shí)，開闊學(xué)生的思維。只有讓學(xué)生在作業(yè)中感受到樂趣，才能真正轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，由苦學(xué)到愛學(xué)再到樂學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生天性看玩，對事物充滿著好奇，在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，就要遵循這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。

2.3作業(yè)要進(jìn)行實(shí)踐性設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)的目的在于為實(shí)踐服務(wù)，新課程也重在實(shí)踐，同樣豐富多彩的、創(chuàng)新開放的語文實(shí)踐性作業(yè)，不但能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.1以觀察生活為主的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。如教學(xué)《松鼠》一課后，因松鼠不是常見的小動(dòng)物，但在附近的花鳥魚蟲市場看到過，于是就布置學(xué)生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠當(dāng)下的生活狀況，并讓學(xué)生針對保護(hù)動(dòng)物開展專題討論，同學(xué)們既對松鼠有了一定的了解，又對動(dòng)物販子的可恥行為提出了批評，同時(shí)也提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的意識(shí)。

2.2以誦讀為主的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。語文本來就是一門關(guān)于語言和文字的學(xué)科，就需要通過“說、讀、問、演”等形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，感受語言，提高口頭表達(dá)能力。教師就可以根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類型的作業(yè)。適合朗讀的，讓學(xué)生回家給父母讀一讀，如古詩；敘事性較強(qiáng)的，可以讓孩子回家說一說，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》；利于表演的，可以讓孩子和家長一起演一演，像《小苗和大樹的對話》，還可以讓孩子對家長進(jìn)行采訪；還可以利用一些多媒體手段來加深體會(huì)，如聽錄音、看視頻等，如觀看電影《狼牙山五壯士》，就可以從影片中深深體會(huì)五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、不怕犧牲的英雄精神。這樣不僅豐富了學(xué)生的語言，還可以讓學(xué)生提高口語表達(dá)、交際能力。

2.4作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語文教育教學(xué)中，普遍存在不足現(xiàn)象，?榱思せ鈦?生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，就應(yīng)在語文的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，并且不斷創(chuàng)新。

2.5作業(yè)的特色性設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的閃光點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)布置“特色作業(yè)”，其內(nèi)容、形式應(yīng)更加豐富多彩。如學(xué)完綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》，考慮到學(xué)生的興趣和特長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好。喜歡繪畫的，可以用五彩的筆畫各種字謎；喜歡朗讀的，可以為《我愛你，中國的漢字》選配樂曲，配樂朗讀，表達(dá)出對祖國文字的熱愛之情；喜歡寫作的，可以將優(yōu)美、生動(dòng)的詞句收集在自己的摘錄本上，然后熟讀成誦；喜歡作詩的，還可以作一首小詩，贊美中國文字的悠久歷史和博大精深，然后給大家朗誦，喜歡書法的，可以將漢字的演變過程，用書法作品展示出來，喜歡電腦的，可以將中國的字謎、對聯(lián)、歇后語、漢字的歷史、有趣的漢字故事制作成幻燈片，展示給大家。

總之，小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要從簡單重復(fù)變?yōu)殪`活多樣，要從單一的知識(shí)復(fù)習(xí)變?yōu)橹R(shí)、能力、情感的創(chuàng)新綜合訓(xùn)練，從被動(dòng)完成作業(yè)的苦澀，變?yōu)樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，要讓學(xué)生們樂于在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，從此愛上語文作業(yè)，更加樂于去完成語文作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文斌.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新探討[J].學(xué)周刊，2016，29：51-52.[2]寧雪雙.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2016，26：45-46.

第四篇：四年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)（精選）

《觀潮》綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

回春香

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。于是將人教版四年級上冊《觀潮》選做作業(yè)——“我要去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，再和大家交流?！边M(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，引導(dǎo)孩子開展“錢塘江潮文化研究”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

風(fēng)起云涌，潮漲潮落??大自然像一位神奇的魔術(shù)師，常常令人驚嘆與震撼。通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查詢等方式，收集介紹錢塘江大潮成因的文章、宣傳錢塘江大潮的圖片和經(jīng)典美文，展示學(xué)習(xí)成果的日記、作文、繪畫等作品。請你在爸爸媽媽的幫忙下辦一份手抄報(bào)，辦一回小編輯，祝你成功！

給你一點(diǎn)小建議，希望能幫到你！

辦報(bào)的流程如下：

１、準(zhǔn)備：

白紙，文章，給報(bào)紙起一個(gè)你滿意的名字。

２、設(shè)計(jì)：

用鉛筆打上底格，開始設(shè)計(jì)好報(bào)紙，畫出文章和插圖的大概位置。３、動(dòng)手寫或抄文章，為文章配上插圖。

４、修飾：

文章整理，為插圖上色。

希望大家都能注意保持報(bào)面的整潔，文字和插圖能生動(dòng)些，最好能有自己的一點(diǎn)創(chuàng)意！

“手抄報(bào)”這種綜合性學(xué)習(xí)成果展示形式，讓學(xué)生在同一主題下進(jìn)行淋漓盡致地創(chuàng)新。學(xué)生通過不同的渠道搜集材料，然后對材料進(jìn)行篩選，也可以選取自己得意的作品，自己設(shè)計(jì)版面、自定刊頭，從刊號、文章選取、排版設(shè)計(jì)、撰寫、美工、修訂等一應(yīng)獨(dú)立或合作完成。這樣的作業(yè)注意層次性，講究趣味性，注重實(shí)踐性，滲透開放性。練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生融情入境，把學(xué)語文活動(dòng)真正延伸到課外活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生在言語實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探索、揣摩、推想獲得學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生的個(gè)性有了更精彩的施展舞臺(tái)。

第五篇：語文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

語文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

我們的教育對象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。

三、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

作業(yè)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個(gè)重要手段。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識(shí)，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)，他不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而會(huì)把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。

能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。同時(shí)這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主體性得到了發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。

作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，在新課標(biāo)下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，發(fā)展能力。

? 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

五年級語文特色作業(yè)設(shè)計(jì)

(新的課程改革以來，小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)方面發(fā)生了讓人驚喜的變化，但在學(xué)生家庭作業(yè)布置的這一個(gè)環(huán)節(jié)上，似手還是“老生常談”、“濤聲依舊”!近年來，我在學(xué)生家庭作業(yè)布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。

一、領(lǐng)學(xué)生逛逛“作業(yè)超市”

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因?yàn)樯碳疫€給了顧客對于商品的自由選擇權(quán)。在這個(gè)過程中，作為商家，沒有任何推銷性的話語，也沒有任何強(qiáng)制性的措施，但銷售的效果卻是出奇的好。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，也采用這樣一種讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的方法呢?

在學(xué)習(xí)了《海上日出》一文后，我在布置了一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題之外，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行選做：1 畫一畫。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅海上日出的美景圖，然后張貼在教室中。2 說一說。根據(jù)課文中介紹海上日出的景象，設(shè)計(jì)出一段導(dǎo)游詞，在班級中展示一下。3 查一查?？梢缘骄W(wǎng)絡(luò)上去查看海上日出的資料，然后選擇性地為同學(xué)們作介紹。4 讀一讀?！逗Ｉ先粘觥返恼n文很美，可以自己選配一段音樂，進(jìn)行配樂朗誦，然后在班級里表演。同一個(gè)班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學(xué)生充分的自由，充分地尊重了每一個(gè)孩子的自主權(quán)與選擇權(quán)。讓不同的學(xué)生可以能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，所以，在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，效果特別的好!

二、讓學(xué)生享受“作業(yè)套餐”

布置的家庭作業(yè)，很多時(shí)候都讓學(xué)生覺得自己做作業(yè)是為老師而學(xué)、為考試而學(xué)，再加上老師布置的又經(jīng)常是繁瑣的字詞抄寫、大段的閱讀背誦，這真是讓許多學(xué)生頭痛不已。那么，是否可以有這樣的一種作業(yè)，能夠讓我們的學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中受益，實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中，可以獲得完全屬于自己的意外收獲呢?就在我苦思而不得其法的時(shí)候，當(dāng)前社會(huì)上流行的“套餐”服務(wù)進(jìn)入了我的視野。

當(dāng)前在社會(huì)上廣泛流行的優(yōu)惠“套餐”服務(wù)中。顧客會(huì)在消費(fèi)的過程中，得到一些額外的福利。比如說，一個(gè)旅游景點(diǎn)可能會(huì)提供“動(dòng)物園門票＋博物館參觀券＋住宿”這樣的一個(gè)優(yōu)惠“套餐”服務(wù)，而其中作為福利的“住宿”的提供，往往會(huì)讓大量的游客自愿地付款享受這樣的“套餐”。于是，我決定在作業(yè)的布置上，也嘗試這種“套餐”式的布置方法。

比如說，在完成了《狼牙山五壯士》一文的學(xué)習(xí)后，我向?qū)W生們展示的“作業(yè)套餐”是：抄寫課后的生詞二遍+積累課文中的佳詞佳句＋抗日英雄故事一則(老師提供)或朗讀課文一遍＋做心得式的讀書筆記一則＋觀看抗日戰(zhàn)爭視頻資料(老師提供)。當(dāng)我在課堂中展示了這樣的“家庭作業(yè)套餐”時(shí)，學(xué)生們感到非常的新鮮，做家庭作業(yè)的熱情分外高漲。特別是最后老師推薦的抗日英雄的故事視頻的觀看，不僅在無形中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)能夠更好地升華文章的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們愛祖國愛解放軍戰(zhàn)士的感情。這是一種把課內(nèi)的閱讀向課外進(jìn)行了有效的拓展的好途徑，在這樣的一種不知不覺的快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，又何愁我們的學(xué)生不愛上我們的課堂，不愛上老師的作業(yè)呢?

三、分學(xué)生“作業(yè)自留地”

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓一個(gè)孩子真正地聰明起來，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放，在這樣的過程中，培養(yǎng)孩子的觀察力與敏捷性。做老師的，要時(shí)刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時(shí)間，讓他們?nèi)プ鲎约簮圩?、想做、樂做的事情。”讀到這樣的一段話以后，我再聯(lián)系到一代偉人鄧小平的在農(nóng)村“包產(chǎn)到戶”政策的實(shí)施成功。于是，決定在家庭作業(yè)的布置中，也為學(xué)生們留下一塊屬于他們自己的“作業(yè)自留地”。

教學(xué)中，我與學(xué)生們約定，在一個(gè)星期的學(xué)習(xí)時(shí)間里，其中星期三這一天的家庭作業(yè)，完全放手由學(xué)生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業(yè)的內(nèi)容與形式真可謂是五花入門?？梢允亲约合矏鄣募艏糍N貼，也可以是畫畫說說，當(dāng)然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務(wù)，也可以盡興地看一次動(dòng)畫片??我還與學(xué)生們相約，一個(gè)月有一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)進(jìn)行一次家庭作業(yè)布置的交流，重點(diǎn)來談一談自己耕耘“自留地”的收獲。

“作業(yè)自留地”的產(chǎn)生，還給了學(xué)生一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野。在這片屬于他們自己的天地中，他們可以聽說讀寫，可以吹拉彈唱，可以縱情地大叫，可以開心地舞蹈。在這兒，有他們個(gè)性化的創(chuàng)造空間，有他們悠然地觀看世界的時(shí)間，更重要的是，學(xué)生們找到了自己是學(xué)習(xí)中真正主人的感覺。如此的一塊“作業(yè)自留地”，學(xué)生們怎能不分外地喜愛?如此的一塊“作業(yè)自留地”，孩子們又怎會(huì)不去認(rèn)真耕耘?

學(xué)生的家庭作業(yè)布置，看似教學(xué)生活中的一個(gè)不經(jīng)意的小環(huán)節(jié)，其中卻有著很大的學(xué)問。我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實(shí)踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學(xué)生才會(huì)真正地愛上作業(yè)、愛上課堂、愛上語文!

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，因此適當(dāng)布置一些課外活動(dòng)作業(yè)是必要的。然而班級中總有一部分學(xué)生不能自主完成作業(yè)，完全是在老師的監(jiān)督甚至逼迫下才勉強(qiáng)為之，對他們而言，作業(yè)更多的時(shí)候是一種負(fù)累。造成這一不良現(xiàn)象，主要是教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，同時(shí)長期機(jī)械抄記、單調(diào)乏味的作業(yè)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。因此，我們要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對語文作業(yè)的設(shè)計(jì)做了新的嘗試。

案例一：自主設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)

在教完古詩后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。師：學(xué)習(xí)完了這兩首古詩后，你打算給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)呢？ 生1：我打算抄寫這兩首古詩，并進(jìn)行背誦和默寫練習(xí)。

生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊(yùn)含的道理寫下來。生3：我想根據(jù)這兩首古詩的內(nèi)容畫一畫。生4：我想收集這兩位詩人其他的詩來吟誦。生5：我想收集整理其他說明一定道理的古詩。生6：我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關(guān)的例子。

師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)比老師設(shè)計(jì)的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學(xué)們在完成自己設(shè)計(jì)的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計(jì)的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

分析和反思：

追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識(shí)的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他們就再也不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計(jì)自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的基本知識(shí)，對學(xué)生所設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

案例二：設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣得培養(yǎng)、個(gè)性能張揚(yáng)

三年級上冊第五單元訓(xùn)練組的單元主題是“生活中的傳統(tǒng)文化”。《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一副名揚(yáng)中外的畫》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。學(xué)完這個(gè)單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。這正是我布置作業(yè)的有效契機(jī)。

師：請同學(xué)們以傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報(bào)，要自己動(dòng)手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報(bào)。

生1：為了辦好手抄報(bào)，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪問家長，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。

生2：我打算利用我的美術(shù)、書法的技能，將刊頭設(shè)計(jì)、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。生3：我要出的小報(bào)主題是“正月十五鬧元宵”。小報(bào)中要有元宵節(jié)的由來、元宵節(jié)的習(xí)俗以及燈籠的文化等民俗小知識(shí)。生4：我要出的手抄報(bào)的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，像重陽節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、故事等精彩之處。生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報(bào)，收集民居中的圖片、各種民居的特點(diǎn)介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請同學(xué)們按照自己的設(shè)計(jì)出一份最精彩的手抄報(bào)。

分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依賴于興趣。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！薄白寣W(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律?！币虼耍處煹淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，并要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)想結(jié)合，通過語文實(shí)踐提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力，讓他們在活動(dòng)中增長知識(shí)，增長才干。

這兩個(gè)案例是我在提高語文作業(yè)有效方面所作的一點(diǎn)嘗試。在熱鬧的語文課堂中應(yīng)騰出點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化作業(yè)練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)得到整合，課內(nèi)向課外得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)課堂的創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上語文。

小學(xué)語文特色作業(yè)的設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、培育能力、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。

近年來，我在學(xué)生家庭作業(yè)布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。

一、自由選擇，多樣作業(yè)。

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因?yàn)樯碳疫€給了顧客對于商品的自由選擇權(quán)。在這個(gè)過程中，作為商家，沒有任何推銷性的話語，也沒有任何強(qiáng)制性的措施，但銷售的效果卻是出奇的好。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，也采用這樣一種讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的方法呢?

在學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，我在布置了一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題之外，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行選做：

1、畫一畫。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅桂林山水的美景圖，然后張貼在教室中。

2、說一說。根據(jù)課文中介紹的景象，設(shè)計(jì)出一段導(dǎo)游詞，在班級中展示一下。

3、查一查?？梢缘骄W(wǎng)絡(luò)上去查看桂林山水的資料，然后選擇性地為同學(xué)們作介紹。

4、讀一讀?！豆鹆稚剿返恼n文很美，可以自己選配一段音樂，進(jìn)行配樂朗誦，然后在班級里表演。同一個(gè)班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學(xué)生充分的自由，充分地尊重了每一個(gè)孩子的自主權(quán)與選擇權(quán)。讓不同的學(xué)生可以能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，所以，在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，效果特別的好!

二、轉(zhuǎn)變方式，拓展作業(yè)。

布置的家庭作業(yè)，很多時(shí)候都讓學(xué)生覺得自己做作業(yè)是為老師而學(xué)、為考試而學(xué)，再加上老師布置的又經(jīng)常是繁瑣的字詞抄寫、大段的閱讀背誦，這真是讓許多學(xué)生頭痛不已。那么，是否可以有這樣的一種作業(yè)，能夠讓我們的學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中受益，實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中，可以獲得完全屬于自己的意外收獲呢?就在我苦思而不得其法的時(shí)候，當(dāng)前社會(huì)上流行的“套餐”服務(wù)進(jìn)入了我的視野。

當(dāng)前在社會(huì)上廣泛流行的優(yōu)惠“套餐”服務(wù)中。顧客會(huì)在消費(fèi)的過程中，得到一些額外的福利。比如說，一個(gè)旅游景點(diǎn)可能會(huì)提供“動(dòng)物園門票＋博物館參觀券＋住宿”這樣的一個(gè)優(yōu)惠“套餐”服務(wù)，而其中作為福利的“住宿”的提供，往往會(huì)讓大量的游客自愿地付款享受這樣的“套餐”。于是，我決定在作業(yè)的布置上，也嘗試這種“套餐”式的布置方法。

比如說，在完成了《小英雄雨來》一文的學(xué)習(xí)后，我向?qū)W生們展示的“作業(yè)套餐”是：抄寫課后的生詞二遍+積累課文中的佳詞佳句＋抗日英雄故事一則(老師提供)或朗讀課文一遍＋做心得式的讀書筆記一則＋觀看抗日戰(zhàn)爭視頻資料(老師提供)。當(dāng)我在課堂中展示了這樣的“家庭作業(yè)套餐”時(shí)，學(xué)生們感到非常的新鮮，做家庭作業(yè)的熱情分外高漲。特別是最 后老師推薦的抗日英雄的故事視頻的觀看，不僅在無形中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)能夠更好地升華文章的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們愛祖國愛解放軍戰(zhàn)士的感情。這是一種把課內(nèi)的閱讀向課外進(jìn)行了有效的拓展的好途徑，在這樣的一種不知不覺的快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，又何愁我們的學(xué)生不愛上我們的課堂，不愛上老師的作業(yè)呢?

三、自由活動(dòng)，個(gè)性作業(yè)。

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓一個(gè)孩子真正地聰明起來，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放，在這樣的過程中，培養(yǎng)孩子的觀察力與敏捷性。做老師的，要時(shí)刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時(shí)間，讓他們?nèi)プ鲎约簮圩觥⑾胱?、樂做的事情。”讀到這樣的一段話以后，決定在家庭作業(yè)的布置中，也為學(xué)生們留下一塊屬于他們自己的“作業(yè)自留地”。

教學(xué)中，我與學(xué)生們約定，在一個(gè)星期的學(xué)習(xí)時(shí)間里，其中星期二這一天的家庭作業(yè)，完全放手由學(xué)生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業(yè)的內(nèi)容與形式真可謂是五花入門。可以是自己喜愛的剪剪貼貼，也可以是畫畫說說，當(dāng)然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務(wù)，也可以盡興地看一次動(dòng)畫片??我還與學(xué)生們相約，一個(gè)月有一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)進(jìn)行一次家庭作業(yè)布置的交流，重點(diǎn)來談一談自己的收獲。

個(gè)性化作業(yè)的產(chǎn)生，還給了學(xué)生一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野。在這片屬于他們自己的天地中，他們可以聽說讀寫，可以吹拉彈唱，可以縱情地大叫，可以開心地舞蹈。在這兒，有他們個(gè)性化的創(chuàng)造空間，有他們悠然地觀看世界的時(shí)間，更重要的是，學(xué)生們找到了自己是學(xué)習(xí)中真正主人的感覺。

四、生活實(shí)踐，趣味作業(yè)。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還可以結(jié)合所學(xué)教材，設(shè)計(jì)作業(yè)，可以繪畫，可以實(shí)驗(yàn)，可以制作，可以查閱收集等；再就是要結(jié)合社會(huì)生活。社會(huì)生活中處處有語文，可以讓學(xué)生模仿商人推銷產(chǎn)品，可以為某條宣傳找錯(cuò)別字，可以做一些社會(huì)調(diào)查，在重大節(jié)日來臨時(shí)，布置一些可操作性的題目，如：又到傳統(tǒng)端午節(jié)了，可以動(dòng)手包粽子，搜集詩、辦手抄報(bào)等，這樣讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂于寫，也能學(xué)得生動(dòng)活潑。

我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實(shí)踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學(xué)生才會(huì)真正地愛上作業(yè)、愛上語文!