第一篇：把魔術(shù)帶進課堂教學(xué)設(shè)計與反思

《把魔術(shù)帶進課堂》教學(xué)設(shè)計

萬安芙蓉小學(xué) 宋文英

教學(xué)目標：

1、通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習慣。

2、通過游戲，讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗，注意自己思想感情的變化。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成使用普通話交談的習慣。教學(xué)重點、難點：。

1、通過游戲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心的感受體驗，并能“具體明確、文從字順”地進行描寫。

2、通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生五官并用的觀察習慣和能力，而且要引導(dǎo)他們把看到的和聽到的情況作可能性的分析。

3、通過游戲，觸發(fā)學(xué)生感受，體驗快樂，聯(lián)系生活和作文，使之成為兒童成長的豐饒沃土。教學(xué)準備：

一副普通的撲克牌 教學(xué)過程：

一、課前談話

1師：同學(xué)們，想寫好作文，要怎么做呢？

2師：同學(xué)們的辦法還真多，這節(jié)課，老師就來看看誰是善于觀察的好孩子，誰是勤于動筆的孩子。

（此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何挖掘和積累作文素材。）

二、上課

（一）、激趣導(dǎo)入

1師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？我也會魔術(shù)表演，你們信不信?（七嘴八舌，有說信的，也有說不信的。）

2師：相信老師會變的請舉手？有這么多人信任我，我很高興，但老師想知道，你們?yōu)槭裁聪嘈牛?/p>

3師：剛才也有些同學(xué)不相信，我很想聽聽他們是怎樣想的。

（師生交流，教師針對學(xué)生的發(fā)言隨機評點，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和思考。并用流暢的語言大膽表達自己的內(nèi)心想法。）

4師：大家想法還真是不一樣，如果把剛才自己真實的想法寫進作文中，那就是一篇與眾不同的作文。趕緊動筆把自己的想法記下吧（只寫關(guān)鍵詞）。

（第一次片段練筆，旨在引導(dǎo)學(xué)生寫下自己初聽老師說會變魔術(shù)時的感受、心情。）

（二）、開始游戲，直擊“體驗”

1、教師宣布魔術(shù)表演規(guī)則：

（1）師：老師到底會不會變魔術(shù)？見證的時刻到了。（出示一疊撲克牌）（2）師：這是一副普通的撲克牌，我沒作任何標記，不相信的話可以請同學(xué)派代表來檢查，并把老師手里的牌洗亂。（生查看牌上有無做標記，洗牌。）師：待會兒我會回避，請一名同學(xué)上臺從牌中隨意抽出一張，讓大家都看清牌上的數(shù)字后再放進整疊牌里，我不接觸這疊牌，只要念幾句咒語就能猜出所抽出的牌的數(shù)字。怎么樣，夠神奇了吧！

（教師用夸張的語言把魔術(shù)說得這么神奇意在進一步激發(fā)學(xué)生的觀看期待，也為學(xué)生產(chǎn)生不同情緒體驗即認為老師猜不出來作好鋪墊）

2、教師表演魔術(shù)：

（1）師：魔術(shù)表演開始啦，大家可要瞪大眼睛看仔細了！（表演魔術(shù)）

（2）師：（念完咒語），哈哈，我已經(jīng)知道這張牌的數(shù)字了，它就是——，哎，這樣直接就說出了答案，我覺得這魔術(shù)還不夠神奇，不夠有趣，你們把這個數(shù)字復(fù)雜化一下，我再來猜，好不好，聽老師口令：把你們剛才看到的數(shù)字先乘以2，再加上8，再乘以5，最后減去30，然后告訴我得數(shù)是多少，我立馬就說出牌上的數(shù)字。

（3）師：老師在公布答案之前，誰先來說說這個魔術(shù)的表演過程？

（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動作、語言把魔術(shù)的表演過程生動形象地敘述下來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。）

（4）師：同學(xué)們，你覺得她說的話中有哪些優(yōu)美詞語，精妙的語句，你作文時可以借鑒的，現(xiàn)在趕緊記下來吧！當然自己想到的好詞也可以記下來！

（第二次片段練筆：把魔術(shù)最精彩部分寫下來，特別是抓住人物的神態(tài)、動作、語言和此時自己的心理活動來寫。）

（5）師：那個數(shù)字就是——我在公布答案之前，我還想知道，你們覺得老師能不能準確無誤猜出那個數(shù)字？如果老師猜錯了，你會怎樣想？如果猜對了呢？（6）師：趕緊動筆記下此時你的真實想法吧。

（此次片段練筆旨在讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗，捕捉自己思想情緒的變化。）

（7）師：不管你們怎樣想，結(jié)果會怎樣，請大家拭目以待，洗耳恭聽，我真要公布答案了，那數(shù)字是——前面是一個“1”，后面是一個“0”，合起來是“10”。（8）師：謝謝大家的掌聲！我想問問一開始時不相信老師的同學(xué)，此時有怎樣的感受？

（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分享另外一種體驗，捕捉情感落差的瞬間感受。并學(xué)會用語言文字真切地表達自己的情緒變化。）

（9）師：有誰發(fā)現(xiàn)了這個魔術(shù)的秘密呢？

（10）師：你對魔術(shù)有什么看法？

（設(shè)計此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。也激發(fā)學(xué)生進一步探究魔術(shù)秘密的欲望。讓學(xué)生對魔術(shù)有一個更為全面，更為深刻的認識，從而讓學(xué)生相信科學(xué)，熱愛科學(xué)。）

三、指導(dǎo)習作

1師：大家覺得這堂課有趣嗎？是那些地方有趣呢？如果把這堂課當作一個話題要你寫一篇作文，你覺得可以寫哪些方面的內(nèi)容？要注意一些什么呢？要怎樣給這篇作文取個好題目呢？

（此環(huán)節(jié)與開題呼應(yīng)，梳理寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生按需選材和建構(gòu)。）教學(xué)反思：

葉圣陶先生曾說過，“作文這件事離不開生活”。是啊，生活即作文，作文即生活。學(xué)生在生活實踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會，這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來的源泉，而游戲是每個孩子生活中接觸最多的事物，游戲也是孩子們的天性，每個孩子在游戲中健康快樂地成長，在游戲中認識自己、認識人生、認識世界。沒有游戲便沒有歡樂。把游戲引入課堂教學(xué)，游戲為學(xué)生提供了豐富多彩的活動內(nèi)容，學(xué)生也在游戲中饒有興趣地體驗、觀察、想象、表達，幫助學(xué)生獲得真切的認識，讓學(xué)生在習作中自覺和快樂地探究發(fā)現(xiàn)。

本堂課以魔術(shù)既有趣又神秘感吸引著許多人想一探究竟，魔術(shù)的神秘感滿足了孩子的好奇心，正是這么點好奇心促使孩子們充分調(diào)動眼睛、耳朵以及整個身心去觀察眼前的事物，去感受互動的快樂，去體驗成功的愉悅。通過這樣一個活動，給孩子創(chuàng)設(shè)了情景，讓孩子有鮮活的印象及真切的情緒體驗，這樣再來寫作文，孩子們就會有話想寫，有話可寫。課后學(xué)生寫的習作也印證了這堂課的效果確實不錯。

這堂課乍一看讓我興奮不已，似乎悟到了一點作文教學(xué)的門道，但興奮過后我又不得不反思： 怎樣才能讓孩子們“情動而詞發(fā)”地把游戲過程中令人興奮的情景和切身體會有條理地寫下來，讓孩子的玩和寫達到了較為和諧的統(tǒng)一？這是我們在作文教學(xué)中要深思的問題。同時我也認識到：單是做一個游戲，提供一次作文課的寫作素材，強化訓(xùn)練作文技巧，還是不夠的，因為總不能一上作文就先上活動課呀！所以培養(yǎng)孩子留心生活，學(xué)會積累生活才是重中之重。只有讓孩子學(xué)會積累生活了，在作文課堂上才能將更多的時間用在讓學(xué)生領(lǐng)悟表達方法上。另外還應(yīng)該把學(xué)生的目光引到課外讀物世界，這才是發(fā)展思維、提高寫作技能的真正的“源頭活水”。

第二篇：把美麗帶進校園

各位老師、各位同學(xué)：大家早上好！

今天我國旗下的講話是——把美麗帶進校園

清晨，當我們踏進校園時，我們每個人都能感受到她的潔凈與美麗，操場側(cè)面的一株株小樹為我們提供了新鮮的空氣，我們生活在其中，是多么的賞心悅目，可就在這優(yōu)美的旋律中，不時會跳出一些不和諧的音符：操場上不時出現(xiàn)一團團廢紙、一個個塑料袋；樓梯上、走廊上有我們同學(xué)丟的紙屑；潔白的墻壁上那一串串的腳??；教室內(nèi)衛(wèi)生清潔工具隨意擺放，垃圾沒有及時入筒……同學(xué)們，這些不文明的現(xiàn)象在我們的身上是否有過呢？

校園是我們的家園，我們每個人都希望在一個清潔舒適的環(huán)境中學(xué)習、生活、健康地成長，這需要我們每個同學(xué)從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點滴的小事做起。讓我們的一舉一動都能為我們的家園帶來美麗：當黑板未擦時，我們主動走上講臺；當看到樓道上出現(xiàn)果皮、紙屑時，我們自覺地彎下腰撿起；當我們看見有同學(xué)在校園內(nèi)亂扔垃圾時，我們主動上前勸阻……

同學(xué)們，美麗而又潔凈的校園需要我們共同營造，文明的習慣靠我們平時一點一滴地養(yǎng)成。因此，我們希望同學(xué)要認真做好每天的衛(wèi)生值日工作,看到垃圾、紙屑等應(yīng)主動揀起，放入廢物箱。不把早餐、零食等食品帶進教學(xué)樓，做到隨手帶走垃圾并投入垃圾箱，保持校園環(huán)境整潔優(yōu)美。不隨地吐痰、亂拋果皮紙屑和亂涂亂畫。我們還要愛護校內(nèi)綠化、草坪，不攀折花木及其果實、種籽，不隨便進入草坪嬉鬧、休息，更不能踐踏綠草、嬉戲打鬧。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們擁有一個燦爛的年齡，就應(yīng)該要有一個燦爛的靈魂，讓我們用切實的行動來呵護我們的校園，用我們堂堂正正的人格伴隨著我們的家園一起走向輝煌。

第三篇：把生活帶進課堂

把生活帶進課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活

內(nèi)容提要: 數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)融入社會生活，社會生活中大量生動鮮活的數(shù)學(xué)素材，為數(shù)學(xué)課堂提供了豐富的內(nèi)容。學(xué)生最終要走向社會、走向生活，新課程惟有反映社會及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會生活，使學(xué)校成為社會生活的一部分，激發(fā)起學(xué)生熱愛生活的強烈欲望，才能真正體現(xiàn)課程的本質(zhì)功能。主 題 詞：數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！?/p>

案例1：

有這樣一個試題是：每輛卡車可載36名士兵，現(xiàn)在有1128個士兵需要用卡車送到訓(xùn)練營地，問需要多少輛卡車？乍一看，這是個很簡單的除法應(yīng)用題，測試的結(jié)果也表明，有80%的學(xué)生正確地完成了計算，即得出了1128除以36商是31，余數(shù)為12。然而，在此基礎(chǔ)上，只有23%的學(xué)生給出了32這一正確的答案，這說明了什么問題呢？這說明了學(xué)生沒有把這一問題看成是真正的問題，沒有從實際生活的角度去想這個問題，而只是把題目看成是虛構(gòu)的數(shù)學(xué)問題，為了練習而杜撰的故事。他們所做的事就是進行計算把得數(shù)寫出來，這也是一些學(xué)生的通病，只注重機械練習，而很少考慮其他問題。這只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的小小一例，在教學(xué)中還有很多這樣的例子，這就給了我們一個啟示：我們的數(shù)學(xué)要加強真實感，要把所學(xué)的知識用于解決實際問題，學(xué)數(shù)學(xué)要為生活服務(wù)，從而來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)生活化呢？我認為可以從以下幾點來處理。

一、感悟生活，架構(gòu)數(shù)學(xué)與生活的橋梁

世界之大，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標之一，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。在教學(xué)中，要使學(xué)生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你自己的身邊。案例2：

例如在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導(dǎo)入中，我設(shè)計了這樣一段：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7??知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高??這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質(zhì)”；

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習興趣

應(yīng)用題源于生活，每道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍本。因此，我們在應(yīng)用題教學(xué)中如果把應(yīng)用題與生活實際結(jié)合起來，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

案例3：

在教學(xué)“折扣”時，我作了如下設(shè)計：“老師昨天逛街，發(fā)現(xiàn)有兩家超市賣完全相同的商品，卻標著不同的打折方法，京香超市標著九折優(yōu)惠，而百事利家標著八折大酬賓，你們說老師應(yīng)該上哪家超市去買這種商品？”同學(xué)們頓時活躍起來，各抒己見，有的說到打八折的超市去買，因為它打的是八折，比九折低；有的說去打九折的商店去買，因為它本來的價錢可能低一些；還有的說，先看看兩家超市的原來的標價后再下定論。這時候，我馬上問學(xué)生，原來的標價就是百分數(shù)應(yīng)用題中的什么量？有的學(xué)生馬上回答，原來的標價就是百分數(shù)應(yīng)用題中的單位“1”的量，我作了肯定的答復(fù)，這樣使學(xué)生無形中意識到單位“1”的量的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習有關(guān)“折扣”的應(yīng)用題就不會感到乏味了，他們就會滿有興趣進入角色中。

案例4：

在學(xué)習了“折扣”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“我校五年級共有學(xué)生79人，在過“六。一兒童節(jié)”時，派一位同學(xué)去商店購買果汁，商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝的一箱九折優(yōu)惠，買50盒裝一箱八八折優(yōu)惠。問怎樣購買才能讓每個同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”這題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進行思考并討論，學(xué)生經(jīng)過討論，得出了有以下幾種購買方法：

（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比較決策，買40盒裝的兩箱，既讓每個同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生體會到了在生活中如何做到精打細算。

案例5：

例如，在學(xué)習歸一應(yīng)用題時，我出示了這樣一道習題?！笆褂?39全球通手機，月租費50元，每分鐘通話費0.4元；而用136神州行手機，沒有月租費，每分鐘通話費0.6元，有個人用136手機，每月計費150元以上，若他要換用全球通手機合算嗎？”這些題目，是學(xué)生從未接觸過的，又很貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。通過讓學(xué)生的計算，既是讓學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，對現(xiàn)實生活的了解，又很好地創(chuàng)造了生活的新方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

又例如，在學(xué)習“圓的面積”的時候，可以設(shè)置疑問?！盀槭裁醋詠硭墓艿朗菆A形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”，這樣一個帶有生活常識的問題。一提出，學(xué)生馬上對它充滿興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)中，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習新知識，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生再次學(xué)習的興趣。

三、還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維

在注重數(shù)學(xué)生活化的同時，我們每一個教師一定要充分認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識的簡單化，相反，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學(xué)生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個問題時，學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來計算。評論說，由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學(xué)習、掌握數(shù)學(xué)知識。

從這以后，我開始有意識的把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來。

案例6：

例如，在教“元角分的認識”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的；第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元＝10角”。

這樣教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，我們可以運用經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會在生活中進行數(shù)學(xué)思考。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四、實現(xiàn)生活需要，促進主體發(fā)展

從教育心理學(xué)來看，在生活中有五種不同層次的需要，最高需要便是自我實現(xiàn)的需要，一種決策的需要。我們在教學(xué)中一旦把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生這種潛在的需要就更加強烈。

案例7：

在學(xué)生掌握了長方體和正方體的表面積的計算方法后，我出示了這樣一題：“有一種牛奶盒長5厘米、寬3厘米、高8厘米，廠方準備一箱裝24盒，如果你是廠方的設(shè)計人員，請你結(jié)合廠家利益考慮外包裝的長、寬、高各應(yīng)該是多少？”學(xué)生都很興奮，先是討論，然后計算。通過各種意見的對比，幾種方案的計算，使學(xué)生了解使用材料少，就節(jié)省成本，廠家利潤就增加；同時攜帶要方便，外觀要美。從而進一步使學(xué)生熟練了長方體和正方體的表面積計算，并使學(xué)生更體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的情感。

案例8：

在教學(xué)了“百分數(shù)應(yīng)用題”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“為了節(jié)約用水，某市自來水公司規(guī)定：凡用戶每月用水量不超過20噸的，每噸水收費1.8元，超過20噸的，超過部分增收50%。小明家十月份交納水費46.8元，問小明家十月份用水多少噸？”學(xué)生見了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點撥下，學(xué)生很快求出了這題的正確答案：因為每月用水量不超過20噸，每噸收水費1.8元，這樣小明家只要交納水費：1.8×20=36（元）；而小明家十月份實際交納水費46.8元，多交納了：46.8－36=10.8（元），因為用水量超過20噸的，每噸要增收50%，即每噸要交納：1.8×（1＋50%）=2.7（元），10.8÷2.7=4（噸），因此可得，小明家十月份用水為：20＋4=24（噸）。

通過這題的練習，既使學(xué)生懂得了要節(jié)約用水，又使學(xué)生懂得解應(yīng)用題的時候，要認真進行分析推理。

五、將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合不僅要做到以上幾點，還應(yīng)該注意一些問題。

（一）聯(lián)系生活要以學(xué)生的實際情況和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教師應(yīng)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的生活中挖掘出知識，聯(lián)系實際應(yīng)由近到遠，由小到大，先從學(xué)生的生活開始，逐步擴大到學(xué)校，社會等領(lǐng)域，要考慮到地域性，城鄉(xiāng)差別及學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，有計算。其實，加工零件問題也是現(xiàn)實中的問題，但離學(xué)生太遠，學(xué)生就會沒有興趣。有關(guān)種菜，種莊稼這類問題，農(nóng)村的學(xué)生非常熟悉，但把它放到城市學(xué)生的課堂中就不合適了。所以，教師一定要注意聯(lián)系生活要恰到好處，要適當。

（二）聯(lián)系生活要恰當，不要生搬硬套，不要為了聯(lián)系生活而聯(lián)系生活。

數(shù)學(xué)生活化是當今數(shù)學(xué)界一個比較熱門的話題之一，因此，很多教師都在做這方面的嘗試。一些教材也刻意將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。這些現(xiàn)象固然可喜，但有些聯(lián)系實際的例子并不恰當，會誤導(dǎo)學(xué)生。有些例子甚至是編者、教師想當然編造出來的，名為聯(lián)系實際，實則違背了生活實際。

案例9：

例如人教版教材數(shù)學(xué)廣角中有這樣一道題：攤熟1個煎餅需兩分鐘，一個餅鐺可以同時攤2個煎餅，問攤3個煎餅最快需幾分鐘。很多學(xué)生認為應(yīng)該是4分鐘，顯然兩個煎餅一塊攤，另外一個單獨攤。但書上的答案卻不是這樣，而是用3分鐘，即先攤兩個煎餅，一分鐘后，一面熟了，拿走一個煎餅，再攤第三個煎餅，再過一分鐘，第一個熟了，再放上第二個煎餅，再過一分鐘，后兩個煎餅就熟了。這個答案乍看來很巧妙，很節(jié)約時間，但仔細想想，哪有這樣攤煎餅的呢？僅僅為了節(jié)約一分鐘，弄得手忙腳亂，這樣值得嗎？哪有煎餅攤一半拿出去，再攤另一個的攤法？這樣無疑違背了生活實際。學(xué)生們都親眼目睹過攤煎餅，知道現(xiàn)實生活中根本沒有書上這種攤法。因而，這道題根本沒有說服力，根本不是從生活中來的，而是編者為了聯(lián)系生活而聯(lián)系生活，牽強附會編造的，這樣效果比不聯(lián)系實際還差，誤導(dǎo)了小學(xué)生。所以，有這樣的例子，還不如不聯(lián)系實際。聯(lián)系不上就不要硬聯(lián)系。

（三）聯(lián)系生活不要局限于當前所學(xué)知識點，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化解決問題的策略及綜合運用知識的能力。

數(shù)學(xué)中的知識是一點一點學(xué)得的，而有時生活中很多實例用當前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決未必是最恰當?shù)?。所以，教師要靈活，要多鼓勵學(xué)生用最佳方案去解決問題。

案例10：

我曾遇到這樣一個問題：某天去買梨，價錢是5元4斤，買了6斤梨。我正默默算帳，小販張口就說：“7塊5。”我大吃一驚，不明白小販怎么算得這樣快，難道堂堂一個大學(xué)生不如一個小販會算賬？問過之后才知道，小販并不像我那樣先算一斤多少錢，而是這樣算的：5元4斤，2斤2.5元，再加上4斤的價錢5元，所以6斤梨一共2.5+5=7.5（元）。我不得不驚嘆這種算法的巧妙，同時我也體會到生活中很多問題都有巧妙的解決方法，所以不要拘泥于常規(guī)的方法，遇到問題一定要多動腦，用最好的辦法去解決它。

案例11：

還有一個例子：母親帶著上四年級的兒子和上學(xué)前班的女兒去吃比薩。要了兩個比薩，99元一個，母親讓兩個孩子算算共花多少錢。兒子嘟囔著“二九一十八，二九一十八”，認真地算，一會兒問母親能不能給他一支筆和一張紙，而這時，女兒已經(jīng)把答案說出來了“198元”。為什么女兒算得這樣快呢？她是神童嗎？不是的。她之所以算得這樣快，是因為她并沒有像哥哥那樣按常規(guī)直接去算99+99等于多少，而是這樣想的：1個比薩付100元，多付了1元，2個比薩付200元，就多付了2個1元，所以2個比薩的價錢就是200-2=198（元）。生活中有很多這樣的例子，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)，把它們搬到課堂上，讓學(xué)生經(jīng)過思考、討論、交流，找到巧妙的解決方案，使他們增加生活經(jīng)驗，學(xué)會解決問題的策略。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)當作一種興趣，一種需要來研究，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學(xué)習數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。把學(xué)生培養(yǎng)成一個個能夠活學(xué)活用的人，而不是做題的機器。

生活是教育的中心，“生活即教育”的理論為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革開辟了廣袤的原野?！白寣W(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)” 使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，增強了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進取的精神，讓學(xué)生親自體會參與應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題的樂趣。

第四篇：把春天帶進課堂

把春天帶進課堂

——踐行素質(zhì)教育的幾點啟示

香山道中學(xué)焦森林

我國提倡素質(zhì)教育已有多年，其中既有成功的經(jīng)驗也有失敗的教訓(xùn)，今天就將我在踐行素質(zhì)教育過程中的幾點心得與大家共談，不足之處還請多多指正。

素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)人的個體自主、人格獨立和精神自由為目的，突出學(xué)習的樂趣性、思維的創(chuàng)造性、精神的愉悅性和心理的健康性。用著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的話說：“素質(zhì)教育就是讓每一個孩子都抬起頭來走路！”我認為教師應(yīng)該做到以下幾點:

我的第一點體會是要想跑的快，鞋子就要合腳。

回顧過去，很多改變我們生活方式的偉大人物都在學(xué)校里受過折磨，愛因斯坦直到九歲才學(xué)會看書寫字。雕刻家羅丹被稱為全校最差的學(xué)生，13歲的貝多芬怎么也學(xué)不會簡單的算術(shù)。恰恰是這些在根據(jù)學(xué)校評定標準被認為是差生的學(xué)生卻在今后的人生里對社會作出巨大的貢獻。素質(zhì)教育更應(yīng)注重的是個人的發(fā)展和人性的健全，而不僅僅是學(xué)科知識的傳授，漂亮的鞋子肯定不如合腳的鞋子跑的快。

雖然一名普通的教師無力改變現(xiàn)有的考試制度，但我們可以在自己的課堂上做到不否定任何一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。有一個非常生動的故事。動物們決定建立一所能讓所有的動物全面發(fā)展的學(xué)校，在哪門課作為主課學(xué)習的這一問題上，大家意見不統(tǒng)一，所以便決定所有的學(xué)生修相同的課程。兔子擅長跑步，但在一次游泳課上差點淹死，鷹是飛行高手，但當它在學(xué)習挖洞課時，竟然顯得如此欠缺，因而在修補洞上花去大量的時間，連該怎么飛翔都忘記了。這和我們現(xiàn)有的教育方法差不多，哪科不行就補哪科，把老鷹教育成了小雞。所以我在教學(xué)中以面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面為基礎(chǔ)，同時采取因材施教的原則，針對學(xué)生的個性差異，愛好特點，采取差異性教學(xué)，突出個性教育，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展提高，就是教師要知道學(xué)生想學(xué)什么，他能學(xué)會什么，教師從那些方面加以指導(dǎo)，使學(xué)生獲得提高。

我的第二點教學(xué)體會是，要想知道花兒的美麗，就請您變成一只蝴蝶。1

懂得欣賞每個學(xué)生身上不同的美，理解當代學(xué)生的審美情趣，包容他們身上的缺點，并能夠運用學(xué)生的方式和手段教育引導(dǎo)他們，這就要求我們真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠用學(xué)生的視角看問題，再用教師的理性分析問題。

作為教育者我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，善于在平凡中找出不平凡。愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學(xué)生習以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認識的人，并且主動跟人打招呼，于是我不是表揚她帶我家訪之事，而是贊揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

另外，對于那些行為不規(guī)范，思想偏激的學(xué)生，我們也不要一味的責備，而是應(yīng)該深入分析造成這種情況的原因，從根本上解決問題。比如現(xiàn)在有很多學(xué)生喜歡看類似《死亡日記》這類的恐怖小說，這是不是因為他們生活空虛，心里壓力大；有的同學(xué)特別討厭穿校服，所以在校服上畫畫、寫字，這是青少年喜愛表現(xiàn)自己與眾不同的心里特點，要因人而異適當疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他構(gòu)圖設(shè)計的特長，給他展示自己的機會，不一定非要表現(xiàn)在校服上。我所教的一個女學(xué)生很愛表現(xiàn)自己，春節(jié)放假回來，她在左右鬢角接了約15公分的假發(fā)，班主任、政教處老師輪流教育她，讓她剪掉，都沒有成功。中午午休的時候我找她談了一次話，下午上課時鬢角的假發(fā)就不見了，班主任很好奇我對她說了什么。我對她說，“寒假回來，我發(fā)現(xiàn)你變了許多，舉止變得很文明了，是不是注意改變了自己的形象，但是有一點我覺得很不成功，就是你鬢角的兩綹頭發(fā)，像兩根小拐棍，特別不適合你的臉型，如果去掉后，你看看是不是顯得更有朝氣和活力，照畢業(yè)照的時候，我一定挨著你照?！?月份照畢業(yè)照的時候，她還真記得這件事，一定要我坐在她的前面。

現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵在于建立新型的朋友式師生關(guān)系?；A(chǔ)教育課程改革的方向是從教師中心地位向?qū)W生中心地位轉(zhuǎn)移，確保教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造民主的學(xué)習氛圍，從而有利于全面推進基礎(chǔ)教育課程改革。怎樣才能走進學(xué)生呢，我覺得做到下

面這句話，至少你將會成為一個學(xué)生喜歡的教師，會說小孩的話，會用時尚的詞，會玩流行的游戲，能接納學(xué)生標新立異的想法。與孩子們接觸，要有俯下身聽螞蟻唱歌的心態(tài)，善于傾聽學(xué)生的意見，了解他們的思想。

我的第三點教學(xué)體會就是，要想教學(xué)充滿生命活力，就請蝴蝶把春天帶進課堂。

教師形成教學(xué)藝術(shù)的目的之一就是使教學(xué)充滿生命的活力，使教學(xué)變成學(xué)生獲得發(fā)展的精彩活動。只從技術(shù)、模式的層面考慮問題，教學(xué)就會死板，缺乏活力。只有當教學(xué)達到藝術(shù)的水平，它才會呈現(xiàn)出不拘一格、生動活潑的局面。提高教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面就是優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)中，一個班幾十人，如何調(diào)動每一個學(xué)生的積極性為課程實施做出貢獻，這是值得我們思考的問題。

例如復(fù)分解反應(yīng)是初中化學(xué)的難點，我把男生分為陽離子組，女生分為陰離子組，各派代表陰陽離子形成酸堿鹽化合物，然后根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的條件，判斷能不能反映，生成氣體舉手，沉淀蹲下，學(xué)生參與的熱情很高，考試時很少有錯的。再如關(guān)于化學(xué)雙基概念，元素化合物知識的復(fù)習，我采取了在綜藝節(jié)目里經(jīng)常出現(xiàn)的游戲形式，一個同學(xué)比劃一個同學(xué)猜他比劃的什么物質(zhì)或概念，在規(guī)定的時間里給每組積分，還比如正月十五我組織學(xué)生們搞化學(xué)燈謎節(jié)，在寓教于樂中學(xué)生掌握了化學(xué)知識。

俄國教育家車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當是這種人?！蓖七M素質(zhì)教育還需要從提高教師素質(zhì)做起，以上是我的幾點淺薄體會，今后我還會堅持不懈地探索教育的規(guī)律和技巧，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強育人能力，讓我的這一片森林里有永遠都充滿教學(xué)的春天！

第五篇：把文明帶進校園講話稿

把文明帶進校園講話稿

把文明帶進校園講話稿1

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是xx年級xx班的xx，今天我演講的題目是《做一個文明的學(xué)生》。

還記得中央電視臺的公益廣告嗎？一個晨練的青年，一邊跑步鍛煉身體，一邊幫孩子拿下了步小心打到樹上的羽毛球，還把路邊的垃圾扔進了垃圾箱，幫一位費力上坡的三輪車老人推車。早晨跑了一路，好事做了一路，快樂了別人也滿意了自己。

有的同學(xué)會說別扯的太遠了，我們還是學(xué)生呢！可是我們終將會成為中國未來的民眾，那么我們現(xiàn)在又是怎樣做的呢？請大家跟我一起捫心自問，在家里有沒有對家人冷漠、自私，一切以自我為中心，不與父母溝通，不理解家長的辛苦，不珍惜家長的勞動，不分擔家庭的勞動，一味索取不知奉獻；在學(xué)校有沒有不聽從老師的.教誨，說一些時髦的臟話，穿一些奇特的衣服，留著時尚的發(fā)型，不知道認真學(xué)習，在校園內(nèi)大聲喧嘩、亂扔垃圾。這些行為嚴重影響了我們的成長，影響著我們成為中國未來民眾的形象。這與中國在國際地位上的冉冉上升的形象是及其不符的。這些現(xiàn)象不得不引起我們的深思，自古以來“禮儀之邦”的美稱會不會斷送在我們青少年的手中？

那么文明到底是什么？文明是成功之花的蕊，是理想之舟的帆。文明是路上相遇時的微笑，是同學(xué)又困難的熱情幫助，是平時與人相處的親切，是見到師長時的問早問好，是撞到對方的一聲對不起，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動，是見到有人隨地吐痰的主動制止……順手撿起的是一片紙，純潔的是自己的精神，有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。文明是一種品質(zhì)，文明是一種修養(yǎng)，文明是受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。

同學(xué)們，我們來到xx這么美好的校園環(huán)境中來求學(xué)，學(xué)的到底是什么？千學(xué)萬學(xué)，就是來學(xué)做一個文明的人。微笑是我們的語言，文明是我們的信念，讓素質(zhì)和文明體現(xiàn)在我們的一言一行當中。

謝謝大家！

把文明帶進校園講話稿2

敬愛的老師,親愛的同學(xué)們：

大家早上好！今天我演講的題目是《把文明帶進校園,把微笑帶給師生》。

古人說，“不學(xué)禮，無以立”。那么，什么是禮儀呢？簡單地說，禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人尊重和理解的過程和手段。

微笑是一種無聲的親切的語言。我們每天都要上課，每次上課前都要相互問候，這是我們對老師的尊敬，也是老師對我們的尊重。上課前相互行個禮，多么簡單的一件事。但這簡單的問候，會使我們師生間更加親密，也能讓我們師生間更好地配合，讓整個課堂活躍起來。這一聲簡短的問候，是我們相互之間的尊重，也將我們的禮儀和素養(yǎng)這一中華民族的傳統(tǒng)美德演繹得淋漓盡致。問候的途徑，可以是一個溫暖的微笑，可以是一句朗聲的問好，可以是一個善意的目光。問候很簡單，就是遇見師長、同伴時說句：“您好！”輕輕的一聲問候像春風的撫摸，像冬日的溫暖。微笑很簡單，就是眉角下彎，嘴角上翹。當你經(jīng)常面帶微笑，主動問候別人，你收到的問候也會特別多。你就會發(fā)現(xiàn)身邊的人也是微笑著對待你的。一聲輕輕的問候，一絲淡淡的微笑，就是一朵文明禮儀的'花朵，可以使我們的校園更加充滿愛與溫暖，可以使世界變得更加美好。在此，我們倡議：見到老師、同學(xué)主動問好表現(xiàn)個人優(yōu)秀文明禮儀；見到校外來賓，主動問好，展示崇德學(xué)生良好精神風貌，見到長輩親人，主動問好，彰顯中華傳統(tǒng)美德。讓問候成為一種習慣，讓問候化為一絲溫暖，讓我們用問候這把鑰匙打開禮儀待人，和諧安邦之門！讓我們以實際行動共迎文明之花的綻放。

同學(xué)們,學(xué)校要發(fā)展,形象要高大,光靠老師的努力是遠遠不夠的,需要你,我,他,大家的共同努力。你一言,我一行,塑造出我們校園的高大,美麗的形象,每一位同學(xué)的舉止言行展現(xiàn)的正是學(xué)校的品味,關(guān)系著學(xué)校的榮辱。

“恰同學(xué)少年，風華正茂。”我們滿懷憧憬，我們充滿激情，我們追求成長和長大，在這過程中，讓我們把文明帶進校園,把微笑帶給同學(xué)。做文明學(xué)生，創(chuàng)文明校園。