第一篇：二年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

田字拼音寫字本1、2——練寫每課要寫的生字及組詞。

課文薄1——周記。學(xué)生練習(xí)寫短語句子。

課文薄2——造句和仿寫。學(xué)生練習(xí)寫短語句子。

田字拼音薄1（堂上聽寫）——教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。田字拼音薄2（家庭聽寫）——了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)鞏固字詞拼音情況。

第二篇：二年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

二年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

為了更好地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展“自主教育，自主評(píng)價(jià)，自主發(fā)展”教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好及分析問題和解決問題的能力，更好地貫徹因材施教的原則，在作業(yè)布置上使優(yōu)秀的學(xué)生“吃得飽”，使相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生“吃得了”，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，我們二年級(jí)嘗試了“自主選擇，分層作業(yè)”。

經(jīng)過上周二備課組教研活動(dòng)討論得出以下結(jié)論，特此小結(jié)：

作業(yè)分層是指教師布置作業(yè)時(shí)因人而異，區(qū)別對(duì)待，班級(jí)不同層次的學(xué)生其作業(yè)要求與內(nèi)容也不相同。如：對(duì)理解領(lǐng)悟力強(qiáng)且好學(xué)肯鉆研的學(xué)生，增加稍有深度的作業(yè)而減少機(jī)械抄寫的作業(yè)；對(duì)反應(yīng)較慢、接受能力稍差的學(xué)生，先讓他們消化課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，在打好基礎(chǔ)的前提下布置相應(yīng)的簡單作業(yè)，并及時(shí)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，克服其對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，不讓他們碰到太多的困難和障礙，掃除心理上的障礙。

生字書寫本要求全班同學(xué)都要完成，指導(dǎo)叢書教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層次完成，較基礎(chǔ)的字、詞、句，要求學(xué)生都要做，較為靈活的題目，老師標(biāo)注由星號(hào)題，可由學(xué)生自主選做，會(huì)做則做，確實(shí)不會(huì)做可不要求學(xué)生完成，盡量鼓勵(lì)學(xué)生都做。

課文背誦也可采用分層次背誦，對(duì)于基礎(chǔ)差，記憶力差的學(xué)生背誦時(shí)可附帶提醒一兩個(gè)字，能完整背誦的即可讓學(xué)生完整背誦，能在背誦的基礎(chǔ)上有感情背誦地就有感情地背誦。

課堂之外的閱讀也是必不可少的，每周能看幾本課外書的就看幾本，看完后學(xué)到的好詞好句可摘抄，學(xué)到多少就抄多少，看完后有所得即寫所得，有則多寫，無則少寫。

第三篇：小學(xué)生二年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

立足課內(nèi)，拓展課外

小學(xué)語文第三冊(cè)《丁丁的研究報(bào)告》作業(yè)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)背景：

《丁丁的研究報(bào)告》是小學(xué)語文二年級(jí)第一學(xué)期的一篇課文。課文處于第一單元，是一篇常識(shí)性課文，敘述了丁丁完成一份藍(lán)鯨研究報(bào)告的過程。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，學(xué)生對(duì)于丁丁做的研究報(bào)告都很感興趣，而且對(duì)于丁丁做研究報(bào)告的過程也有了一定的了解，也通過學(xué)習(xí)課文，知道了研究報(bào)告的格式。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行到第二單元后，我們學(xué)習(xí)了《燕子過?！贰ⅰ而B島》等關(guān)于鳥類的課文，因此，在這時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一份回家的拓展型作業(yè)，讓學(xué)生去搜集一些關(guān)于鳥類的資料，完成一份關(guān)于鳥類的研究報(bào)告。

二、設(shè)計(jì)介紹：

在學(xué)習(xí)完《燕子過?！贰ⅰ而B島》等關(guān)于鳥的課文后，學(xué)生對(duì)于一些鳥類有了初步的認(rèn)知，知道一些候鳥會(huì)根據(jù)氣候而遷徙，而且在觀看了一些鳥類的多媒體課件后，對(duì)鳥類產(chǎn)生了一定的興趣。所以在國慶長假來臨之際，讓學(xué)生通過長假，利用各種途徑去搜集一些關(guān)于鳥類的資料，可以通過去書店買關(guān)于鳥類的書，可以去圖書館借閱幾本和鳥類有關(guān)的書，也可以讓爸爸媽媽通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息平臺(tái)去搜集資料，自己選一種感興趣的鳥類，來完成一份300字左右的研究報(bào)告，要求參照《丁丁的研究報(bào)告》這篇課文中學(xué)到的，做研究報(bào)告的準(zhǔn)備工作，做研究報(bào)告的過程，以及怎樣做研究報(bào)告，最后按照丁丁的研究報(bào)告的格式，來自己完成一份關(guān)于鳥類的研究報(bào)告。

三、設(shè)計(jì)說明：

作業(yè)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃，是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段。語文又是一門最開放的、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。我們應(yīng)該打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一弘活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也應(yīng)發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識(shí)向課外遷移、派生。設(shè)計(jì)有效的作業(yè)至關(guān)重要，因此，對(duì)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行了如下的分析、探索。

1、趣味性

“興趣是最好的老師”,它不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效手段。當(dāng)我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中通過種種途徑、方式讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)、研究是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中讓學(xué)生感受完成作業(yè)是莫大的享受，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中體會(huì)到無窮的樂趣。在了解的丁丁所作的關(guān)于藍(lán)鯨的研究報(bào)告后，學(xué)生對(duì)于藍(lán)鯨這種動(dòng)物有了更進(jìn)一步的了解，所以他們也看到了研究報(bào)告的意義，就是能讓人更具體更直觀地了解某種事物，而且能體驗(yàn)到丁丁在宣讀自己的研究報(bào)告時(shí)那種自豪的情感。那么也會(huì)使他們自己有種躍躍欲試的情感，自己也想嘗試一下，自己去做一份研究報(bào)告。

2、實(shí)踐性

“課標(biāo)”中指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意實(shí)踐性。因?yàn)閷W(xué)生的生活總是豐富多彩的，為了讓學(xué)生在生活中汲取各方面的營養(yǎng)，老師布置的作業(yè)應(yīng)該與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。

通過學(xué)習(xí)課文，雖然學(xué)生知道了做研究報(bào)告的重要步驟：找到資料，挑選資料，整合資料，課文中也詳細(xì)介紹了研究報(bào)告的組成部分：題目、研究人的班級(jí)、姓名、研究內(nèi)容。但是如果學(xué)生能夠通過動(dòng)手的實(shí)踐，去認(rèn)真投入自己來完成一份報(bào)告的話，那么這些知識(shí)才會(huì)真正成為學(xué)生內(nèi)化了的知識(shí)，而不僅僅停留在理論層面上，通過實(shí)踐，也能培養(yǎng)孩子各方面的能力，如搜集信息的能力，汲取課外知識(shí)的能力，自學(xué)的能力等等。

3、創(chuàng)新性

為了使學(xué)生的思維不斷深化，作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立起豐富的知識(shí)體系，以多種形式的活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。課文中研究的對(duì)象是藍(lán)鯨，那么在制定研究對(duì)象時(shí)，也可以讓孩子去研究一種海洋的動(dòng)物，如果這樣設(shè)計(jì)的話，有的學(xué)生勢必會(huì)受課文的影響，可能受到的作業(yè)，大都也是研究的藍(lán)鯨。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，我沒有再選海洋動(dòng)物作為研究的對(duì)象，而是選用最近幾課學(xué)習(xí)的關(guān)于鳥類的對(duì)象，讓學(xué)生選取一種感興趣的鳥類來研究，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，去創(chuàng)新研究的對(duì)象。這樣的作業(yè)訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

四、實(shí)施效果與反思：

教者若有心，學(xué)者必得益。布置作業(yè)是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，讓我們一起努力，通過設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

第四篇：二年級(jí)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

王英梅

為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又能讓學(xué)生在興趣中輕松的積累知識(shí)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，不能一味追求數(shù)量，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要有時(shí)限要求，既不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時(shí)間拉得太長。布置作業(yè)依據(jù)以下理論

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，不能一味追求數(shù)量，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要有時(shí)限要求，既不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時(shí)間拉得太長。

（一）作業(yè)難易適度。作業(yè)留得太深，太難，學(xué)生無從下手，很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教學(xué)的要求，也影響學(xué)生知識(shí)的掌握。

由于二年級(jí)學(xué)生正處于打基礎(chǔ)階段，作業(yè)量應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上，切不可好高騖遠(yuǎn)，急于求成。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能為日后知識(shí)的增長積蓄勢能。

（二）課內(nèi)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，它強(qiáng)調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和重點(diǎn)性，因此布置這類作業(yè)時(shí)必須緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)即家庭作業(yè)，它是課堂教學(xué)的延伸，是檢查課堂教學(xué)效果的另一途徑，這類作業(yè)必須考慮到學(xué)生能舉一反三，并有利于檢查和鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

作業(yè)的群體性是指絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成的作業(yè)，它是教師不能忽視的基本問題，也是作業(yè)的基本要求。作業(yè)的個(gè)體性是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況布置的作業(yè)，通常是以選做題的形式出現(xiàn)，讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力情況選做，這類題既有基礎(chǔ)題，也有能力要求較高的題。

（三）重視學(xué)生的自我挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的潛力

小學(xué)二年級(jí)語文開放性作業(yè)，不一定是老師出題，它可以是學(xué)生的自我挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過自己的方式去完成作業(yè)，這種充滿人性化的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)自身的潛力，完成作業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

小學(xué)二年級(jí)語文作業(yè)有效作業(yè)布置方案

段常英

作業(yè)是小學(xué)語文必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，而社會(huì)呼聲最強(qiáng)烈的“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”又恰恰主要是指學(xué)生作業(yè)過多。如何才能很好地解決這個(gè)問題呢？首先應(yīng)該明確作業(yè)的作用。作業(yè)是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。過量的作業(yè)其效果只能是適得其反。其次要分析作業(yè)過多的原因。語文教學(xué)說到底就是要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解和表達(dá)能力，字詞句篇、聽說讀寫相輔相成，互相促進(jìn)。本人認(rèn)為教師必須在作業(yè)的形式上下功夫，要著眼于效率，著力于設(shè)計(jì)。

二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是字、詞、句的訓(xùn)練，要讓學(xué)生掌握生字以及由這些生字組成的詞語，在識(shí)字的過程中逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能力；在運(yùn)用詞語的過程中建立主謂句的概念，同時(shí)還要滲透段的教學(xué)。從中不難看出，要完成這些教學(xué)任務(wù)不是容易的，訓(xùn)練必須是大量的，其中必定有不少的作業(yè)量。如何才能用較少的時(shí)間，取得較好的效果呢？

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性。

趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過程可以加深對(duì)大腦皮層的刺激，使其印象深刻。低年級(jí)學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。布置學(xué)生抄寫生字，先要求學(xué)生用生字卡片做個(gè)游戲：第一步，把生字按字形結(jié)構(gòu)歸類。第二步，把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字再按在田字格中所占比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再歸類。學(xué)生在歸類的過程中，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，興趣盎然，同時(shí)反復(fù)觀察每個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。再如把抄詞語變?yōu)閷懺~語，即鼓勵(lì)學(xué)生在抄詞語的時(shí)候，抄寫一遍生字組成的新詞，再根據(jù)生字的意思自己組一個(gè)到兩個(gè)詞語寫下來。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地，又引入了競爭機(jī)制，學(xué)生就不再視抄寫詞語為苦事，而是津津樂于此事。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究多樣性。

語文水平的提高有賴于聽說讀寫的訓(xùn)練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設(shè)計(jì)要顧及聽、說、讀、寫諸方面，同一項(xiàng)目的訓(xùn)練要注意形式多樣。除了設(shè)計(jì)一般形式的作業(yè)之外，還設(shè)計(jì)了同學(xué)互讀課文；用磁帶錄下自己讀的課文，再放給同學(xué)聽；學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀課文；聽電臺(tái)的少兒節(jié)目和故事磁帶；讀課外書；互講故事和互讀日記；互默詞語再互相批改，最后由教師檢查等等形式的作業(yè)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究有效性。

所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要采用“優(yōu)選法”，能達(dá)到同樣目的的形式，要選用所占時(shí)間最少、效果最好的。比如區(qū)別同音字、音近字，有些字采用比一比，組成詞語的辦法就能達(dá)到效果；有一些字諸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，采用選詞填空的形式就優(yōu)于比較組詞。其次要針對(duì)不同的情況設(shè)計(jì)不同的習(xí)題。有的學(xué)生寫了錯(cuò)字，就應(yīng)該要求學(xué)生把正確的生字抄寫幾遍；有的學(xué)生寫了別字，就應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)容易混淆的字進(jìn)行比較組詞。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究綜合性。

作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項(xiàng)訓(xùn)練功能于一題。作業(yè)設(shè)計(jì)講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如一位教師在學(xué)生做口頭作業(yè)時(shí)，從不重復(fù)學(xué)生說的答案，也要求學(xué)生不重復(fù)同學(xué)已說過的，還要求學(xué)生努力吸收前面同學(xué)答案中好的成分，這就在訓(xùn)練學(xué)生說的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力。再如學(xué)生寫句子、寫話，要求學(xué)生寫完后必須自己先讀一讀，再讀給同學(xué)聽一聽，使聽說讀寫的訓(xùn)練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結(jié)合，抄字、組詞、寫句結(jié)合。新知識(shí)主要是告訴學(xué)生一個(gè)使用正確，但不會(huì)書寫而用音節(jié)代替的詞語。這種形式不僅能增加學(xué)生閱讀理解的機(jī)會(huì)，還能增進(jìn)師生之間的感情。

1、愉悅性

我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。尤其在一年級(jí)，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，設(shè)計(jì)說，背一背，查一查，做一做，畫一畫，寫一寫。另外，針對(duì)孩子善于表現(xiàn)自己．可以設(shè)計(jì)“我來當(dāng)老師”的活動(dòng)。如讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)以小老師的形式教自己的爸爸媽媽學(xué)，爸爸、媽媽學(xué)會(huì)了。還可以布置其他內(nèi)容的作業(yè)，然后利用晨讀，在小組內(nèi)或全班開展我教大家“背古詩，學(xué)兒歌”等活動(dòng)。孩子們?cè)谧詫W(xué)、教別人讀的過程中潛移默化地感受到了學(xué)習(xí)的快樂，體撿到了成功的喜悅。

2、自主性

外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“自主性”原則，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。而承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的前提。因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要體現(xiàn)層次性，給學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的自由。每學(xué)完一課，我們可根據(jù)不同層次學(xué)生能力、興趣愛好，設(shè)計(jì)多樣作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。由易到難，形式多樣的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、實(shí)踐性

以“動(dòng)手”為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力動(dòng)手做，不僅符合小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，而且符合他們的思維特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

另外，在布置“動(dòng)手”作業(yè)時(shí)，我們也要注意到學(xué)科間的整合，可以讓學(xué)生結(jié)合其他課的學(xué)習(xí)動(dòng)手做一些小制作、小科技作品。這類作業(yè)，使學(xué)生有了思考的空間，有了自由發(fā)揮、接觸大自然的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)科性

語文學(xué)科雖然綜合性強(qiáng)，但它也有自己的特殊任務(wù)。因而，在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合教材，考慮如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更多關(guān)注字詞句篇的積累，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識(shí)字、寫字、閱讀和口語交際的能力，像實(shí)驗(yàn)、游戲、作畫、計(jì)算??這些作業(yè)形式都可以運(yùn)用，但必須是為語文服務(wù)的一種手段，而不是目的。本期作業(yè)布置從以下幾方面做起：

1、課堂作業(yè)。（出示課堂作業(yè)）這種作業(yè)我是在每學(xué)完一課后布置，這門家庭作業(yè)我會(huì)認(rèn)真批改，以此了解學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文內(nèi)容的掌握情況，并會(huì)在每次改完作業(yè)后對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。

2、小日記作業(yè)我一般會(huì)在每個(gè)周末布置。

3、預(yù)習(xí)和背誦

在每次學(xué)習(xí)新課之前，我都會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)完新課后，會(huì)根據(jù)需要布置背誦作業(yè)。預(yù)習(xí)是為了提前掃清障礙，尤其是對(duì)那些接受能力稍微慢一些的學(xué)生更有幫助，讓孩子在學(xué)習(xí)新課時(shí)更加順利。背誦是為了對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行有效的積累。

4、聽寫和背誦

每天課前5分鐘，我會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行聽寫或背誦，保證每天所學(xué)的內(nèi)容做到節(jié)節(jié)凊。

總之，語文課外作業(yè)應(yīng)該形式多樣，符合學(xué)生身心發(fā)展需要，成為孩子們提高語文綜合素養(yǎng)的樂園。

第五篇：二年級(jí)語文作業(yè)規(guī)劃

小學(xué)二年級(jí)語文作業(yè)規(guī)劃

教材版本：人教版小學(xué)二年級(jí)語文 作業(yè)形式：寫、記、閱讀、背誦、檢查。

作業(yè)評(píng)價(jià)：整體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、面批面改、家長評(píng)價(jià) 學(xué) 校：鞏義市第三小學(xué)

授課教師：王雙展 蘇繼紅 張玉潔 蘇小兵 適用對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)

一、作業(yè)意義：

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體改革，指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)，快樂實(shí)踐勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,年齡小,兒童情趣很濃, 主動(dòng)性不強(qiáng)，自理能力差，厭煩呆板生硬，喜歡生動(dòng)有趣等方面的特點(diǎn)，把語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系,設(shè)計(jì)一些開放性的活動(dòng),讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì),鞏固語文知識(shí), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展語文能力。對(duì)于小學(xué)生來說，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有相應(yīng)的新理念、新方法。

二、作業(yè)內(nèi)容：

（一）、基礎(chǔ)性作業(yè)

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，二年級(jí)以字詞為主，主要讓學(xué)生以借助拼音讀寫生字詞、識(shí)記生字詞為主。

2、本學(xué)期后生字的筆畫多、形近字、同音字多，作業(yè)以字的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用、區(qū)分及記憶為主，主要讓學(xué)生自己識(shí)記并完成組詞，借以加深生字的記憶。

（二）、拓展性作業(yè)

1、二年級(jí)的學(xué)生要求自己在看懂圖意的基礎(chǔ)上，寫幾句或一段通順完整的話，這是練習(xí)句子的重點(diǎn)。

2、讀書能提高孩子的理解能力和學(xué)習(xí)水平，盡量多安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來提高自己的閱讀水平和知識(shí)水平。

三、作業(yè)形式呈現(xiàn)：

（一)、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)。

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，在實(shí)際教學(xué)中教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來。學(xué)生不僅個(gè)性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，我們尋求創(chuàng)新的作業(yè)，設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

（二）、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

我們的教育對(duì)象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。

（三）、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

作業(yè)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個(gè)重要手段。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較

好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生對(duì)自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識(shí)，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)，他不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而會(huì)把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。

能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對(duì)生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。同時(shí)這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主體性得到了發(fā)展。

（四）、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。

作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，在新課標(biāo)下，我們敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，發(fā)展能力。

總之，二年級(jí)的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是靈活多樣的，我們爭取做到既面向全體，又注重個(gè)性差異，既是書本知識(shí)的遷移運(yùn)用，又是求知、做人、健體、生存能力的培養(yǎng)。這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。