第一篇：《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì).DOC

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文的主要內(nèi)容。

2、“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

l、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。

（四）美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

（二）難點(diǎn)

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

（三）解決辦法

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。

五、教學(xué)步驟（－）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。）

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

（“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動(dòng)派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

（這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來的______。

（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。（學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營長對(duì)燈光充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）

3、讀課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系。

（課文三次出現(xiàn)“多好??！”這句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對(duì)天安門廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。）

（三）激情，練讀

1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無限崇敬之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。）

（四）延伸拓展

1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。

2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

（五）布置作業(yè)

1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

附：板書設(shè)計(jì)

第二篇：《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版五年級(jí)語文下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫下來?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜?！窘虒W(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的“多好啊！”明確各是在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營長這一人物形象?！窘虒W(xué)過程】：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“燈光”之題目：

提問：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解“燈光”之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說明你看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真。生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰能解答這個(gè)問題？ 生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會(huì)說“多好啊”，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，能提出這么有價(jià)值的問題。

生5：“多好啊”出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”看到天安門廣場(chǎng)的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好??！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問題具體全面。師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟“燈光”之內(nèi)涵：

通過剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？ 學(xué)法指導(dǎo)：

1、學(xué)生自己讀課文，把想法寫在學(xué)習(xí)單上；

2、組長組織組員在小組內(nèi)討論；

3、班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。交流過程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

?師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

?帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營長對(duì)讀書的熱愛）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”

?再來讀讀這句話，感受他對(duì)生活的熱愛和對(duì)孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3、生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四.抒寫內(nèi)心，提升“燈光” 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫一寫自己的感受吧。

1、學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、指名展示。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)。

五.作業(yè)超市，延伸“燈光” 之外延： 1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛讀書

郝副營長

熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

第三篇：燈光教學(xué)設(shè)計(jì)

燈光教學(xué)設(shè)計(jì) 東田一小李德喬

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解郝副營長對(duì)未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情讀文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對(duì)未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

二、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？

1．課文講了一件什么事？ 2．“多好?。　狈謩e是誰在什么情況下說的？

3．他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？

三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查對(duì)以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。

2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

四、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

2．快讀課文，想想“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們?cè)谡f這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么？

3．交流

（“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福

生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時(shí)說的話，“多好啊”是他對(duì)未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！保?/p>

3．在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文

五、1．找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？

2．自由交流

（第一句：廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。）

3．有感情地朗讀這幾個(gè)句子。

六、讀寫結(jié)合

師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說到“多好??！”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

燈光

看到：千萬盞燈

一、引起回憶 聽到：多好啊

看書、憧憬未來 關(guān)心下一代

燈光

二、回憶往事 點(diǎn)燃書本

三、懷念戰(zhàn)友 獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)

第四篇：《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：燈光教學(xué)設(shè)計(jì)

第11課《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.讀讀記記“黑魆魆、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急、圍殲、震天動(dòng)地、郝副營長、千鈞一發(fā)、璀璨、犧牲”詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文章主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，理清課文的表達(dá)順序。4.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

第一版塊：導(dǎo)入課題，整體感知

夕陽西下,夜幕悄然降臨時(shí),劃破黑夜,給人們帶來光明和憧憬的是燈光,燈光下,人們?cè)?休閑散步,燈光下,人們?cè)谙硎芴靷愔畼?燈光下,人們?cè)诳磿鴮懽?燈光下,人們?cè)跉g樂的歌唱.在本文作者的心中,燈光卻是一段刻骨銘心的回憶.今天我們就跟隨作者王愿堅(jiān)去追憶那逝去的但卻記憶猶新的往事。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)王愿堅(jiān)的<<燈光>>。老師板書課題，（教師板書）師：齊讀課題 生：齊讀

師：請(qǐng)你再讀一讀課題，你仿佛看到了什么？

生1：讀課題。我仿佛看到一盞盞明亮的燈光在照耀著我。生2：我仿佛看到了美麗的霓虹燈。

師：一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來感覺就更好了。那么，看到這個(gè)課題，你想了解些 什么？

生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的？ 生2：我想了解課文主要講了一件什么事？ 生3：我想知道課文為什么以“燈光”為題？

生4：我想知道課文僅僅是寫燈光嗎？還有沒有更深的含義？

師：要解決同學(xué)們的這些疑問，就要好好地讀一讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀 通句子

學(xué)生自讀課文，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字并出示課件檢驗(yàn).師：課文讀完了，你有什么收獲？ 生1：我知道了天安門前燈光非常美麗

生2：我感覺到課文寫燈光是為了懷念郝副營長。生3：我覺得郝副營長非常偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，而自己卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。師：同學(xué)們的收獲真多，看到同學(xué)們這么聰明，我想考驗(yàn)考驗(yàn)同學(xué)們，誰能用其中的幾個(gè)詞語，連成課文的主要內(nèi)容？

生1：我們要圍殲敵人，在震天動(dòng)地的炮火聲中，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營長點(diǎn)燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，自己卻犧牲了。

生2：每當(dāng)看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的故事。

生3：郝副營長為了孩子們能在溫暖的燈光底下聚精會(huì)神學(xué)習(xí)，而自己卻沒有見一見璀璨的 燈光。

師：說得好極了，讓我們?cè)僖淮巫x課題，這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？ 生1：我仿佛看到了一位偉大的戰(zhàn)士

生2：再讀課題，我感到很傷心，很為郝副營長覺得遺憾。

師：是啊，從你們的聲音中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文，但只知道課文的 這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自己的體會(huì)，感受或者疑問記下來

學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。第二板塊：走近郝副營長

師：教師提要求 注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。生1：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有 來得及見一見電燈。我感到很傷心，很可惜.師：好，既讀出句子來了，又談了自己的感受，就這樣談。

生2：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了。我很感動(dòng)，我們要學(xué)習(xí)郝副營長那種英勇，舍己為人的精神。師：千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話）生1：比喻情況十分危急

生2：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。師：說得好，那么課文中的千鈞一發(fā)指的是什么時(shí)刻呢？

生：守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。

師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,同學(xué)們，再來讀這段話，用一個(gè)詞語概括出你的感受。生1：傷心

師：請(qǐng)你來讀，把這種傷心的感覺讀出來 生讀，聲音低沉 生2：感動(dòng)

師：為什么感動(dòng)？ 生：我想象到在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，后續(xù)部隊(duì)找不到缺口，可就在這時(shí)候，出現(xiàn)了一點(diǎn)亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營長??！很讓我感動(dòng)?。煟菏前?！就把你這種感動(dòng)地感覺讀出來吧 生讀，（充滿感情的）生3：敬佩 師：不管是什么感受，只要是你用心體會(huì)出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自己的朗讀來表達(dá)自己的感受。生讀

師：我把這段話稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了你自己，你，被敵人的機(jī)槍打中了。

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀，你又感受到了什么？

生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。生2：我感到這樣感情更強(qiáng)烈了。

生3：我感到這樣就像在對(duì)郝副營長面對(duì)面地說話一樣，很感動(dòng)，也很親切。師：體會(huì)得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰(zhàn)士傾訴吧！生齊讀。

師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深？

生：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

生:讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。

師：你能聯(lián)系整篇課文去體會(huì)，這很好。誰還想讀讀這段話，來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。師：老師在讀這段話的時(shí)候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達(dá)我讀完這段話的感受。（師朗讀）

師：誰還想讀一讀這段話？（指名2名學(xué)生讀）師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　?師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？ 生：希望 生：愿望 生：夢(mèng)想

師：此時(shí)此刻，郝副營長會(huì)憧憬些什么呢？

生1：他會(huì)想：我們一定要把這次戰(zhàn)斗打勝利了！

生2：他會(huì)想我們一定會(huì)勝利的，也一定會(huì)有電燈的，我也一定能夠看到。師：好，就讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧。生齊讀。

第三版塊：小組合作找線索

師：我想問同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶？（板書引起回憶→）生1：是燈光

師：還有不同意見嗎？ 生2：是“多好啊”

師：出現(xiàn)不同意見了，怎么辦？其實(shí)答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第二自然段，你就會(huì)明白了。

學(xué)生默讀課文第二自然段 師：是什么呢？ 生：是“多好啊”

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

生瀏覽課文，邊讀邊劃。

師：我請(qǐng)第一個(gè)舉手的同學(xué)來回答，機(jī)會(huì)就是這樣爭(zhēng)取來的。

生：出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個(gè)游人說的。

師：我請(qǐng)同學(xué)們看一組天安門廣場(chǎng)的燈光圖片，看后用一句話表達(dá)自己的感受。生1：好美??！

生2：真是璀璨的燈光?。?/p>

生3：這不就是課文所說的“多好啊”嗎？

生4：簡(jiǎn)直太漂亮了，我好想好想到天安門去看一看??！

師：相信你一定會(huì)有機(jī)會(huì)的，我們繼續(xù)交流。生：第二處是出現(xiàn)在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。

生：第三處是他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　边@是郝副營長的心愿。

師：正是因?yàn)楹赂睜I長的這句話給”我”的印象太深了，所以當(dāng)”我”突然聽到“多好啊”這句話時(shí)，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。（板書回憶往事→懷念戰(zhàn)友）第四版塊：升華拓展

師：課文學(xué)到這里，我總有一個(gè)問題弄不明白，就是：課文的開頭第1、2自然段和結(jié)尾那個(gè)自然段都寫到了天安門前的燈光，這幾個(gè)自然段寫的是往事還是寫現(xiàn)在？去掉行不行？ 生：寫的是現(xiàn)在。去掉不行，因?yàn)橹挥锌吹教彀查T前璀璨的燈光，路人才會(huì)說“多好啊”，才會(huì)引起作者的回憶。

生：我倒覺得可行，課文的重點(diǎn)是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結(jié)尾還是一篇完整的課文。

師：我們還是回到課文中尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。）師：郝副營長憧憬的是什么？

生：憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)。師：是啊，現(xiàn)在呢？

生：明白了，現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長 的愿望實(shí)現(xiàn)了。

生：天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，他的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，他可以安息了。所以不能去掉。

師：說得多好啊！本文由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾（照應(yīng)）。（板書倒敘聯(lián)想照應(yīng)）

師：我還想問同學(xué)們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？ 生：不是

師：他還憧憬什么呢？ 生：他還憧憬未來 生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活

師：說得真好！此時(shí)的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活?。⊥瑢W(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會(huì)更深刻的。生深情地讀課題

生：我感到“燈光”是對(duì)郝副營長的一種安慰。生：我們要珍惜今天的幸福生活。

師：課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀（投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）師；此時(shí)你想說什么？

生1：傷心，每次讀這句話我就感到傷心。生2：我想哭，特別是讀到“他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話時(shí)，我就忍不住想流淚。生3：這次再讀，我的感覺不同了，我不再僅僅是傷心，還有自豪，因?yàn)楹赂睜I長的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們生活得很幸福。師：此時(shí)此刻你想對(duì)郝副營長說些什么呢？（投影出示：郝副營長，我想對(duì)你說 生1：郝副營長，你太偉大了，沒有你就沒有我們今天幸福的生活。生2：郝副營長，我們今天幸福的生活是用您的鮮血換來的，我們一定會(huì)好好珍惜的。其實(shí)，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，歷史，我們不應(yīng)該忘記，我鄭重的向同學(xué)們推薦（投影出示：推薦閱讀：《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰(zhàn)友邱少云》）我想問同學(xué)們一個(gè)問題：在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，在閱讀這些作品時(shí)，我們是否應(yīng)該永遠(yuǎn)的沉浸在一種傷心、痛苦或者是感動(dòng)中呢？ 生：不！我們不應(yīng)該忘記他們，但更應(yīng)該努力使我們的生活變得更加幸福。

師：說得好。就像天安門前璀璨的燈光可以見證，我們的祖國繁榮昌盛，我們的生活蒸蒸日上，我們的校園,書聲朗朗.這就是對(duì)英烈們最好的慰藉??！而對(duì)我們來說，當(dāng)有一天，我們的班級(jí)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)，我們的國家真的需要我們時(shí)我們能否拋開個(gè)人的利益而勇敢地站出來呢？就像郝副營長，像董存瑞，像黃繼光......板書設(shè)計(jì)：

燈光

聯(lián)想照應(yīng)

引起回憶 → 回憶往事 → 懷念戰(zhàn)友