第一篇：《魔術(shù)表演》課堂教學(xué)實(shí)錄

《魔術(shù)表演》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、課前來熱身

師：孩子們，今天陽(yáng)光高照，咱們心情美妙，陸老師帶你們到詞語(yǔ)百花園走一走，看一看。

師：拿出桌肚里的稿紙，把上面的“詞語(yǔ)百花園”中的詞語(yǔ)讀一讀，如果有不認(rèn)識(shí)的，同桌之間可以問一問，也可以舉手問我哦。

師：孩子們，鈴聲就是命令！把稿紙迅速放到桌肚里，咱們上課！

二、看表演魔術(shù)

師：孩子們，平時(shí)看過魔術(shù)表演嗎？喜歡看嗎？（生紛紛說看過，喜歡）

師：這堂課陸老師就先來給你們表演一個(gè)魔術(shù)。

表演之前有個(gè)要求：如果有人看過這個(gè)魔術(shù)的，或者有人猜出魔術(shù)的秘密，請(qǐng)給陸老師一個(gè)面子，不要說出來，聽明白了嗎？能做到嗎？（生點(diǎn)頭同意）

師：這個(gè)魔術(shù)需要一名助手和我同臺(tái)表演，誰(shuí)來？哇，這么多人，那你們推選一名吧。（生推選一名）

師：看樣子，你是人氣王。下面聽課的專家和老師不會(huì)懷疑你是我的托兒吧？我再選一名吧。哎喲，你的大眼睛電到了我，就你來。

師：沒選到的同學(xué)也別失望，下面還有個(gè)特別的魔術(shù)，只要你們認(rèn)真看我的魔術(shù)表演，就有機(jī)會(huì)參加的。

（一陣激情的音樂響起）

師：孩子們，激動(dòng)人心的魔術(shù)表演開始了！睜大，睜大，再睜大你們的眼睛。

師（從黑盒子里拿出一瓶紅墨水）：這是魔術(shù)的道具。（打開瓶蓋后倒了一些紅水在瓶蓋里，伸出一個(gè)指頭點(diǎn)了一下紅墨水。）

師（對(duì)兩位助手說）：紅色代表喜慶，你們也來沾沾喜氣。舉高手指亮個(gè)相，讓同學(xué)們看看，手指上都有紅墨水吧。

師（把手指頭放在鼻子上，對(duì)助手說）：學(xué)著我的樣子也來做一做。

師（音樂停）：下面將是這個(gè)魔術(shù)表演的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，把手指拿開，在拿開之前我們先來個(gè)大猜想，一會(huì)兒拿開手之后，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們變成了什么？

（老師隨機(jī)采訪幾個(gè)同學(xué)，有人說鼻子上有紅墨水；有人說成了紅鼻子；有人說大花臉；還有人說圣誕老人。）

師：再過幾天就是圣誕節(jié)了，我們是提前來給你們過圣誕節(jié)的啊！

師：孩子們，見證奇跡的時(shí)候到了！一起倒數(shù)5個(gè)數(shù)，5、4、3、2、1！

（對(duì)前面的兩個(gè)同學(xué)說）請(qǐng)你們拿開手指。

（下面同學(xué)都笑起來）

師：果然不出你們所料，猜對(duì)了，你們是神人啊！陸老師的手指還沒拿開呢，想看看陸老師變成紅鼻子是什么樣子的嗎？

生：想。

師：有個(gè)小要求，我還沒那么老，拿開手指后不準(zhǔn)叫我圣誕奶奶，記住了嗎？再一起倒數(shù)5個(gè)數(shù)，5、4、3、2、1?。ㄍ瑢W(xué)們都驚住了）

師：怎么樣，不可思議吧，更不可思議的是怎么沒有掌聲呢？（教室里響起掌聲）

三、慢鏡頭回放

師：想知道這個(gè)魔術(shù)的秘密嗎？

生：想。

師：魔術(shù)師的魅力在于他的手法。陸老師再把這個(gè)魔術(shù)慢鏡頭回放一下，機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過，這一次可一定要看仔細(xì)哦。

（再次一氣呵成把魔術(shù)表演一遍，讓學(xué)生看出老師是中指沾紅墨水，最后按在鼻子上時(shí)換成食指。）

（學(xué)生臉上顯出恍然大悟的表情）

四、說表演過程

師：看清楚了嗎？陸老師是怎樣表演魔術(shù)的？

生：是中指沾紅墨水，而按在鼻子上時(shí)換成食指。

師：你有一雙慧眼，一下子說出了墨水的秘密，那一開始是怎么做的？

師：我看你剛才舉手，怎么又放下啦？你來說說看。（這個(gè)學(xué)生站起來，似乎不敢發(fā)言。）

師：課堂是個(gè)大舞臺(tái)，我們應(yīng)該抓住鍛煉的機(jī)會(huì)搶著發(fā)言。來，說說看，能說多少是多少。

師：老師先說。開始陸老師拿出一瓶紅墨水。

生（在老師的慢慢引導(dǎo)下）：老師把蓋子zou開，倒了一些紅墨水在瓶蓋里，伸出了手指沾了一點(diǎn)紅墨水，又把手指按在鼻子上，最后拿開手之后后，鼻子上卻沒有紅墨水。

師：這位同學(xué)把魔術(shù)表演的過程大致說了出來，掌聲送給他！

師：怎么樣，要相信自己。但你剛才在說老師zou開瓶蓋，zou是咱們鹽城的方言，這里聽課的是全國(guó)各地的老師，所以可以換成一個(gè)什么詞？

（學(xué)生紛紛舉手“擰”“打開”“旋開”）

師：你們看，同一個(gè)動(dòng)作可以用不同的動(dòng)詞來表示。

師：誰(shuí)再來用上一些動(dòng)詞把陸老師的表演過程說一說。

師：你的眼睛閃閃亮，估計(jì)發(fā)言不一樣。來，就是你。

生：首先，陸老師從一個(gè)盒子里取出一瓶紅墨水，把蓋子擰開，倒了一些紅墨水在瓶蓋里；然后伸出手指沾了一點(diǎn)紅墨水，又把手指按在鼻子上；最后拿開手之后，前面的兩位同學(xué)鼻子上都有紅墨水，而陸老師的鼻子上卻沒有紅墨水。

師：剛才我認(rèn)真聽這位同學(xué)的發(fā)言，感覺“首先”“然后”“最后”這幾個(gè)連詞用得特別得好。

（多媒體上出示：首先……接著……然后……最后……）

師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《石榴》這篇課文時(shí)，寫石榴的外皮先是青綠色，然后變成青中帶黃，最后變成一半兒紅一半兒黃。像這樣，用上連詞，語(yǔ)句表達(dá)上就變得――

生：更清楚、更連貫了。

（多媒體上出示：魔術(shù)表演開始了！首先……接著……然后……最后……）

師：誰(shuí)再來把陸老師的魔術(shù)表演說一說。

師：你的小手舉得那么高，就你來。

生：魔術(shù)表演開始了！首先陸老師從一個(gè)盒子里取出一瓶紅墨水，打開瓶蓋，又倒了一些紅墨水在瓶蓋里；接著伸出手指沾了一點(diǎn)紅墨水，又把手指按在鼻子上；最后拿開手后，前面的兩位同學(xué)鼻子上都有紅墨水，而陸老師的鼻子上卻沒有紅墨水。原來，老師是中指沾紅墨水，而按在鼻子上時(shí)換成食指。

師：難怪你小手舉得那么高，原來你發(fā)言有絕招！首先，她站起來大大方方，說明她心里不慌！這是我們每個(gè)同學(xué)要學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)。其次，在說的過程中，她邊做動(dòng)作邊說，所以把表演中的動(dòng)作說得比較全面、準(zhǔn)確，這種方法值得我們學(xué)習(xí)。還用上了連詞，整個(gè)過程就連貫了。最后，還寫出了魔術(shù)的秘密。此處應(yīng)該有掌聲。

師：同桌學(xué)著她的樣子再來說一說。

五、語(yǔ)言魔力球

師：假如就把你們剛才說的這段話寫下來，回去說給你們的爸爸媽媽或者小伙伴聽，你覺得能吸引他們嗎？

生1：能。

師：你的快樂指數(shù)挺低哦，也不錯(cuò)，知足常樂嘛。

生2：不能。

師：那怎樣才把這個(gè)魔術(shù)的過程寫得更吸引別人呢？

（課件出示一個(gè)慢慢擴(kuò)大的魔術(shù)球，上面顯示“語(yǔ)言魔力球”。）

師：下面我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)魔術(shù)，我們一起把這個(gè)魔術(shù)的名字讀一下。

生：語(yǔ)言魔力球。

（課件出示5個(gè)慢慢擴(kuò)大的小魔術(shù)球，上面顯示“取”“擰”“倒”“沾”“按”“拿”。）

師：魔術(shù)需要道具，這個(gè)魔術(shù)的道具就是這些小魔力球，怎么玩呢？

師（點(diǎn)擊“取”）：以這個(gè)“取”為例，誰(shuí)能說一句話用上“取”，表示老師做魔術(shù)的一個(gè)小過程。

生：陸老師取出了一瓶紅墨水。

（課件出示“取”慢慢擴(kuò)大的小魔術(shù)球）

師：由詞變成句，看，魔力球大了起來。

師：陸老師是怎樣取出這瓶紅墨水的？

生：小心，慢慢，小心翼翼，輕輕地。

師：觀察真仔細(xì)，看，魔力球越來越大了。（課件中的魔力球又大了起來）

師：陸老師是從什么地方取出這瓶紅墨水的？

生：黑袋子里。

師：連起來完整說一下。

生：老師從黑袋子里小心翼翼地取出了一瓶紅墨水。

師：哎，這個(gè)魔力球變得越來越清楚了。（課件中的魔力球又大了起來）

師：還記得我取出紅墨水時(shí)說了什么？

生：這是魔術(shù)的道具。

師：有聲音就有生命?？?，這個(gè)魔力球變得有生命了。（課件中的魔力球又大了起來）

師：當(dāng)時(shí)你們是怎么想的？

生：陸老師用紅墨水能干什么？

生：這個(gè)道具不一般啊。

師：加上這個(gè)心里想的內(nèi)容，這個(gè)魔力球就有了情感，變得越來越大，越來越漂亮了?。ㄕn件中的魔力球又大了起來）

師（點(diǎn)擊課件）：誰(shuí)能完整說一說？

老師（）地從（）取出紅墨水，笑著說：“（。）”我心想：（。）（想到的內(nèi)容）。

生：老師笑瞇瞇地從一個(gè)小黑袋子里取出紅墨水，笑著說：“這是我做魔術(shù)的道具?！蔽倚南耄盒⌒〉募t鋼筆水能玩出什么花樣的魔術(shù)呢？

師：由一個(gè)詞變成句，再加上看到的、聽到的、想到的，這樣說出來的語(yǔ)句才能更吸引別人。怎么樣，這個(gè)語(yǔ)言魔力球有趣吧？你會(huì)玩了嗎？選擇其中的一個(gè)，仿照我們剛才的樣子，也來把你選出的魔力球變得越來越大，越來越漂亮。

（生自由說）

（同桌互說）

（全班交流）

生：老師慢慢擰開紅墨水的蓋子，我目不轉(zhuǎn)睛地看著老師。我想這個(gè)道具能做什么呢（師：用上了一個(gè)成語(yǔ)，不簡(jiǎn)單）

生：老師把手指按在鼻子上，也讓我們兩位助手按在鼻子上。我有些緊張，把手指按在鼻子上，暗想，不會(huì)真的會(huì)發(fā)生什么奇跡吧？

師：你真聰明，一學(xué)就會(huì)。

生：“見證奇跡的時(shí)候到了，一起倒數(shù)5個(gè)數(shù)！”老師說完，讓兩位助手先拿開手指。哇塞，他們兩個(gè)成了紅鼻子。果然不出我所料！我們都笑了起來。

師：你說的真棒，長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪強(qiáng)啊。

生：當(dāng)老師移開手指時(shí)，我們一下子都驚住了，老師的鼻子上居然沒有一點(diǎn)兒紅墨水，哪里去了？老師可真厲害??！不會(huì)是紅墨水飛了吧？

師：你的語(yǔ)言已經(jīng)超乎我的想象了，了不起！

師：孩子們，一個(gè)個(gè)小魔力球被你們玩得魅力無限、魔力無窮。來，自己為自己鼓掌。

六、我手寫我心

（多媒體上出示：魔術(shù)表演開始了！首先……接著……然后……最后……）

師：如果我們把剛才說的魔力球的語(yǔ)句放進(jìn)這段話里，這段話就變得吸引人了！趕緊拿起筆，寫在我發(fā)給你們的稿紙上，時(shí)間10分鐘。

（學(xué)生書寫，老師巡視個(gè)別指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢(shì)。）

師：時(shí)間到！沒寫好的，一會(huì)兒你可以以說代寫。

師：請(qǐng)你來說，其余的同學(xué)聽一聽，哪些地方要為他點(diǎn)贊，哪些地方還可以寫得更好的。

（展臺(tái)展示這位學(xué)生的作文）

師：哇塞，書寫好漂亮，一手漂亮的鋼筆字就是一張閃亮的名片。

（生自己讀）

生：他的表演過程寫得比較好，用上了連詞、動(dòng)詞。

師：對(duì)，最基本的。

生：他寫自己想的句子也是我想到的呢。

師：你們不會(huì)是雙胞胎吧？

師：總之，這位同學(xué)寫得不錯(cuò)，老師也被這個(gè)魔術(shù)過程所吸引了。再看，他在自己作文中修改了幾個(gè)地方，這非常棒哦！所以，老師給他打3顆五角星。（掌聲）

師：好文章是改出來的。課后，寫好的同學(xué)再修改修改，沒有寫好的同學(xué)繼續(xù)完善。

師：孩子們，好文章要懂得與別人分享。寫好后，可以讀給爸爸媽媽或著小伙伴聽，也可以投稿哦，陸老師特別期待能在報(bào)刊上見到你們寫的文章。

師：下課，謝謝孩子們！

第二篇：魔術(shù)表演報(bào)道

為“奇幻時(shí)刻”喝彩，魔術(shù)表演進(jìn)社區(qū)

八月的XX文化公園充滿奇幻氣息，由XX文化館主辦、XX承辦的“奇幻時(shí)刻”青工魔術(shù)表演友誼賽在此連續(xù)舉辦三場(chǎng)，為社區(qū)居民的文化生活增添了無限樂趣，更讓放假的青少年朋友們體驗(yàn)到獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

8月29日的總決賽，舞臺(tái)燈光璀璨，魔術(shù)師各施奇技，小編也難得如此親近魔術(shù)，這場(chǎng)演出給我的最大感觸就是表演的個(gè)性化，每一個(gè)節(jié)目都別出心載，帶給觀眾超乎想象的視覺和心靈體驗(yàn)。

有這里，有只用手勢(shì)和表情就讓觀眾驚叫連連的表演，歡暢淋漓，表演過程行云流水，仿佛把時(shí)間也融入到魔術(shù)中了；而優(yōu)雅抒情的魔術(shù)，加上表演者感性的語(yǔ)言，又把觀眾拉入了魔術(shù)情境中。季軍得主龍正浩的《浪漫之花》，純美細(xì)膩，運(yùn)用科技元素與嫻熟技法，為觀眾獻(xiàn)上情誼朵朵；亞軍作品是由陳澤君和搭檔共同出演，他們擅長(zhǎng)自編自導(dǎo)，特別為《新白蛇傳》設(shè)計(jì)的服裝引得觀眾們開懷大笑，在這個(gè)魔術(shù)中，值得稱道的是將中華文化元素融入故事情境，為有故事的魔術(shù)打開了一個(gè)新的通道；冠軍黃昌曉的《傘光》簡(jiǎn)潔靈動(dòng)，雖然沒有出彩環(huán)節(jié)，卻輕盈如燕，氣質(zhì)優(yōu)雅，足見魔術(shù)師功底，極具欣賞性，贏得評(píng)委和觀眾的一致贊賞。

魔術(shù)真正的魅力不在于自我陶醉，更在于分享，為周圍的人帶去快樂。在社區(qū)舉辦此次文化活動(dòng)，為魔術(shù)表演者提供展示才能的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步豐富和活躍居民的文化生活，傳播創(chuàng)新、靈動(dòng)、健康的競(jìng)技精神，讓社區(qū)生活更美好。

第三篇：魔術(shù)表演專業(yè)演講稿

新學(xué)期的第一次會(huì)員教學(xué)在星期四晚舉行了，會(huì)員們雖然隔了一個(gè)假期，但是學(xué)習(xí)魔術(shù)的勁頭絲毫沒有減弱。和以往一樣，魔法學(xué)院分兩節(jié)課教學(xué)。不同的是，今晚的魔術(shù)更加有趣，不但用到了撲克，還用上了紙和書本，這兩樣與平時(shí)學(xué)習(xí)生活貼近的東西。

魔法學(xué)院的“魔法師”們利用這3樣“道具”，教會(huì)了會(huì)員3個(gè)魔術(shù)。其中，第一個(gè)魔術(shù)是透視書本的魔術(shù)，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的魔術(shù)，利用break，將觀眾引導(dǎo)到你所設(shè)置的頁(yè)數(shù)，之后將你背的東西說出。而第二個(gè)魔術(shù)是魔術(shù)牌。這是一個(gè)很有趣的魔術(shù)，只要事先把同一個(gè)花色的1到K SET好就可以表演啦。同學(xué)們經(jīng)過教學(xué)，懂得只要用口才去唔到觀眾，就能成功地表演該魔術(shù)了。第三個(gè)魔術(shù)則只用了2個(gè)紙團(tuán)，同樣是運(yùn)用一些技巧讓魔術(shù)有趣。

在這次會(huì)員教學(xué)中，紙團(tuán)魔術(shù)比較有難度，這需要同學(xué)們的動(dòng)作協(xié)調(diào)性較好。但是會(huì)員們對(duì)魔法的熱愛體現(xiàn)了“只要功夫深，鐵杵磨成針”這道理。不停的練習(xí)，不停的對(duì)著同組的同學(xué)表演。學(xué)習(xí)魔術(shù)，既領(lǐng)略到魔術(shù)的神奇，享受到看魔術(shù)，學(xué)魔術(shù)，表演魔術(shù)的樂趣，更鍛煉了會(huì)員們的毅力，還另他們?cè)谀g(shù)中交友，擴(kuò)展了自己的人際關(guān)系。魔術(shù)就是要給人帶來歡樂的，希望以后的教學(xué)能令大家可以學(xué)到更多的魔術(shù)，能令大家享受魔術(shù)的魅力。

第四篇：課堂教學(xué)實(shí)錄

課堂教學(xué)實(shí)錄

巧家縣白鶴灘鎮(zhèn)中心學(xué)校丁委

（一）、揭題：

1、預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們把老師發(fā)給你們的資料閱讀過了，對(duì)“非典”“ 葉欣”這兩個(gè)詞語(yǔ)大家一定不會(huì)陌生。為了紀(jì)念這樣一位“抗非”英雄，人們?yōu)樗_設(shè)了網(wǎng)上紀(jì)念館，通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)對(duì)她的哀悼和懷念。老師摘錄了網(wǎng)友的幾段掉詞，大家看看。（一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在抗擊“非典”這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，倒在了晝夜搶救病人的戰(zhàn)場(chǎng)上，她走了……但是，她留下了一句讓人刻骨銘心的話“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”）這樣感人致深的話語(yǔ)還有很多，為什么大家對(duì)葉欣表示出了如此深情的懷念？學(xué)習(xí)課文（板書課題

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）我們一定會(huì)找到答案。

（二）、初讀課文，整體感受

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想一想這篇課文講些什么？（結(jié)合年段課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生速讀、感知大意）

2、交流讀感受。

3、師小結(jié)（主要記敘護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病—非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻感染上“非典”而不幸離開了熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人的動(dòng)人事跡。）葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動(dòng)人場(chǎng)面。

（三）、理解字詞，掃清閱讀障礙。

1、出示生字新詞。（見課件幻燈片）

2、識(shí)讀生字。（結(jié)合生活實(shí)踐帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)讀）

3、指名讀、正音，全班齊讀。

4、在文中畫出帶有生字新詞的相關(guān)句子。

（１）把句子讀通順；（２）在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)（培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力、培養(yǎng)語(yǔ)感）

５、出示帶重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生通讀并理解詞語(yǔ)。（為第二課時(shí)掃清閱讀障礙）

（四）、默讀課文，交流感知，質(zhì)疑（解決簡(jiǎn)單問題，涉及教學(xué)重點(diǎn)問題留下懸念，為為第二課時(shí)作好鋪墊）

1、自由朗讀全文，在原來的基礎(chǔ)上提高；

2、交流感知

3、質(zhì)疑

（五）、小結(jié)、作業(yè)。寫生字、描紅

第五篇：課堂教學(xué)實(shí)錄

備忘：

這個(gè)世界上沒有陌生人，所有的陌生人只是你尚未認(rèn)識(shí)的家人。

當(dāng)代學(xué)生2009年刊中 我讀魯迅 一文

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄

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——著名語(yǔ)文教師鄭桂華《安塞腰鼓》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十五 回歸文本，構(gòu)建學(xué)習(xí)新秩序

——著名語(yǔ)文教師徐社東《口技》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十六 信息技術(shù)與課堂的巧妙整合

——著名語(yǔ)文優(yōu)秀教師吳積興《水調(diào)歌頭》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十七 在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)教育理念

——著名語(yǔ)文教師劉秋紅《福樓拜家的星期天》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十八 “授人以魚”不如“授人以漁”

——著名語(yǔ)文教師常紅艷《<論語(yǔ)>十則》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十九 課內(nèi)外銜接的語(yǔ)文教學(xué)

——著名語(yǔ)文教師楊邦俊<中國(guó)石拱橋》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三十 在吟誦中咬文嚼字

——著名語(yǔ)文教師劉勝利《岳陽(yáng)樓記》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三十一 讓學(xué)生當(dāng)主角

——著名語(yǔ)文教師吳明平《論美》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三十二 一堂富有沖擊力的課

——著名語(yǔ)文教師郭初陽(yáng)《愚公移山》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三十三 底氣充足，靈氣飛揚(yáng)

——著名語(yǔ)文教師秦曉華《荔枝蜜》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三十四 步入詩(shī)意人生，由山追尋到海

——著名語(yǔ)文教師徐贊《在山的那邊》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三十五 在詩(shī)情畫意中學(xué)語(yǔ)文

——著名語(yǔ)文教師干紅姿《蘆花蕩》精彩課堂實(shí)錄 主要參考文獻(xiàn)